第二章幼兒園園本課程開發(fā)概述課件

第二章幼兒園園本課程開發(fā)概述第二章幼兒園園本課程開發(fā)概述思考什么是課程？什么是幼兒園課程？什么是校本課程開發(fā)？思考什么是課程？何謂“園本”？何謂“特色”？

校本（school-based）

園本（kindergarten-based）：以本園的實(shí)際為基礎(chǔ)，符合本園的特點(diǎn)和兒童需要的。

特色：事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等。

何謂“園本”？何謂“特色”？課程：是指學(xué)校有意識(shí)安排或利用潛在環(huán)境使學(xué)習(xí)者（受教育者）身心獲得健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)。幼兒園課程：幼兒園中幼兒的全部活動(dòng)或教育性活動(dòng)。校本課程開發(fā)：是根據(jù)學(xué)校的教育目的，由課程主體，由幼兒園課程主體（園長(zhǎng)、行政人員、幼兒教師、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等）參與，在共同合作下所形成的一種有助于學(xué)生發(fā)展的課程實(shí)踐活動(dòng)。課程：是指學(xué)校有意識(shí)安排或利用潛在環(huán)境使學(xué)習(xí)者（受教育者）身

第一節(jié)園本課程概述

一、園本課程的內(nèi)涵二、園本課程的特點(diǎn)三、園本課程的功能第一節(jié)園本課程概述一、園本課程的內(nèi)涵二、一、園本課程的內(nèi)涵以幼兒園為基地進(jìn)行課程開發(fā)的內(nèi)涵幼兒園為達(dá)成教育目標(biāo)，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開發(fā)的富于個(gè)性化的課程。一、園本課程的內(nèi)涵以幼兒園為基地進(jìn)行課程開發(fā)的內(nèi)涵二、園本課程的特點(diǎn)

特色性自主性生成性民主性與開放性二、園本課程的特點(diǎn)

特色性三、園本課程的功能促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種保證促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種方式可以成為幼兒園課程理論的重要生長(zhǎng)點(diǎn)三、園本課程的功能促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種保證

第二節(jié)園本課程開發(fā)概述

一、園本課程開發(fā)的界定四、園本課程開發(fā)的實(shí)踐五、問題與討論二、園本課程開發(fā)的特征三、園本課程開發(fā)的理念第二節(jié)園本課程開發(fā)概述一、園本課程開發(fā)的界一、園本課程開發(fā)的界定借鑒校本課程開發(fā)，園本課程開發(fā)可理解為：幼兒園園本課程開發(fā)：即根據(jù)幼兒園的教育目的，由幼兒園課程主體（園長(zhǎng)、行政人員、幼兒教師、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等）參與，在共同合作下，為改善幼兒園的教育質(zhì)量，所計(jì)劃并形成的一種有助于幼兒發(fā)展的課程實(shí)踐活動(dòng)。一、園本課程開發(fā)的界定借鑒校本課程開發(fā)，園本課程開發(fā)可理解為園本課程開發(fā)理論基礎(chǔ)是以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒的需要，提倡因材施教、個(gè)別化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)兒童的多元化發(fā)展，重視兒童的積極主動(dòng)參與、合作伙伴互動(dòng)等。園本課程開發(fā)深受后現(xiàn)代課程觀的影響。園本課程在更多意義上是一種課程實(shí)踐，實(shí)踐和理論之間始終存在著相依相隨的關(guān)系，因此，在開發(fā)園本課程時(shí)就必須尋找到一個(gè)適宜的理論做支撐，以真正凸顯園本課程的本質(zhì)內(nèi)涵。第二章幼兒園園本課程開發(fā)概述課件要點(diǎn)1、目的：（1）幼兒園園本課程開發(fā)的目的是根據(jù)學(xué)校的教育目的，改進(jìn)幼兒園的問題；（2）實(shí)現(xiàn)幼兒園和幼兒的特色發(fā)展2、出發(fā)點(diǎn)：立足實(shí)際，即（1）幼兒園自身實(shí)際條件；（2）幼兒的實(shí)際需求和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；3、主體：幼兒園園本課程開發(fā)的主體是幼兒園，是由各方面人員參與的改革，但是其參與成員與資源不一定局限于幼兒園，可結(jié)合校外的人士與機(jī)構(gòu)，進(jìn)行跨校的合作；要點(diǎn)1、目的：（1）幼兒園園本課程開發(fā)的目的是根據(jù)學(xué)校二、園本課程開發(fā)的特征1、以兒童發(fā)展為本2、民主決策3、幼兒園特色4、生活性園領(lǐng)導(dǎo)行政人員家長(zhǎng)兒童選擇園本課程決策教師專家學(xué)者社區(qū)人士園本課程決策系統(tǒng)圖二、園本課程開發(fā)的特征1、以兒童發(fā)展為本園領(lǐng)導(dǎo)行政人員家5、生成性6、和諧性7、整合性孩子的興趣成人的興趣共同的興趣兒童發(fā)展社區(qū)發(fā)展社區(qū)發(fā)展社區(qū)發(fā)展教師發(fā)展園本開發(fā)可持續(xù)發(fā)展基于共同興趣生成園本課程5、生成性孩子的興趣成人的興趣共同的興趣兒童發(fā)展社區(qū)發(fā)展社區(qū)三、園本課程開發(fā)的理念1、珍視童年生活的獨(dú)特價(jià)值2、科學(xué)世界與生活世界的整合3、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的整合4、個(gè)人發(fā)展與社區(qū)發(fā)展的整合三、園本課程開發(fā)的理念1、珍視童年生活的獨(dú)特價(jià)值四、園本課程開發(fā)的實(shí)踐（一）（二）（三）園本課程開發(fā)的程序園本課程開發(fā)的條件分析園本課程開發(fā)的案例討論四、園本課程開發(fā)的實(shí)踐（一）（二）（三）園本課程開發(fā)的程序園幼兒園園本課程開發(fā)是多層面的、多因素協(xié)同作用的結(jié)果。辦園理念發(fā)展機(jī)制

課程研究

幼兒園背景師資建設(shè)課程內(nèi)容

幼兒園園本課程開發(fā)是多層面的、多因素協(xié)同作用的結(jié)果。辦園理念借鑒校本課程開發(fā)程序，園本課程開發(fā)程序包括：（1）建立園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)（2）幼兒園現(xiàn)狀分析（3）擬定園本課程開發(fā)目標(biāo)（4）編制園本課程開發(fā)方案（5）園本課程組織與實(shí)施（6）園本課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)借鑒校本課程開發(fā)程序，園本課程開發(fā)程序包括：★建立園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

假設(shè)某所幼兒園現(xiàn)在有開發(fā)園本課程的愿望，且已具備園本課程開發(fā)的實(shí)力。那么，這所幼兒園首先要做的工作就是建立園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)，成立課程開發(fā)小組，包括園長(zhǎng)、教師、幼兒家長(zhǎng)、幼兒和社區(qū)代表及課程專家。

全體成員需要共同分析幼兒園的歷史、現(xiàn)狀與本地、本社區(qū)的實(shí)際情況。

★建立園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)★幼兒園現(xiàn)狀分析

幼兒園在園本課程開發(fā)前，課程開發(fā)工作小組需要從幼兒園的歷史背景、園本文化、幼兒實(shí)際需求、家長(zhǎng)情況、社區(qū)情況與資源、有否專家支持等方面進(jìn)行分析。同時(shí)，還需要查閱文獻(xiàn)了解所要開發(fā)的園本課程的相關(guān)理論和實(shí)踐成果，最后確定園本課程開發(fā)的內(nèi)容。★幼兒園現(xiàn)狀分析★擬定園本課程開發(fā)的目標(biāo)

幼兒園一旦確定了園本課程開發(fā)的方向，接下來(lái)就必須明確幼兒需要什么樣的課程，要達(dá)成什么目標(biāo)。

園本課程開發(fā)的目標(biāo)兩個(gè)相互聯(lián)系的方面，一是一般目標(biāo)，即課程開發(fā)的目標(biāo)及其相應(yīng)開發(fā)成果。另一個(gè)是具體目標(biāo)，針對(duì)幼兒的課程目標(biāo)。★擬定園本課程開發(fā)的目標(biāo)★編制園本課程開發(fā)方案

園本課程開發(fā)方案是幼兒園關(guān)于園本課程開發(fā)的總體思路的粗略描述，包括園本課程開發(fā)的現(xiàn)狀分析與規(guī)劃意圖、該課程理論基礎(chǔ)、本課程所持的兒童觀與教育觀、課程總體目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、組織實(shí)施與評(píng)價(jià)建議以及保障措施等。

★編制園本課程開發(fā)方案☆園本課程組織與實(shí)施

這是將課程推向幼兒的關(guān)鍵。課程組織實(shí)施有兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的組織，主要是指知識(shí)技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的排列和組合方式，例如綜合課程、活動(dòng)課程。二是教育過程的組織，包括三方面的選擇與組合：教育途徑，活動(dòng)的形式，教與學(xué)的方法等?！顖@本課程組織與實(shí)施☆園本課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)

課程評(píng)價(jià)中注意選取幼兒中有代表性的個(gè)體建立成長(zhǎng)檔案，注意收集來(lái)自幼兒、教師、專家、幼兒家長(zhǎng)及社會(huì)等多方面、多渠道、多方位的信息。此外，還需要對(duì)課程開發(fā)價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等進(jìn)行評(píng)價(jià)。☆園本課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)建立園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)該園在有了園本課程開發(fā)的愿望以后，成立了課程開發(fā)小組，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)式管理，園長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，全面掌握課題研究動(dòng)向，系統(tǒng)部署每個(gè)研究階段的中心工作，第二層是教學(xué)主任，負(fù)責(zé)落實(shí)每階段中心工作，制定具體措施和計(jì)劃，布置下一層組長(zhǎng)工作。第三層是骨干教師的帶動(dòng)。☆園本課程開發(fā)的案例討論建立園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)該園在有了園本課程開發(fā)的愿望以后，

該園通過查閱資料了解到有部隊(duì)資源的利用，在各地有不同層面開展，但區(qū)域內(nèi)比較系統(tǒng)的部隊(duì)文化教育資源并形成課程仍然欠缺。已有課程研究也存在誤區(qū)，需要進(jìn)行園本課程研究。

該園地分析自身為部隊(duì)所屬幼兒園的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，且開展過相關(guān)課題的研究。園長(zhǎng)和部分骨干教師有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。園內(nèi)科研管理完善，資料齊備。已形成常規(guī)性專家指導(dǎo)。確定開發(fā)部隊(duì)教育資源的園本課程。幼兒園現(xiàn)狀分析

該園通過查閱資料了解到有部隊(duì)資源的利用，在各地有不同層面在分析園情基礎(chǔ)上，確定了課程開發(fā)總目標(biāo)1構(gòu)建利用部隊(duì)資源幼兒教育園本課程體系2加強(qiáng)幼兒身心的鍛煉、意志品質(zhì)的培養(yǎng)3培養(yǎng)幼兒對(duì)軍人的崇敬之情，激發(fā)愛國(guó)情感4提高教師的教學(xué)能力、教研能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。據(jù)此提出了利用部隊(duì)資源園本課程的總目標(biāo)以及年齡段目標(biāo)。擬定原本課程開發(fā)目標(biāo)

在分析園情基礎(chǔ)上，確定了課程開發(fā)總目標(biāo)擬定原本課程開發(fā)目標(biāo)

該園研制和開發(fā)的《利用部隊(duì)資源幼兒教育園本課程》是整合性主題教育課程；

課程的研究與探索包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方案、課程評(píng)價(jià)體系。編制園本課程開發(fā)方案該園研制和開發(fā)的《利用部隊(duì)資源幼兒教育園本課程》是整合性采用主題教育模式為載體，遵循“橫向互相聯(lián)系，綜向螺旋上升”，從部隊(duì)資源中選擇有代表性、能為幼兒所接受的部隊(duì)教育文化素材形成主題。在課程實(shí)施方面，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用社區(qū)資源，采用多種教育方法。園本課程組織實(shí)施園本課程組織實(shí)施

該園參考課程評(píng)價(jià)體系理論，結(jié)合教師和幼兒實(shí)際情況，著重對(duì)幼兒發(fā)展和教育活動(dòng)適宜性進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。明確過程性、差異性、學(xué)習(xí)性為原則，自主設(shè)計(jì)制定幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表。

相關(guān)教師認(rèn)為課程可以繼續(xù)完善下去，如發(fā)掘孩子興趣，設(shè)計(jì)有效主題等。目前，該園在西關(guān)課程基礎(chǔ)上，依托廣州市十一五課題，繼續(xù)開展廣東傳統(tǒng)文化教育的課程開發(fā)與實(shí)踐工作。園本課程評(píng)價(jià)改進(jìn)

該園參考課程評(píng)價(jià)體系理論，結(jié)合教師和幼兒實(shí)際情況，著重1.園本課程開發(fā)=教材編寫嗎？

在某些地方，幼兒園出教材幾乎成了課程開發(fā)的代名詞。這不是一種正常的狀況。園本課程的開發(fā)應(yīng)包括課程文本開發(fā)，但不僅僅是這些。幼兒園的課程理念、計(jì)劃、教師的觀察記錄、家長(zhǎng)的書名意見、評(píng)估結(jié)果、教師工作總結(jié)等都是幼兒園課程文本的重要組成部分。園本課程開發(fā)質(zhì)量高低關(guān)鍵看實(shí)踐成效，看幼兒發(fā)展變化，看教師成長(zhǎng)和幼兒園總體水平的變化。

五、討論與問題五、討論與問題2.園本課程=特色幼兒園嗎?

當(dāng)前，不少幼兒園稱自己是英語(yǔ)特色園，珠心算特色園，分享閱讀特色園……，這種自我貼標(biāo)簽式的特色往往不是真正的特色。

園本課程開發(fā)的核心是實(shí)踐基礎(chǔ)上的優(yōu)化。優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)是幼兒獲得更好的、全面核心的發(fā)展。特色源于課程的內(nèi)部力量，源于課程開發(fā)與完善過程中自然積累呈現(xiàn)的特色。五、討論與問題五、討論與問題3.假設(shè)你是一位幼兒園老師，園長(zhǎng)把園本課程開發(fā)方案的任務(wù)交給了你，現(xiàn)在請(qǐng)你嘗試寫一份園本課程開發(fā)方案。推薦網(wǎng)站：中國(guó)幼兒教師網(wǎng)/中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)/福建學(xué)前教育網(wǎng)/fjchild/深圳學(xué)前教育網(wǎng)/五、討論與問題五、討論與問題1.王春燕《幼兒園課程概論》高等教育出版社2007年9月2.馮曉霞《幼兒園課程》北京師范大學(xué)出版社2000年10月3.袁愛玲冷靜思考園本課程的熱潮學(xué)前教育研究20