古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件

古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇斯旁娢睦斫庑阅瑢懞瓦w移性默寫積累古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中考語文古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累1.岑參的《白雪歌送武判官歸京》詩中以春花比喻冬雪的千古名句是:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。從視覺角度、色彩鮮明、紅白相映的句子是:冷紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻;寫北方風狂雪早的詩句是:北風卷地白草折,胡天八月即飛雪;寫沙漠冰封、愁云慘淡的景象過度句是冷瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝;《新課程標準》將高中體育與健康課程定義為“是一門以身體練習為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容,以增進高中學生健康為主要目的必修課程,它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性,是高中課程體系的重要組成部分,是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的主要途徑”。因此,如何在體育教學中提高課堂教學效果的實效性,已成為目前我們最需要探討和研究的課題。一、始終樹立健康第一的指導思想樹立健康第一的指導思想,就是要適當淡化競技運動的體育教學模式,特別是傳統(tǒng)教學思維潛移默化的影響,在傳統(tǒng)體育教學中主要是以競技項目為主,這種傳統(tǒng)的教學模式嚴重忽視了學生的心理健康,因此要轉變教學模式,樹立健康第一的指導思想,要讓更多的學生積極參與進來,樹立起一種關心自己身體健康的思想意識,唯此才能真正從學生的需求出發(fā),從而有效利用體育教學來改善學生的心理素質和社會適應能力。從增進學生身心健康這一目標出發(fā),是當前體育教學的重要的思想理念,但必須落實在具體的教育教學環(huán)節(jié)中,引導學生掌握基本的運動技能,學會科學的鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣,從而達到提高身體素質、心理健康和社會適應能力的目的。二、增進師生之間的交流師生之間在實際的教學過程之中加強交流,能夠共同營造出一種和諧的教學氛圍。在課堂上,教師與學生之間要保持平等的地位,不能因為學生們與自己有年齡差距或是有代溝而不去與之交流,對于學生們的心理還是要不斷地進行了解的。教師要能俯身和學生互相溝通和互相理解。師生之間成為朋友,從而能夠使高中體育課堂成為樂園。在高中體育教學中,由于體育學科自身所具備的特點以及高中生心理發(fā)展特點,教師與學生之間的情感交流應該更為直接和頻繁,教師的每一個眼神、每一個動作和每一個表情都反映了不同的情感類型,都會觸動學生們的情感。學生才會受到教師的情感感染后,才會“親其師,信其道”,然后“樂其道,學其道”。課堂上,有些高中生較為活潑好動,難免會有違紀發(fā)生。這就要求體育教師能正確的把握尺度,既要對違紀學生進行適當地批評教育,又要以寬容的心態(tài)正確對待他們。三、創(chuàng)新課堂組織形式創(chuàng)新課堂組織形式,充分調動學生積極性。很多學生把體育當成“副科”,學習積極性不高,其中一個原因是深層次的教育體制問題,還有一個原因就是傳統(tǒng)的體育課堂枯燥的課堂組織形式,千篇一律的課堂授課結構讓學生沒有興趣。新課改強調課堂形式要豐富多樣,注重學生興趣的發(fā)掘。例如課堂上很多游戲就可以穿插在課堂之中,讓一些體育運動的視頻出現在課堂智商。比如一些游戲,我們可以讓每一個游戲成為以某個技術動作為素材,或以幾個技術動作合并為一體,巧妙地揉合到一個游戲中進行,讓學生們寓教于樂的氛圍中學習知識,對于調動學生積極性來說很有效。如學習起跑時,半蹲式起跑、普通式、拉長式、接近式等很多方式都可以運用,如果教師單純講每種動作怎么做,或者動作示范,這個站在不同角度的學生或者領悟能力不同的學生肯定獲得效果差異很大;學習中長跑時,讓學生在游戲“原地閉目跑、游戲連跑帶跑”、游戲“綜合接力比賽”、“繞幾何圖何追逐跑”、“音樂伴奏往返跑”等等中去進行練習,學生在游戲中樂不知疲,有效地進行體育鍛煉。四、革新教學方法興趣是最好的老師,這是體育課程的理念之一,因為興趣能夠提高學生的積極性。面對此要求,體育課上就應該要求教師用激情的語言、積極的態(tài)度創(chuàng)設一種和諧、輕松的學習環(huán)境,感染學生,使學生參與其中,尊重、關心學生,創(chuàng)造一種和諧的師生關系,激勵學生具有一定的學習動力。教師在激發(fā)學生學習動力的時候應該密切的關心學生,鼓勵和贊許學生,肯定學生,使其在學習中自覺的感受到學習的樂趣。其次,培養(yǎng)學生的主動性。在教學中,教師和學生應該處于平等地位,教師給予學生一定的空間,讓學生在其中發(fā)揮其才能,做課堂真正的主人,提高學生的注意力,活躍課堂氣氛。教師可以選擇一定的游戲、競賽使學生在實踐中增長才能。五、充分發(fā)揮科學合理的教學評價的作用科學合理的體育教學評價體系能夠有效地促進教學方式方法的改革。新課改的中心理念是確保每位學生的均衡發(fā)展,教學評價體系設定的最終目的是促進學生的發(fā)展,所以,在新課標下,要完善教學評價體系,不僅注重對學生的體育成績的評價,也要關注學生在體育課堂的綜合表現和個體的進步,這樣才能激發(fā)學生學習的熱情。傳統(tǒng)的教學評價體系較為落后,過分強調學生成績的評價,忽略學生的學習態(tài)度和自身的進步幅度評價,不利于培養(yǎng)體育基礎薄弱學生的學習積極性?？茖W合理的教學評價能夠針對不同個體的不同情況進行綜合的評價,有利于激發(fā)能力不高、基礎較差的學生的學習動力,實現學生的綜合、平衡的發(fā)展與進步。我國的農業(yè)中專主要是培養(yǎng)農業(yè)相關專業(yè)技術人才，為我國的農業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。傳統(tǒng)的農業(yè)中專主要側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，為社會提供一線工作者，但是隨著我國的經濟發(fā)展與社會地位提高，作為農業(yè)大國的我們，也正在加大與國外農業(yè)方面的交流與貿易，包括每年我國進出口大量的農業(yè)產品，以及與國外農業(yè)方面的人才、技術交流活動。但是，由于以往農業(yè)中專在英語教學方面的忽視，造成了我國農業(yè)人才都缺乏熟練的英語交流溝通能力，造成了溝通障礙。對此，我國農業(yè)中專已經就英語教學策略作出了適當調整，下文將首先分析目前農業(yè)中專英語教學現狀及存在的問題，進而分析相關優(yōu)化英語教學的有效途徑。1、現下農業(yè)中專英語教學現狀以及存在的問題1.1、英語教學意識較薄弱我國農業(yè)中專的辦學目的是為了培養(yǎng)農業(yè)相關專業(yè)人才，從事我國農業(yè)相關行業(yè)，為農業(yè)發(fā)展作出貢獻，所以在教學方面較為側重農業(yè)專業(yè)知識及相關領域方面的傳授。農業(yè)中專院校的領導認為英語教學對于學生將來就業(yè)用處不大，對于學校的整體辦學水平提高影響也不大，所以英語教學意識一直不強。主要體現在，英語課程的安排不科學合理，英語課程安排較少，課程時間安排也不合理。學校英語老師在上課過程中，態(tài)度不夠端正。在農業(yè)中專院校，由于對專業(yè)課程較為重視，所以，英語老師在教學過程中，常常會掉以輕心，從備課到上課都不是很仔細認真，這也導致學生對于英語學習的重視程度不夠，造成英語課堂上很多學生完成專業(yè)課程作業(yè)、講話、玩手機、睡覺等現象，影響了英語教學水平。1.2、英語教學內容不科學合理中專學校大部分是文化基礎較差，或者在中考、高考中失利的學生，這部分學生的英語基礎較為薄弱，加上自身學習狀況或者考試失利等原因，自身學習自信心不夠，社會與家庭的壓力較大。但是學校在安排英語教學內容時，沒有考慮到學生的自身狀況，很多學校采用的是高職類英語教材，學生接受難度較大。另外，農業(yè)中專學校的學生大部分在畢業(yè)后都是從事農業(yè)相關行業(yè)，中專英語主要培養(yǎng)的是學生英語應用以及溝通能力，但是學校按照高校的英語教學方式來安排教學內容，與學生的專業(yè)結合性不高關聯(lián)性不大，主要是側重于英語知識以及語法相關內容，對于中專學生的英語溝通能力培養(yǎng)沒有幫助，這些教學內容只會令學生學習壓力加大，對于學生日后的就業(yè)、溝通應用沒有很大的幫助。1.3、英語教學模式過于陳舊單一英語教學模式對于英語教學效率有著重要的影響，現下農業(yè)中專的英語教學還是采用的傳統(tǒng)模式，由老師將英語知識灌輸給學生，并傳授給學生英語學習的方法與技巧，在英語課堂上，老師占據著主導地位。這樣傳統(tǒng)的教學模式，導致英語教學課堂較為死板，學生也容易產生厭煩的學習情緒，長期以往，學生失去了英語學習的積極性與興趣，造成英語教學效率低下，還會造成學生以后的英語學習心理阻礙。1.4、英語教學目標不明確農業(yè)中專在進行英語教學過程中，由于目標不明確，學校在進行英語教學課程安排與配置時，會出現不合理的情況，聽力、寫作、閱讀等方面的課程安排分配，因為缺乏教學目標而混亂。另外，教學目標不明確，也會導致老師在課堂上的側重點出現偏差，比如說，學校英語閱讀課程是為了夸大學生的英語閱讀量與詞匯，老師卻在課堂上反復講解閱讀內容中的英語語法知識等。老師的教學側重點的偏差會導致學校英語教學出現偏差，達不到學校英語教學的目的，還浪費了學生寶貴的學習時間。2、優(yōu)化農業(yè)中專英語教學的有效途徑2.1、明確農業(yè)中專的英語教學目標明確英語教學目標，是安排農業(yè)中專英語教學內容與方向的重要前提，是提高英語教學效率的必要途徑。農業(yè)中專培養(yǎng)人才的方向是我國農業(yè)及相關領域的專業(yè)一線工作者，英語教學目的是為了讓學生在工作中能夠運用英語溝通，了解專業(yè)相關的英語詞匯與常用語句，提高學生聽說讀寫相關專業(yè)英語的能力。因為中專生不同與高校學生，有大量的英語學習時間，加之自身英語基礎過于薄弱，所以，學校大可不必制定與高校同樣的英語教學目標，側重于培養(yǎng)學生與自身專業(yè)相關的英語聽讀說寫能力，最重要的是日常英語交流的能力提高。學校還應該就英語教學目標展開相應的宣傳活動，讓學生與老師都認識到英語教學重要性，從而在英語課堂上端正態(tài)度，認真努力，加大英語考核力度，根據英語教學目標安排考核內容，當中理應包括基礎知識、聽說能力等。2.2、合理安排學生的英語課程任何一門語言的學習都離不開反復的練習，英語同樣如此，但是中專院校的英語課程普遍較少。所以，在提高英語教學質量的目標下，學校應該從合理安排英語課程著手。從學校的教學目標以及學生學習特點出發(fā)。英語教學不僅是對英語知識的傳授，學校應該在英語基礎知識的安排上，穿插英語聽力、閱讀、寫作等課程，全面提高學生的英語水平。尤其是當下我國很多中專畢業(yè)生，自身英語考核成績不錯，但是表達能力較差，這主要是在校期間，缺乏英語實踐課程，學生沒有機會去鍛煉自身的英語對話與交流的能力。所以，學校在安排英語課程時，要從英語教學目標以及學生的就業(yè)需求雙方面考慮，合理安排英語教學時間以及英語聽、說、讀、寫課程的分配。2.3、選擇科學合理的英語教學內容當前大部分的中專學校都是采用的高職類院校的英語教材，但是由于中專院校學生的英語基礎與高職類院校學生之間存在一定的差距，所以，很多學生在學習過程中，出現很多不懂、知識點消化較慢的現象。學校應該認識到教材內容不相符，導致學生學習壓力過大，老師在備課時難度也較大，最終教學效率低下。針對這個現象，中專學院應該選擇或者編制適合本校學生的教材，從學生的英語基礎、專業(yè)需求、從業(yè)需求、英語學習習慣等多方面分析，最終確定農業(yè)中專的英語教學內容。最好是英語基礎知識中，包含相關農業(yè)專業(yè)詞匯，在英語實踐課程上，以農業(yè)專業(yè)為背景，展開英語實踐教學，將英語知識與專業(yè)知識進行結合，最終，確保教學內容對于學生日后的工作運用有較大幫助。2.4、轉變傳統(tǒng)的英語教學模式傳統(tǒng)的英語教學模式，主要是由老師在課堂上傳授知識給學生，在這個過程中，由于學生參與度較低，課堂氛圍壓抑等原因，教學效率往往達不到預期。新課程改革的不斷推進，要求將課堂的主導地位還給學生，讓學生在課堂上勇于表達自己，而英語學習水平提高的重要因素就是學生要大膽表達。對此，老師應該采用新穎多變的英語教學模式，來提高教學效率。使用較多的教學模式有以下幾種：（1）、多媒體教學，多媒體教學應用為教學帶來了很多便利，老師可以運用多媒體來播放視頻、錄音，讓學生從聽覺、視覺多方面來感受、學習，尤其是情景對話，通過視頻播放，學生能夠模仿當時的主人公情緒、表情、語氣，在以后自己的英語表達中會有所體現。（2）、分組教學，當下社會對人才的要求逐漸提高，其中包括人才的合作能力要求提高。分組教學可以讓學生有團隊合作意識，將對話、英語學習目標分配到各小組，組員之間會有更多英語交流、互動的機會，還會提高學生合作學習能力。（3）、情境模式教學，目前很多老師都運用情境模式教學這一較為新穎的教學手段，其主要是能夠讓學生在情境體驗的同時，學習相關知識。英語老師應該明白，英語情境對于學生英語實際應用能力鍛煉相當重要。老師可以經常組織不同情境的英語教學，比如說，可以組織國外農業(yè)交流活動這一情境，讓學生扮演不同角色，這個情境不僅可以鍛煉學生的英語交際能力，還能讓學生學習到怎么利用英語來進行農業(yè)專業(yè)知識的表述，達到了情境教學的目的。3、結束語隨著我國經濟與社會發(fā)展，農業(yè)發(fā)展速度加快，為了保證農業(yè)中專學生在工作中的綜合能力提高，英語作為中外交流的重要工具，應該受到農業(yè)學校的重視。摒棄傳統(tǒng)的英語教學觀念，明確英語教學目標，從學生的英語基礎出發(fā)，合理安排英語教學課程以及內容，采用多變的英語教學模式來全面提高學生的英語能力，尤其是英語聽說能力的加強。古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?中考語文古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累中考語文古詩文21.岑參的《白雪歌送武判官歸京》詩中以春花比喻冬雪的千古名句是:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。從視覺角度、色彩鮮明、紅白相映的句子是:冷紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻;寫北方風狂雪早的詩句是:北風卷地白草折,胡天八月即飛雪;寫沙漠冰封、愁云慘淡的景象過度句是冷瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝;1.岑參的《白雪歌送武判官歸京》3與“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”的意境相似的詩句是:山回路轉不見君,雪上空留馬行處;冷詩中從側面反映天氣異常寒冷,戰(zhàn)爭非常殘酷的詩句是:÷將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著.詩中用互文的表現方法來描寫邊塞苦寒生活的句子是將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著與“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天42、《酬天樂揚州初逢席上見贈》(劉禹錫)詩中,包含詩人無限心酸,流露出內心憤懣不平的詩句是:巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身詩中運用典故的詩句是:懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。現在常用它來說明新事物必將取代舊事物,這兩句是:沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。2、《酬天樂揚州初逢席上見贈》53、杜甫的《望岳》中寫出作者襟懷浩蕩,眼界之空闊的主觀感受反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量是蕩胸生層云,決眥入歸鳥詩中造化鐘神秀,陰陽割昏兩句用虛筆寫出了泰山的秀美,用實筆寫出了泰山的高大?！锻馈分欣溽纷诜蛉绾?齊魯青未了借齊魯大地來烘托泰山拔地而起、參天聳立的形象。3、杜甫的《望岳》中寫出作者襟6《望岳》:包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂,俯視切的雄心和氣概(點明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負)的詩句是:會當凌絕頂,一覽眾山小。4、曹操的《觀滄海》一文,借助奇特想像表現大海吞吐日月星辰的氣概,體現了作者的博大胸懷的句子是:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。《望岳》:包含一切有所作為的人都應745、《飲酒》(陶淵明)中寫出面對美景而神往的詩句是:冷山氣日夕佳,飛鳥相與還;詩中表現作者愛菊的詩句是:采菊東籬下,悠然見南山通過寫景表現作者閑適自得心境的語句或表明詩人決意擺脫塵世的干擾過閑適恬靜的生活的詩句是:÷結廬在人境,而無車馬喧。45、《飲酒》(陶淵明)中寫出面對美8÷6.《次北固山下》寫新舊事物交替,表明時間匆匆過,抒寫出淡淡的鄉(xiāng)愁,同時也給人以希望的句子是:海日生殘夜,江春入舊表現儕者無限鄉(xiāng)思的詩句是鄉(xiāng)書何處達,歸雁溶陽邊?！?.《次北固山下》寫新舊事物交替,9心詩中蘊含的哲理:舊事物是蘊含在新事物之中的,新事物定能沖破重重阻礙,發(fā)展壯大起來;立意新穎,構思巧妙,富有哲理,“狀難寫之景如在眼前,含不盡之見于言外”,留傳千古的名句;表現了詩人感到日復一日,年復一年歸期難料的感情)既是寫景,又是詩眼的句子是:÷潮平兩岸闊,風正一帆晨。心詩中蘊含的哲理:舊事物是蘊含在新10今7.馬致遠《天凈沙秋思》勾起旅人的綿綿愁情,不禁使人斷腸(點明主旨、直接道出天涯游子之悲)的句子是(與詩句“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”心情相似的句子).描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的詩句度馬。馬致遠《天凈沙秋思》中直接道出天涯游子之悲的一句天涯今7.馬致遠《天凈沙秋思》勾起旅人11古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件12古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件13古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件14古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件15古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件16古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件17古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件18古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件19古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件20古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件21古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件22古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件23古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件24古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件25古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件26古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件27古詩文理解性默寫和遷移性默寫積累課件28古詩文理