特殊類型的染色體課件

細胞遺傳學Cytogenetics張霞2005年07月特殊類型的染色體細胞遺傳學Cytogenetics張霞2005年07月授課內容緒論染色體的形態(tài)結構與遺傳的關系4染色體的動態(tài)4染色體的功能4特殊類型的染色體染色體的結構變異4染色體的數(shù)目變異4核型與生物進化第七章特殊類型的染色體多線染色體燈刷染色體☆性染色體令B染色體在長期教學模式下，初中生物學科為非考試科目，得不到家長、學校以及教師的重視，無法使其獲得良好的教學效果。所以，基于生活化教學理念，將其應用到初中生物課程中，保證在實踐課程積極開展下，實現(xiàn)初中生物知識的充分應用。一、初中生物教學現(xiàn)狀初中生物來源于現(xiàn)實生活，與人們、社會發(fā)展都存在很大關系。但是，在實際教學中，一些教師未實現(xiàn)課程知識與實際的聯(lián)系。在長期發(fā)展下，不僅無法提高學生的學習積極性，也無法提升初中生物教學水平。導致其要素的產(chǎn)生，主要受多個方面因素的影響。如：課前的導入環(huán)節(jié)較為單一，教師在該環(huán)節(jié)直接導入知識，學生對課程內容無法激發(fā)興趣，影響學生的學習積極性。并且，教學內容也較為單一，在實際教學工作中，教師多是以課本的方式進行教學，在這種教學模式下，學生容易在課堂上分散注意力，對課程知識無法提起興趣。為了改變這種問題，需要基于初中生物教材內容，對其進行優(yōu)化，保證教學內容和生活實際的相互聯(lián)系，以實現(xiàn)初中生物教學內容的開放性發(fā)展。同時，使用的教學形式也較為落后，初中生物教師在實際教學中，是基于灌輸式方式進行講課，學生接受知識較為被動，無法激發(fā)學生的學習興趣。盡管會提出一些問題，但問題大多不貼合實際，學生在課本上就能找到答案，無法保證學生對其積極思考，從而影響整體的教學效果。課后作業(yè)方式也較為死板，因為課后作業(yè)能對學生獲得的知識進行鞏固和訓練，也能使學生對學習的知識充分應用。在課后學習中，學生也能主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以確保自身能力的提升。但是，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生對課后習題存在明顯的相互抄襲現(xiàn)象，無法保證作業(yè)的嚴謹性，在該情況下，不僅影響初中生物的實際教學效果，也會制約學生的進步和發(fā)展[1]。二、初中生物生活化教學對策基于以上對初中生物實際教學現(xiàn)狀的分析，由于在各個方面都存在很大的制約因素，無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，在實際的教學工作中，要引入生活化教學模式，讓學生在實踐中掌握理論知識，學會在實踐中思考問題，保證自身能力的提升，也使教師積累更多的工作經(jīng)驗，確保在總體上獲得良好的教學效果?；诖?，在下文中對各個方面做出詳細分析[2]。1.教學內容的引入為了引入合適的教學內容，可以選擇一些社會上的熱點話題。因為生活中的熱點話題是學生關注的焦點，在教學期間，適當引入到課程上對初中生物的開展具備十分重要的作用。在講課前期，教可以為學生選擇熱點話題，集中學生的注意力，并引出新課程的講解內容，保證學生能夠在良好的狀態(tài)下學習。比如：學習“空氣質量和健康”，可以學生引入最近的霧霾事件，讓學生對該現(xiàn)象進行探討，將呼吸道感染作為主要的探究內容，保證學生能在案例分析中掌握相關知識。在該教學下，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進初中生物教學課程的有效發(fā)展[3]。2.教學內容的生活化在信息技術之間應用和發(fā)展下，在課程教學中的多媒體得以應用。利用多媒體為學生展示課件，將促進教學效率的提升。但是，實際上，在應用期間還無法獲得良好的教學效果。導致其因素的產(chǎn)生，主要是教師未對多媒體技術合理應用。比如：在學習“水分進入植物體內的途徑”課程，當學生掌握一些基礎知識下，引導學生對相關的生活現(xiàn)象進行分析。為了引導學生，教師利用多媒體為學生展示，保證學生在學習中能夠集中注意力，在該教學模式下，學生不僅能有效獲取知識，也能促進初中生物教學質量的提升。3.教學方式的生活化第一，提問教學。教師利用問題引導學生對教學內容進行觀察和分析，對其充分掌握，確保學生對知識產(chǎn)生興趣。所以，教師要對問題進行科學設計，確保學生在問題思考期間，能掌握一些知識，也能促進初中生物教學效率的穩(wěn)定提升。比如：在學習“人體中的營養(yǎng)”知識期間，可以提問，讓學生對一天三餐的主要食物進行分析，研究食物含有的成分。當學生不斷回答后，將本結課學習的內容充分引入，并為學生舉例一些生活常見案例，保證學生能將知識與實際進行結合，這樣學生不僅能積極參與，也能主動對問題進行思考，保證初中生物教學活動的完善性[4]。第二，情境教學。在初中生物課程中，為了引入生活化教學模式，可以為學生創(chuàng)建合適的教學情境，保證學生對知識產(chǎn)生興趣，并積極參與到學習中。課前，教師做出充分準備，根據(jù)學習的知識聯(lián)系生活場景，保證學生能熟練掌握。在課堂教學工作中，為學生創(chuàng)建生活化情境，引導學生積極參與。在這種教學模式下，學生不僅能完全融入到教學活動中，也能加深對課本知識的理解。4.課后作業(yè)的生活化在實際教學中，教師將課后作業(yè)作為學生的任務，無法保證課后作業(yè)真正目的的發(fā)揮和實現(xiàn)。在這種情況下，導致一些學生在課后完成后，無法保證自身學習水平的提升。所以，教師要保證自身理念的創(chuàng)新和發(fā)展。在為學生布置課后作業(yè)的時候，可以引導學生參與到社會實踐中，提高學生的實踐能力和綜合能力。比如：在學習“愛護植物、綠化祖國”課程中，可以引導學生在課后植樹，確保學生經(jīng)過自身的行動能明確課程的教學意義。課后教學是一項長期發(fā)展過程，期間能提升學生的自身能力，因此，在實踐中，要引導學生學會對其思考，學會對問題進行觀察和分析，確保在對自身積極感受下能掌握更多的知識[5]。結語通過以上分析發(fā)現(xiàn)，在初中生物課程生活化教學中，為其提供多種教學方式能保證教學效果的實現(xiàn)。在實踐教學工作中，需要總結教學經(jīng)驗，對初中生物教材內容充分應用，保證在多種教學下激發(fā)學生的學習興趣，促進初中生物課程教學效果的實現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村義務教育階段的班級管理思路與措施也隨之發(fā)生變化。每一所學校都是由班級組成，每一個班級工作的好壞直接關系著全校工作的優(yōu)劣。馬卡連柯說：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。要想做好班級管理工作，就離不開滿滿的愛。一、農(nóng)村義務教育階段小學生的班級管理思路（1）班主任應做到“五愛”。第一，愛心靈。作為班主任，一定要把好自己的心態(tài)關和感情關，絕不要在學生的外貌、穿著上劃等級，而是要看學生的心靈是否純凈。第二，愛激情。不管學生的學習天賦是優(yōu)還是劣，只要學生對學習富有激情，班主任就應觀察其特長，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，促使其走向成功。第三，愛積極。班主任不能以學生的天資是否聰明衡量其未來，要相信學生通過后天的不懈努力都能獲得成功，一個人的成功主要來自積極、勤奮。第四，愛精神。班主任應當經(jīng)常表揚班上到校早、求學精神佳、參加集體活動積極的同學，用他們的精神激勵和帶動相對消極的同學。第五，愛品質。有些同學雖然學習成績不理想，但是品質很好，班主任應對這些學生加以表揚，因為教育的真諦是教學生學會做人。實踐證明，學習重要，做人更重要。（2）班主任應做到“六關心”。第一，孤兒要關心。失去父母是孩子最大的痛苦，班主任應對這樣的學生有特殊的教育和關愛。第二，單親要關心。單親孩子的性格相對孤僻，有些孩子會對生活有一種無形的不滿和叛逆，因此對其教育不能采取生硬、刻薄、過嚴的方式。第三，家貧要關心。農(nóng)村存在著生活困難的家庭，班主任要懷有特別關愛的心理對待這類學生。第四，學困要關心。作為班主任，不要嫌棄學習成績較差的同學，那些學生不是因為笨而成績差，而是沒有掌握對的學習方式和好的學習習慣。班主任應循循善誘、不厭其煩地教誨、引導。第五，生病要關心。如果學生在學習中途患病，需要休養(yǎng)較長時間的話，班主任應對其進行開導、安慰，讓其靜心養(yǎng)病，幫助學生樹立戰(zhàn)勝疾病的勇氣和決心。第六，身殘要關心。班主任對待身體有殘疾的學生要有同情心、憐憫心，在生活、學習方面更要細心地關照?？傊?，班主任要多以關愛的方式對待學生，這也是農(nóng)村小學教育對班主任的要求。二、農(nóng)村義務教育階段中學生的班級管理思路（1）初中班主任要做到“三不要”。第一，不要對學生太冷漠。貪玩、調皮是學生的天性，犯錯是人的共性，教師要盡量用熱誠的教育方式讓學生從心靈深處感受到自己錯了，并教導其勇于承認錯誤，積極改正錯誤。第二，不要傷害學生的自尊心。在學校，老師是學生的父母，學生在學習和生活上都有依賴老師的心理，教師應盡可能地在學習、生活的細節(jié)上關照有困難的學生，這樣的行為，會讓學生對學習和生活充滿信心。如果班主任經(jīng)常侮辱、諷刺、挖苦學生，則會引起學生的反感，進而疏遠師生?P系。第三，不要偏愛和嬌慣學生。學生就像小樹苗，主人怎樣培育他，他就會怎樣成長。班主任在班上如若有偏愛和嬌慣個別同學的不良行為，部分同學就會有逆反心理，如此下去班主任的工作會處于被動狀態(tài)或陷入僵局，當然也失去了為人師表的形象。（2）初中班主任要做到“十一到”。一到，學生到校時。班主任在學校規(guī)定的學生到校時間前10分鐘必須到教室，一來查看學生到校的準時性，二來觀察學生的精神狀況，三是掌握學生對學習的興趣和方式。二到，學生吃早餐。學生吃早餐時班主任必須到教室，一來觀察早餐食品的質量，二來指導學生適量用餐，避免浪費。三到，首節(jié)預備時。班主任此時到教室便于了解學生是否在位。四到，中午放學時。班主任清點人數(shù)，讓學生迅速排隊，指導學生有序地排隊出校門或到食堂打飯，同時進教室觀察衛(wèi)生保持情況。五到，中午作業(yè)時。班主任要在班級規(guī)定的作業(yè)時前5分鐘到教室觀察學生到位和做作業(yè)情況。六到，下午預備時。此時班主任檢查教室和區(qū)域衛(wèi)生，清點學生人數(shù)。七到，課外活動時。班主任在課外活動時觀察學生打掃衛(wèi)生的積極性與自覺性，了解學校開設的興趣小組的參與情況，營造有秩序、有激情、有趣味的活動氛圍。八到，下午放學時。班主任在下午放學時讓文體委員整隊，清點人數(shù)，組織學生有序地出校門、進餐廳。九到，學生晚自習時。班主任在學生上晚自習期間抽查學生的人數(shù)、學習、紀律等情況。十到，學生離校時。班主任組織放學，保證離校、回舍的安全，叮囑學生按時作息。十一，查宿舍。班主任在學生回舍入睡時須催促學生在無特殊情況下要按時休息，嚴禁外出。三、結束語農(nóng)村義務教育階段的班級管理工作要求班主任要有切實可行的工作思路和措施，做到熱愛、勤快、不斷學習、積極進取、開拓創(chuàng)新。只有這樣，學生才會懂得學習的重要性，班主任的工作才能化被動為主動，帶出優(yōu)秀的學生、班級，班主任工作才會有突破和改進，學生才能快樂地學習、成長、發(fā)展。細胞遺傳學特殊類型的染色體細胞遺傳學在長期教學模式下，初1授課內容緒論染色體的形態(tài)結構與遺傳的關系4染色體的動態(tài)4染色體的功能4特殊類型的染色體染色體的結構變異4染色體的數(shù)目變異4核型與生物進化授課內容2第七章特殊類型的染色體多線染色體燈刷染色體☆性染色體令B染色體第七章特殊類型的染色體3思考題1.特殊類型的染色體及其特殊性對于遺傳研究有何意義?2.性別分化對生物體來說有何意義?3.B染色體與A染色體相比有何鮮明的特征?思考題4特化染色體(speclalizedchromosome)在生物某些群體或特化組織中存在的特殊類型的染色體分為兩類暫時特化染色體永久性特化染色體特化染色體5暫時特化染色體暫時特化染色體與正常染色體之間存在著嚴格的對應關系,它們只是正常染色體的臨時性的結構和形態(tài)的變化包括:polytenechromosome多線染色體lampbrushchromosome燈刷染色體暫時特化染色體6永久性特化染色體永久性特化染色體是生物進化過程中適應特殊的遺傳功能而分化出來的染色體包括:性染色體sexchromosome超數(shù)染色體Bchromosome永久性特化染色體7第一節(jié)多線染色體具有多線染色體的生物類型、多線染色體的主要特點、多線染色體上的基因第一節(jié)多線染色體8、具有多線染色體的生物類型黑腹果蠅或其他一些雙翅目昆蟲幼蟲的唾腺和神經(jīng)細胞中蚊子幼蟲的腸細胞中菜豆的胚柄細胞中若干植物胚囊中的反足細胞中注釋:不存在同源染色體配對,模紋沒有雙翅目清楚,發(fā)生在營養(yǎng)組織的細胞、具有多線染色體的生物類型9二、多線染色體的主要特點1.同源染色體發(fā)生緊密聯(lián)會-體細胞聯(lián)會二、多線染色體的主要特點10特殊類型的染色體課件11特殊類型的染色體課件12特殊類型的染色體課件13特殊類型的染色體課件14特殊類型的染色體課件15特殊類型的染色體課件16特殊類型的染色體課件17特殊類型的染色體課件18特殊類型的染色體課件19特殊類型的染色體課件20特殊類型的染色體課件21特殊類型的染色體課件22特殊類型的染色體課件23特殊類型的染色體課件24特殊類型的染色體課件25特殊類型的染色體課件26特殊