2023年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思（通用34篇）

2023年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思（通用34篇）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注意學(xué)生綜合處理信息的實(shí)力的培育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在歡樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本學(xué)問與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)細(xì)心選擇運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性相識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)建民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、利用發(fā)覺探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得學(xué)問，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生駕馭學(xué)問和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來很簡(jiǎn)潔。但是否很簡(jiǎn)潔，通過布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”老師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愛好

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參加教學(xué)，這樣可以培育學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主子；可以使課堂充溢活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁，鏈入班級(jí)主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中選擇出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生相互探討，發(fā)表看法、看法，實(shí)現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。老師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探討方向。讓學(xué)生在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討，在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2

“二十一世紀(jì)的人才，必需懂英語，會(huì)電腦?！薄坝?jì)算機(jī)地普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計(jì)算機(jī)學(xué)問地學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不行少地課程組成部分，這不但對(duì)培育跨世紀(jì)地人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族地素養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)地意義。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)對(duì)這半個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好

愛好是學(xué)習(xí)最好的老師，而好的情境導(dǎo)入能夠最大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好。為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，老師可依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主題，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詳細(xì)情境或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在教學(xué)相識(shí)動(dòng)畫制作軟件時(shí)，我向同學(xué)們展示了精彩的動(dòng)畫課件，配上解說，吸引了同學(xué)們的留意，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)愛好，然后再引導(dǎo)他們?nèi)ハ嘧R(shí)動(dòng)畫制作軟件。這一片段設(shè)計(jì)使學(xué)生從一起先上課到自由上機(jī)都被老師吸引著，對(duì)一些操作技能存在或多或少的新奇心，激起了學(xué)生不小的求知欲。

二、留意師生之間、學(xué)生之間的溝通和合作。

在課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)精彩的師生之間、學(xué)生之間溝通和合作，能夠起到理清思路、激發(fā)靈感、反思自我和增進(jìn)友情的作用。比如在教學(xué)綜合實(shí)踐課時(shí)，我就讓學(xué)生溝通合作，讓他們共同完成設(shè)計(jì)動(dòng)畫腳本。讓學(xué)生在開心的合作溝通中完成了教學(xué)任務(wù)。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

由于信息技術(shù)學(xué)科的特別性，老師在教學(xué)過程中不行能也沒必要對(duì)全部的學(xué)問點(diǎn)逐一講解，有些內(nèi)容我們可以做簡(jiǎn)潔的講授后讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、去駕馭；有些內(nèi)容，我們完全可以以“任務(wù)”的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過看書、閱讀教學(xué)光盤、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究，充分信任學(xué)生的實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講到“文字遮罩”這一內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生首先細(xì)致閱讀課文，在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，幾乎不用老師做任何講授，學(xué)生基本上都能理解上述內(nèi)容，為“文字遮罩”的實(shí)際操作學(xué)習(xí)打下了良好的學(xué)問基礎(chǔ)。

四、以實(shí)踐操作為主，老師講授為輔。

教學(xué)時(shí)，我把新學(xué)問、難點(diǎn)、操作要點(diǎn)作為主要內(nèi)容講，把課堂的多數(shù)時(shí)間盡量留給學(xué)生操作，操作中作好輔導(dǎo)，保證學(xué)生課堂上機(jī)操作時(shí)間。

半個(gè)學(xué)期以來，我覺得今后自己還須要在以下方面做好努力。

1.由于條件地限制，學(xué)校不能做到一人一機(jī)，所以在上課過程中我應(yīng)當(dāng)限制好課堂紀(jì)律，安排好每個(gè)學(xué)生地操作練習(xí)時(shí)間。合理支配好時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)地機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生對(duì)嬉戲存在著太大地愛好，在教學(xué)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)努力限制學(xué)生玩嬉戲地時(shí)間和嬉戲地類型。

3.自己還必需加強(qiáng)該方面學(xué)問地學(xué)習(xí)。如電腦地修理學(xué)問等

以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些看法，在以后的教學(xué)中我將重視學(xué)生的特性發(fā)展，在教學(xué)過程中關(guān)注對(duì)信息技術(shù)課程的探討，以更科學(xué)更有有效的方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3

這節(jié)課能否上好，我覺得學(xué)生的基礎(chǔ)是特別重要的。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，假如學(xué)生操作基礎(chǔ)扎實(shí)，而且比較嫻熟的話，那對(duì)教學(xué)是特別有利的。老師不但可以流暢地按教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，而且可以把主要精力花在幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上。相反，學(xué)生基礎(chǔ)不牽固，不但新授內(nèi)容無法實(shí)施，更會(huì)打亂原有的教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)成為舊學(xué)問的補(bǔ)習(xí)課。

2、對(duì)教材和教學(xué)方法要學(xué)會(huì)敏捷處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進(jìn)行。必須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行必要的修正和處理。內(nèi)容太多的要進(jìn)行必要?jiǎng)h除；太少的進(jìn)行必要的充溢；要求太高的要適當(dāng)放低。對(duì)于這節(jié)課，我覺得對(duì)教材的處理還是恰當(dāng)?shù)?，既把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，也照看了學(xué)生實(shí)際操作水平。

3、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于信息技術(shù)課來說，主題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)載體，老師盡量要通過有肯定人文意義的、能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近的主題內(nèi)容來吸引學(xué)生的留意力。假如做到了這點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)是特別有利的。所以，我盡可能給學(xué)生找到適合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)的童話短文，短文擬人化，通俗易懂，學(xué)生更易于接近，明白從中的道理，達(dá)到教化的目的。如《小熊過橋》和《小山羊》通過這些短文講解并描述了善待摯友，廣交摯友，敬重長(zhǎng)輩的良好習(xí)慣，培育學(xué)生從小關(guān)愛他人，團(tuán)結(jié)互助的良好意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。也只有發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短！在本課中，導(dǎo)入主題用的《小山羊》的演示文稿播放，比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎？課件圖文并茂，啟發(fā)了學(xué)生的思維，從而，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究今日的學(xué)習(xí)任務(wù)是《讓文字變美麗》的學(xué)問，效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力而且要深化地鉆研本課內(nèi)容，肯定抓住這課的重點(diǎn)學(xué)問導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和探討探究。達(dá)到師生互動(dòng)溝通，課堂和諧。在布置練習(xí)完成后要展示作品，生生互動(dòng)賜予評(píng)價(jià)，這樣才能堅(jiān)固地學(xué)會(huì)了學(xué)問。也為學(xué)生溝通供應(yīng)了平臺(tái)，豐富的教學(xué)素材，看到優(yōu)秀作品的展示，形成相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出了學(xué)生的創(chuàng)建力和想像力的發(fā)揮，營(yíng)造了必要的情境，更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

5、本課不足之處，練習(xí)對(duì)學(xué)生定位太高，有的沒有輸入完小短文，就沒法進(jìn)行文字修飾。因此，我又在上同一節(jié)課時(shí)設(shè)置練習(xí)是針對(duì)短文，讓學(xué)生對(duì)文字修改，學(xué)生表現(xiàn)很好，主動(dòng)動(dòng)手操作，個(gè)人發(fā)揮自己的創(chuàng)建力，完成了這課的教學(xué)任務(wù)。而且，學(xué)習(xí)勁頭十足，真正的駕馭了文字修飾的操作，作品是百花齊放，新奇，充溢著大家的才智和創(chuàng)建力，具備著的良好信息素養(yǎng)和潛力。呈現(xiàn)了一個(gè)鮮活的課堂氛圍，意猶未盡。師生表現(xiàn)的是極佳的狀態(tài)。

6、通過對(duì)學(xué)問和技能的逐層推動(dòng)的方式，讓學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中來，并且在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高認(rèn)知、嫻熟操作。學(xué)生有差異性，老師要面對(duì)全體學(xué)生，使不同學(xué)生的實(shí)力都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。在教學(xué)中要善待每個(gè)學(xué)生，敬重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展，也體現(xiàn)出老師良好的師德風(fēng)范，是推動(dòng)課堂教學(xué)的有效途徑，讓不同層次的學(xué)生在這門學(xué)科上都有進(jìn)步，駕馭信息基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)力。從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4

“二十一世紀(jì)的人才，務(wù)必懂英語，會(huì)電腦?！?、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計(jì)算機(jī)學(xué)問的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不行少的課程組成部分，這不僅僅對(duì)培育跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)好處，而且對(duì)提高我們民族的素養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生務(wù)必駕馭必需的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，很多小學(xué)都接連開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建潛力。下方就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

一、嬉戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)嬉戲特性感愛好，而計(jì)算機(jī)正具有能玩嬉戲的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，能夠把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在學(xué)生深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，駕馭新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，假如老師一起先干脆講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，競(jìng)賽誰的成果好或者與老師競(jìng)賽。學(xué)生在“打老鼠”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺，要取得好成果就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到簡(jiǎn)潔自如了。這樣，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中能夠充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采納形象、直觀的教學(xué)方法，幫忙學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓學(xué)生透過超多的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的學(xué)問，嫻熟的駕馭計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在透過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題，如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生探討。透過探討讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平常用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦學(xué)問有很大的開放性，學(xué)生也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和駕馭基本的電腦學(xué)問。這也是培育學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必需的閱讀潛力。能夠自我探究一些工具及軟件的運(yùn)用方法，一般狀況下實(shí)行“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在運(yùn)用一些工具時(shí)，一起先老師就有意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在詳細(xì)的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自我去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最終解決實(shí)際操作問題，透過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸會(huì)構(gòu)成自我解決問題的潛力。

如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生探討。嘗試，有的學(xué)生在看書找尋，同學(xué)之間也不由自主地相互幫忙起來。最終讓學(xué)生相互溝通，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很簡(jiǎn)單就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，務(wù)必運(yùn)用易于學(xué)生理解的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得搞笑、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在簡(jiǎn)潔的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的潛力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容(教什么)、教學(xué)依次(什么時(shí)候教)和教學(xué)策略(怎么教)，以最有效的方式達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中還應(yīng)當(dāng)闡明詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，為評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)參照標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容指的是為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)問、技能和行為閱歷的總和。教學(xué)內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度，并揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容有肯定的層次結(jié)構(gòu)。這里假定將教學(xué)內(nèi)容劃分為課程（狹義的課程）、單元和項(xiàng)目等層次，其中，項(xiàng)目可以是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，也可以是一項(xiàng)技能。多媒體所教的學(xué)問可以是這三個(gè)層次中的任何一層[7]。這樣，分析教學(xué)內(nèi)容通常要完成以下各個(gè)步驟：

第一，選擇與組織單元，即確定為實(shí)現(xiàn)一門課程的總的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生必需學(xué)習(xí)的內(nèi)容(單元)；

其次，確定單元目標(biāo)，即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作；

第三，確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類別，即把單元學(xué)習(xí)任務(wù)歸屬于認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三大類中的某一類，小學(xué)生要以情感目標(biāo)為靈魂，兼顧特性特征；

第四，分析任務(wù)，即確定為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生必需學(xué)習(xí)的學(xué)問和技能；

第五，評(píng)價(jià)內(nèi)容，即對(duì)所選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析，看是否為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必需。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，須要把小學(xué)生要駕馭的每一項(xiàng)技能或項(xiàng)目用詳細(xì)的行為目標(biāo)表示出來，為以后制訂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)供應(yīng)依據(jù)。每一個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括3個(gè)基本要素：行為，即在教學(xué)內(nèi)容分析中確定的技能或任務(wù)；條件，即說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生；標(biāo)準(zhǔn)，即指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如，小學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)(條件)，應(yīng)能90%的精確率(標(biāo)準(zhǔn))，將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(行為)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)圖表化：通過分析教學(xué)內(nèi)容和闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以得到一系列有肯定內(nèi)在關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先小學(xué)生能正確讀寫生字及理解其意思，其次，學(xué)生能在說話訓(xùn)練中能正確運(yùn)用。再次，在生活中能妥當(dāng)管理自己的物品，不亂丟垃圾。

確定教學(xué)起點(diǎn)：通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)須要的分析，可以確定總的教學(xué)目標(biāo)，即目的地，而對(duì)小學(xué)生的分析，基本上可以確定教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。確定教學(xué)起點(diǎn)之前應(yīng)當(dāng)先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需駕馭的學(xué)問與技能，以及是否已經(jīng)駕馭新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo)。這樣，依據(jù)前面得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖，就可以確定出教學(xué)起點(diǎn)，即起點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需留意的是，小學(xué)生個(gè)體差異較大，且多以小班教學(xué)，老師要盡量對(duì)每個(gè)學(xué)生狀況都進(jìn)行分析考慮。

教學(xué)策略的選擇：教學(xué)策略的選擇主要由學(xué)科專家和有閱歷的老師來確定。小學(xué)生的水平和動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的類別是影響策略選擇的主要因素。另外一個(gè)要考慮的因素是正在設(shè)計(jì)的將被用于教學(xué)過程的哪一個(gè)(些)階段。

各種教學(xué)策略適合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)類別。指導(dǎo)型策略對(duì)概念和規(guī)則學(xué)習(xí)比較有效，小學(xué)生抽象思維發(fā)張較緩慢，對(duì)概念簡(jiǎn)單擴(kuò)大或縮小，應(yīng)多采納此策略；練習(xí)型和嬉戲型策略適合于言語學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)多采納此策略，保持其學(xué)習(xí)熱忱，鞏固學(xué)問；模擬型策略對(duì)技能和看法目標(biāo)的學(xué)習(xí)有效。教學(xué)模擬可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，教學(xué)嬉戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，一個(gè)教學(xué)單元中可以采納多種教學(xué)策略，以適應(yīng)不同的須要。

制作教學(xué)過程流程圖：一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過程流程圖，把與小學(xué)生之間的交互過程反映出來。

教學(xué)過程流程圖是關(guān)于教學(xué)過程中各項(xiàng)活動(dòng)的依次和結(jié)構(gòu)的圖示過程。它是軟件開發(fā)的后繼步驟(腳本設(shè)計(jì)和編程)的行動(dòng)指南。教學(xué)過程中活動(dòng)許多，包括計(jì)算機(jī)的各種決策和小學(xué)生的選擇等。它們并不肯定都要在流程圖上反映出來。至于哪些細(xì)微環(huán)節(jié)可以忽視，則應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的困難程度、教學(xué)策略的類型和開發(fā)人員的須要來確定。一旦有了教學(xué)過程流程圖，就可以編寫各個(gè)教學(xué)單元的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，最終產(chǎn)生一份具體的文字稿本。對(duì)指導(dǎo)型來說，就是編寫課文、選擇例子、設(shè)計(jì)問題、預(yù)料學(xué)生應(yīng)答以及打算反饋信息等；對(duì)練習(xí)型來說，就是收集和編寫習(xí)題等。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6

Powerpoint是在word基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)軟件，其基本操作，學(xué)生通過學(xué)問的遷移，已較好的駕馭，也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)powerpoint軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的乏累的狀態(tài)?！白远x動(dòng)畫”是PowerPoint的精華之處，特殊是PowerPoint20xx的“自定義動(dòng)畫”，其功能更是完善。就象學(xué)生一樣，初次接觸時(shí)我也很觀注它五花八門的切換效果，其實(shí)這只是“自定義動(dòng)畫”的冰山一角，它的魅力是要我們深化探究之后才能體會(huì)的。因此設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于自定義動(dòng)畫的簡(jiǎn)潔動(dòng)畫的應(yīng)用，與學(xué)生共同探討。課中結(jié)合王老師教學(xué)的亮點(diǎn)，我重點(diǎn)放在培育學(xué)生分析問題、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。想讓學(xué)生通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠體會(huì)到，生活中只有想不到的事，沒有做不到的事，只要我們?nèi)ヒ暡臁⑷ヌ骄?，就?huì)發(fā)覺生活學(xué)習(xí)中的樂趣！

第一步：通過視察比較，分析二個(gè)動(dòng)畫的區(qū)分，找尋問題。

師：大家想了許多好玩的玩具運(yùn)動(dòng)方式，我們一起來看一看比較常見的一個(gè)玩具運(yùn)動(dòng)方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運(yùn)用了哪個(gè)自定義動(dòng)畫？

生：動(dòng)作路徑

師：（依據(jù)學(xué)生回答演示，學(xué)生視察）動(dòng)作路徑可以嗎？

生：陀螺旋

師：（依據(jù)學(xué)生回答演示，學(xué)生視察）旋轉(zhuǎn)幾度呢？

生：旋轉(zhuǎn)四分之一

師：（視察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫）陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)比較接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，視察一下，我們還須要進(jìn)行哪些修改？

依據(jù)學(xué)生回答顯示問題：

l如何把旋轉(zhuǎn)點(diǎn)移到繩子的頂點(diǎn)呢？

l如何讓玩具搖擺時(shí)呈現(xiàn)出“來回”的效果？

l如何讓玩具不停的搖擺呢？

其次步：小組探討，嘗試、找尋問題的答案。學(xué)生對(duì)如何找尋、設(shè)置某個(gè)對(duì)象已有了肯定的體會(huì)相識(shí)，因此雖然自定義動(dòng)畫中效果選項(xiàng)和計(jì)時(shí)選項(xiàng)的運(yùn)用，學(xué)生是生疏的，但在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，他們又顯得很嫻熟，我想他們已較好的駕馭了這方面的學(xué)習(xí)方法。

第三步：視察試驗(yàn)，小組再次找尋方法。對(duì)于如何呈現(xiàn)“來回”效果和不停的搖擺，學(xué)生能較快的找尋到答案，但對(duì)于第一個(gè)問題，確有些困難。我通過二支筆的演示，讓學(xué)生去視察，從中找尋解決問題的思路。設(shè)計(jì)這個(gè)問題就是想讓學(xué)生體會(huì)，生活中有許多問題，假如不能干脆找尋答案，為何不迂回一下，換個(gè)角度去思索呢？

第四步：開拓思路，自我設(shè)計(jì)。孩子應(yīng)當(dāng)有無限的創(chuàng)建力，可是有時(shí)為什么我們會(huì)覺得孩子的創(chuàng)建力不夠呢？細(xì)想來，這與學(xué)生的生活閱歷有關(guān)，一個(gè)從來沒有品嘗過蛋糕美味的人，怎么會(huì)想到去做一個(gè)糕點(diǎn)師呢？同樣，對(duì)于從來沒有看到可以用自定義動(dòng)畫做簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫，又怎么會(huì)想到去設(shè)計(jì)有特性的動(dòng)畫呢？因此，前面的小組共同設(shè)計(jì)玩具左右搖擺的效果，就是為了開拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，有了這一環(huán)節(jié)，在后面的玩具動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，學(xué)生才能呈現(xiàn)他們的精彩。缺憾的是，由于集體設(shè)計(jì)玩具左右搖擺所花的時(shí)間較長(zhǎng)，開拓學(xué)生思路，自我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，不得不放在了其次課時(shí)，雖然這對(duì)于公開課來說，是大忌，值得我細(xì)細(xì)反思，但同時(shí)我不懊悔，因?yàn)槲以趯W(xué)生的其次課時(shí)中，看到了他們的精彩。<

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，初步駕馭了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與創(chuàng)建潛力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。

在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的學(xué)問較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、協(xié)助。

教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生愛好、培育學(xué)生動(dòng)手潛力的學(xué)問為主要資料。這樣做，貼合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培育學(xué)生的思維潛力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培育學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最簡(jiǎn)單的資料提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好。

好的開端，是勝利的一半。在上機(jī)操作課中，我透過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必需電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在老師機(jī)上播放，學(xué)生們忽然沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并激勵(lì)他們只要努力學(xué)，就必需能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫圖的有關(guān)學(xué)問。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不生疏了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多工具和菜單的運(yùn)用。透過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)潔而美觀的作品，相互觀賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)愛好被充分調(diào)動(dòng)起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏?？這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生相識(shí)鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上?？粗环{(diào)斑斕的圖畫，同學(xué)們非常興奮。對(duì)自我的創(chuàng)新潛力有了全新的相識(shí)。找到了自我，提高了自信念。學(xué)習(xí)的專心性大大提高。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8

本節(jié)課，我采納了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、先學(xué)后教”的教學(xué)模式，通過教學(xué)任務(wù)的提出，學(xué)生通過自學(xué)、互助學(xué)習(xí)找尋解決問題的方法，通過生生、師生溝通合作，確定解決問題的細(xì)微環(huán)節(jié)，學(xué)生在不斷的練習(xí)中，發(fā)覺repeat吩咐的詳細(xì)運(yùn)用方法與規(guī)律，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，老師教學(xué)的輔導(dǎo)作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多思索，多熬煉。

一、課堂上值得今后教學(xué)借鑒的地方：

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先學(xué)后教”

課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓課堂充溢神奇感，是課堂出彩的地方，也是學(xué)生喜愛的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)logo語言的'愛好是很大的，如何抓住學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)課堂主動(dòng)性，是每節(jié)課課前都要思索的問題。本節(jié)課繪制的圖形是豐富多彩的，卻是須要學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手練習(xí)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，讓學(xué)生多視察，多思索，發(fā)覺規(guī)律，找到重復(fù)圖形的魅力。

教學(xué)通過一般繪制正方形，用repeat繪制正方形，正6、10、15、20邊形的繪制來逐步駕馭repeat基本吩咐格式，一個(gè)個(gè)圖形的改變，給學(xué)生直觀的感受。

繪制圓的圖形，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)多數(shù)線條時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)驚異，這就是他們的新奇心的激發(fā)，為什么會(huì)這樣？是急于給出答案，還是讓他們接著思索，自不待言讓學(xué)生的腦筋轉(zhuǎn)動(dòng)起來，讓他們?nèi)ニ妓鳛槭裁磿?huì)出現(xiàn)這么多線條，想一想6、10、15、20邊形繪制出的效果。多讓學(xué)生去視察，給他們思索的時(shí)間，他們會(huì)給我們?cè)S多驚喜。

2．發(fā)覺規(guī)律

（1）視察吩咐，思索規(guī)律

教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生自習(xí)視察圖形，用課件展示吩咐，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)規(guī)律，找到問題的突破口，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

繪制出正四邊形后，課件展示吩咐repeat4[fd100rt90]，提問：相同的吩咐重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？

再接著繪制，給出正6、10、15、20邊形的吩咐，提問：你發(fā)覺了什么規(guī)律？通過吩咐的比較，學(xué)生對(duì)比視察，思路清楚。

（2）動(dòng)手實(shí)踐

通過繪制對(duì)比圖像，還可發(fā)覺，隨著邊數(shù)越來越多，雖然步數(shù)未變，但圖形會(huì)越來越大，因此繪制圓形時(shí)，步數(shù)假如還是20，就會(huì)導(dǎo)致屏幕繪制不下，出現(xiàn)多數(shù)線條。思索如何繪制圓，幫助學(xué)生思索。

3．提高練習(xí)，自我拓展

基礎(chǔ)吩咐是每一位學(xué)生本節(jié)課的基本練習(xí)，完成的同學(xué)都很期盼自己能畫出更豐富的圖形，提高、拓展練習(xí)部分就給了他們機(jī)會(huì)，有部分同學(xué)，提高練習(xí)能通過溝通合作思索完成，也有的同學(xué)，干脆去繪制出了多角星形，在課后小結(jié)溝通時(shí)，他們能很好的總結(jié)出一些規(guī)律，幫助其他同學(xué)了解repeat吩咐。

二、不足之處

1．轉(zhuǎn)角角度是干脆給學(xué)生的，學(xué)生很簡(jiǎn)單的就找到了規(guī)律。繪制圖形時(shí)，試一試考慮先繪制正方形，五邊形，六邊形，七邊形，八邊形，通過小范圍的數(shù)據(jù)改變，思索轉(zhuǎn)角角度的計(jì)算公式。

2．課后小結(jié)

（1）請(qǐng)你說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你駕馭了什么吩咐？

（2）說一說你是如何記住repeat重復(fù)吩咐的格式的，有什么好方法和大家共享嗎？

第一個(gè)問題屬于不用思索的題目，問的不好，可以干脆點(diǎn)題復(fù)習(xí)。其次個(gè)問題，對(duì)repeat吩咐的格式記憶有肯定的幫助。學(xué)生各抒己見，說了自己對(duì)repeat吩咐的看法，信任他們自己小結(jié)出的內(nèi)容更有利于他們提高。

教學(xué)中以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)、輔導(dǎo)，給學(xué)生供應(yīng)大量的思索練習(xí)時(shí)間，在探究中發(fā)覺問題，解決問題，把課堂交給學(xué)生，在教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)生生溝通，師生溝通相結(jié)合，共同解決困難，為學(xué)生創(chuàng)建勝利體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次學(xué)生，都要依據(jù)他的狀況，賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生在課堂上體驗(yàn)勝利的喜悅，增加自信念。激勵(lì)生生互助，解決課堂上老師一人滿堂跑，學(xué)生卻得不到幫助的尷尬境地，生生互助，讓學(xué)生剛好得到幫助，老師重點(diǎn)視察學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生去主動(dòng)幫助其他同學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的愛好和意識(shí)，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)潔學(xué)問，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、帶著愛好，自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借愛好，所以依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，因?yàn)樘厥馐悄泻⒆雍芟矏弁骀覒?，所以我們可以利用嬉戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在學(xué)生深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，駕馭新技能。

例如我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，競(jìng)賽誰的成果好或者與老師競(jìng)賽。學(xué)生在“青蛙過河”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是有的孩子就會(huì)問老師，究竟用那個(gè)指頭來擊鍵。學(xué)生通過嬉戲，通過自主探究發(fā)覺問題，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問。

愛好是最好的老師。沒有愛好，學(xué)生主體參加的活動(dòng)將是牽強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)愛好，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、學(xué)問性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培育了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加深記憶。

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的詳細(xì)任務(wù)，嚴(yán)峻地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。老師在教學(xué)中可實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正駕馭了學(xué)問，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

學(xué)生也喜愛上信息技術(shù)課，老師就更應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和駕馭基本的電腦學(xué)問。這也是培育學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培育學(xué)生的想象力