2023年《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）

2023年《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）教案設(shè)計(jì)的特征

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的安排。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的安排性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以安排和布局支配的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)建性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問、技能的效率和愛好的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教化技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)須要留意哪些問題呢？以下是我為大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕視、沒精打采、心中有數(shù)、目瞪口呆”等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏足智多謀。

實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、培育學(xué)生仔細(xì)視察、分析、綜合的實(shí)力。

2、接著培育學(xué)生有感情朗讀課文的實(shí)力。

重點(diǎn)：

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場依次的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

難點(diǎn)：

孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的依據(jù)是什么？

一、情景導(dǎo)入，確定探究主題

1、玩牌優(yōu)秀

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，確定探究主題。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）請學(xué)生上臺(tái)演示并板書。

（3）請學(xué)生提問題，確定主題：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場依次，就可以轉(zhuǎn)危為安？

二、探討學(xué)習(xí)方法，自主合作探究

1、師：你喜愛用什么方式學(xué)習(xí)探究？

2、師：好，用你喜愛的方式去學(xué)習(xí)探究吧?。▽W(xué)生自主合作探究，師巡察，隨機(jī)指導(dǎo)）

三、展示學(xué)習(xí)成果，綜合訓(xùn)練提高

1、學(xué)生自由匯報(bào)學(xué)習(xí)探究成果

（1）齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

（3）齊威王洋洋得意。

（4）孫臏擅長視察。

2、相機(jī)性進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

3、創(chuàng)設(shè)情境，選擇性的練說。

四、布置作業(yè)

1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。

2、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)2

關(guān)注課文：《田忌賽馬》根據(jù)事情的發(fā)展依次綻開敘述，講解并描述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理支配馬的出場依次贏得了競賽。文章的結(jié)尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個(gè)故事告知人們，遇到問題要像孫臏一樣先仔細(xì)分析視察到的實(shí)際狀況，再選擇合適的對策，達(dá)到預(yù)期的目的。

關(guān)注原著：本文是依據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫的?！妒酚洝返淖髡呤俏鳚h史學(xué)家司馬遷。《史記·孫子吳起列傳》事實(shí)上是我國古代三位聞名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強(qiáng)兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結(jié)，中間以兵法作骨貫穿始末。

關(guān)注人物的思維過程：孫臏?zhǔn)钦麄€(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏擅長視察、分析，所以才能給田忌供應(yīng)合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解孫臏的思維過程，有助于培育學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力。

1、相識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語。

2、默讀課文，能用自己的話講解并描述田忌賽馬的故事。

3、能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

能聯(lián)系孫臏視察到的情形，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、相識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語。

2、默讀課文，能用自己的話講解并描述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的緣由。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、老師導(dǎo)入：今日咱們來學(xué)習(xí)第16課《田忌賽馬》，通過課前預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事的主子公是誰了嗎？

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要擅長視察、擅長思索才能想出好辦法。

4、學(xué)習(xí)按肯定依次寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)悟擅長視察、擅長思索才能想出好辦法的道理。

2、學(xué)習(xí)按肯定依次寫的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)悟到擅長視察擅長思索才能想出好辦法的道理。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、聽一聽，想一想

1、今日，老師給同學(xué)們帶來了一首特別好聽的曲子，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

2、觀賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

二、猜一猜，讀一讀

1、賽馬是古時(shí)候人們非常寵愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)。它不僅體現(xiàn)馬列的實(shí)力，還展示人的才智。今日，讓我們走進(jìn)賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個(gè)故事將會(huì)講哪些內(nèi)容？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)答：作為競賽，要有對手，那么賽馬的對手會(huì)是誰？是怎樣競賽的？結(jié)果會(huì)怎樣呢？……）

師據(jù)生所答進(jìn)行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要細(xì)致讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會(huì)兒請同學(xué)把這三個(gè)問題連起來說說。

3、生作答，師相機(jī)板書：

第一次其次次

初賽失敗孫再賽成功

田忌齊威王臏田忌齊威王

上——上獻(xiàn)下——上

中——中策上——中

下——下中——下

三、看一看，說一說

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。（播放兩次賽馬場面）

2、同學(xué)們能當(dāng)一當(dāng)體育播音員，將競賽的實(shí)況解說下嗎？請讀一讀第2和第13—17自然段，先打算打算！

3、生上臺(tái)解說，評(píng)價(jià)促進(jìn)。

四、演一演，評(píng)一評(píng)

1、你解說得這樣清晰明白，假如宋世雄在場也肯定會(huì)為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員，把這個(gè)故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面，那肯定特別有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組支配一人作賽馬解說員。

（每組支配4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）

2、掌聲有請第一組上臺(tái)表演。（生表演）

3、觀賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？比照課文內(nèi)容，我們來評(píng)一評(píng)！

4、估計(jì)生會(huì)指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意忘形地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機(jī)作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會(huì)怎樣得意忘形地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時(shí)可能會(huì)怎樣說？還可能會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作？請綻開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。

5、指名“齊威王”上臺(tái)表演。

6、再一組完整地演演。

五、訪一訪，問一問

角色轉(zhuǎn)換，老師扮演記者進(jìn)行賽馬現(xiàn)場采訪。估計(jì)教學(xué)程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個(gè)問題想請教大家：

孫臏，田忌其次次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當(dāng)時(shí)你是怎么想到調(diào)換馬列的出場依次這個(gè)好辦法的？

孫臏：當(dāng)時(shí)，我望見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但確定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也肯定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場依次，田忌就會(huì)勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個(gè)辦法。

記者：請各位觀眾評(píng)價(jià)一下：這是一個(gè)怎樣的人??？（眾生評(píng)）

記者：的確是一個(gè)擅長視察、足智多謀的人啊?。ò鍟呵谝暡焐扑妓鳎?/p>

記者：田忌，慶賀你！其次次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心里肯定很不安靜。你肯定有很多心里話吧，能跟大家說說嗎？

田忌：失敗并不行怕，最可怕的是丟失了再戰(zhàn)的志氣。虛心接受別人的看法，就會(huì)柳暗花明又一村。多一個(gè)摯友就多一個(gè)計(jì)策，多一個(gè)計(jì)策就多一份勝利的可能。

記者：說得多好！感謝你的至理名言。

記者：敬重的齊威王，這次你輸給了你的手下，你肯定很懊惱！其實(shí)沒什么，常言說得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃勝利之母。一次失敗買個(gè)教訓(xùn)未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認(rèn)為這次失敗給您的教訓(xùn)是什么呢？

齊威王：哎，我太傲慢了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”！（板書：勝不驕敗不餒）

記者：假如再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您情愿挽回?cái)【謫幔?/p>

齊威王：非常情愿，有出此良策者，賞上等馬一匹。

注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個(gè)學(xué)生，且每個(gè)問答不局限于一問一答，激勵(lì)一問多答。）

六、寫一寫，練一練

1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

提示：一聲鑼響，賽馬又起先了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最終拿下等馬對田忌的上等馬。競賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）

七、讀一讀，寫一寫

逛作業(yè)超市：任選一題做一做

1、我國人民有著無窮無盡的聰慧才智，像這類以智取勝的故事還許多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)上60米賽跑的場面，按肯定的依次將競賽的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。

附板書設(shè)計(jì)：

15、田忌賽馬

第一次其次次

初賽失敗孫再賽成功

田忌齊威王臏田忌齊威王

上——上獻(xiàn)下——上

中——中策上——中

下——下中——下

（勤視察善思索勝不驕敗不餒）

反思

對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要探討對象，它在生產(chǎn)、科學(xué)探討以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡潔的對策問題，了解一些對策方法是非常有益的。

勝利之處：

1.引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事務(wù)。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思索：在第一次的競賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在其次次競賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強(qiáng)的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強(qiáng)的策略產(chǎn)生過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法找尋、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中老師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事務(wù)，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動(dòng)閱歷。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深化進(jìn)行思索，以弱克強(qiáng)必需滿意什么前提條件：一是齊王必需先出，知曉他的應(yīng)對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強(qiáng)的馬，然后再依次應(yīng)對，從而整體取勝。

3.發(fā)覺報(bào)數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學(xué)嬉戲中，有這樣一道題目：兩人輪番報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的全部數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。假如讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)當(dāng)報(bào)幾？接下來應(yīng)當(dāng)怎么報(bào)？在這一問題中，先通過學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù)，初步體會(huì)報(bào)數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)覺規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，假如出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1，然后對方報(bào)2，我報(bào)1，對方報(bào)1，我就報(bào)2，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。假如沒有余數(shù)就讓對方先報(bào)，對方報(bào)1，我報(bào)2，對方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。假如出現(xiàn)對方先報(bào)2，我要想確保獲勝，就必需用（10—2）÷（1+2）=2……2，我就要必需接下來報(bào)2，然后對方報(bào)1，我報(bào)2，對方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。

不足之處：

這節(jié)課內(nèi)容較多，特殊是在處理練習(xí)題的嬉戲中出現(xiàn)了時(shí)間不充裕的問題。

再教設(shè)計(jì)：

可以把報(bào)數(shù)嬉戲用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，發(fā)覺規(guī)律，這樣效果會(huì)更好。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的與要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)危為安的緣由，懂得無論成功還是失敗都應(yīng)冷靜細(xì)致地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的好方法。

2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì)孫臏的聰慧才智。

3、概述課文，接著培育概括潛力。

4、認(rèn)字8個(gè)，寫字8個(gè)。練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

5、理解“掃興、懷疑、譏諷、輕視、換掉、依次”等詞語在課文中的意思，積累“沒精打采、心中有數(shù)、得意忘形、目瞪口呆”等成語。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)危為安的緣由，懂得無論成功還是失敗都應(yīng)冷靜細(xì)致地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的好方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì)孫臏的聰慧才智。

教學(xué)方法：

激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作溝通法、順學(xué)而導(dǎo)法等

教學(xué)打算：

小黑板、孫臏的資料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們相識(shí)黑板上這個(gè)字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個(gè)詞嗎？（競賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參與過哪些競賽項(xiàng)目？（競賽跳繩、競賽跑步、競賽象棋……）

2、這天，我們要學(xué)的課文也和競賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學(xué)生們立即說出“賽馬”，我之后問：“誰賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫出“田忌”，學(xué)生又馬上說出“田忌賽馬”。

3、看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）

過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎樣樣？讓我們一齊去文中找找吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)：

1、請大家閱讀全文，思索：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？

2、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次，第一次田忌輸了，其次次田忌贏了。）

三、精讀課文，理解資料：

田忌第一次賽馬輸了，其次次賽馬贏了，那他第一次、其次次賽馬的詳細(xì)過程怎樣呢？

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

第一、其次組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的詳細(xì)過程，畫出相關(guān)的語句。

第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌其次次賽馬的詳細(xì)過程，畫出相關(guān)的語句。

2、匯報(bào)：

⑴師問：首先請一、二組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

⑵指名答。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場競賽下來，田忌都失敗了。）

⑶師問：下方請三、四組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王其次次賽馬的過程。

⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了其次場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。）

⑸（學(xué)生在說的同時(shí)，老師板書。用連線的方式畫出每次競賽所對等級(jí)馬的詳細(xì)過程，并且用藍(lán)顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃?，用紅顏色的線條表示田忌贏的場次。）之后又問：從黑板的線條能夠他們兩次競賽的結(jié)果怎樣？

⑹生答。（第一次田忌以0：3輸了齊威王，其次次田忌以2：1贏了齊威王。）

⑺師問：為什么會(huì)有不一樣的結(jié)果？莫非是換了馬？請同學(xué)們齊讀最終一段。

⑻生讀。（還是原先的馬，只掉換了一下出場依次，就能夠轉(zhuǎn)危為安。）

⑼師問：馬還是原先的馬，只掉換了一下出場依次，就能夠轉(zhuǎn)危為安。這個(gè)辦法是誰出的？

⑽生齊答：孫臏。

⑾師問：孫臏?zhǔn)窃鯓用靼走@個(gè)非常妙的辦法？老師看誰能從文中很快的找出句子？

⑿（出示黑板）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？

⒀生答：“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。

⒁?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？

⒂生答：他是一個(gè)擅長視察、仔細(xì)分析的人。

⒃師問：孫臏究竟是一個(gè)怎樣的人？（出示黑板：簡介孫臏）

孫臏簡介：

孫臏，生卒年不詳，其本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，齊國人。戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。

孫臏為什么會(huì)受過臏刑，剔去膝蓋骨，同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案，進(jìn)一步了解他的狀況。

⒄師問：本單元的主題是什么？（才智）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€(gè)有才智的人嗎？（是一個(gè)有才智的人）現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書中，你認(rèn)為誰是一個(gè)有才智的人？（毛澤東、“獨(dú)創(chuàng)大王”愛迪生、喜羊羊……）怎樣才能成為有才智的人？（擅長視察、擅長分析、愛動(dòng)腦筋思索、分析的人）老師期望同學(xué)們能成為這樣的人。

四、品讀課文，理解人物

1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請?jiān)谖闹姓页鏊麄內(nèi)说膶υ挘x一讀。

2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個(gè)遇到失敗就沒信念、不自信的人；孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人；齊威王是一個(gè)傲慢、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。）

3、你從文中的哪個(gè)詞語能夠看出？（描述田忌：掃興、沒精打采、懷疑）（描述孫臏：心中有數(shù)）（描述齊威王：譏諷、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕視）

4、指導(dǎo)學(xué)生用貼合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。

5、指名分主角再讀他們的對話，更進(jìn)一步理解人物。

五、發(fā)揮想象，練習(xí)寫作

過渡：其次次賽馬后，田忌贏了，他還是這樣的表現(xiàn)嗎？（出示黑板）

續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象其次次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時(shí)的情景怎樣？又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

本篇課文是借戰(zhàn)國時(shí)期齊國軍事家孫臏幫忙齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)危為安的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致視察，仔細(xì)思索，采納恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝?/p>

課文是根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的依次，可分成三段：

第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點(diǎn)講了競賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的緣由。本段中寫“每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，這說明彼強(qiáng)我弱。但是競賽的時(shí)候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了?！案髯浴笔歉魅俗晕业囊馑?，這個(gè)詞說明各人自我給馬分等級(jí)，確定出場依次，田忌如能仔細(xì)分析馬力的狀況，揚(yáng)長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當(dāng)，所以失敗了。

其次段（第三節(jié)至“那就來吧?！保O臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指引下確定再戰(zhàn)，齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個(gè)人的對話和他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

第三段（從“一聲鑼響”至最終再賽成功。）寫孫臏幫忙田忌用調(diào)換出場依次的方法戰(zhàn)勝了齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。其次場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負(fù)，贏了齊威王。使學(xué)生懂得，其次次賽馬方法，能夠把賽馬的力氣比較轉(zhuǎn)為彼弱我強(qiáng)，其余的方法均對田忌不利。從而讓學(xué)生明白孫臏擅長動(dòng)腦和驚人的才智。為課文末句“還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場依次，就能夠轉(zhuǎn)危為安”所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。

課文以“賽馬”為線索，詳細(xì)記敘了競賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說明白競賽成功的緣由。

重點(diǎn)語言的咀嚼品嘗：

（一）描述田忌心情的語言：

1、沒精打采――低著頭，很悲觀的神情。在課文中是寫田忌失敗后心情頹喪，缺乏信念競賽的神情。

2、描述田忌心情的三句話：

“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的心情，認(rèn)為好摯友孫臏也看不起他。

“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒有相識(shí)到競賽方法的重要。

“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信念，缺乏主動(dòng)進(jìn)攻的精神。

（二）描述孫臏神態(tài)的四句話：

“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)摯友失意時(shí)，熱忱激勵(lì)。

“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有方法讓你取勝”。是寫孫臏細(xì)致視察，仔細(xì)分析之后找到了取勝的可行方法。

“搖搖頭說”是否定田忌的想法?！耙黄ヒ膊挥脫Q。”初次露出馬力強(qiáng)弱不能確定競賽的輸贏。

“心中有數(shù)地說”是寫孫臏早已思索成熟?！澳憔驼瘴业霓k法辦吧”是寫孫臏具有必勝的.信念。一再用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，最終使田忌鼓起志氣，充溢信念再次競賽。表此刻田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”

（三）描述齊威王心情改變的語言

“正洋洋得意地夸耀自我的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出傲慢自滿的弱點(diǎn)。

輕視地說：“那就來吧”是說齊威王認(rèn)為自我有必勝的可能性，毫無失敗的思想打算。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王傲慢自滿的弱點(diǎn)支配了田忌先輸一場，使齊威王照舊沉醉在成功的喜悅之中，毫無失敗的思想打算，就為田忌取得后兩場的成功奠定基礎(chǔ)。

“齊威王有點(diǎn)心慌了?！碧锛蓜倭似浯螆觯R威王稍有覺醒但有點(diǎn)晚了，已無調(diào)整余地了，所以到第三場競賽下來“齊威王目瞪口呆了?！?/p>

教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)：如何使學(xué)生懂得“不論做什么事都要細(xì)致視察，仔細(xì)思索，采納恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個(gè)道理，是教學(xué)時(shí)要突出的重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn)。

二、教學(xué)要求

（一）聯(lián)系實(shí)際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)危為安的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致視察，仔細(xì)思索，采納恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。

（二）熟讀課文，分析資料。

默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀其次段課文。

（三）學(xué)懂課文，駕馭生字。

學(xué)會(huì)本課生字，理解“掃興、挖苦、沒精打采、心中有數(shù)、懷疑、輕視、轉(zhuǎn)危為安、目瞪口呆”等詞語。

詞語注釋

掃興：正值興奮時(shí)遇到不開心的事情而興致低落。

沒精打采：形容悲觀的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信念。

挖苦：用尖酸苛刻的話譏笑人。在課文中是說田忌此時(shí)連好摯友的真誠幫忙都錯(cuò)誤地理解了。

懷疑：懷疑不解的意思。

心中有數(shù)：比方做事之前已經(jīng)有辦法，有準(zhǔn)備。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀狀況的分析，已有轉(zhuǎn)危為安的策略和把握。

譏諷：用尖刻的話訕笑對方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。課文指齊威王訕笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王傲慢自滿的弱點(diǎn)。

輕視：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目傲慢。

目瞪口呆：眼睛直盯著不動(dòng)，嘴說不出話來。形容齊威王驚訝而發(fā)愣，覺醒過來為時(shí)已晚了。

（四）課時(shí)支配三課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

其次課時(shí)：逐段講讀、深化理解，把握中心思想。

第三課時(shí)：探討寫作方法，如何表達(dá)中心思想。

三、其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)過程：

1、解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。

（1）主要寫什么？（賽馬）

（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？

（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？競賽的結(jié)果怎樣？

（4）老師邊提問邊板書

2、分段講讀

首先放手讓學(xué)生依據(jù)板書自讀課文，然后提問：

（1）田忌為什么都失敗了？體會(huì)“沒精打采”是寫田忌一敗涂地的心情。

（2）你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學(xué)生爭論，各抒己見，最終讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)其次段。

先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會(huì)三個(gè)人的對話。提問：

（1）孫臏?zhǔn)且罁?jù)什么支配出場依次的？

（2）孫臏想出的競賽方法是什么？

板書設(shè)計(jì)

學(xué)生從課文中找到答案后，幫忙學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谝暡熨愸R的同時(shí)，仔細(xì)分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏擅長視察，仔細(xì)思索、深化分析的好品質(zhì)。

（3）齊威王為什么失??？講解描述齊威王心情改變的語言，指出他盲目傲慢自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn)，支配了田忌賽馬的出場依次才取得成功的。

（4）齊讀最終一小節(jié)后，啟發(fā)思索：

其次次競賽，馬還是原先的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？

讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的緣由是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來領(lǐng)悟以強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必定要失敗。孫臏的賽法是在不一樣等馬出場依次上想出最佳方案幫忙孫臏打算再賽。最終田忌按著孫臏的指引，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

（5）從田忌其次次與齊威王賽馬的成功，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥娜?？（擅長視察、分析、全面思索、多謀善斷的人）

（6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？

（7）老師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的競賽，不是力氣的競賽，田忌的成功是孫臏才智的成功，齊威王的失敗是不擅長動(dòng)腦思索的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致視察、仔細(xì)思索采納恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋?。總結(jié)后完成全部板書。

3。通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要資料和中心思想。

板書設(shè)計(jì)

四、提示

（一）講讀重點(diǎn)：

1。全文抓住“賽馬”這一線索進(jìn)行講讀。

2。第一段抓住賽馬失敗的緣由講讀。其次段抓住再賽轉(zhuǎn)危為安的緣由講讀。第三段抓“還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場依次，就能夠轉(zhuǎn)危為安?！币痪渲v讀。同時(shí)講清競賽方法。

（二）教法舉薦：

教學(xué)時(shí)，能夠圍繞“賽馬”這條主線抓住三個(gè)“依次”支配教學(xué)步驟：

1。抓情節(jié)發(fā)展依次。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻(xiàn)策”“再賽成功”三個(gè)層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展依次記敘的。

2。抓馬匹對應(yīng)依次。依據(jù)“初賽失敗”和“再賽成功”的緣由理清出場依次，使學(xué)生明確馬匹對應(yīng)依次的變更才轉(zhuǎn)危為安的。

3。抓再賽成功的輸贏依次。依據(jù)馬匹對應(yīng)依次、理清輸――勝――勝的依次。明確田忌是在孫臏賽馬的奇妙策略下的指引后取得再賽成功的。

（三）朗讀舉薦：

1。（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要資料；分節(jié)讀，要扣住老師提問讀。

2。（老師）講后讀：分主角讀“孫臏獻(xiàn)策”部分，要讀出兩個(gè)人物不一樣的感情；分主角讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不一樣感情。全班齊讀每次競賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析

課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀狀況進(jìn)行科學(xué)分析，合理運(yùn)用力氣。

課文按事情發(fā)展依次（也是按時(shí)間先后依次）分為三段。

第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

其次段（其次節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌打算再賽。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場依次的方法，二比一勝了齊威王。

二、教學(xué)要求

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對狀況進(jìn)行科學(xué)分析，合理運(yùn)用力氣。

2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

解“掃興、挖苦、沒精打采、心中有數(shù)、目瞪口呆、懷疑”等詞語。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

敘述兩次賽馬的狀況是閱讀的重點(diǎn)。

解決的方法：運(yùn)用比較、分析法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生理解解決下列問題有肯定難度：

1、競賽規(guī)則“各自把馬分等級(jí)”是孫臏計(jì)策的必要條件，學(xué)生不肯定賜予足夠留意；

2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計(jì)策制定依據(jù)，學(xué)生簡單只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3、齊威王的傲慢輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的緣由。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運(yùn)用設(shè)疑、探討法。

四、教學(xué)用具

彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級(jí)。

部分板書卡片。

五、教學(xué)時(shí)間：

一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>

六、教學(xué)過程

（一）審題誘趣、理清文路。

板書課題后談話

1、從課題上，你們知道什么？

2、從課題上，你們還想知道什么？依據(jù)學(xué)生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？老師過渡語（承上啟下）：

同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告知我們沒有。

（二）指名學(xué)生讀全文。

讀后了解閱讀狀況。

1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

a、田忌和齊威王賽馬。

b、賽了兩次。

c、田忌先輸后贏。

2、課文里還寫了哪個(gè)人物？他和其次次賽馬有什么關(guān)系？

（孫臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)危為安）

板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？

看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，須要我們細(xì)致地讀，深化地想，才能很好理解，我信任同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)地閱讀思索，是能弄懂這些問題的。

（三）給課文分段。

請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫其次次賽馬。

1、讀后學(xué)生發(fā)表看法。

2、分的不一樣、不統(tǒng)一，老師加以引導(dǎo)。

方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨(dú)講一個(gè)意思。

3、設(shè)問：這兩次競賽之間的內(nèi)容是什么？

4、確定分段依據(jù)。

我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？

（事情的發(fā)展依次，或時(shí)間先后依次均可）

（四）了解愛好點(diǎn)。

你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感愛好？（從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對競賽時(shí)的狀況最感愛好。）

（五）從愛好點(diǎn)入手，組織講讀。

教學(xué)手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運(yùn)用比較、分析的邏輯思維形式。

目的：啟發(fā)思維、培育訓(xùn)練邏輯思維實(shí)力。

教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀。

教學(xué)形式：自學(xué)、畫批。

要求：邊默讀邊思索：這兩場競賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1、組織自學(xué)。

2、讀后學(xué)生發(fā)表看法。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②競賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級(jí)。

③齊威王的馬出場依次沒變——先上等、再中等、后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場依次不同——先下等、再上等、后中等。

②競賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，其次次勝。

③人物心情不同：

3、老師據(jù)情指導(dǎo)，須探討明確的問題：

①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？

②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。

其次次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場依次。

③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場依次？

理解競賽規(guī)則“各自”。

4、概括段意。

復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。

它包括哪兩個(gè)部分？——誰，干什么？（怎么樣）

①概括第一次競賽內(nèi)容（第一段）。

②概括其次次競賽狀況（第三段）。

（六）質(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)愛好遷移到其次段。

1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容須要細(xì)致讀才能弄懂？

追問：你們想到些什么問題？

例如：①為什么田忌起先以為孫臏在挖苦他？

②為什么田忌對其次次賽馬取勝?zèng)]信念？

③為什么孫臏對再賽能勝心中有數(shù)？

2、組織學(xué)習(xí)其次段。

教學(xué)方式：自學(xué)畫批→爭論溝通→探討明確。

3、學(xué)生自學(xué)，老師巡察。

4、全班探討，老師據(jù)情指導(dǎo)。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的傲慢、輕敵，使得孫臏的計(jì)謀得以實(shí)施。

為什么“心中有數(shù)”？

（對田忌、齊王的了解。）

5、理解后分角色練習(xí)朗讀。

6、老師小結(jié)。

設(shè)問：你們覺得孫臏的這個(gè)辦法妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。）

（七）“投石”激趣。

1、設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

2、組織學(xué)生“試驗(yàn)”。

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

3、指一名學(xué)生上前面“演示”。

例：

四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。

1、從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理運(yùn)用力氣。

2、從中體會(huì)兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當(dāng)。

（八）總結(jié)全文，布置作業(yè)。

其次次賽馬后，孫臏和田忌再見面會(huì)有怎樣的一段談話。依據(jù)課文內(nèi)容做合志向象，兩人一組，設(shè)計(jì)對話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，表演出來。

板書設(shè)計(jì)◆

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

其次課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

1）、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解

2）、培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力及思索實(shí)力

3）、化解課文的難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)過程：

一、整體感知情景導(dǎo)課

1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、老師提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：同樣的馬，兩次競賽的結(jié)果為什么不一樣？

二、讀課文理解兩次結(jié)果不同的緣由

1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時(shí)的場面及人物的表現(xiàn)。

2、小組借助學(xué)具動(dòng)手操作，創(chuàng)新講解學(xué)生動(dòng)手操作并講解的是本課的一個(gè)難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)就讓學(xué)生在愛好盎然的氛圍里突破了難點(diǎn)。在學(xué)生操作的過程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，假如學(xué)生不能提出這個(gè)問題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次競賽田忌為什么會(huì)輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地視察、思索，從而體會(huì)到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次競賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出其次次競賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思索還有沒有別的排法，給學(xué)生肯定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再探討。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣袤的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力。

三、分析人物滲透思想教化

1、孫臏為什么能想出好方法？而田忌卻不能？

2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場依次？這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進(jìn)一步領(lǐng)悟人物的想法，并且培育了學(xué)生的口語實(shí)力。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，綻開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培育學(xué)生詞語的組織運(yùn)用實(shí)力的很好的方法。

四、拓展延長創(chuàng)新學(xué)習(xí)

本設(shè)計(jì)是針對不同的實(shí)力層次和不同的愛好層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的狀況下，他們的創(chuàng)新展示會(huì)把課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。

課后反思

這節(jié)課的設(shè)計(jì)分四步。

一、情景朗讀激發(fā)愛好。

當(dāng)播放情景朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時(shí)而睜大眼睛，時(shí)而頓悟般點(diǎn)點(diǎn)頭，時(shí)而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時(shí)，部分學(xué)生還不停地仿照呢！

二、小組合作創(chuàng)新展示。

學(xué)問是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺它們，獨(dú)立地駕馭它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時(shí)，學(xué)生們就興趣盎然的，有個(gè)學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時(shí)，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為快樂的是展示時(shí)，我請了兩組學(xué)生進(jìn)行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里時(shí)常發(fā)出陣陣會(huì)心的笑?？梢妼W(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點(diǎn)缺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達(dá)到教學(xué)目的，而且在表演的過程中，大部分學(xué)生只顧看喧鬧，而沒有進(jìn)行細(xì)致的思索。盡管我強(qiáng)調(diào)在看表演的過程中，要進(jìn)行質(zhì)疑，但事實(shí)上學(xué)生是思緒只停留于看喧鬧，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)想：假如在讓學(xué)生表演其次次賽馬取勝的緣由時(shí)，出示“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場依次，就可以轉(zhuǎn)危為安”這三個(gè)句子，讓學(xué)生邊演示邊解說，就更能突破難點(diǎn)。

三、深化分析人物，滲透思想教化

本設(shè)計(jì)重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個(gè)活生生的有思想、有自主實(shí)力的人。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場依次？一個(gè)學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實(shí)武將軍一般都頭腦簡潔，四肢發(fā)達(dá)?！边@是個(gè)很有哲理性的回答，看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。

實(shí)踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動(dòng)起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真實(shí)地感受到課堂上每個(gè)生命是那樣鮮活可愛。

四、不同層次練習(xí)設(shè)計(jì)

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的實(shí)力都得到熬煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘打算時(shí)間，就能流暢地講一個(gè)完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡潔。這都與我平常對他們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是，由于時(shí)間關(guān)系，只有兩個(gè)學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個(gè)層次的題沒時(shí)間檢查完成的狀況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過奢侈了時(shí)間，否則，這節(jié)課會(huì)更志向。假如我還進(jìn)一步引申；齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)許多。齊威王的馬比田忌的馬快許多的話又會(huì)是什么樣？或許會(huì)爭辯的很激烈的。（惋惜我沒有進(jìn)一步引申）

總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、探討、探究，做到了老師、學(xué)生、文本之間的同等對話。

從教學(xué)理論上講，課程已由老師“專制”走向師生“民主”，由封閉走向開放，由專家研制走向老師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生閱歷?，F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所提倡的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性。我們應(yīng)當(dāng)信任并時(shí)刻用“每個(gè)兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個(gè)生命一片活動(dòng)的天空，讓他們在廣袤的天空中自由翱翔，盡情歌頌。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的狀況。

2、駕馭課后生字。

3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰慧才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培育對語言的感悟?qū)嵙Α?/p>

重點(diǎn)難點(diǎn)：

這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰慧才智：在賽馬場上，孫臏不僅能細(xì)致視察競賽雙方馬的狀況，而且視察到了齊王傲慢的神態(tài)，經(jīng)過思索，立刻想出對策，幫助田忌取得賽馬的成功。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏視察到齊王被第一次成功沖昏了頭腦，推想出其次次競賽，齊王對田忌采納的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對其次次賽馬取勝有百分之百的把握。

教學(xué)對象：

教學(xué)對象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有肯定的思維實(shí)力，讀懂兩次賽馬的狀況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟?qū)嵙ι圆钚?，所以教學(xué)過程中老師必需創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰慧才智。

教學(xué)模式：

運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參加課堂活動(dòng)，在讀書、演示、探討過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意忘形和孫臏的聰慧才智，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)打算：

制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。

教學(xué)過程：

一、板書課題

二、指導(dǎo)書寫課題。

隨著計(jì)算機(jī)的普及運(yùn)用，人們好像對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特殊是高年級(jí)）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培育學(xué)生仔細(xì)、有耐性、對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。

三、總體把握課文

自主選擇讀書的方法，自主選擇溝通的對象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）

因?yàn)槔蠋煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思索的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思索，大膽地探究。

詢問學(xué)生：你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？提問探討？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉€(gè)同學(xué)來當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？

依據(jù)多數(shù)學(xué)生看法，敏捷處理。

預(yù)料：

展示課件，要留意讓學(xué)生參加，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清晰如何賽，結(jié)果如何，什么緣由。

表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提問探討：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘心中有數(shù)’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的方法？”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、探討，不要滿意于知道答案，還要留意培育學(xué)生的探究精神、合作精神。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有許多可能，老師要敏捷引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在留意教學(xué)的原則性同時(shí)，留意教學(xué)的敏捷性。

四、精讀課文，深化領(lǐng)悟

探討：為什么其次次競賽齊威王不跟著變換出場的依次？

（展示課件）

這里是說“探討”這個(gè)問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有肯定的思維實(shí)力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問題有可能學(xué)生會(huì)提出。假如學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個(gè)問題的程度，那么，老師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的依次，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。

五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)悟，讀中解疑。

“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意忘形、夸耀、譏諷、輕視”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅視察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“心中有數(shù)”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、總結(jié)：

用“因?yàn)椤浴闭f一句話，完成對課文的整體回來。

七、拓展性閱讀：

讀《孫臏和龐涓斗智》。舉薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)高校生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

2，學(xué)習(xí)仔細(xì)視察的分析看法和科學(xué)的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場依次的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

１、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

２、回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文寫了誰和誰賽馬？

３、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？

（二）講授新課

１、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫其次次賽馬？

２、學(xué)生匯報(bào)。

３、提出學(xué)習(xí)要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。

４、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落？個(gè)別讀，齊讀。

５、誰來說說第一次賽馬的過程？多請幾個(gè)學(xué)生說，個(gè)別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。

６、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道緣由嗎？在書上找有關(guān)的句子讀讀，個(gè)別讀完后，全班一齊讀。

７、其次次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰來說說其次次賽馬的過程？

８、請生上臺(tái)邊說邊演示。全班齊說。

９、請生看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次競賽的結(jié)果卻截然相反呢）

１０、在書中找出最能說明緣由的句子，個(gè)別匯報(bào)，大家齊讀這一句話。

１１、這樣的依次能隨意換嗎？請生上臺(tái)做試驗(yàn)，大家一起推算結(jié)果。

１２、師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的方法，這個(gè)方法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？（聰慧、足智多謀、關(guān)于視察的人）

１３、為什么他能想出這么好的方法？分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子，探討探討。

１４、學(xué)生匯報(bào)。

１５、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好方法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。

１６、學(xué)生匯報(bào)。

１７、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？

１８、生自由發(fā)言。

板書：

田忌賽馬

第一次其次次

田忌

齊威王

孫臏擅長視察、擅長思索

教學(xué)反思

本課講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡潔，但讀起來很有情趣，是