中職數(shù)學(xué)說課程課件

中職數(shù)學(xué)說課程中職數(shù)學(xué)說課程說課程目錄第一部分：說課程定位第二部分：說課程任務(wù)與目標(biāo)第三部分：教材選取及內(nèi)容安排第四部分：說教學(xué)的組織實(shí)施第五部分：說教學(xué)考核與評價第六部分：說課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)說課程目錄第一部分：說課程定位第二部分：說課程任務(wù)與目標(biāo)第三以服務(wù)為宗旨

以就業(yè)為導(dǎo)向

以能力為本位

課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)職教辦學(xué)方針謹(jǐn)遵“必須、夠用”的原則以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位課程定位|課程任務(wù)課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程特色基礎(chǔ)性工具性應(yīng)用性文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)并列，共同構(gòu)成了中職數(shù)學(xué)課程的本體要素，二者相輔相成，缺一不可。課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)知識目標(biāo)

能力目標(biāo)

情感目標(biāo)

1.生活中必須的。例如：基本數(shù)學(xué)符號、計(jì)量單位名稱、統(tǒng)計(jì)和概率等等2.就業(yè)中夠用的。例如：數(shù)值處理、繪制生產(chǎn)進(jìn)度表、確定零件精準(zhǔn)度范圍、分析行業(yè)發(fā)展趨勢、金融走勢等等。

三大技能：計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能、數(shù)據(jù)處理技能。

六大能力：觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力、數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高就業(yè)能力與創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)三個目標(biāo)，三位一體，相互支撐。課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施

基礎(chǔ)模塊拓展模塊職業(yè)模塊課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)根據(jù)專業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)打亂章節(jié)順序，調(diào)整教學(xué)深度，優(yōu)則深差則淺。以“必須、夠用”為度，淡化了理論，突出了應(yīng)用?；A(chǔ)模塊拓展模塊職

課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)理念把課堂主動性還給學(xué)生突現(xiàn)學(xué)生本位加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)組織實(shí)施模式改變傳統(tǒng)的以教師講析為主的滿堂灌式，封閉式教學(xué)模式，創(chuàng)建開放、民主、包容的課堂。增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性增強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性增強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系性增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)化內(nèi)容打破章節(jié)結(jié)合專業(yè)利用信息手段課外興趣小組教學(xué)設(shè)計(jì)課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)課時安排學(xué)期模塊學(xué)時分配

第一學(xué)期集合10不等式8函數(shù)42

第二學(xué)期數(shù)列10平面向量10直線和圓的方程18立體幾何14概率與統(tǒng)計(jì)初步16課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)1、突破傳統(tǒng)，體現(xiàn)時代特征大千世界誰是奸細(xì)誰最美麗大顯身手小試牛刀火眼金睛教學(xué)過程分析創(chuàng)設(shè)情境引入新課6’整節(jié)課圍繞六個有趣的問題開展的。課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施問題1：大千世界白板課件展示

設(shè)計(jì)意圖

通過2個有趣的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓同學(xué)們體會數(shù)學(xué)來源于生活，為理解指數(shù)函數(shù)的定義做鋪墊。

設(shè)計(jì)教學(xué)法1、分析，思考。2、分組討論歸納總結(jié)。3.引導(dǎo)，要點(diǎn)分析。問題1：大千世界白板課件展示設(shè)計(jì)意圖大千世界誰是奸細(xì)誰最美麗大顯身手小試牛刀火眼金睛創(chuàng)設(shè)情境引入新課發(fā)現(xiàn)問題強(qiáng)化概念6’5’教學(xué)過程分析大千世界誰是奸細(xì)誰最美麗大顯身手小試牛刀火眼金睛創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題2：誰是奸細(xì)白板課件展示

設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生觀察思考、總結(jié)得出新知，加深對指數(shù)函數(shù)定義的理解，通過搶答也增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的積極性。

設(shè)計(jì)教學(xué)法

采用游戲的方式，教學(xué)時把題目逐一顯示，然后讓學(xué)生搶答，看誰回答的又快有準(zhǔn)！問題2：誰是奸細(xì)白板課件展示設(shè)計(jì)意圖大千世界誰是奸細(xì)誰最美麗大顯身手小試牛刀火眼金睛創(chuàng)設(shè)情境引入新課發(fā)現(xiàn)問題強(qiáng)化概念嘗試畫圖探求新知6’5’10’教學(xué)過程分析大千世界誰是奸細(xì)誰最美麗大顯身手小試牛刀火眼金睛創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題3：誰最美麗白板課件展示

設(shè)計(jì)教學(xué)法1、學(xué)生動手畫圖。2、實(shí)物投影儀展示。3、評選“最美模特”。4、課件動畫演示。

設(shè)計(jì)意圖為了弄清底數(shù)a對于函數(shù)值變化的影響。也為以后畫圖解題，采用數(shù)形結(jié)合思想方法打下基礎(chǔ)。使用實(shí)物投影儀也能效的利用課堂時間，問題3：誰最美麗白板課件展示設(shè)計(jì)教學(xué)法大千世界誰是奸細(xì)誰最美麗大顯身手小試牛刀火眼金睛創(chuàng)設(shè)情境引入新課發(fā)現(xiàn)問題強(qiáng)化概念嘗試概念探求新知自主探究歸納總結(jié)6’5’10’8’教學(xué)過程分析大千世界誰是奸細(xì)誰最美麗大顯身手小試牛刀火眼金睛創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題4：火眼金睛白板課件展示

設(shè)計(jì)教學(xué)法1、幾何畫板演示。2、學(xué)生分組討論研究。3、小組比賽制。4、教師引導(dǎo)完善性質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖這是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過教學(xué)軟件給出不同底數(shù)a，感受圖像變化，再通過小組討論自主得出性質(zhì)，能學(xué)生加深對指數(shù)函數(shù)圖像性質(zhì)的理解，認(rèn)識到自己就是學(xué)習(xí)的主人，獲得成就感。微課展示問題4：火眼金睛白板課件展示設(shè)計(jì)教學(xué)法大千世界誰是奸細(xì)誰最美麗大顯身手小試牛刀火眼金睛創(chuàng)設(shè)情境引入新課發(fā)現(xiàn)問題強(qiáng)化概念嘗試概念探求新知自主探究歸納總結(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固雙基5’6’10’8’12’教學(xué)過程分析大千世界誰是奸細(xì)誰最美麗大顯身手小試牛刀火眼金睛創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題5：小試牛刀

設(shè)計(jì)教學(xué)法1、例題講解、說明。2、及時鞏固練習(xí)。3、小組推薦比賽制。4、指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖

例題1進(jìn)一步理解判斷指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，其實(shí)質(zhì)就是判斷底的情況。通過練習(xí)及時了解學(xué)生知識掌握得情況。

設(shè)計(jì)意圖

通過例題2進(jìn)一步理解判斷指數(shù)函數(shù)性質(zhì)，需要用到“待定系數(shù)法”這一重要的方法，教學(xué)中要給與足夠的重視。白板課件展示問題5：小試牛刀設(shè)計(jì)教學(xué)法設(shè)計(jì)意圖大千世界誰是奸細(xì)誰最美麗大顯身手小試牛刀火眼金睛創(chuàng)設(shè)情境引入新課發(fā)現(xiàn)問題強(qiáng)化概念嘗試概念探求新知自主探究歸納總結(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固雙基拓展深化繼續(xù)研究4’5’6’10’8’12’教學(xué)過程分析大千世界誰是奸細(xì)誰最美麗大顯身手小試牛刀火眼金睛創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題6：大顯身手設(shè)計(jì)意圖

這個思考題不僅讓學(xué)生課后繼續(xù)探究，也是下節(jié)課的鋪墊，也是一道與財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)技能的數(shù)學(xué)題。同時分層作業(yè)體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。白板課件展示問題6：大顯身手設(shè)計(jì)意圖白板課件展示課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)1、突破傳統(tǒng)，體現(xiàn)時代特征2、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)1、突破傳統(tǒng)，體現(xiàn)時代特征2、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用3、注重個體差異，實(shí)行分層次教學(xué)(5)課外輔導(dǎo)層次化。(1)知識目標(biāo)層次化，(2)能力目標(biāo)層次化，(3)情感目標(biāo)層次化，(4)布置作業(yè)層次化，4、快樂法教學(xué)，學(xué)海無涯樂行舟課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)1、突破傳統(tǒng)，體現(xiàn)時代特征2、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用3、注重個體差異，實(shí)行分層次教學(xué)(5)課外輔導(dǎo)層次化。(1)知識目標(biāo)層次化，(2)能力目標(biāo)層次化，(3)情感目標(biāo)層次化，(4)布置作業(yè)層次化，4、快樂法教學(xué)，學(xué)海無涯樂行舟課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)1.采用學(xué)習(xí)目標(biāo)分層評價。“多樣化”的數(shù)學(xué)考核評價模式層次A（優(yōu)）B（中）C（弱）比例121每組人數(shù)121分組分層課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)1.采用學(xué)習(xí)目標(biāo)分層評價。2.采用學(xué)習(xí)過程計(jì)分評價。3.綜合學(xué)習(xí)成績模塊化評價?！岸鄻踊钡臄?shù)學(xué)考核評價模式表現(xiàn)計(jì)分類別得分比例實(shí)得分課堂提問10%作業(yè)反饋10%小組合作10%實(shí)踐活動10%考試得分平時測試20%期末考試40%綜合成績100%課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施|教學(xué)考核與評價|課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)1.采用學(xué)習(xí)目標(biāo)分層評價。2.采用學(xué)習(xí)過程計(jì)分評價。3.綜合學(xué)習(xí)成績模塊化評價。4.做好考核結(jié)果的反饋工作。“多樣化”的數(shù)學(xué)考核評價模式課程定位|課程任務(wù)與目標(biāo)|教材選取及內(nèi)容安排|教學(xué)的組織實(shí)施課程定