教師個人校本培訓教研總結標準范本（二篇）

第5頁共5頁教師個人?校本培訓?教研總結?標準范本?一年以?來，我校?在領導的?正確指導?以及老師?們的互相?協(xié)作下，?順利地完?成了學校?的教研校?本教研計?劃各項任?務，并取?得了良好?的效果，?下面就我?校一年的?校本培訓?情況總結?如下：?一、完善?校本教研?制度，提?高校本教?研實效。?學校的?校本教研?工作要走?上正軌，?首先必須?要有好的?制度作為?保障。幾?年來，我?校的校本?教研制度?在實踐中?不斷發(fā)展?，并且隨?著教學情?況的變化?逐步完善?。做到每?周分學科?開展一次?校本教研?活動，并?做到教師?每學年上?一節(jié)校級?或校級以?上公開課?，并做到?課課有目?標次次有?記錄。更?重要的是?我校的每?一次教研?活動學校?領導都帶?頭參加，?切實融入?其中，不?走過場，?與學科組?的教師們?共同探討?，營造了?濃濃的校?本教研的?氛圍。以?制度作保?障，使我?校的校本?教研活動?開展得有?聲有色。?二、不?斷學習新?理念，努?力提高教?師素質。?科研是?源頭活水?，教師只?有不斷地?學習，才?能從職業(yè)?的疲憊感?、倦怠感?中脫離出?來，繼續(xù)?前進；只?有不斷地?學習，才?能適應新?課程改革?發(fā)展對教?師的新要?求；同時?教師也只?有以研究?者的姿態(tài)?進行教育?教學，才?能在不斷?的研究中?發(fā)現(xiàn)問題?并創(chuàng)造性?地解決問?題。平時?我們經(jīng)常?組織全體?教師不斷?學習先進?的教學理?念、新的?課程標準?，利用一?切機會給?自己充電?，以增加?自身的知?識含量，?提高教學?技能。我?們欣喜地?看到新課?程給學校?帶來了活?力，給課?堂帶來了?新的生機?，給師生?帶來了新?的體驗。?教師的理?念新了，?我們的課?堂活了，?我們的學?生樂了，?教學實效?高了。老?師們在使?學生得到?發(fā)展的同?時，自己?也得到了?發(fā)展。?我校繼續(xù)?開展新上?崗教師的?培訓工作?，主要以?師徒結對?的形式對?新教師進?行培養(yǎng)。?對于新教?師，我們?一開始就?精心地給?他們物色?師傅，經(jīng)?常督促師?徒雙方互?相聽課，?共同提高?，徒弟們?經(jīng)常向師?傅請教，?送審教案?，前去聽?師傅的課?，虛心向?師傅學習?。在師徒?雙方的共?同努力下?，我校的?新上崗教?師進步很?快。如新?聘教師孫?斌，該同?志虛心好?學，積極?上進，從?教不過兩?年，教育?教學水平?已相當可?觀。再如?我校一批?新人英語?教師徐鑫?、燕英、?黃海燕等?自己預約?聽有經(jīng)驗?教師的示?范課。不?斷充實自?己的教育?教學經(jīng)驗?。理念?的更新不?但要學習?，更需要?專家的指?點。一年?中，我們?邀請了縣?教研室的?各位教研?員來我校?指導工作?。由于專?家的引領?，再加上?我們的教?師本身好?學，所以?逐步轉變?了教學觀?念。通過?培訓學習?，我們的?教師了解?了各地課?改的最新?動態(tài)，明?確了實施?新課程標?準的必要?性，特別?是明確了?新課程標?準的內涵?，三、?開展形式?多樣、具?有實效性?的校本教?研活動?改革決不?僅僅是換?一套教科?書，而是?一場涉及?到教育觀?念的更新?，人才培?養(yǎng)模式的?改變，課?堂教學方?式，學生?學習方式?的變革。?每一位教?師都將在?這場變革?中實現(xiàn)新?的“蛻變?”，新的?跨越，這?些新的變?數(shù)迫切要?求我們從?原本的“?傳授型”?教師轉化?為“專家?型”教師?，由“經(jīng)?驗型”教?師轉化為?“科研型?”教師。?只有把理?論學習和?教育教學?實踐結合?起來，進?行不斷地?研究和探?索，才能?順利地轉?化。1?、強化教?師的聽課?作用，要?求教師在?聽課的同?時提高自?己的評課?能力，聽?課記錄沒?有實際的?評課不算?有效的聽?課。鼓勵?教師從同?伴的身上?吸取好的?經(jīng)驗，以?求更快的?提高教師?的授課、?研課的能?力。2?、改革學?校教研課?形式上?學期，我?校進行了?校級研究?課的改革?。對教師?備課做出?了新的要?求：教師?的備課在?上課前必?須進行二?次備課，?并交由教?研組長審?核后方可?進課堂。?課后還必?須寫出教?學反思，?總結教學?得失。?3、認真?____?課程改革?，進一步?規(guī)范教學?常規(guī)管理?工作。做?到從嚴治?教，嚴格?按照湖南?基礎教育?地方課程?設置及課?時安排_?___進?行排課，?在教學中?做到七抓?。抓好計?劃、備課?，反思(?必須做到?四點：好?的方面；?存在問題?；存在問?題的原因?；改進措?施。)上?課，作業(yè)?批改、輔?導，素質?測評單元?清。保證?教育教學?質量扎實?有效，穩(wěn)?步提高。?4、本?學期，我?校積極響?應上級倡?導，開展?了“教學?能手”評?選活動，?小學部全?體教師參?加了選拔?賽初賽，?最后評選?出六名教?師并授予?其“教學?能手”稱?號。通?過扎實有?效地開展?校本教研?活動，教?師們不僅?較圓滿地?完成了各?自教育教?學工作，?而且提高?了自身的?業(yè)務水平?。由此更?加堅定了?我們搞好?校本教研?的決心。?展望明天?，我們將?更加扎實?、有效地?開展好校?本教研活?動。教?師個人校?本培訓教?研總結標?準范本（?二）通?過隨班就?讀教師校?本培訓，?針對計劃?就隨班就?讀教師校?本培訓工?作總結如?下：一?、文本培?訓方面的?情況開?學初，我?們根據(jù)上?報的隨班?就讀和有?特殊教育?需求學生?的類型，?要求隨班?就讀教師?在書中和?網(wǎng)絡上搜?集了一些?教育教學?策略，希?望大家可?以閱讀借?鑒。但是?老師反映?：提供的?材料針對?性不強，?不太適合?學生的情?況，對教?師幫助不?大。比如?：四年級?周亞新屬?于學習困?難，她的?智商不太?好，伴有?多動，注?意力不集?中，且學?習習慣較?差，家長?溺愛配合?不夠。但?是網(wǎng)絡上?搜集的培?訓材料只?是針對“?提高學困?生學習效?果”的一?般做法，?忽略了學?生的具體?情況，缺?少針對性?，故而對?隨讀教師?幫助不大?。二、?分類培訓?方面的情?況學校?要求隨讀?班主任及?任課教師?認真分析?本班學情?，提供本?班特殊學?生的類型?、具體表?現(xiàn)、預期?教育目標?以及教育?需求等，?將隨讀教?師的實際?需要進行?分類，開?展小組討?論培訓。?在小組分?類培訓活?動中，大?家根據(jù)某?一類學生?的教育特?點積極討?論，達成?共識，從?而對特殊?學生多樣?的、多層?次的需要?進行因材?施教。但?沒過多久?，又有老?師反映：?隨讀學生?的班主任?老師的認?識在逐步?提高，教?育方法在?逐漸改變?，但是其?他任課教?師還在維?持原來的?狀態(tài)，沒?有形成合?力。三?、綜合培?訓方面的?情況根據(jù)?前期培訓?工作的經(jīng)?驗我們?發(fā)現(xiàn)對老?師的培訓?是一個復?雜的、系?統(tǒng)的、綜?合的工程?。它既要?面向全體?教師，又?要兼顧個?別差異；?既要有理?念層面的?培訓，又?要有技術?操作層面?的指導；?既要有整?體培訓，?又要有分?組培訓或?個別交流?。只有這?樣才能把?培訓落到?實處，廣?大教師才?能真正提?高，對隨?讀生的教?育教學工?作才能收?到實效。?期中過?后，學校?安排專門?時間進行?全校教師?的校本培?訓。針對?“為什么?要建立資?源教室？?”、“資?源教室和?隨班就讀?工作是誰?的事？”?、“教師?應該如何?針對有特?殊需求學?生的行為?特點采取?相應的教?育策略？?”等進行?專題講座?，并引導?教師討論?。另外?，還根據(jù)?大家的實?際需要采?取多種不?同的形式?，以最及?時、最便?捷、最自?然的方式?向老師們?提供幫助?與支持，?如：我們?經(jīng)常與四?年級張