烏鴉喝水的教案反思烏鴉喝水的教案總結(jié)7篇

第頁(yè)共頁(yè)烏鴉喝水的教案反思烏鴉喝水的教案總結(jié)7篇(通用)烏鴉喝水的教案反思烏鴉喝水的教案總結(jié)篇一本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見(jiàn)到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動(dòng)腦筋想出了一個(gè)好方法，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了?！驹O(shè)計(jì)理念】采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)老師進(jìn)展積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氣氛和自由的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神?！窘虒W(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從句子中體會(huì)烏鴉的好方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑1.〔出示玩具“烏鴉”?！晨?，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)呢？〔板書(shū)：烏鴉?！痴l(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。2.揭題讀題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。3.讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？二、初讀感知1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想方法解決。2.聽(tīng)課文錄音帶或老師范讀，邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字詞。3.借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。5.自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少自然段。8.識(shí)記生字，你是怎樣記住這些字的？三、總結(jié)課文這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問(wèn)題要提出來(lái)？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入課文主要寫(xiě)了一件什么事？二、讀中感悟1.自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語(yǔ)氣。3.檢查點(diǎn)撥?！?〕從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？理解“到處”——表演、體會(huì)〔會(huì)怎么想、怎么說(shuō)〕——指導(dǎo)朗讀第一句?！?〕聯(lián)絡(luò)上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段?！?〕做實(shí)驗(yàn)，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時(shí)理解“漸漸”等詞語(yǔ)?！?〕指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。4.拓展思維。〔1〕除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？〔2〕瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？三、回歸整體，總結(jié)全文1.有感情地自由朗讀課文。〔也可開(kāi)展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀程度的進(jìn)步?！?.總結(jié)全文。誰(shuí)能用自己的話(huà)把課文的故事簡(jiǎn)要說(shuō)出來(lái)？3.你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸它。四、指導(dǎo)背誦五、表演課本劇六、穩(wěn)固生字詞1.認(rèn)讀生字卡片。〔形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力?！?.選卡片填空。七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)

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鴉喝水教學(xué)反思：1.本節(jié)課為了幫助學(xué)生理解烏鴉喝水的全過(guò)程，課堂上通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生悟出烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的理論活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還指導(dǎo)學(xué)生理解“一顆一顆”“漸漸”“許多”等詞。2.在考慮中開(kāi)展學(xué)生的思維。以“假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦？”或“假如你是烏鴉，你有什么好方法？”這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)討論。烏鴉喝水的教案反思烏鴉喝水的教案總結(jié)篇二林新發(fā)說(shuō)：“放一根吸管吸起來(lái)”吳嘉偉說(shuō)：“直接倒水進(jìn)去”我覺(jué)得我們的孩子們也有很豐富的想象力，我也越來(lái)越喜歡這群得意的孩子了。在教學(xué)中我一直不斷在創(chuàng)新，在尋找更合適我們的教學(xué)方法。它不一定要棄傳統(tǒng)，也不一定要吸全新，而是看我們學(xué)生的承受才能，是否可行。烏鴉喝水的教案反思烏鴉喝水的教案總結(jié)篇三生：烏鴉一定能喝到水嗎？師：你說(shuō)呢？生：昨天我做了試驗(yàn)，認(rèn)為烏鴉不一定能喝到水。生：你們不信！讓我現(xiàn)場(chǎng)做個(gè)實(shí)驗(yàn)給大家看看！反思

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－－《烏鴉喝水》教學(xué)反思》烏鴉喝水的教案反思烏鴉喝水的教案總結(jié)篇四設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意詞兒連讀。2、生字都認(rèn)識(shí)了嗎？小組長(zhǎng)檢查生字詞出示去拼音的生字，指名分小組讀。3、出示生詞，指名分小組讀。4、分節(jié)指讀課文，正音。設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的根底。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生初步讀熟了課文，理解了課文的大概內(nèi)容。三、精讀課文：〔一〕學(xué)習(xí)第一段1、出示：一只烏鴉口渴了，找水喝。指名填空“到處找”是怎樣找？指名表演。指導(dǎo)朗讀：假如你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？把這種著急的心情讀出來(lái)。指讀、齊讀指答并說(shuō)出理由這個(gè)句子應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？為什么？指讀1、烏鴉皺著眉頭想起了方法，它想呀想呀，好不容易想出了一個(gè)方法。文中有一個(gè)詞告訴我們方法來(lái)得很不容易，哪個(gè)詞呢？〔終于〕出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出方法來(lái)了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。指答指導(dǎo)朗讀第一句。自讀，指讀2、什么方法？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)指答這個(gè)方法真的可行嗎？分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。指名匯報(bào)“漸漸”還可以怎么說(shuō)？怎么讀這個(gè)詞？設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手理論才能，也讓學(xué)生感受到烏鴉堅(jiān)持不懈的精神。3、讀第二段，你覺(jué)得哪些詞要特別注意？指讀，并說(shuō)說(shuō)為什么分男女生讀齊讀設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來(lái)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么這樣讀，其實(shí)是對(duì)文本的進(jìn)一步理解。4、你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話(huà)來(lái)夸夸它。老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫(xiě)了一首詩(shī)。出示：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想方法，石子—個(gè)—個(gè)放，困難再大也不怕。5、小結(jié)：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問(wèn)題能仔細(xì)觀察，動(dòng)腦考慮。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、出示：渴喝〔順口溜：人困高墻內(nèi)，太陽(yáng)當(dāng)頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了?！?、口頭組詞3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4、學(xué)生描紅，練寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖：利用形近字的辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形，既能增加興趣性、形象性，引起學(xué)生記憶的興趣，又簡(jiǎn)潔明白地理解了“渴”字，使學(xué)生記得更牢。課后作業(yè)1、熟讀課文2、抄寫(xiě)生字組詞板書(shū)設(shè)計(jì)烏鴉喝水找水喝喝不著想方法喝著水了教學(xué)反思：《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，合適兒童朗讀和講述。這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀。結(jié)合本課的實(shí)際情況，我確定本節(jié)的教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)讀本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“渴”。3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長(zhǎng)檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以本來(lái)準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時(shí)對(duì)兩個(gè)字進(jìn)展區(qū)分的，但在檢查讀音時(shí)，有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀，因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個(gè)字，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)地考慮兩字的區(qū)別，效果較好。低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓孩子們?cè)谡b讀中感受閱讀的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去，會(huì)讓孩子們有更真切的體會(huì)和感悟。因此，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問(wèn)題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來(lái)代替一個(gè)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，進(jìn)步課堂設(shè)問(wèn)的有效性和針對(duì)性，少問(wèn)多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的根本道理。在第一段的教學(xué)中，我首先出示了一個(gè)填空：“一只烏鴉口渴了，找水喝?！弊寣W(xué)生填一填，再通過(guò)表演理解“到處”這個(gè)詞的意思，體會(huì)烏鴉的著急。然后出示3個(gè)大小不同、裝水不同的瓶子，讓學(xué)生找一找哪個(gè)是烏鴉看見(jiàn)的。學(xué)生假如讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個(gè)小口瓶中的水略多了些，超過(guò)了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結(jié)果找錯(cuò)了，學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來(lái)，這時(shí)我告訴學(xué)生答案在課文里，讓學(xué)生再讀讀課文，學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個(gè)詞，找出了正確地瓶子。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自理論的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的理論活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫(xiě)烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是老師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)承受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的根底上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的理論活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我?guī)е鴮W(xué)生品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。在體會(huì)烏鴉口渴了找不到水時(shí)的著急，看見(jiàn)水時(shí)的喜悅，喝不到水時(shí)的絕望，想方法時(shí)的焦急，喝到水的開(kāi)心時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，然后讓學(xué)生讀一讀，把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀時(shí)，我不強(qiáng)調(diào)一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，表達(dá)個(gè)性化的閱讀。教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)了遺憾，在這節(jié)課上，主要表如今以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)備不夠細(xì)致，ppt中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時(shí)間，一些環(huán)節(jié)沒(méi)有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”，沒(méi)有讓學(xué)生上臺(tái)表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒(méi)注意到；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉的心情時(shí)，常點(diǎn)到為止，老師說(shuō)得多了些。這些都是我需不斷努力改良的。烏鴉喝水的教案反思烏鴉喝水的教案總結(jié)篇五本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學(xué)生遇到困難的時(shí)候，不能被困難嚇倒，要想方法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智，并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)，受到思想教育。1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)偏旁。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。兩課時(shí)1、知識(shí)和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清局部字形，按筆順正確描紅書(shū)寫(xiě)局部生字。能正確流利地朗讀課文。2、過(guò)程與方法：猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)生字。3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。1、〔出示烏鴉圖〕誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？老師板書(shū)：烏鴉。你是怎么知道的？2、邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書(shū)寫(xiě)鳥(niǎo)。你有什么好方法區(qū)分這兩個(gè)字？老師總結(jié)：因?yàn)樾貘f長(zhǎng)得黑黑的，連眼睛都看不見(jiàn)了，所以沒(méi)有一點(diǎn)。3、誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？4、板書(shū)喝水〔補(bǔ)充課題〕，齊讀課題。5、認(rèn)識(shí)渴──喝這一組生字。師：它們是一對(duì)孿生兄弟，長(zhǎng)得很像，你能準(zhǔn)確地識(shí)別它們嗎？〔三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝?！扯⒊踝x課文。1、翻開(kāi)書(shū)，看看圖，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。〔1〕我們首先來(lái)讀準(zhǔn)字音。〔口渴、看見(jiàn)、方法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、〕a、自己讀讀。b、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。〔2〕男女生比賽讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀?！?〕齊讀。2、認(rèn)準(zhǔn)了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。3、分段讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。請(qǐng)小老師來(lái)評(píng)一評(píng)小朋友讀得怎么樣？好的表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)誤的請(qǐng)糾正。三、教學(xué)生字我們讀好書(shū)，還要寫(xiě)好字。1、我們剛認(rèn)識(shí)的朋友，們還記得嗎？〔出示：生字。組詞讀〕2、有兩個(gè)偏旁，就藏在生字字中?！舱n件：看、起〕〔1〕教學(xué)看。a、〔出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁?！晨词鞘肿峙?，請(qǐng)小朋友看看，手字旁和我們平時(shí)寫(xiě)的手有什么區(qū)別？〔第三筆變成撇〕是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。b、拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。c、生描紅、臨寫(xiě)。點(diǎn)評(píng)?！?〕教學(xué)起。a、〔出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁?！称鹗亲咦峙浴?xiě)走字旁時(shí)要注意什么？〔第七筆捺要寫(xiě)長(zhǎng)一些?！掣易x：走字旁。強(qiáng)調(diào)走字旁里面是個(gè)己而不是已。b、拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。c、生描紅、臨寫(xiě)。點(diǎn)評(píng)。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。1、知識(shí)和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，按筆順正確描紅書(shū)寫(xiě)漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀課文，并理解課文。背誦課文。3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀：懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法。一、復(fù)習(xí)1、〔出示課題〕小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面。如今，小烏鴉可要考考大家呢。2、你會(huì)認(rèn)嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦〔書(shū)空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫(xiě)法〕、喝、渴〔怎么分清喝和渴？〕3、你會(huì)用嗎？一只烏鴉口〔渴〕了，到處找水〔喝〕。抽生填空后齊讀二、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)第一自然段。〔1〕出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰(shuí)讀得好?！采杂删氉x后師指名讀〕大家想象一下，烏鴉到處找水喝，假如我們用望遠(yuǎn)鏡看一下，你會(huì)看到烏鴉到哪里找水喝？同學(xué)們剛剛所說(shuō)的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話(huà)，一定能讀好?！采氉x后做動(dòng)作齊讀〕〔2〕烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：〔課件：烏鴉看到水圖片〕你能感覺(jué)到烏鴉如今的心情嗎？〔出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水?！痴?qǐng)學(xué)生以快樂(lè)的心情讀。〔3〕可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫(huà)此句。〔4〕〔圖？〕此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？〔出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？〕把烏鴉絕望、著急的心情讀出來(lái)?！?〕把第一自然段連起來(lái)讀一讀〔可邊讀邊演〕。2、學(xué)習(xí)第二自然段。〔1〕請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)?！?〕出示句子，理解詞語(yǔ)?！渤鍪荆簽貘f看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出方法來(lái)了?！痴?qǐng)小朋友想想，烏鴉看見(jiàn)小石子是一下就想出方法了嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉考慮了很長(zhǎng)時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句?！?〕把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里?！?〕瓶子里的水是很快升高的嗎？〔漸漸〕書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？〔漸漸〕指導(dǎo)讀好這個(gè)詞?！?〕用漸漸說(shuō)話(huà)〔結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著互相說(shuō)〕〔7〕烏鴉如今的心情是怎樣的`？帶著快樂(lè)的心情讀一讀最后一句話(huà)。三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。3、集體反應(yīng)。老師引導(dǎo)：是呀，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，只是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。4、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。四、指導(dǎo)背誦?！?〕想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)?？梢钥粗诎迳闲械陌鍟?shū)，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下〔引讀〕?！?〕記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì)背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，理解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時(shí)再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰(shuí)喝到了。在第一課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，抓住描寫(xiě)烏鴉心理活動(dòng)的句子進(jìn)展重點(diǎn)朗讀，體會(huì)人物的心情變化和解決問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。第二課時(shí)對(duì)本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比擬扎實(shí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、優(yōu)美。烏鴉喝水的教案反思烏鴉喝水的教案總結(jié)篇六問(wèn)題一：兩種課堂構(gòu)造的反差片段一生：(讀)一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師：(出示烏鴉頭飾)誰(shuí)來(lái)表演這只到處找水喝的烏鴉?生：(戴頭飾，做小鳥(niǎo)飛動(dòng)作。)片段二生2：我覺(jué)得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗貌豢?。師：看?lái)你瀆懂了“漸漸”—詞的意思，你能結(jié)合動(dòng)作表演朗讀嗎?生3：我覺(jué)得“烏鴉就喝著水了”要讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。師：有哪位學(xué)生自告奮勇到臺(tái)前來(lái)讀一讀?

(生比賽朗讀)生：(演示實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)生配合講解。)反思：?jiǎn)栴}二：“教教材”還是“用教材”片段一師：同學(xué)們。學(xué)了這篇課文，你們覺(jué)得這是只怎樣的烏鴉?生：我覺(jué)得烏鴉很聰明，很會(huì)想方法。師：你也很聰明，概括得很好

(板書(shū)：聰明)生：烏鴉碰到困難不放棄，值得我們學(xué)習(xí)。師：是啊。烏鴉知難而上，肯動(dòng)腦筋(板書(shū)：肯動(dòng)腦筋)。生：我覺(jué)得烏鴉很了起，很有智慧。師：同學(xué)們，假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子還能用什么方法喝到水呢?生：用嘴啄破瓶子，再喝水。生：小翅膀抱起瓶子來(lái)喝。生：把瓶子踢倒再喝。生：用吸管插進(jìn)去再喝。生：請(qǐng)大象和小動(dòng)物來(lái)幫助。片段二生：烏鴉，你是—只聰明的小鳥(niǎo)，我要向你學(xué)習(xí)。生：烏鴉，你很了不起，能想出這么好的方法來(lái)喝水。生：烏鴉，我要給你發(fā)一朵小紅花，然后給你打上一百分。(生拍手朗讀兒歌)[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí)，放石辦的方法還能喝到水嗎？請(qǐng)你動(dòng)手試一試。反思：片段二，老師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)自編自唱不僅加深了對(duì)文本的感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、才能、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，新穎獨(dú)特有個(gè)性，大膽開(kāi)放有創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析^p事理的才能，培養(yǎng)了學(xué)生敢于疑心、敢于理論的科學(xué)求真精神。烏鴉喝水的教案反思烏鴉喝水的教案總結(jié)篇七《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔人教版〕一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。教學(xué)不是一成不變的，課堂即時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利資，處理得好，更成為一堂課的“亮點(diǎn)”。新課程下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。說(shuō)實(shí)話(huà)，我和很多老師一樣，都非常害怕這些“意外”發(fā)生，怕這些意外脫離了即定的教學(xué)目的，脫離了設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌跡，以致自己無(wú)法駕馭而耽誤了教學(xué)時(shí)間。然而，課堂并不是象我想象的那樣完美，意外的還是發(fā)生了。以下就是我在課堂上遇到的意外事件。教學(xué)片段：師：一只口渴的烏鴉到處找水喝，最后喝到水了嗎？是用什么方法喝到水的？〔學(xué)生自讀課文，考慮問(wèn)題〕師：烏鴉喝到水了嗎？生：喝到了。師：烏鴉是怎樣喝到水的？生：它把石子裝到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝到水了。師：是呀！好聰明的烏鴉，遇到問(wèn)題能開(kāi)動(dòng)腦筋，想想解決的方法。生：老師，我有問(wèn)題。師：你說(shuō)呀！生：我覺(jué)得烏鴉不一定能喝到水，因?yàn)槭影阉虥](méi)了。師：我們平常說(shuō)水吞沒(méi)石子，怎么說(shuō)石子吞沒(méi)水呢？生：是的，我在玩過(guò)家家的游戲就遇到這樣的問(wèn)題。師：你有什么方法證明嗎？生：有。師：那你演示一會(huì)吧！生：拿了一個(gè)杯子，裝了杯子的五分之一的水，然后放進(jìn)石子，石子是把水吞沒(méi)了。生：明白了，剛剛他那一演示就很清楚了。師：但在課文的描繪上，烏鴉是喝到水了。課文中是怎樣說(shuō)的呢？生：瓶子里的水不多。師：你怎么理解這句話(huà)？生：水不多是說(shuō)：“水不會(huì)很少，可能只是沒(méi)有裝滿(mǎn)?！鄙嚎赡苁撬欢嘁膊簧?，我是從圖上知道的。師：水不滿(mǎn)烏鴉就喝不到水了？生：因?yàn)槠靠谛。由纤粷M(mǎn)，所以才喝不到水的。師：是的，看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文的理解較深了，觀察得也很仔細(xì)，就是因?yàn)樗欢?，瓶口又小，烏鴉才沒(méi)有喝