第2章教育研究文獻查閱與搜集課件

第2章教育研究文獻的搜集與整理

第2章教育研究文獻的搜集與整理

本章要點本章主要介紹了文獻的種類及其在教育科學研究中的作用，教育文獻的分布、檢索過程與方法以及計算機化的文獻檢索方法，最后闡述了如何概括、整理、解釋和利用文獻資料。本章要點本章主要介紹了文獻的種類及其在教育科學研究中的作用，文獻查閱是科學研究中的一個重要步驟，它是研究過程的前期工作。文獻提供了選題的依據，研究課題確定前后必須圍繞選題廣泛地查閱文獻，同時它又貫穿研究的全過程，有助于研究者知悉相關研究的動態(tài)并使研究過程更趨有效。文獻查閱需要周密的計劃并充分注意細節(jié)的系統閱讀和整理過程。文獻查閱是科學研究中的一個重要步驟，它是研究過程的前期工作。第一節(jié)文獻檢索與教育科學研究一、文獻及其在教育研究中的作用

(一)教育文獻及其種類第一節(jié)文獻檢索與教育科學研究教育文獻是記載教育科學的情報信息和知識的載體。教育文獻包括四個屬性：信息性、存儲性、載體性、教育性。文獻按內容級別可以分為四個結構等級：

教育文獻是記載教育科學的情報信息和知識的載體。1.零次文獻零次文獻是曾經經歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況記錄，是未經發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。包括未發(fā)表付印的手稿、書信和各種原始記錄。1.零次文獻2、一次文獻包括專著、論文、研究報告、檔案材料等。一次文獻具有創(chuàng)造性，有較高的參考和借鑒價值，但貯存分散，不夠系統。

2、一次文獻3、二次文獻又稱第二手資料，包括：目錄、題錄、文摘、索引、手冊、名錄等等。二次文獻具有報告性、匯編性和簡明性，是檢索工具的主要組成部分。3、二次文獻

4、三次文獻包括各種述評、綜述或進展性出版物以及文獻指南等。三次文獻具有綜合性、濃縮性和參考性，可使研究者直接了解某課題領域的概況。4、三次文獻

對文獻進行分類，有助于指導研究者更好地利用文獻資料。由零次文獻到三次文獻，經過加工與壓縮，文獻資料由博而約、由分散到集中、由無組織到系統化。第2章教育研究文獻查閱與搜集課件（二）文獻檢索

在教育科學研究中的作用1、全面正確掌握所研究問題的實質和背景，幫助研究者選定研究課題和確定研究方向。2、為教育科學研究提供科學的論證依據和研究方法。

3、避免重復勞動，提高科學研究的效益。（二）文獻檢索

在教育科學研究中的作用二、教育文獻的主要分布出于創(chuàng)造、記載與傳播的不同方式，教育文獻的分布極為廣泛而且形式多樣。二、教育文獻的主要分布出于創(chuàng)造、記載與傳播的不同方式，教育（一）書籍

包括名著要輯、教育專著、教科書、資料性工具書及科普讀物。名著要輯是指一個時代、一個學科、一個流派最有影響的權威著作。例如馬克思主義經典作家論教育，古今中外著名教育家、哲學家的教育名著等。如瞿葆奎主編的26卷本《教育學文集》（人民教育出版社，1993年版）在教育研究中影響很大。

（一）書籍教科書主要指提供給高師教育類專業(yè)學生教學使用的專業(yè)書籍，闡述教育科學的基礎知識、基本理論以及學科領域內的科研成果和有待討論的問題。資料性工具書：《中國大百科全書·教育》（中國大百科全書出版社，1985年版）是我國第一部教育百科全書，收詞目800多條如顧明遠主編的《教育大辭典》（上海教育出版社，1992年版），分十二卷，收詞目三萬條，全書出齊后又出了合編本。教科書主要指提供給高師教育類專業(yè)學生教學使用的專業(yè)書籍，闡述（二）報刊

它分為報紙和期刊兩類。報紙是以刊登新聞和評論為主的定期連續(xù)出版物，出版周期短，信息時效快，但材料分散不系統，且不易保存。如《中國教育報》、《教育文摘周報》、《教師報》、《德育報》等等，此外《光明日報》、《文匯報》、《人民日報》等綜合性大報都專辟教育科學版或教育版。教育期刊可以分為四種：學術理論性期刊、情報性期刊、事業(yè)性期刊和普及性期刊。學術性期刊如《教育研究》、《中國教育學刊》、《教育研究與實驗》

等等以及《華東師范大學學報》（教育科學版）（二）報刊它分為報紙和期刊兩類。文摘及復印資料屬情報性期刊（關于文摘下節(jié)有詳述），在教育研究中影響較大的《復印報刊資料》（月刊）可以幫助研究者及時掌握某一特定課題的文獻概況。事業(yè)性期刊按領域和地區(qū)可進一步劃分為兩類，前者如《中國電化教育》、《現代中小學教育》等等，后者如《人民教育》、《北京教育》、《上海教育》（分中、小學兩版）等等，介紹各級各類或各地區(qū)教育的發(fā)展情況和改革業(yè)績。普及性期刊則面向普通讀者介紹教育理論與方法，如《父母必讀》等，實踐性強。文摘及復印資料屬情報性期刊（關于文摘下節(jié)有詳述），在教育研究（三）教育檔案類教育檔案是人類在教育實踐活動中直接形成的具有保存價值的原始文獻資料，包括教育年鑒、教育法規(guī)集、教育統計、教育調查報告、學術會議文集、學位論文、資料匯編、名錄、表譜、地方志、墓志、碑刻等。年鑒是系統匯集一年內重要事件、學科進展與各項統計資料的信息密集型工具書，分綜合性和專業(yè)性兩種，內容完備，項目齊全，記載詳實，查找方便。（三）教育檔案類教育檔案是人類在教育實踐活動中直接形成的具學術會議文集能反映出一個學科領域的研究動向與成果，代表國內外教育研究的發(fā)展水平。這是研究者的重要資料源，應該注意搜集。學位論文是研究生進行專題研究后為取得某種學位而撰寫并提交的科學論文，帶有一定的獨創(chuàng)性，一般選題論證充分，文獻綜述全面，探討問題比較專深。學術會議文集能反映出一個學科領域的研究動向與成果，代表國內外（四）非文字資料教育文獻中還包括校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等以聲音和形象方式記錄信息的非文字資料，通過視聽手段傳遞信息，直接、精練、形象，研究者應注意利用。（四）非文字資料第二節(jié)文獻檢索的過程和方法

研究者查閱文獻，不是走到圖書館東抄一段、西摘一段，應該有系統地進行。從眾多文獻中查找出與研究有關的信息，不僅是檢索與搜集的過程，也是分析、研究的過程。第二節(jié)文獻檢索的過程和方法一、教育文獻查閱的過程與方法（一）分析和準備階段在查閱之前研究者必須確切地知道自己需要的是什么資料，首先要確定檢索的主題和范圍。一、教育文獻查閱的過程與方法1、界定研究概念課題中的研究概念有助于確定檢索主題，研究者需明確其含義，必要時確定外文譯法。但是當研究者對研究概念個別地加以考慮時，所找出的文獻將數以千計；如果同時考慮主要概念和次要概念，則可以縮小和集中文獻查閱的重點，甚至更為精確的文獻也可以確定下來。

1、界定研究概念課題中的研究概念有助于確定檢索主題，研究者需2、列出可能有關的概念

如果只按課題中所確定的關鍵概念查找，還不能獲得全部有關資料，還要從其含義出發(fā)考慮同義語。把所能想到的同義概念及其關系都列出來。2、列出可能有關的概念3、考慮有關文獻的潛在標題根據概念關系所確定的檢索主題，研究者對于要查找的文獻資料在頭腦里形成一個大致的輪廓，并考慮可能的標題。3、考慮有關文獻的潛在標題根據概念關系所確定的檢索主題，研究

4、確定檢索范圍

語種分布—是否漢語？地理分布—限于大陸出版物？還是包括港臺出版物？時間分布—從1988年到現在？文獻類型—書籍、期刊還是論文？4、確定檢索范圍

語種分布—是否漢語？5、選擇檢索手段目前可供利用的檢索手段有手工檢索系統和計算機檢索系統，后者又可分為光盤檢索和聯機檢索。5、選擇檢索手段目前可供利用的檢索手段有手工檢索系統和計（二）選擇教育文獻檢索工具用手工方式來查找文獻資料，簡稱“手檢”，屬傳統檢索手段，主要使用卡片式目錄和書本式檢索工具。手檢費用低，甚至可以不花錢，但是速度慢。依據前面確定的檢索主題和范圍，研究者需要了解各種檢索工具的性質、內容和特點，以便選擇課題適宜的檢索工具。常用的檢索性工具書有：書目、索引、文摘等等。（二）選擇教育文獻檢索工具用手工方式來查找文獻資料，簡稱“手有關的檢索工具選出后要有所區(qū)分，研究者應把主要精力和經費放在重點工具的查找上，適當兼顧其它。有關的檢索工具選出后要有所區(qū)分，研究者應把主要精力和經費放在傳統的檢索方法主要有四種：1.直接法順查法+倒查法+抽查法2.追溯法（引文查找法）3.綜合查找法（較為實用的方法）傳統的檢索方法主要有四種：

（三）選擇教育文獻的檢索途徑教育研究中常用的檢索途徑有：分類、著者、關鍵詞等等。分類索引是以檢索主題的分類號碼為標目，按某種分類法的類目體系組織索引款目。（三）選擇教育文獻的檢索途徑教育研究中常用的檢索途徑有：分（四）教育文獻檢索的基本程序首先關注最近的幾種研究資料，考查檢索主題的當前動態(tài)，這些資料后附的文獻目錄能使研究者了解最近從事相同或類似課題的其他人所研究的課題。其次查找有無相關的專題書目，專題書目能提供基本的參考文獻，可以省去研究者的許多檢索工作。再次查閱研究綜述與文獻評論，這樣可以利用別人已經做過的工作。接下去查閱更多的文獻資料，注意能否得到更多的有用信息，從而確定文獻的飽和度，以決定查閱何時中止。如果研究需要在很長時期內進行，研究者則必須不斷地查閱，以便自己的研究能夠跟上課題領域的新進展。（四）教育文獻檢索的基本程序首先關注最近的幾種研究資料，考■三、運用計算機檢索文獻

計算機化的文獻檢索是用電子計算機來處理和查找信息的電子化信息檢索系統，簡稱“機檢”，通常由計算機、數據庫、檢索軟件、檢索終端及其它外部設備構成。在文獻檢索中，手檢是基礎，機檢是發(fā)展方向，目前已由單純的文獻線索檢索發(fā)展到全文檢索、文字聲音和圖像一體化檢索?！鋈?、運用計算機檢索文獻計算機化的文獻檢索是用電（一）光盤檢索和聯機檢索

光盤檢索系統的構成主要為：微型計算機、光盤驅動器和光盤數據庫。編制檢索策略，一般要經過以下幾個步驟：1、選擇有關的數據庫2、選擇并輸入檢索詞3、顯示并審查部分命中文獻4、最后輸出檢索結果（一）光盤檢索和聯機檢索光盤檢索系統的構成主（二）利用國際互聯網（internet）查找資料在網上查找教育研究信息資料，主要有四種方式：1、利用網絡搜索引擎搜集教育信息網絡搜索引擎是一種國際互聯網上信息查詢系統，它提供兩種搜索方式，即關鍵詞搜索和主題搜索。（二）利用國際互聯網（internet）查找資料關鍵詞搜索

例如鍵入

，研究者即進入雅虎中國站點，然后鍵入關鍵詞如“教育改革”，之后自動進入下一個頁面，頁面中有四個選項：相關類目、相關網頁、相關新聞，點擊其中一項，研究者可以找到一些有用的東西或進入實際網站。關鍵詞搜索例如鍵入http://cn.yahoo.co主題搜索如雅虎中國主頁將有信息分為“休閑與運動”、“社會科學”、“社會與文化”、“新聞與媒體”、“教育”等幾類。在教育類之下又有三項：“大專院?！?、“中小學”、“海外留學”。用鼠標點擊“中小學”，新的頁面會出現“才藝班”、“教學”、“中學”、“小學”、“組織”、“競賽”等信息選項，研究者根據要找的信息再點擊其中一項，這樣一步步查到所需信息。主題搜索如雅虎中國主頁將有信息分為“休閑與運動”、“社會2、利用教育網站獲得教育信息許多政府教育管理部門、教育研究機構和教育團體在互聯網上建立教育站點，發(fā)布教育新聞、本機構的教育研究信息、教育研究成果、提供教育信息的查詢服務等等。研究者打開瀏覽器可直接鍵入該網站地址，能很快找到所需信息。如果經常利用引擎搜索教育信息，研究者會發(fā)現一些較大的教育網站；在各網站主頁上都有“相關網站”一項，用鼠標點擊該處，可以找到更多教育網站。2、利用教育網站獲得教育信息許多政府教育管理部門、教育研究3、利用網上教育文獻數據庫進行

文獻檢索許多情報機構在網上建立了教育文獻數據庫，直接為教育研究提供服務，研究者可以連接至該數據庫進行文獻的全文或摘要檢索。如果是全文，研究者還可以存盤或打印。3、利用網上教育文獻數據庫進行

文獻檢索許多情報機構在網上建紹興文理學院圖書館數據庫紹興文理學院圖書館數據庫4、利用網上圖書館查閱教育文獻

許多圖書館開展了基于互聯網的讀者服務項目，主要內容有：通過互聯網進行館藏書目查詢、建成數字圖書館供讀者查詢、提供電子文獻供讀者下載、提供光盤數據庫供讀者聯網檢索等等。4、利用網上圖書館查閱教育文獻

許多圖書館開展了基于互聯網的第三節(jié)教育文獻資料的概括與整理

在通過文獻檢索查出與研究課題有關的篇名之后，研究者開始進入閱讀階段，先瀏覽，后細讀，并且需要把讀過的東西條理化，做批判性的閱讀和系統性的記錄與歸檔，以便有助于形成研究的理論構架，還要完成文獻綜述。第三節(jié)教育文獻資料的概括與整理一、教育信息的集中和總結

在閱讀檢索出的文獻資料時，研究者就需要考慮如何處理這些信息。通過瀏覽，最初的決定應該是判斷某項資料的內容與其研究課題的相關程度，如果無關，可以將它剔除；如果有關，就要細讀，將資料按內容或重要程度排序或分類，然后對所包含的信息進行總結，并將該信息以適宜的形式保存，以便研究者一旦需要即可取出。一、教育信息的集中和總結在閱讀檢索出的文獻資料時（一）書目登記和列參考文獻據《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據規(guī)范》，著作和期刊的格式為：1、專著、論文集、學位論文、報告[序號]主要責任者文獻題名[文獻類型標識]出版地：出版者，出版年。2、期刊文章[序號]主要責任者文獻題名[J]刊名，年，卷（期）：起止頁碼。例如：[1]陳桂生元教育學的探索[M]福州：福建教育出版社，1999。[2]黃向陽教育研究的元分析[J]華東師范大學學報（教育科學版），1993，（2）：27~38。（一）書目登記和列參考文獻據《中國學術期刊（光盤版）檢索與評（二）摘要和總結

閱讀文獻的研究必須以適宜的形式從相關的資料中抽取信息并加以總結。記錄資料有三種形式可供選用：提綱、摘錄和摘要。各種教育文獻在質量上有很大差別，研究者應注意批判性閱讀，根據自己的研究需要，總結其中的研究方法和結論。提綱是用綱要的形式將文中論點或基本內容記下來。大多數刊物上的論文，在正文之前都有一份作者所撰百字的內容摘要，研究者可以將它收編為所閱文獻的提綱。摘錄是將需要直接引用的重要內容按原文抄寫下來。引用某位作者的深刻見解，常?？梢詭椭芯空哧U明其觀點，或從另一方面補充說明其觀點。在閱讀中及時摘錄引文同書目登記一樣重要，記下有可能被引用的句子或段落，記下資料的出處，檢查是否有字詞遺漏。另外，要避免寫作時誤把別人的語言當作自己的來用，并注意摘錄在自己的論文中所占比例不能太大。

（二）摘要和總結

閱讀文獻的研究必須以適宜的形式從相關的資料摘要是將切合自己研究所用的要點和內容以自己的語言簡明扼要地記下來。研究者通常以摘要形式總結文獻中的信息，一般包含以下內容：宗旨與假說、研究方法、結果或結論。研究者或許用不著這所有信息，但是此時無法確知研究中會需要什么和需要多少，記錄以上三部分是明智之舉。摘要的長度視研究文獻的復雜性、與研究課題的相關程度而定，盡可能濃縮主要的相關信息，又要注意包括所需的所有細節(jié)。摘要是將切合自己研究所用的要點和內容以自己的語言簡明扼要地記二、解釋和利用信息

研究者通過查閱文獻搜集并記錄很多資料，隨后必須進行整理和分類，使之條理化。在廣泛研究有關文獻的基礎上，研究者在最后的論文中還要對選題范圍內已有著述寫出述評。

二、解釋和利用信息

研究者通過查閱文獻搜集并記錄很多資料，（一）批判性閱讀和組織信息

在查閱資料時，研究者應有某種批判性，以質疑和審視的眼光閱讀，判斷文獻資料的適用性。而在記錄資料的同時，研究者就要著手編制適宜的分類系統，可以按資料特點、研究變量或所用關鍵詞來進行，有助于研究者形成一個概念或理論框架。（一）批判性閱讀和組織信息（二）寫文獻綜述

查閱文獻完成較好，資料記錄已做分類，就為文獻綜述和研究報告的寫作做好了準備。仔細閱讀所做的記錄，考慮它們對研究課題有何裨益，研究者應該趁熱打鐵寫出綜述。文獻綜述是研究者在研究報告中對選題領域的研究狀況和主要問題做出的綜合闡述與評價，以說明本研究的背景和基礎。文獻綜述可以先寫，整理出關于研究現狀的明確述評，有助于提高其后的研究質量。（二）寫文獻綜述寫文獻綜述時，研究者應該注意以下方面：1、要選擇與當前研究課題有直接關系的研究，文獻綜述的長度要視研究計劃或報告的類型而定。