關(guān)于高中語(yǔ)文說課稿5篇

第關(guān)于高中語(yǔ)文說課稿5篇關(guān)于高中語(yǔ)文說課稿5篇

說課稿的評(píng)價(jià)部分應(yīng)具體明了，采用量化或可觀測(cè)的指標(biāo)，以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。目的是使聽眾對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程有清晰的認(rèn)識(shí)和理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。現(xiàn)在隨著小編一起往下看看關(guān)于高中語(yǔ)文說課稿，希望你喜歡。

關(guān)于高中語(yǔ)文說課稿

各位評(píng)委，各位老師：下午好。我是來自德州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師，我今天說課的題目是《荷花淀》。（板書題目作者）下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程三個(gè)方面來進(jìn)行說明：

一、說教材

這篇文章是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元昨日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭(zhēng)，《燭之武退秦師》表現(xiàn)的是個(gè)體英雄形象，《荷花淀》表現(xiàn)的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境是清新的，寧?kù)o的，它的情節(jié)不事雕琢，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。

二、說目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、了解作家孫犁及荷花淀派的藝術(shù)風(fēng)格；

能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

2、理解充滿詩(shī)情畫意的景物描寫對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用。

基于對(duì)教材的分析和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為兩處人物對(duì)話，一處細(xì)節(jié)描寫，兩處景物描寫.課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過程如下：

三、說過程

1、導(dǎo)入新課

戰(zhàn)爭(zhēng)，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭(zhēng)，孫犁便是其中一位。《荷花淀》就是這樣的優(yōu)秀作品

2、整體感知，理清情節(jié)

⑴學(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標(biāo)題（對(duì)學(xué)生來說，大體概括小說的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標(biāo)題概括，更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力。）

夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊(duì)伍（尾聲）

⑷就整篇文章發(fā)問：主人公是誰？

學(xué)生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是群像.

（此問題主要關(guān)系到對(duì)全文主旨的理解，只有認(rèn)識(shí)到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。）

3、重點(diǎn)探討

1）兩處人物對(duì)話。

A.鑒賞夫妻話別一節(jié)的人物對(duì)話。

①分角色朗讀夫妻話別一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。

②鑒賞對(duì)話

問題：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文語(yǔ)境，認(rèn)真分析水生嫂的語(yǔ)言，說說這些話語(yǔ)表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點(diǎn)？這些對(duì)話對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

a今天怎么回來得這么晚？---表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情

她們幾個(gè)呢？---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探（關(guān)心）

怎么了，你？---水生嫂察言觀色，感到事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問（細(xì)心，機(jī)敏）

（以上幾句，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、細(xì)心、穩(wěn)重的性格和對(duì)丈夫的憂慮與關(guān)心。）

b你總是很積極的。---水生說出自己第一個(gè)舉手報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心境是十分復(fù)雜的，在責(zé)怪當(dāng)中含著贊揚(yáng)。

你走，我不攔你。家里怎么辦？

你明白家里的難處就好了。---水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。

（以上幾句對(duì)話，可用詞語(yǔ)替換法或比較重音語(yǔ)氣不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格）

c你有什么話，囑咐囑咐我吧。---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

嗯。---兩個(gè)嗯字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：夫妻話別對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國(guó)，識(shí)大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（設(shè)置對(duì)這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語(yǔ)言能夠揭示人物的內(nèi)心世界?？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動(dòng)員和鼓動(dòng)；其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會(huì)有一定難度，解決辦法是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。）

B.鑒賞商量探夫一節(jié)的人物對(duì)話。

③學(xué)生分角色朗讀商量探夫時(shí)五位婦女的對(duì)話，體會(huì)人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。

④賞析對(duì)話

聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。---活畫出這個(gè)女人的含蓄、聰明伶俐。

我有句要緊的話，得和他說說。---表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。

聽他說，敵人要在同口安據(jù)點(diǎn)……是水生嫂說的，表現(xiàn)了她心細(xì)、考慮問題周到、善于思考的個(gè)性。

哪就碰得那么巧，我們快去快回來?？梢娝椒蛐那校烊丝煺Z(yǔ)，有點(diǎn)冒失。

我本來不想，可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看頭啊！---活畫出一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

小結(jié)：作品的對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔樸素，生動(dòng)傳神，()刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長(zhǎng)歷程，展示了白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。

（設(shè)置對(duì)這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生理解人物語(yǔ)言能夠體現(xiàn)各自的身份和性格特點(diǎn)。存在的問題可能是學(xué)生對(duì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)概括不夠準(zhǔn)確，可以通過問題探究的方式逐個(gè)討論。）

2）細(xì)節(jié)描寫

分析鑒賞一個(gè)細(xì)節(jié)。

女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。請(qǐng)理解震動(dòng)和吮這兩個(gè)詞的深刻含義？

明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫明天就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

3）鑒賞景物描寫：

①放朗讀錄音：從月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。

②問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

（月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風(fēng)、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。）

問：這段景物描寫有什么作用？

（第一、為人物提供背景，烘托人物形象。渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象；第二、情景相生，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。水生嫂們?yōu)楸Ｐl(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念；第三、為情節(jié)的展開作了鋪墊。為話別提供了時(shí)間地點(diǎn)及和諧的氛圍，也為下文伏擊戰(zhàn)環(huán)境作了鋪墊。）

3朗讀那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！一節(jié)。

這里只有兩句話，一句寫荷葉，一句寫荷花，作者運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩(shī)意地描寫了密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁,高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵,不但形象逼真，而且寄托著作者強(qiáng)烈的感情。這里是荷葉荷花，也是銅墻鐵壁，是監(jiān)視敵人的哨兵，也就是埋葬敵人的戰(zhàn)場(chǎng)。暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。（散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩(shī)一般的意境。）

4）小說的情感：夫妻之情、家國(guó)之愛

小說沒有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國(guó)之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏________、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對(duì)親人的深情，對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

5）概括荷花淀派的藝術(shù)特色

散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩(shī)一般的意境。

4、布置作業(yè)

⑴賞析文中尋夫未遇歸途中的對(duì)話描寫。（舉一反三）

⑵賞析文中三處關(guān)于撈和丟細(xì)節(jié)描寫。

四。效果分析

經(jīng)過這一堂課，學(xué)生對(duì)人物對(duì)話，細(xì)節(jié)描寫和景物描寫在小說中的作用能夠有深刻的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：（略）

關(guān)于高中語(yǔ)文說課稿【篇4】

一、說大綱要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對(duì)高中語(yǔ)文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)：

1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。

2、注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

3、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。

二、本文特點(diǎn)及在教材中的地位

《裝在套子里的人》是高中語(yǔ)文教材(人教社版)第四冊(cè)第一單元第二篇課文，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫，體裁是小說?，F(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材共編排了六個(gè)小說單元，其中第四冊(cè)有三個(gè)單元為小說單元，本單元作為高中小說教學(xué)的起始單元，無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要。

三、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)人物形象的思想意義;

2、能力目標(biāo):結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象;3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性.

《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為：①理解典型環(huán)境中的典型人物;②深入把握小說主題。

2、教法與學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢從學(xué)情出發(fā)，我考慮到高二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們喜歡語(yǔ)文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。

四、教學(xué)程序

1、布置課前預(yù)習(xí)，印發(fā)預(yù)習(xí)材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫作背景，熟讀課文，理清層次。

2、導(dǎo)入新課

首先，在屏幕上打出“自殺他殺”先把學(xué)生的注意力集中起來。緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生進(jìn)入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，20__年年初，某校高二某班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案深入調(diào)查。很多學(xué)生從小就想做警察，這無疑給了他們一次圓警察夢(mèng)的機(jī)會(huì)，很容易就把學(xué)生引入到情境之中。

3、問題探究

把學(xué)生引入到情境之后，指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個(gè)方面：調(diào)查一：案發(fā)背景;調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查;調(diào)查三：本人檔案資料;調(diào)查四：有關(guān)人士采訪。通過這四個(gè)問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。

要求學(xué)生四人組成一組，討論決定該組選題。然后小組討論交流，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告?？紤]到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo)：

材料一(表格)本人檔案資料

姓名住所性別階級(jí)成份死亡日期生前職務(wù)愛好死前狀況特征人際關(guān)系

材料二：“有關(guān)人士采訪”對(duì)象可涉及柯瓦連科、華連卡、“我”(布爾金)及虛擬對(duì)象(“本市市長(zhǎng)”、“別里科夫的親戚”等)4、成果展示

讓學(xué)生充分準(zhǔn)備15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀，組織班內(nèi)交流、研討課堂過程至此，教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。至此，學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確。趁熱打鐵，把課堂引向另一個(gè)高潮(同時(shí)也是本課的另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn))：本案引發(fā)的思考讓學(xué)生領(lǐng)悟“創(chuàng)新求活，守舊必死”的主題。

5、能力延伸訓(xùn)練借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》為“別里科夫”寫一篇悼辭。

關(guān)于高中語(yǔ)文說課稿【篇5】

一、教材分析與學(xué)情狀況

郁達(dá)夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無限向往和眷戀之情。作者運(yùn)用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對(duì)故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的主觀色彩，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn)，對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o美的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

這一單元為綜合表達(dá)單元，教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨，體會(huì)作者的情感，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點(diǎn);

2.能力目標(biāo)：理解本文作者主觀色彩的情與客觀色彩的景的自然融合，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力;

3.情感目標(biāo)：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。

依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

1.教學(xué)方法

教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以閱讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。

2、教學(xué)手段

在教學(xué)手段的使用上，主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補(bǔ)充信息，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、學(xué)法輔導(dǎo)

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，