高中語(yǔ)文第二單元置身詩(shī)境緣景明情2夜歸鹿門(mén)歌教案2新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》

夜歸鹿門(mén)歌【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，品讀詩(shī)歌。2、賞析作品的藝術(shù)魅力，領(lǐng)悟作者的思想追求?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住意象關(guān)鍵詞，展開(kāi)聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情懷。【教學(xué)難點(diǎn)】景、情、志有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)技巧【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、知人論世用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括一下你所知道的孟浩然其人。明確：（關(guān)鍵詞）隱逸、詩(shī)人、田園二、進(jìn)入文本1、作者怎樣來(lái)寫(xiě)夜？明確：①晝已昏②月照——這是景（直接描寫(xiě)）③爭(zhēng)渡④歸鹿門(mén)——這是人（間接描寫(xiě)）2、用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的夜晚？（1）平靜？喧囂？（2）何處?kù)o？何處鬧？明確：山靜，水鬧。3、為何喧鬧？明確：眾人歸家爭(zhēng)渡4、眾人的在哪？（歸何處？）明確：江村5、想象一下，如果你是其中的一位歸家客，在爭(zhēng)著渡船回家，家對(duì)你來(lái)說(shuō)意味著什么？這是一種怎樣的心情？明確：（允許多樣表達(dá)，但總體應(yīng)當(dāng)是趨于喜悅，快樂(lè)甚至期望）6、那我呢？我歸的是哪？用原文回答明確：“余亦乘舟歸鹿門(mén)”。（1）如果我改這一句為：余獨(dú)乘舟歸鹿門(mén)。如何？（亦——獨(dú)？）明確：①用獨(dú)字，色彩灰暗冷淡，景象凄清孤寂，有如弦泉幽咽②“亦”，即也，“也”干嘛？歸家鹿門(mén)，說(shuō)明我對(duì)歸鹿門(mén)心境是悠然自得的（2）這種自在悠然甚至有點(diǎn)愉快的心情，在第三聯(lián)中有一個(gè)詞集中體現(xiàn)出來(lái)，是哪個(gè)詞？明確：忽。①改為“已”如何？這說(shuō)明什么？明確：時(shí)間飛快，不知不覺(jué)就到了。②為什么會(huì)有這種感覺(jué)？明確：心情好（愉悅），回的是自己喜愛(ài)的去處（對(duì)比舉例：去上學(xué)?去春游）景色好（怡人），賞心悅目（3）剛才說(shuō)景色好，那鹿門(mén)隱居地的景色好在哪里？明確：“煙樹(shù)”聯(lián)系古詩(shī)句——煙籠寒水月籠沙、煙花三月下?lián)P州、多少樓臺(tái)煙雨中、煙柳畫(huà)橋風(fēng)簾翠幕等等，說(shuō)說(shuō)，景物具有什么特點(diǎn)？明確：迷離，朦朧7、于是，在這條景色優(yōu)美的路上，作者說(shuō)“惟有幽人自來(lái)去”（1）“惟有”什么意思？明確：只有（2）也就是說(shuō)這條路上只有我一個(gè)人，但我要說(shuō)“還有”，那除我之外，這條路上還有些什么呢？明確：煙樹(shù)，明月，巖扉，松徑還有嗎？（要求對(duì)景/境的想象）明確：清風(fēng)，蟲(chóng)鳴……（3）既然說(shuō)到“還有”，那與先前的“魚(yú)梁渡頭”相比，這條路上“沒(méi)有”什么？明確：喧囂（4）陶淵明“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”，劉禹錫“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，都在言辭當(dāng)中流露出對(duì)寧?kù)o淡泊生活的喜愛(ài)，那么，孟浩然對(duì)這種有清風(fēng)明月為伴，而無(wú)紅塵喧囂的生活是喜愛(ài)還是厭惡呢？明確：允許多樣討論，但總體基調(diào)應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)的。三、深入探究8、很好，那么，回到標(biāo)題：板書(shū)：孟浩然（）夜（）歸鹿門(mén)歌請(qǐng)分別在“夜”和“歸”前面添加一些詞語(yǔ)，即在一個(gè)怎樣的夜晚，懷著怎樣的心情回到鹿門(mén)。（學(xué)生練筆，朗讀自己的作品）9、自由討論：最后，問(wèn)一個(gè)有趣的問(wèn)題：如果允許孟浩然帶一樣?xùn)|西去鹿門(mén)山，結(jié)合前面所析，你認(rèn)為他會(huì)帶什么去？并說(shuō)說(shuō)理由。明確：（允許多樣討論）四、延伸拓展10、通過(guò)文本