六年級(jí)語(yǔ)文課后反思(18篇)

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思(18篇)六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇1

反思一：《我們的新學(xué)校》

本課主要探討我們的新學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生了解新學(xué)校，適應(yīng)新學(xué)校的生活。這堂課符合六年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征。六年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維靈敏，好表現(xiàn)自己。他們進(jìn)入中學(xué)，有太多的好奇和憧憬，什么事都想探究和了解。所以在本課設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生參加為主，讓學(xué)生融入到商量中去。

反思二：《生活的新起點(diǎn)》

這節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生課前對(duì)課外活動(dòng)的探究活動(dòng)，但由于學(xué)生課前預(yù)備缺乏，效果不是很好。在團(tuán)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)中，對(duì)于主動(dòng)參加和答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生給予鼓舞，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

反思三：《個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)集體》

本課的導(dǎo)入很引人入勝。小水滴故事形象生動(dòng)，學(xué)生比較簡(jiǎn)單理解。通過(guò)小水珠和海洋的比方，啟發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人和集體關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生初步體驗(yàn)個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開(kāi)集體的。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生講解并描述發(fā)生在班集體中的故事，既能展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，又能使學(xué)生在以自己的特長(zhǎng)主動(dòng)參與集體活動(dòng)的過(guò)程中，感受到班集體會(huì)因個(gè)人才能的發(fā)揮而更加精彩，增添學(xué)生的集體榮譽(yù)感。本課主要引導(dǎo)學(xué)生平常自己觀看，樂(lè)于向班級(jí)、為他人做奉獻(xiàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，樂(lè)于成為班級(jí)的主人。

反思四：《紀(jì)律是集體生活的保證》

利用學(xué)生的照片作為新課導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，易于啟發(fā)學(xué)生理解和把握無(wú)處不在的道理，懂得紀(jì)律規(guī)范著我們的學(xué)校生活的方方面面，學(xué)校的規(guī)章制度保證了學(xué)校的正常生活次序，紀(jì)律的維持需要老師和學(xué)生共同努力完成。調(diào)查學(xué)生遵守紀(jì)律的狀況并加以商量是本課的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面存在的問(wèn)題，采納集體商量的形式，有利于規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律。

反思五：《集體生活需要合作》

由于本課內(nèi)容涉及到合作，因此在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了許多帶有合作意義的學(xué)生小組活動(dòng)和商量，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)合作，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

反思六：《創(chuàng)造良好的班集體》

本課主要引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的主動(dòng)看法參加商量，為班集體建設(shè)出謀劃策，六年級(jí)的學(xué)生，要面臨一個(gè)融入新集體、結(jié)交新朋友、適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題，一個(gè)良好的班集體對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以本課設(shè)計(jì)了許多學(xué)生活動(dòng)，目的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中增添對(duì)集體的喜愛(ài)之情，自覺(jué)為創(chuàng)建良好的班集體盡心盡力。

反思七：《我的班規(guī)我做主》

班規(guī)假如只是由老師制定，學(xué)生被動(dòng)接受，必定使學(xué)生反感。讓學(xué)生在課堂上通過(guò)探究合作去體驗(yàn)和思索，在溝通的過(guò)程中主動(dòng)為班級(jí)制定班規(guī)出想法，必定事半功倍。

反思八：上好思品課需要注重學(xué)生的互動(dòng)合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了學(xué)問(wèn)的“容器〞，這種灌輸式的單向互動(dòng)，不利于學(xué)生的進(jìn)展。師與生之間，生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在互相啟發(fā)和感染中獲取學(xué)問(wèn)，促進(jìn)他們學(xué)問(wèn)、能力、情感和覺(jué)悟的健康進(jìn)展。比方在教學(xué)第二課《融入集體學(xué)會(huì)合作中》一文中，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思索，并結(jié)合班級(jí)生活中的“自私自利〞的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，分組商量并剖析學(xué)生身邊較常見(jiàn)的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避開(kāi)和矯正這些行為的有效方法。通過(guò)互動(dòng)合作，讓學(xué)生把握融入集體生活的重要性

反思九：上好思品課需要突出探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的基本理念是“鼓舞學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中主動(dòng)探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與進(jìn)展。〞依據(jù)這一理念，教材在每個(gè)單元支配了一個(gè)探究活動(dòng)。圍繞主題，展開(kāi)探究活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生從發(fā)覺(jué)問(wèn)題開(kāi)始，分組活動(dòng)揭示主題。然后依據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開(kāi)。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，把握運(yùn)用，最終歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過(guò)程，從發(fā)覺(jué)問(wèn)題開(kāi)始，展開(kāi)一系列的分析討論，到達(dá)了解決問(wèn)題的目的。

反思十：上好思品課需要加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐

思想品德課的特點(diǎn)是思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性。要求教師做到“注重與學(xué)生生活性和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參加的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)問(wèn)技能，完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，提升生活閱歷，促進(jìn)政治思想觀念和良好的道德品質(zhì)的形成和進(jìn)展。〞在教學(xué)中，要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與校內(nèi)各項(xiàng)文體活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、進(jìn)行體育項(xiàng)目競(jìng)賽和社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟社會(huì)，體驗(yàn)生活。有目的、有計(jì)劃地支配一個(gè)主題，讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，處理信息的綜合能力，發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇2

這是一篇新課文，我以前沒(méi)有接觸過(guò)。這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，但是結(jié)構(gòu)卻很簡(jiǎn)潔。

在第一課時(shí)，我主要是讓學(xué)生讀通課文。由于生字比較多，我采納的是學(xué)生自讀和老師領(lǐng)讀相結(jié)合的方式。既引起了學(xué)生的興趣，又到達(dá)了預(yù)期的效果，一舉兩得。其中有一個(gè)生字"叉'的讀音比較難決定。通過(guò)查字典，我確定它讀為第三聲。

在第二課時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)匯報(bào)自己的讀書(shū)成果。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，條理比較清晰。我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中查找有價(jià)值的信息，同時(shí)要加上自己的感受。學(xué)生說(shuō)得還不錯(cuò)。

對(duì)于這種類型的課文，我還沒(méi)有好的教學(xué)方法。課文本身對(duì)要介紹的對(duì)象說(shuō)得就比較細(xì)致，我們要做的就是怎樣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，并能夠從中體會(huì)一些說(shuō)明的方法。"全優(yōu)課堂'的模式就比較適合這一類型的課文，值得試一試。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇3

這一節(jié)失敗的課讓我反思了許多，除了總結(jié)和練習(xí)，還找到了許多缺乏之處均待提高。

1.課堂提問(wèn)沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思索空間。

如："你準(zhǔn)備用什么方法測(cè)量這個(gè)圓錐的體積?'問(wèn)題提出后，我僅停頓了2秒，沒(méi)有學(xué)生舉手我就接著說(shuō)"我們解決一個(gè)未知問(wèn)題通常會(huì)把它轉(zhuǎn)化為已知問(wèn)題，那么圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的哪個(gè)立體圖形的體積呢?'說(shuō)完這句話，我就意識(shí)到，這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的思索，充分的說(shuō)一說(shuō)方法，假如學(xué)生說(shuō)不出，我再說(shuō)這些話，學(xué)生可能會(huì)給我許多驚喜。

2.試驗(yàn)結(jié)束后，你想說(shuō)什么?

學(xué)生經(jīng)受了猜測(cè)、體驗(yàn)、探究、驗(yàn)證的過(guò)程，在試驗(yàn)的過(guò)程中確定會(huì)發(fā)覺(jué)許多問(wèn)題、矛盾。試驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有許多話要說(shuō)。此時(shí)問(wèn)一問(wèn)，你想說(shuō)什么?既給了學(xué)生一個(gè)思維提升的過(guò)程，又能順利的總結(jié)出這節(jié)課的結(jié)論。

3.如何有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓高年級(jí)的學(xué)生也能主動(dòng)回答下列問(wèn)題?

這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)百思不得其解，總以為就是高年級(jí)學(xué)生的公開(kāi)課比低年級(jí)的公開(kāi)課難上，這節(jié)課后也豁然找到了緣由：一是出在我平常的課堂上。由于平常上課總要照看后進(jìn)生，所以在回答下列問(wèn)題時(shí)，往往不去叫舉手的好學(xué)生，總?cè)c(diǎn)不舉手的后進(jìn)生，公開(kāi)課時(shí)也不由自主地這樣做。但是這樣做的后果就是導(dǎo)致，舉手的同學(xué)原來(lái)就有些可怕，我還總不去叫他。不但打擊了舉手同學(xué)的主動(dòng)性，還消除了其他同學(xué)舉手的念頭。另一個(gè)很重要的緣由是緣于教師上課的心態(tài)。對(duì)著低年級(jí)學(xué)生上課，我們很簡(jiǎn)單放下姿態(tài)，去"哄'他們，有一點(diǎn)做的好、說(shuō)的好了，教師就會(huì)給很高的評(píng)價(jià)。而且看法還"和氣可親'。但是對(duì)著六年級(jí)學(xué)生，就覺(jué)得他們是大孩子了。自己首先都沒(méi)有用同樣的看法去對(duì)待他們，又怎么能向他們要同樣的課堂效果呢?

通過(guò)不斷的反思自己，讓我發(fā)覺(jué)了許多自己的問(wèn)題。這一節(jié)課，可以說(shuō)是我從教以來(lái)對(duì)我打擊最大的一節(jié)課，卻又是讓我收獲最大的一節(jié)課。課堂上留下了許多遺憾，有機(jī)會(huì)真想再重新上一遍這節(jié)課。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇4

六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必需做好充分的預(yù)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的進(jìn)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍舊是一個(gè)挑戰(zhàn)。

通過(guò)觀看，我發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級(jí)開(kāi)始每學(xué)期都落下許多內(nèi)容，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信念。有的是每個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，他們基本上就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)的確有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。

由于學(xué)生基礎(chǔ)差異比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我準(zhǔn)備把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，主動(dòng)了解學(xué)生狀況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)單些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信念，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇5

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版教材六上第二單元教學(xué)內(nèi)容，北師大版教材審定

前是五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，雖然移到六年級(jí)上學(xué)期，還是覺(jué)得放在分?jǐn)?shù)乘、除法學(xué)習(xí)后進(jìn)行綜合應(yīng)用比較好，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我跳過(guò)第一單元《圓》，直奔第二單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，與五下教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課是整數(shù)混合運(yùn)算的拓展，也是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法和除法解決問(wèn)題的綜合練習(xí)，一是讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的，但在計(jì)算策略上又和整數(shù)混合運(yùn)算不同：分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算可以將除法變成乘法后一次性同時(shí)約分，相對(duì)整數(shù)混個(gè)運(yùn)算，學(xué)生更喜愛(ài)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法除法解決問(wèn)題簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在此之前，學(xué)生知道"求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少'和"求一個(gè)數(shù)的幾倍'一樣都用乘法計(jì)算，而"已知一個(gè)數(shù)的的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)'又和"已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)'相同，既可以借助方程解決，也可以直接用除法解決。本節(jié)課是要"解決航模小組有多少人'?我們重點(diǎn)放在當(dāng)學(xué)生充分理解情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題后，讓學(xué)生分析解題思路上。帶著問(wèn)題讀題、理解題意是我們的數(shù)學(xué)課堂常用的方法。老師給學(xué)生如下思索問(wèn)題：航模小組的人數(shù)與氣象小組人數(shù)有直接關(guān)系嗎?要求航模小組多少人，能直接求出嗎?必需通過(guò)哪個(gè)小組人數(shù)"搭橋'?有了這三個(gè)問(wèn)題作為鋪墊，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖就能清晰看出：先要求出"攝影小組的人數(shù)'，才能解決"航模小組多少人'。"攝影小組的人數(shù)'是"氣象小組人數(shù)'和"航模小組人數(shù)'之間的橋梁。

調(diào)到以往的學(xué)問(wèn)積累，結(jié)合圖分析，學(xué)生基本能理解求"攝影小組的人數(shù)"和求'航模小組的人數(shù)"都是"求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少'，所以要用乘法計(jì)算，在分步列式的基礎(chǔ)上要求學(xué)生列出綜合算式"12×1/3×3/4'并不困難。

為了讓學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)乘除法解決的問(wèn)題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)如下反向式練習(xí)：假如算式是"12÷1/3×3/4'，這道題該是怎么樣的呢?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分小組探究，大部分小組學(xué)校能明白，關(guān)鍵是12×1/3和12÷1/3是不同的，導(dǎo)致這兩道算式不同之處是攝影小組人數(shù)和氣象小組人數(shù)的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而只需要把"攝影小組人數(shù)是氣象小組人數(shù)的1/3'改成"氣象小組人數(shù)是攝影小組人數(shù)的1/3'。這一改動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到，解決問(wèn)題最重要的是學(xué)會(huì)分析數(shù)量之間的關(guān)系。

為了讓學(xué)生加深"求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少'和"已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)'兩種數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，我們給出"12÷1/3÷3/4'、"12×1/3÷3/4'等算式，讓學(xué)生在原來(lái)情境基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變數(shù)量關(guān)系，變成不同例題，不僅發(fā)揮一道題最大功能，更重要的是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘除法數(shù)量關(guān)系的的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，不至于對(duì)于用乘法還是用除法解決停留在測(cè)測(cè)的層面上。

本節(jié)課是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，大部分學(xué)生能在短時(shí)間進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師感到很欣慰。

過(guò)了一個(gè)暑假，學(xué)生真的長(zhǎng)大了，像畢業(yè)班的哥哥姐姐了。

真實(shí)期望新的學(xué)期每個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活輕松開(kāi)心!

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇6

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法、除法計(jì)算的學(xué)問(wèn)閱歷。在本節(jié)課上主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的，把握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法和計(jì)算技巧，會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。充分讓學(xué)生經(jīng)受分析數(shù)量關(guān)系，畫(huà)線段示意圖、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題的模式。并能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，巧遷移。

上課伊始，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，旨在勾起孩子們

對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的回憶，同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨后，我又讓孩子們依據(jù)線段圖列式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)，主要是考慮到孩子們動(dòng)手畫(huà)線段圖的能力比較差，想通過(guò)這個(gè)題的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)線段圖描述題意并能列式計(jì)算。在讓學(xué)生依據(jù)線段圖列式計(jì)算之前，我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，列式計(jì)算之后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列式的理由。這樣既考查了學(xué)生對(duì)線段圖的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，為后面的新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、自主探究，重過(guò)程。

在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主探究，教師適時(shí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解分析題意。在探究過(guò)程中，呈現(xiàn)出了多種解答方法。學(xué)生能夠依據(jù)線段圖，基本說(shuō)清晰每一種解答方法的算理。這里面也有一個(gè)小插曲，原來(lái)在備課中曾經(jīng)想到學(xué)生可能會(huì)想到12×(1/3×3/4)這種方法，但經(jīng)過(guò)試講和一再考慮，我決定回避這種方法。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課是學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，在本節(jié)課中他們不僅要把握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，還要分析理解兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，一下子要同時(shí)面對(duì)兩大難點(diǎn)，特殊是中差生感到有些力不從心，所以針對(duì)以上學(xué)情，我決定本節(jié)課臨時(shí)忽視這種方法，等下節(jié)課再進(jìn)行拓展練習(xí)?？墒牵谡n堂上還是有學(xué)生提出了這種方法，在說(shuō)算理的時(shí)候表述不夠清晰，于是我就引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上理解，讓學(xué)生利用線段圖層層理解1/3×3/4=，就是求航模小組人數(shù)是氣象小組的，已知?dú)庀笮〗M是12人，那么求航模小組的人數(shù)就是用12×(1/3×3/4)。

三、分層練習(xí)，促提高。

在練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我充分考慮到不同層次的孩子把握學(xué)問(wèn)的程度，在本環(huán)節(jié)中，注重循序漸進(jìn)，層層深入。首先從基礎(chǔ)習(xí)題看圖列算式開(kāi)始，進(jìn)一步考查孩子們的識(shí)圖能力。接著再通過(guò)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生明確不憐憫況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。然后出示孩子們計(jì)算中簡(jiǎn)單出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行推斷改錯(cuò)，旨在讓學(xué)生通過(guò)這組練習(xí)，能夠提示自己在計(jì)算中要留意的問(wèn)題。最終還支配了一個(gè)備選題，便于在時(shí)間充裕的時(shí)候，讓孩子們能夠繼續(xù)思索探究。很惋惜的是，在課堂上，由于前一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，造成了本環(huán)節(jié)中的后兩題沒(méi)有完成。細(xì)想下來(lái)，覺(jué)得主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：教師語(yǔ)言還欠精煉，學(xué)生的識(shí)圖、畫(huà)圖能力有待進(jìn)一步的提高。當(dāng)然，這都要靠我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中留意磨練自己，牢記自己的缺點(diǎn)，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)困難，讓孩子們把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣!

這節(jié)課，我一共進(jìn)行了三次試教。第一次試教，在自主探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生首先嘗試畫(huà)線段圖理解分析題意，但發(fā)覺(jué)孩子們的作圖能力比較差，一部分學(xué)生不能正確畫(huà)圖。第二次試教，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn)，考慮到孩子們作圖能力差的現(xiàn)狀，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題學(xué)習(xí)時(shí)，就顯得有些當(dāng)心翼翼了。引導(dǎo)學(xué)生逐句理解題意，畫(huà)線段圖，雖然最終整個(gè)教學(xué)比較流暢，但總覺(jué)得有牽著學(xué)生走的嫌疑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性表達(dá)不夠。第三次試教，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，將自己的教學(xué)思路進(jìn)行了較大的改動(dòng)。從復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)到探究活動(dòng)的引導(dǎo)再到穩(wěn)固練習(xí)的習(xí)題編排，我都充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平，以線段圖為主線，復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)中，支配了看線段圖列式計(jì)算的習(xí)題，為后面的新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在新知探究活動(dòng)中，更是鼓舞學(xué)生能夠畫(huà)線段圖理解分析題意，到達(dá)了事半功倍的效果。穩(wěn)固練習(xí)中，更是和前兩個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看稍冗雜的線段圖列式計(jì)算，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。

對(duì)比幾次試教，我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還需要留意以下兩點(diǎn)。

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)情，立足數(shù)學(xué)課堂。教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。在備課環(huán)節(jié)，要到處以生為本，設(shè)計(jì)適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松，學(xué)得歡樂(lè)。

2、錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提升教學(xué)能力。幾次試教，發(fā)覺(jué)自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)于"啰嗦'，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。這也是自己不放心學(xué)生，可怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的表現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上大膽參加、主動(dòng)探究、暢所欲言，這樣他們才會(huì)真正體會(huì)到勝利的喜悅!

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇7

《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫(xiě)作上極富特色，一是線索鮮亮，二是運(yùn)用插敘。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生有效地體會(huì)到這兩點(diǎn)?我先讓學(xué)生速讀課文，想想課文講了哪些事，學(xué)生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會(huì)、種瓜、第二天見(jiàn)蝴蝶這些事，我在板書(shū)這些內(nèi)容時(shí)，順帶引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲(chóng))、嘗瓜會(huì)上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲(chóng))、第二天早上見(jiàn)到蝴蝶，邊說(shuō)邊在相對(duì)應(yīng)的位置板書(shū)"帶回蝴蝶'、"缺少蝴蝶'、"見(jiàn)到蝴蝶'，然后我問(wèn)學(xué)生從第二行板書(shū)發(fā)覺(jué)了什么，學(xué)生很快發(fā)覺(jué)都有"蝴蝶'，我告知學(xué)生"蝴蝶'就像一條線把課文所寫(xiě)到的這些事串了起來(lái)，這就是線索。(這時(shí)有些學(xué)生已能夠說(shuō)出"線索')我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫(xiě)的，原來(lái)種瓜的事是在嘗瓜會(huì)上了解到的，是兩年前開(kāi)始發(fā)生的事，結(jié)合板書(shū)我讓學(xué)生明白了這是插進(jìn)去表達(dá)的，叫插敘。至此，學(xué)生可以比較輕松地理解線索和插敘。

課文教學(xué)的重點(diǎn)之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子"奇跡最終出現(xiàn)了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜。'讓學(xué)生讀，讀完后我問(wèn)"誰(shuí)能從這個(gè)句子讀出疑問(wèn)?'，一開(kāi)始全班靜默，我再誘導(dǎo)："誰(shuí)能從看似無(wú)疑問(wèn)處提出疑問(wèn)，誰(shuí)的讀書(shū)水平就高。'馬上，一個(gè)學(xué)生舉起了手："我抓住“最終〞提問(wèn)，為什么用“最終〞?'緊接著有學(xué)生問(wèn)："為什么島上成熟一個(gè)西瓜，也能說(shuō)是“奇跡〞?'"“這個(gè)島上〞，這到底是怎樣的一個(gè)島?'我把三個(gè)問(wèn)題都簡(jiǎn)要板書(shū)出來(lái)，要求學(xué)生再細(xì)讀課文解決問(wèn)題。閱讀時(shí)間差不多時(shí)，我問(wèn)學(xué)生先解決哪個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始意見(jiàn)不一致，我再要求學(xué)生認(rèn)真想想，先解決哪個(gè)問(wèn)題好，這時(shí)許多同學(xué)都認(rèn)為先解決"這是怎樣的一個(gè)小島?'，我再追問(wèn)為什么，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，解決了這個(gè)問(wèn)題，其他兩個(gè)問(wèn)題就好解決了(我告知他們叫"迎刃而解')這樣，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，感覺(jué)到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，又能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)比較好的設(shè)計(jì)。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇8

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否擅長(zhǎng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心地去捕捉"生活現(xiàn)象'，采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂服務(wù)?！墩J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見(jiàn)的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)中，我留意從以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境，有意識(shí)地培育學(xué)生的符號(hào)感

正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有閱歷。課始我讓學(xué)生記錄老師的話"今日的氣溫零下4度到零上7度'。學(xué)生基于自身的閱歷，用自己的方式記錄教師表達(dá)的意義。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄，有的用列表的方式進(jìn)行記錄，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。通過(guò)展示，學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較，在此過(guò)程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn)。

二、親密聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)對(duì)負(fù)數(shù)的了解

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的閱歷，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身閱歷的不同理解。

三、在具體的情境中感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，我通過(guò)生活情境：以樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)向東走5米，一個(gè)向西走5米，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí)。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí)，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù)，右邊大于左邊;二是，兩個(gè)負(fù)數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得主觀的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)問(wèn)的活力。

四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得一些生活的常識(shí)和社會(huì)的學(xué)問(wèn)

教材中支配的很多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí)，如我國(guó)的最低點(diǎn)、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)于這一些學(xué)問(wèn)有所了解，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。

本單元教起來(lái)好像覺(jué)得輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也看似輕松，可在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)覺(jué)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)。

要從具體事例中，知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征(或意義)，能依據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中分辨出這一對(duì)象，還需要作進(jìn)一步的努力!

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇9

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。'教學(xué)當(dāng)中的"情'猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑'，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親--生身母親和祖國(guó)母親"同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)'，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的懊悔和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)："你喜愛(ài)自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?'簡(jiǎn)短的一句話，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如"登山則情滿于山，觀海則意溢于海'，在簡(jiǎn)潔的溝通中，學(xué)生對(duì)自己母親的喜愛(ài)，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的喜愛(ài)，學(xué)生才慢慢走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

課前的思索，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué);課后的思索，有助于進(jìn)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思索，才能教會(huì)學(xué)生思索，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇10

這篇課文寫(xiě)了"我'--一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名勝利的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳"聾'的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)秀麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，許多孩子都很感興趣。在征詢他們意見(jiàn)的前提下，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過(guò)程。

結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，即：學(xué)法自動(dòng)化;朗讀多樣化;理解多元化;問(wèn)題焦點(diǎn)化，反思如下：

一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

接近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀閱歷了，足以把握寫(xiě)人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生確實(shí)是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，"我'的心理描寫(xiě)，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡察的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了許多學(xué)生精彩的批注，并準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了確定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力表達(dá)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。

當(dāng)然，在巡察中過(guò)程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思索有一些負(fù)面影響，比方造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要討論的問(wèn)題之一。

二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求親密聯(lián)系。思索劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開(kāi)思路;齊讀增添氣概;配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能清靜畫(huà)批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自由地朗讀;最終的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂(lè)朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽(tīng)課的老師，贏得了強(qiáng)烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完善時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)范讀，并讓她再讀，能讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)當(dāng)用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的改變?yōu)檩o。截然分開(kāi)不行取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的改變，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我勝利的緣由，即：不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的改變，所以，當(dāng)大家溝通時(shí)，許多學(xué)生都談到了"我'的改變，而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言，在查找到合適的機(jī)會(huì)后，我指出了應(yīng)當(dāng)先找到老教授的描寫(xiě)，談自己的體會(huì)。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，談出了不同的體會(huì)，比方："我'就是一匹"千里馬'，幸運(yùn)地是遇到了這么好的"伯樂(lè)';老教授是高超的教育家，她沒(méi)有給予"我'任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信念與士氣等等這樣精彩的言論。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到："我們作為讀者，都為文中的“我〞由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信念和士氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。王老師也期望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!'師生作為共同的學(xué)習(xí)者，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。

四、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：

我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問(wèn)題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù)，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn)、疑點(diǎn)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，本課書(shū)，學(xué)生共提了31個(gè)問(wèn)題，在其中我篩選了4個(gè)有代表性的問(wèn)題。2個(gè)直接融入備課，2個(gè)作為課堂相機(jī)處理。這兩個(gè)問(wèn)題便成為了本課的焦點(diǎn)問(wèn)題：①我為什么不揭穿這個(gè)謊言?②我為什么總會(huì)想起這個(gè)唯一的聽(tīng)眾?使學(xué)生的閱讀漸漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問(wèn)題。在課上對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的討論還是較為滿意的，但是，第二個(gè)問(wèn)題由于教學(xué)時(shí)間的緣由，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾。

縱觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思索外，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的"角色'，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶;拖堂的問(wèn)題始終是我的頑癥，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可謂是"帶著鎖鏈跳舞'，我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇11

一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信念。

有了興趣，沒(méi)有信念也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有勝利的信念。因?yàn)樵S多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不留意，好不簡(jiǎn)單給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有勝利怎會(huì)快樂(lè)?我提問(wèn)會(huì)依據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)潔的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，經(jīng)常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是看法不同造成成果的差異?？捶ㄞD(zhuǎn)變，成果肯定進(jìn)步。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿"。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成果才能得到充分的表達(dá)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能照舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)仔細(xì)、清晰開(kāi)始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)看法，平常加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě)，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課用心，不懂多問(wèn)，力求把握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇12

在實(shí)際課堂中，特殊是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，

假如我們基于以培育學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告知自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的主動(dòng)實(shí)施是表達(dá)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)、能力會(huì)喜獲"雙贏'，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇13

生活中的負(fù)數(shù)這節(jié)課，我是以"負(fù)數(shù)的產(chǎn)生--感知生活中的正、負(fù)數(shù)--認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)--查找生活中的正負(fù)數(shù)'這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)的。我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以溫度為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀看、溝通、比較、回報(bào)等學(xué)問(wèn)建構(gòu)的過(guò)程，來(lái)感知富庶的產(chǎn)生。通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生理解生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中把握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法。

缺乏：

1、沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便。

2、沒(méi)有為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸進(jìn)行有效的滲透。

改良：

1、在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí)，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。

2、在觀看溫度計(jì)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)覺(jué)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會(huì)當(dāng)溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來(lái)越小;反之，溫度越來(lái)越高，正數(shù)就越來(lái)越大，為認(rèn)識(shí)數(shù)軸提前滲透!

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇14

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感受頗深?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記。懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的精神，是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀看四周事物的興趣，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

1、文中的題目比較新穎，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的"住宅'的聯(lián)系及區(qū)分，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受的感情。

2、從"住宅'入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀看，潛移默化地受到寵愛(ài)昆蟲(chóng)、喜愛(ài)自然的教育。

3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中很多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比方："蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安。'這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的"臨時(shí)'"隱藏所'"得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不行惜'等體會(huì)'不愿隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如："當(dāng)四周很清靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。'引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是"住宅'，而且還說(shuō)是個(gè)"偉大的工程'你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰慧才智和建筑出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

最終，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外學(xué)問(wèn)，又可以鍛煉讀書(shū)能力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的連接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇15

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我本學(xué)期六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改良，較為勝利的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。例如分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法學(xué)完后，給出已知條件："六(1)班男生23人，女生10人'。提出編題競(jìng)賽，比一比，誰(shuí)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題最多?

學(xué)生通過(guò)編題競(jìng)賽，發(fā)覺(jué)一個(gè)簡(jiǎn)潔的條件，能提出這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有的學(xué)生提出了50多個(gè)問(wèn)題，從編題中，學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)除法的意義都在題中表達(dá)，明白了一些在教學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，而編的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍，又把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比，加深了對(duì)它們聯(lián)系的理解。

這種教學(xué)思路，我在五年級(jí)講長(zhǎng)方體與正方體時(shí)也用過(guò)，每個(gè)學(xué)生預(yù)備一個(gè)長(zhǎng)方體，自己量出長(zhǎng)、寬、高并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果。解決了五、六年級(jí)數(shù)學(xué)敏捷性和綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題。

在教學(xué)中，雖然想了許多的方法，但發(fā)覺(jué)存在一些問(wèn)題，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了許多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成果上看，只是

略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的料想有些差距。

2、部分學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做，題目稍加敏捷改變就無(wú)從下手;較冗雜的應(yīng)用題不擅長(zhǎng)綜合性的運(yùn)用學(xué)問(wèn)解答或借助畫(huà)線段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答;應(yīng)用幾何學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)的能力差。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇16

這是一篇六年級(jí)上冊(cè)的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛(ài)島的主要事跡，從而表達(dá)戰(zhàn)士們喜愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想和信念。

剛剛接觸這篇課文的時(shí)候我覺(jué)得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見(jiàn)，而后就是一次活動(dòng)--"嘗瓜會(huì)'。但是細(xì)細(xì)品讀之后，覺(jué)察課文的字里行間不缺少對(duì)戰(zhàn)士們的描述和贊美。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊"海龜田'，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

這其中不難發(fā)覺(jué)這個(gè)島的風(fēng)景--荒無(wú)人煙，但是對(duì)于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們埋怨了嗎?答案是否認(rèn)的，他們用自己的雙手開(kāi)始了建筑，一塊塊的"海龜田'，就是見(jiàn)證。在這里我大膽的讓學(xué)生們想象，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地。同學(xué)們很快的便發(fā)覺(jué)了這里的顏色：黃的、綠的、灰的，許很多多，在他們眼里這里不是秀麗的，而是荒涼的。此刻我再話鋒一轉(zhuǎn)，請(qǐng)他們想象戰(zhàn)士們，想象他們?cè)诜N什么，此刻很多同學(xué)不再局限于書(shū)本，有的說(shuō)："戰(zhàn)士們是在種自己的深情，一種愛(ài)的深情'，有的馬上說(shuō)："戰(zhàn)士們是在種期望，一種對(duì)將來(lái)美妙向往的期望，因?yàn)樗麄儓?jiān)信，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬(wàn)萬(wàn)的蔬菜，便有數(shù)不勝數(shù)的水果，便有高大挺立的大樹(shù)，嬌艷秀麗的花朵，生命力頑強(qiáng)的小草......'有的同學(xué)思索得更深，他說(shuō)戰(zhàn)士們其實(shí)在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國(guó)的邊疆，祖國(guó)的領(lǐng)土，在這里開(kāi)花，在這里結(jié)果，在這里繁衍生息。

此刻我見(jiàn)好就收回到課題："十年樹(shù)木，百年樹(shù)人'，戰(zhàn)士們種下了很多很多，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學(xué)們異口同聲的告知我是彩色的，是秀麗的。于是我便更大膽了，我在黑板上寫(xiě)下了這樣一句話：假如我是那個(gè)西瓜我會(huì)讓...共享，因?yàn)樗?..開(kāi)始了自己的小練筆。有的同學(xué)說(shuō)："假如我是西瓜我會(huì)讓小高獨(dú)享我，因?yàn)槭撬o了我光芒的生命'