語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞教學(xué)教案散文之都第四單元自主賞析項羽之死

《項羽之死》教學(xué)設(shè)計一、教材分析1、《項羽之死》選自人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元，單元的主題是“創(chuàng)造形象，詩文有別”。如劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無所不具?！彼裕俄椨鹬馈酚洈⒘隧椨鹑松淖詈箅A段，刻畫出項羽作為一個悲劇英雄的“精神氣血”。2、作為選修的《項羽之死》，本文的語言、文字難度不大，故事性強(qiáng)，因此在學(xué)生自主掌握字詞、疏通語句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們深入理解和把握文章所塑造的藝術(shù)形象，獲得審美感受。二、學(xué)情分析《項羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識點難度不大，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)掌握；之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《鴻門宴》，學(xué)生對項羽有了初步的認(rèn)識和評價，項羽也是學(xué)生比較熟悉的一個歷史人物，所以內(nèi)容容易把握。在預(yù)習(xí)疏通文章字詞文意的基礎(chǔ)上本課的教學(xué)重點放在探討人物形象上。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：賞析項羽悲劇英雄的人物形象特點，把握評價項羽性格的復(fù)雜性。理解“創(chuàng)造形象、詩文有別”，歸納總結(jié)人物傳記類散文人物形象的塑造方法。探究項羽性格“優(yōu)柔寡斷”一說的偏頗，培養(yǎng)對文學(xué)作品個性化解讀的意識和思考習(xí)慣。（二）過程與方法：學(xué)生分組合作探究，插入微課質(zhì)疑探究，師生共同研讀，音樂渲染法，（三）情感態(tài)度與價值觀：在解讀司馬遷筆下項羽悲劇英雄形象的同時，體味司馬遷的情感內(nèi)涵。四、教學(xué)重點：賞析項羽悲劇英雄的人物形象特點，把握評價項羽性格的復(fù)雜性。五、教學(xué)難點：掌握評價歷史人物形象的方法。六、整體設(shè)計1、從憶英雄----感英雄---知英雄----評英雄----祭英雄，環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，圍繞項羽悲劇英雄的形象作深入探討。2、制造課堂小高潮：如插入微課，對項羽優(yōu)柔寡斷的評價提出新的創(chuàng)見、啟發(fā)學(xué)生思考；配樂《英雄的黎明》慷慨悲壯的朗誦《垓下歌》，感懷祭奠項羽。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入（憶英雄）之前我們學(xué)過一篇有關(guān)項羽的文章《鴻門宴》，還記得宴會后范增怒砸玉斗，大罵項羽的那句話嗎？“豎子不足與謀！奪項王天下者，必沛公也！”歷史不幸被范增言中、曾經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)、所向披靡的西楚霸王項羽在楚漢相爭中敗給劉邦，最終落得了諸侯反叛、四面楚歌自刎烏江的下場，《鴻門宴》是楚漢斗爭的開端，而《項羽之死》則是楚漢斗爭的最后一戰(zhàn)，今天我們一起學(xué)習(xí)《項羽之死》，走進(jìn)項羽生命的最后時刻，認(rèn)識一個更加完整的項羽。（二）把握故事情節(jié)、初步感受悲劇英雄形象（感英雄）1、師生用四字共同概括項羽之死的三個故事情節(jié)垓下之圍東城快戰(zhàn)烏江自刎2、根據(jù)以上關(guān)鍵情節(jié)復(fù)述項羽之死的整個故事情節(jié)（三）細(xì)讀文本，深入探究項羽人物形象（知英雄）在《鴻門宴》中，司馬遷主要向我們展示了項羽性格的魯莽直率、輕信他人、驕傲自信的一面，《項羽之死》則刻畫了一個悲劇英雄的形象。具體如何？學(xué)生分組合作探究，說說每個場景刻畫項羽怎樣的形象？1、垓下之圍中的項羽（1）、《垓下歌》的理解一首柔腸百轉(zhuǎn)的-《垓下歌》，展現(xiàn)了一代英豪西楚霸王哀嘆時運不濟(jì)、訣別名騅美人，霸業(yè)將盡的悲壯，以及窮途末路時仍掛念愛妾、霸王別姬的柔情。[PPT出示補充虞姬回應(yīng)項羽的和歌，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受英雄末路的無限悲痛和蒼涼。]（補充材料：虞姬帳中自刎并詩：“漢兵已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生？”虞姬眼含熱淚，起而舞劍，邊舞邊歌，歌罷，自刎身亡，極其悲壯。）（2）、“莫能仰視”的理解[PPT出示補充“于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉?！盷項羽在巨鹿大戰(zhàn)后，各諸侯對他是無人敢仰視，霸王的聲威和氣勢，威懾天下！試問天下，誰與爭鋒？到如今被圍垓下“項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。”從’”敢”到“能”寫出了霸業(yè)將隕，四面楚歌后的凄慘極其悲壯哀婉，令人痛心。（3）、“驚、起、飲、歌、詩、泣“一系列動詞的理解四面楚歌時用了5個動詞描寫項羽，驚、起、飲、歌、詩、泣刻畫出項羽作為一代蓋世英雄面臨末路的時悲壯和柔情。其中，最悲壯最能渲染悲涼氣氛的是一“泣”字，縱觀史記，威風(fēng)凜凜、自負(fù)一生的項羽只有這一次落淚，也是他生命時刻最后一次落淚，一“泣”字，寫盡英雄的無奈和大勢已去的痛心。2、東城快戰(zhàn)中的項羽（1）、“此天之亡我、非戰(zhàn)之罪”兩次語言描寫和“時不利兮騅不逝”的哀嘆表現(xiàn)項羽極度的自信自負(fù)，不知自??；（2）、“快戰(zhàn)”非“死戰(zhàn)”展示出項羽不愿服輸、寧死也不愿英名受辱的自傲和英雄主義情結(jié)；（3）、田父欺騙展示其不善籠絡(luò)人心以及輕信他人的性格缺點；（4）、東城快戰(zhàn)的三次行動表現(xiàn)其西楚霸王的彪悍英勇、蓋世神威。3、烏江自刎中的項羽（1）、“天之亡我，我何渡為”的理解渡，意味著生；不渡，意味著死，項羽毅然決然選擇了不渡，展示其寧為玉碎不為瓦全的氣節(jié)和傲骨。（2）、賜馬贈頭的理解臨死之際，還在牽掛愛馬，是項羽為人不忍、仁善的表現(xiàn)；贈頭給追殺給自己的故人叛將司馬童是其重情重義的表現(xiàn)，司馬童的螻蟻之微和項羽的泰山之高形成鮮明對比。小結(jié)：《項羽之死》記敘了項羽生命的最后階段，從垓下之圍到東城快戰(zhàn)到烏江自刎，項羽不再是鴻門宴上那個高高在上、氣勢洶洶、威風(fēng)凜凜的霸王項羽，而是一個走向末路悲壯蒼涼的項羽，是一個俠骨柔情、重情重義的項羽，他驍勇善戰(zhàn)神勇無雙最終卻因羞愧和保全名節(jié)自刎烏江。（四）評價歷史人物項羽（評英雄）1、插入微課，對項羽性格“優(yōu)柔寡斷”一說進(jìn)行探討（評英雄）項羽優(yōu)柔寡斷似乎已成定論，結(jié)合《項羽之死》以及史記其他篇章，你認(rèn)同項羽的優(yōu)柔寡斷之說嗎？我認(rèn)為，項羽不僅不優(yōu)柔寡斷，反而更多的是行事果決、斷事如流。（插入我的微課《項羽優(yōu)柔寡斷之辨》）2、后人對項羽評說不一，成者王，敗者寇，唐代杜牧恨其不渡：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。也有人贊其氣節(jié)，李清照詩言“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！本雌渚瘢闳绾卧u價項羽？（評英雄）小結(jié):生以踐志,死以明志，正如太史公在史記中評說：“夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)，然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也”，項羽是一位悲劇英雄，他未曾稱帝，司馬遷卻讓他位歸本紀(jì)，故事列入帝王之列。（五）齊誦《垓下歌》，祭奠英雄項羽（祭英雄）歸納詩文形象的區(qū)別，總結(jié)人物傳記類散文人物形象的塑造方法：（六）理解“創(chuàng)造形象、詩文有別”，歸納總結(jié)人物傳記類散文人物形象的塑造方法。1、或問：“詩與文之辨？”答曰：“二者意豈有異，唯是體裁詞語不同耳。意喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒。飯不變米形，酒形質(zhì)俱變。”—清?吳喬《圍爐詩話》詩歌寫意的想象升華；散文寫實的生動形象2、項羽在楚漢相爭中失了天下，但他仍然不斷引起人們的憑吊和贊嘆，這也正是這個人物形象的藝術(shù)魅力所在，這得益于作者太史公司馬遷的描寫，聯(lián)系已學(xué)人物傳記類散文，那么，本文究竟用了哪些方法成功刻畫出生動形象的人物形象呢？在矛盾沖突和場景中塑造人物運用語言、動作、神態(tài)描寫去刻畫人物。運用對比、襯托等手法鄭板橋曾言:《史記》百