“說(shuō)”出課堂精彩

精品文檔-下載后可編輯“說(shuō)”出課堂精彩課堂本是師生生命中一段難忘的時(shí)光。于學(xué)生而言，更是生命拔節(jié)、精神成長(zhǎng)的珍貴時(shí)空。華應(yīng)龍老師曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂既不是老師為主體的講授式課堂，也不是學(xué)生為主體的活動(dòng)式課堂，更像是一種對(duì)話式課堂?！睅熒鷮?duì)話，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的重要性不言而喻，許多精彩在對(duì)話中產(chǎn)生，許多錯(cuò)誤在對(duì)話中被指正，許多知識(shí)在對(duì)話中被傳承。本文試析孫娜老師執(zhí)教的“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課，與大家一同分享師生充分對(duì)話，課堂綻放精彩的教學(xué)片段。

一、營(yíng)造氛圍讓學(xué)生敢于說(shuō)

師：同學(xué)們，你們看過(guò)電視上的唱歌比賽嗎？

生：看過(guò)。

師：今天我們就來(lái)一次唱歌比賽，好嗎？

生：好。

師：我們把全班同學(xué)分成兩組進(jìn)行比賽，左邊的同學(xué)為一組，右邊的同學(xué)為一組。請(qǐng)前排4位同學(xué)和老師一起當(dāng)評(píng)委，滿分10分。第一組同學(xué)先來(lái)合唱，大家都準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：第一組的同學(xué)起立，看銀幕合唱。

（播放卡拉OK《兩只老虎》，第一組學(xué)生合唱）

師：請(qǐng)?jiān)u委亮分。

（4位學(xué)生評(píng)委和老師分別亮出8分、8分、9分、8.5分和7.9分，同時(shí)，老師板書(shū)8分、8分、9分、8.5分和7.9分）

師：第一組同學(xué)唱好了，第二組同學(xué)起立。

（再次播放卡拉OK《兩只老虎》，第二組學(xué)生合唱）

師：請(qǐng)?jiān)u委亮分。

（4位學(xué)生評(píng)委和老師分別亮出7.4分、7.5分、8.9分、8分和8分，同時(shí)，老師板書(shū)7.4分、7.5分、8.9分、8分和8分）

師：你們觀察一下這些得分，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)8.5、7.9、7.4、7.5、8.9是小數(shù)。

師：哦！你真厲害，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些數(shù)是小數(shù)了。好，今天我們先不管唱歌誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)，好不好？（板書(shū)：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

師：（指著黑板上的小數(shù)）剛才有同學(xué)說(shuō)了像8.5、7.9、7.4等等這樣的數(shù)就叫作小數(shù)。（板書(shū)：像8.5、7.9、7.4……這樣的數(shù)就叫作小數(shù)。）

師：大家再觀察一下這些小數(shù)，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)這些小數(shù)都有一個(gè)點(diǎn)。

師：說(shuō)得好，我們就把這個(gè)點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”。（板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)）

師：好，那么，這些小數(shù)怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀一下這些小數(shù)。

生1讀出這些小數(shù)。老師給予肯定。

生2再讀這些小數(shù)。

大家再一起讀這些小數(shù)。

師：大家會(huì)讀黑板上的小數(shù)了，超市里也有小數(shù)，我們現(xiàn)在就到超市里看看，看都有哪些小數(shù)。（課件出示超市各種商品的價(jià)格圖片）

■數(shù)學(xué)是思維的體操，積極的思維只有在自由的空間中才能孕育、誕生，否則在學(xué)生處于高度緊張地機(jī)械地接受知識(shí)、缺乏心理安全與自由的地方，他們思維的火花、表達(dá)的欲望是難以迸發(fā)出來(lái)的。本教學(xué)環(huán)節(jié)教師精心創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生模仿唱歌比賽的情境，營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍，并以一種平等的對(duì)話姿態(tài)與學(xué)生交流，學(xué)生感到輕松自如，因而思維活躍，敢于發(fā)言，并在真實(shí)的生活情境中感受到小數(shù)的存在，體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性.

二、引導(dǎo)探究讓學(xué)生有話說(shuō)

師：剛才大家把分米作單位的數(shù)化成以米作單位來(lái)表示有了很多發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把厘米作單位的數(shù)化成用米作單位，好不好？

生（齊聲）：好。

師：那1厘米是幾分之幾米呢？

生1：1厘米是■米。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生2：不對(duì)呀！剛才1分米是■米，現(xiàn)在1厘米怎么也會(huì)是■米呢？

生3：（把手舉得很高）1厘米應(yīng)該是■米（老師板書(shū)：1厘米=■米）

師：你是怎樣想的呢？

生：把1米平均分成100份，1份就是1厘米，反過(guò)來(lái)，1厘米就是■米。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用米尺演示平均分的過(guò)程）

師：他這樣想對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：那■米寫(xiě)成小數(shù)該怎么寫(xiě)？

生：剛才十分之幾是一位小數(shù)，現(xiàn)在百分之幾應(yīng)該是二位小數(shù)。

.師：上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

生寫(xiě)：■米寫(xiě)成小數(shù)是0.01米

師：那剛才這兩位同學(xué)量的長(zhǎng)度20厘米和11厘米化成以米單位又是多少呢？大家動(dòng)筆化一化。

（學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的結(jié)果。

生1：20厘米等于■米，寫(xiě)成小數(shù)是0.20米。

師：有不同意思嗎？

生2：20厘米等于■米，寫(xiě)成小數(shù)是0.2米.

師：你是怎么想到0.2米的？

生2：后面的0可以不要。

師：你是說(shuō)小數(shù)點(diǎn)后面末尾的0可以不要，是嗎？

生2：是。

師：你說(shuō)得對(duì)，這一點(diǎn)以后我們還要學(xué)。寫(xiě)成0.20和0.2都可以，是一樣大小的。

師：還有不同想法嗎？

生3：20厘米可以寫(xiě)成2分米，2分米等于■米，寫(xiě)成小數(shù)是0.2米。

師：這位同學(xué)的想法也對(duì)，從這里也可以看出，0.20和0.2是一樣大小的。

師：那11厘米化以米單位的數(shù)又是多少呢？

生1：11厘米等于■米，寫(xiě)成小數(shù)是0.11米。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：沒(méi)有。

師：那我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看把厘米作單位的數(shù)化成以米作單位來(lái)表示，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)厘米作單位的數(shù)化成以米作單位的數(shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。

生2：我發(fā)現(xiàn)厘米作單位的數(shù)化成分?jǐn)?shù)是百分之幾的數(shù)。

師：那百分之幾的數(shù)化成小數(shù)是幾位小數(shù)呢？

生：兩位小數(shù)。

師：也就是百分之幾的數(shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。

師：好，說(shuō)到長(zhǎng)度單位，老師想到一個(gè)問(wèn)題，你們想回答嗎？

生（齊聲）：想。

師：誰(shuí)知道自己的身高是多少？

生1：我的身高是一米三五。

師：我們幫他量一量，看看是不是一米三五，好不好？

（這位同學(xué)站到講臺(tái)上來(lái)，老師再讓3位同學(xué)用卷尺幫他量身高，結(jié)果量出來(lái)的得數(shù)是1米40厘米。教師邊板書(shū)1米40厘米邊說(shuō)一米三五是你前段時(shí)間的身高，最近長(zhǎng)高了些。）

師：那1米40厘米化成以米單位用小數(shù)表示，該怎樣？下面大家動(dòng)筆化一化，不懂的可以討論討論。

（學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，部分同學(xué)在討論，老師巡視）

師：哪一組來(lái)匯報(bào)一下你們的結(jié)果。

生1：1米40厘米化成以米作單位用小數(shù)表示是1.40米。

師：你是怎么想的？

生1：我把40厘米化成以米作單位用小數(shù)表示是0.40米，和前面1米合起來(lái)就是1.40米。

師：說(shuō)得好，有不同意見(jiàn)嗎？

生2：我把40厘米看作4分米，4分米化成以米作單位用小數(shù)表示是0.4米，再和前面的1米合起來(lái)是1.4米。

師：這樣想對(duì)嗎？

生：對(duì)

師：還有不同想法嗎？

生3：我是把1米40厘米化成1.40米后，再把0去掉變成1.4米。

師：這樣化也可以。

師：還有別的想法嗎？

…………

■將分米、厘米作單位的數(shù)化成以米作單位來(lái)表示，孫老師沒(méi)有按教材例題方式直接告知學(xué)生們，而是適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自主探究，經(jīng)歷思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而有話可說(shuō)。學(xué)生們圍繞把厘米作單位的數(shù)化成以米作單位來(lái)表示展開(kāi)爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，有粗淺的理解，也有深入的分析；有心靈的共鳴，也有個(gè)性的化的見(jiàn)解，還傳來(lái)質(zhì)疑的聲音。這樣學(xué)生在動(dòng)手操作中交流思維過(guò)程，不但深刻體會(huì)了小數(shù)的