教育學(xué)(劉德林)

10第一局部 教育學(xué)原理三、論述題聯(lián)系實際，論述影響個體身心進(jìn)展的因素。結(jié)合實際談?wù)剛€體身心進(jìn)展的一般規(guī)律及其對教育的要求。結(jié)合實際，談?wù)勛鳛榻處煈?yīng)當(dāng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。聯(lián)系實際談?wù)勔晃缓细竦慕處熕鶓?yīng)具備的素養(yǎng)。四、案例分析題這樣，孩子們就給父母寫了一份遺書，說我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們導(dǎo)、校長追究你的話，你就把這封信給他們看。請運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論談?wù)勀銓@件事情的看法。的奇異感，加上女兒生性文雅，不寵愛和同學(xué)說話和玩，班主任教師見她整日悶聲不響受教育？”教師的說法引起了家長的極大憤慨請用影響人進(jìn)展的因素理論加以分析。美國康乃爾狄克州有一個嘉納塞．愛德華家族，這個家族八代子孫共600多人。愛德華一世是一位博學(xué)多才的神學(xué)家、哲學(xué)家、道德家。他的八代子孫中有13人當(dāng)了大學(xué)校長，1001460l0075人是軍官80多人成了文學(xué)家。一人擔(dān)當(dāng)過副總統(tǒng)，一人擔(dān)當(dāng)過大使，20多人任議員，l20多人大學(xué)畢業(yè)后有18人成為報社、雜志的主編或負(fù)責(zé)人。這是一個人才輩出的家族。有人認(rèn)為這種現(xiàn)象是遺傳素養(yǎng)打算的，這種說法對嗎?為什么?疾兒童，不好教育，就是承受他入學(xué)，也不會有多大進(jìn)步，因此明確地拒絕技收。為了使兒政部門申訴。請以教育學(xué)相關(guān)理論評析學(xué)校拒收殘疾兒童的行為。朱琳尋常成績較差，但總想找個時機(jī)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，朱琳走過教育處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到教師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)的朱琳，什么都明白了。劉主任嚴(yán)峻地對朱琳說：“尋常不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你怒道：“沒門！“幾天后，學(xué)校宣布了對朱琳的處分打算。請從學(xué)生觀的角度對劉主任的做法進(jìn)展評析。的孩子便會問：“”對這樣的問題還能牽強(qiáng)答復(fù)，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以答復(fù)。比方地問你：“教師，什么叫納米？”“教師，什么是建構(gòu)主義教學(xué)觀呀？”“教師，羅素是誰呢？”等等，對于這些問題，我這位語文教師一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)教師了。請問，面對這位教師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。尋常，一些看起來很細(xì)小、很微缺乏道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后順手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒：小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下請問：〔1〕案例中，教師扮演的是什么角色？〔2〕案例給了我們什么樣的啟發(fā)？開學(xué)不久，陳教師覺察王平同學(xué)有很多毛病。陳教師心想，像王平這樣的同學(xué)缺少的不是批判而是確定和鼓舞。一次，陳教師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，了。”第三天，王平很不好意思地找到陳教師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳教師聽了說：“這就是了不起的特長。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很榮耀的事，你的抱負(fù)很實在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化學(xué)問，需要有真才實學(xué)?！甭犃私處煹脑挘跗接淇鞓O了，臉上露出了微笑請從課程提倡的教師觀的角度，談?wù)勀銓﹃惤處煹目捶āＲ晃唤處熢诮虒W(xué)《兩條小溪的對話》時，教師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了緣由來表演吧。”教師愉快地摩挲了一下孩子的頭。果真，這個孩子表演得格外精彩請從師生關(guān)系的角度對這位教師的做法進(jìn)展評析。其次局部 課程與教學(xué)論三、論述題學(xué)科課程與活動課程析評。結(jié)合實際，請論述如何在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則。論述把握學(xué)問與進(jìn)展智力的關(guān)系。聯(lián)系實際談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)過程中貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想。你是如何理解教學(xué)過程在本質(zhì)上是一種特別的生疏活動這一觀點(diǎn)的?依據(jù)教學(xué)過程這一本質(zhì)特征，教師在教學(xué)中應(yīng)留意哪些問題?四、案例分析題二年級《品德與生活》上冊其次單元《金色的秋天》，內(nèi)容由四個主題構(gòu)成：“秋每個話題由一個一個活動開放，本單元的活動就有十幾個。這些活動有的說一說可以實現(xiàn)，有限的時間內(nèi)完成這么大容量的活動內(nèi)容？在教學(xué)實踐中完成活動，占用其他時間較多。針對以上問題，我在鉆研教材的同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)“秋天在哪里”主題時，把教材上的“找秋天”“秋天的玩耍”“留住秋天”三個話動中，通過自己的觀看、收集、調(diào)查、整理資料去覺察秋天的各種變化，覺察秋天的很多植下去做，所以，假設(shè)學(xué)生沒有這方面的覺察我們覺得可以省去。在實踐中，我們感到，在完成“秋天的覺察”這一主題活動時，學(xué)生有話可說，有事可做，有東西可看，他們的覺察是多姿多彩的。請運(yùn)用課程實施的相關(guān)理論，對這位教師的做法進(jìn)展評析。校本課程的開發(fā)研討會上，教師們爭相發(fā)言：以下是幾個教師對校本課程開發(fā)的看教師：“校本課程不就是編教材嗎？每個教師都可以編寫一本校本教材，讓學(xué)生人手一份??”；馬琳教師我看是既給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，也鋪張了教師們的貴重時間，不值得??的爭論連續(xù)進(jìn)展著??。請運(yùn)用校本課程的相關(guān)理論對以上三位教師的看法進(jìn)展評析。邊形的框架說：“大家都知道平行四邊形是簡潔變形的〔順手在兩對角拉動幾下，現(xiàn)在我出三根小棒〔已用它擺過一個三角形了深刻的理解。請聯(lián)系案例，指出和分析該教師在教學(xué)時堅持的教學(xué)原則是什么？語文《草船借箭》一文中“神機(jī)妙算”一詞是課文最終通過周瑜的話消滅的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生各抒己見的談?wù)摚n堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生生疏到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進(jìn)而體會到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下的氣概。聯(lián)系案例，請指出該語文教師是如何對實施啟發(fā)性教學(xué)的？一位語文教師正在講古詩詞鑒賞，突然天色大變，狂風(fēng)咆哮，烏云滾滾，電閃雷鳴，狀態(tài)。見到這情景，該語文教師臨時中斷原有的教學(xué)打算，順應(yīng)學(xué)生的奇異心，讓學(xué)生趴在窗前盡情地觀看起雨景來，學(xué)生格外鐘后才回到位子上。而后乘機(jī)問篇情真意切的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生。請對該語文教師的教育力氣進(jìn)展評析。某歷史教師設(shè)計了如下的教學(xué)情境：〔1〕教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每天的學(xué)習(xí)生活各種紙張，并說說各種紙的用途?！?〕教師設(shè)問：我們的祖先在紙未制造之前是用什么材料來進(jìn)展書寫的呢？學(xué)生爭論猜測假設(shè)干材料，答案穎的教師賜予賞識?！?〕探究：學(xué)生四人小組合作用毛筆分別在事先預(yù)備好的紙、帛、竹簡、陶片等材料上書寫一段文字，并說〔4〕延長：教師出示“韋編三絕”、“學(xué)富五車”、“留取丹心照汗青”三個典故，孔子、惠施、文天祥三個人物，讓學(xué)生將兩者〔主要與竹簡的關(guān)系某中學(xué)對每年入學(xué)的學(xué)生都要舉辦學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校課程、爭論性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講45ABC學(xué)班級動態(tài)組合，一個學(xué)期微調(diào)一兩次。請指出該校的做法表達(dá)了課程的哪些理念。三、論述題聯(lián)系實際，請談?wù)勅绾我罁?jù)德育過程的規(guī)律來培育和進(jìn)展學(xué)生的品德。聯(lián)系實際，請談?wù)勅绾谓M織和培育班集體？聯(lián)系實際，請談?wù)劗?dāng)前班級治理中存在的問題及其解決策略。四、案例分析我班有個始終表現(xiàn)很好的學(xué)生萬琳，近段時間以來，屢次違反學(xué)校紀(jì)律，與同學(xué)吵架，甚至還消滅遲到和逃學(xué)的現(xiàn)象等。我屢次找他談心和做工作，但效果不大。于是，我就三個小時的交談，取得了學(xué)生父母的協(xié)作。我從生活上，精神上關(guān)心他，他深受鼓舞，樂觀備考，最終又走到了年級的前列。同時，也未再消滅違紀(jì)現(xiàn)象。還有一次家訪，始至黃昏，突遇大雨，我沒有放棄，頂雨到學(xué)生家里，家長認(rèn)為我不能去了。當(dāng)我到他家時，家長愣了請問：案例中的教師在教育這位學(xué)生時遵循了哪些德育原則？運(yùn)用了哪些德育方法？我班學(xué)生王某是個雙差生，前班主任對他實行了很多方法都沒有奏效，全部教師對有必要去家訪一下，讓他的家人也知道他的變化，并爭取家長的支持。家訪時，我說：我還學(xué)生。請指出案例中的教師在教育轉(zhuǎn)化王某時運(yùn)用的德育原理。61聊”，一節(jié)課，能寫滿好幾頁紙，盡是一些亂七八糟的東西。班上無論組織什么活動，這樣個愛學(xué)習(xí)的學(xué)生嗎？先跟這些學(xué)生做好工作班級形成一種不行小覷的影響力。這四分之一的同學(xué)，就是班級建設(shè)可以依靠的“核心”。61人中，明顯還有一局部是“邊緣學(xué)生”，是班主任爭取的對象，假設(shè)能將這組成一個學(xué)習(xí)小組，一個小組兩個人或者三個人，先穩(wěn)固好這些學(xué)生。學(xué)習(xí)小組穩(wěn)固好了，生和愛筆聊的女生已經(jīng)勢單力薄，形不成氣候了。問題：請談?wù)勥@位班主任教師是如何培育這一班集體的？“九年義務(wù)教育階段，學(xué)校怎么可以由于孩子學(xué)習(xí)不好就勸退不讓上學(xué)了呢？”這108中初三〔3〕班上學(xué)，孩子比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績在班上較靠后，上學(xué)期9月，他兒子被班主任田教師響了他人的學(xué)習(xí)。在教師的提議和批準(zhǔn)下，我回家自學(xué)到畢業(yè)之時參與中考也能拿到畢業(yè)證進(jìn)入教室。”張女士對班主任的做法很不滿足，覺得是教師的勸退影響了孩子的上學(xué)。請從教師職業(yè)道德的角度，對班主任田教師的做法作出評析。初一學(xué)生王小林在上完數(shù)學(xué)課后，跟著教師走出教室。就在出教室門時，王小林突然趁教師不留意時在他的后面學(xué)著教師的步伐一拐一拐地走著〔數(shù)學(xué)教師有點(diǎn)殘疾，沒想確定以前有學(xué)生也確定像王小林一樣在自己背后搗鬼過小林，讓諸位知道搗鬼的后果。說完，教師呵斥道：王小林，你給我趴在地上，從走廊這頭爬到另一頭去，放學(xué)后還關(guān)禁閉三個小時。王小林可憐巴巴地向教師求情，期望放他一碼，或者改用其它的懲罰方式。教師毫無商量地命令道，我數(shù)到三，你還不爬，就加倍！王小林析。沈強(qiáng)同學(xué)是班上出了名的“差生”，由于家庭變故的特別緣由，他在家沒人管，染上了一些惡習(xí)，學(xué)習(xí)興趣沒有了。在課堂上常?！叭鞘隆?，教師批判教育無效，讓他到教室后面“罰站”也無效，教師對他失去了急躁。本學(xué)期他轉(zhuǎn)到了我班上，我了解到他初一時曾有了一些了解。觀看一段時間之后，我制造了一個時機(jī)，讓他擔(dān)當(dāng)宿舍室長，這激起了他猛烈請指出案例中的教師是如何教育轉(zhuǎn)化沈強(qiáng)的？小謝是班上的差生，作業(yè)總是不能準(zhǔn)時完成，就是做了一半的作業(yè)也是錯誤連連！一次又由于作業(yè)未能準(zhǔn)時完成，被班主任教師請到辦公室，自然又是苦口婆心一通。最終，班主任格外厭煩地說到，看來你是朽木不行雕，既懶又笨，不是讀書的料，讀也是白讀，最好叫你的爸媽把你領(lǐng)回去吧！聽到班主任這樣說，小謝爆發(fā)了，笨、笨、笨，我就笨，怎么啦，我不是讀書的料，我不上了。吼中帶淚，奪門而出！請你對這一案例進(jìn)展評析。第四局部教育政策與法規(guī)二、案例分析題某高一學(xué)生王旭，學(xué)習(xí)成績較差，常常違反學(xué)校紀(jì)律，是一個讓教師頭疼的后進(jìn)生。告處分；二是照價賠償?shù)鯚?；三是罰款五百元。對學(xué)校做出的處理，請指出是否妥當(dāng)?為什么?某高三學(xué)生張帆因合伙盜竊于超市電腦被公安局所逮捕，后被法院判處有期徒刑二請問張帆能否有資格參與當(dāng)年的高考?為什么?某中學(xué)一個班級里，接連消滅幾起學(xué)生的物品喪失現(xiàn)象，為了阻擋這種現(xiàn)象連續(xù)發(fā)小偷。投票結(jié)果出來后，學(xué)生李某得票最多，因此被班主任狠狠地批判了一頓，此后，李某總感覺同學(xué)們對她指教育點(diǎn)，精神大受刺激，患上了嚴(yán)峻的精神分裂，需送醫(yī)院承受治療。請問誰應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任和李某的治療費(fèi)用?為什么?小學(xué)生萬鋼上課時，起立答復(fù)以下問題，后排的同學(xué)陳輝用腳將萬鋼的椅子移開，結(jié)果課?？墒侨旌螅f鋼感到腿腳發(fā)麻，后來進(jìn)展為沒方法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長期治療對這起事故，誰應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任？擔(dān)當(dāng)哪一種類型的責(zé)任？923個課時為學(xué)生補(bǔ)課。補(bǔ)課完畢，1500多名學(xué)生蜂擁下樓。因受力較大，靠近一樓處的樓梯護(hù)4721生傷亡之時，樊啟才趕回學(xué)校。請問案例中誰應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任？擔(dān)當(dāng)哪種類型的責(zé)任？考生王軼在高考中取得了536分的好成績，超出當(dāng)年安徽省理科重點(diǎn)錄用分?jǐn)?shù)線8在安徽財貿(mào)學(xué)院查到這樣的狀況：當(dāng)年該校省內(nèi)統(tǒng)招102136名考生中，2061人，其次、第三志愿錄用的考生中，均有數(shù)人考分比王軼低。在這種狀況下，王軼根本沒有填報的湘潭機(jī)電?？茖W(xué)校錄用了王軼，并出示了王軼的檔案袋上貼附的寫有“經(jīng)與考生聯(lián)1該訴訟的性質(zhì)如何認(rèn)定？〔2〕法院應(yīng)如何判決？依據(jù)是什么？每年一到摘茶油桃子的季節(jié)，廣西桂林市的云帆中學(xué)都會以勤工儉學(xué)的名義組織學(xué)生去摘桃子。學(xué)生在山上一干就是一個多禮拜，每天常常超過10小時，學(xué)生們普遍