人教版高中生物《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物-病毒》教案

人教版中學(xué)生物《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》教學(xué)目標(biāo)1．通過對(duì)病毒資料的采集分析探究，對(duì)病毒的結(jié)構(gòu)、種類、生活及其與人類的關(guān)系有一個(gè)大致的了解。2．通過課前資料采集活動(dòng)，培育學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲得信息的實(shí)力，通過制作病毒的模型，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，通過主持人式教學(xué)方式，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，通過總結(jié)反思，并創(chuàng)建自己最感愛好的一份資料、最想探究的一個(gè)“問題”，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力。3．通過對(duì)病毒利弊的探討，引導(dǎo)學(xué)生辯證地對(duì)待客觀世界。在同伴教化活動(dòng)中，建立良好的同學(xué)關(guān)系，通過共同探究，建立師生互動(dòng)互信關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)1．病毒的發(fā)覺、病毒的結(jié)構(gòu)與生活。2．病毒與人類的關(guān)系。課前打算(一周前起先打算)1．資料采集(注明信息源)（1）通過互聯(lián)網(wǎng)查閱病毒資料。在/上搜尋：關(guān)鍵詞：病毒，植物病毒，病毒與人……（2）通過圖書館查閱病毒資料。2．資料整理（1）組員談收集資料的過程與體會(huì)(學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)主持)。老師從課前資料打算得最好的學(xué)生中選擇五位，大致從五個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，使其在課堂匯報(bào)或介紹各主題內(nèi)容時(shí)，順當(dāng)進(jìn)行相關(guān)專題的探討。（2）印制班級(jí)學(xué)習(xí)版報(bào)在課代表的協(xié)調(diào)下，組織組長(zhǎng)匯總，共同優(yōu)化各組收集的資料，印制學(xué)習(xí)版報(bào)。3．收集植物病毒病害葉片在收集過程中，留意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別病毒病害與昆蟲病害、細(xì)菌真菌病害的葉片特征。病毒病害葉片真菌病害葉片蟲害葉片病毒病害葉片真菌病害葉片蟲害葉片4．制作流感病毒模型流感病毒的蛋白質(zhì)外殼為二十面體對(duì)稱球狀結(jié)構(gòu)，內(nèi)“芯”為核酸。制作方法示例：先用木條制作二十個(gè)尺寸一樣的正三角形，然后用透亮膠把一個(gè)三角形的邊與另一個(gè)三角形的邊捆扎在一起，形成如下圖所示的輪廓。也可用絲線加固，最終在內(nèi)部再用一根細(xì)鐵絲螺旋若干次，模擬作為病毒的“芯”----核酸。說明：若用三個(gè)矩形(長(zhǎng)與寬比為62：38)制作成彼此對(duì)稱、與其他兩個(gè)垂直相交，則這些矩形的角頂與一個(gè)正二十面體的十二個(gè)角頂恰好相吻合!流感病毒剖面模式圖流感病毒剖面模式圖(二十面體對(duì)稱球狀)正二十面體與三個(gè)矩形(示頂點(diǎn)重合，近似對(duì)稱球狀)課時(shí)安排兩課時(shí)(說明：最好能連堂上)板書設(shè)計(jì)第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒病毒的發(fā)覺----花葉病病因的探究過程病毒的種類----植物病毒、動(dòng)物病毒和細(xì)菌病毒病毒的一般結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和核酸病毒的生活----寄生在活細(xì)胞內(nèi)并在細(xì)胞內(nèi)繁殖病毒與人類的關(guān)系----病毒的利與弊教學(xué)整體設(shè)計(jì)本節(jié)《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》是初中八年上期內(nèi)容。教材從病毒的發(fā)覺、種類、結(jié)構(gòu)、生活及其與人類的關(guān)系五個(gè)方面對(duì)病毒進(jìn)行了闡述。推舉“小小科學(xué)家”總結(jié)與反思病毒，只有用電子顯微鏡才能視察到，同學(xué)們對(duì)病毒還缺乏感性相識(shí)，因此，課前動(dòng)員學(xué)生親自采集病毒的有關(guān)資料、創(chuàng)建病毒模型和在老師指導(dǎo)下收集植物病毒病葉片，對(duì)病毒建立直觀感性相識(shí)。然后，通過課堂主持人式、探討式活動(dòng)，進(jìn)一步深化反思整理的資料，并在經(jīng)驗(yàn)病毒學(xué)問發(fā)生和發(fā)展，及一系列的質(zhì)疑、推斷分析綜合等認(rèn)知活動(dòng)中，構(gòu)建學(xué)生的病毒學(xué)問體系，“生成”對(duì)病毒新的“課題”。流程如下：推舉“小小科學(xué)家”總結(jié)與反思關(guān)鍵詞回顧本節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)我最感愛好的一份資料關(guān)鍵詞回顧本節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)我最感愛好的一份資料我想探究的一個(gè)課題資料采集溝通整理資料收集植物病毒病害葉片制作流感病毒模型病毒的發(fā)覺病毒的種類病毒的一般結(jié)構(gòu)病毒的生活病毒與人類的關(guān)系師生課堂共同探究(兩課時(shí))師生課前打算(一周前布置)教學(xué)實(shí)施過程引入：從感冒入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。師:同學(xué)們好!在你的記憶中，你患哪種病的機(jī)會(huì)最多？生：感冒。師:得了感冒后，簡(jiǎn)潔復(fù)原健康嗎？生：一般要好幾天才能好。師:你們知道哪種感冒最厲害？生：流感。師:流感的致病因子是什么？生：有些答不知道，有些答不清晰。師:你們望見過它們嗎？……知道它們的結(jié)構(gòu)嗎？生：沒有望見過，更不知道它們的結(jié)構(gòu)。師:致病因子是一種毒素還是一種生物呢？生：不知道。師:科學(xué)家通過艱苦的努力，弄清了它們的特征，原來它們是一些特別的生物。今日我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于流感病毒一類特別的生物----病毒。板書課題：第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物----病毒師:為了學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，我們很多同學(xué)在課前作出了很多努力，現(xiàn)在請(qǐng)“病毒的發(fā)覺”學(xué)習(xí)小組一位同學(xué)來給我們介紹人類最初是如何發(fā)覺病毒的。板書：一、病毒的發(fā)覺病毒的發(fā)覺及病毒學(xué)的奠基人幻燈片一：煙草花葉病病毒的發(fā)覺及病毒學(xué)的奠基人幻燈片一：煙草花葉病。1886年，麥爾發(fā)覺了煙草的一種病態(tài)：感染葉子出現(xiàn)深、淺相間的綠色區(qū)域(煙草花葉圖片)，并命名為煙草花葉病。幻燈片二：病因探究：俄國(guó)年輕的植物學(xué)家伊萬(wàn)諾夫斯基在親眼目睹了煙草花葉病給種植者帶來的損害后，下決心要對(duì)發(fā)病緣由查個(gè)水落石出。該從何處著手呢？(邊用動(dòng)畫展示邊解說)1892年，伊萬(wàn)諾夫斯基想，首先應(yīng)當(dāng)找到致病因子。依據(jù)其原有一些生物學(xué)試驗(yàn)的閱歷，做了一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)。采了幾片得病的煙葉，搗爛并用水調(diào)成漿液，然后把這種漿液滴在正常的煙葉上，看有什么反應(yīng)。驚奇，過了幾天，這些煙葉得了花葉病。他想這種致病因子并沒有因研磨而失去致病實(shí)力。這種致病因子是不是一種細(xì)菌呢？于是他又做了另外一個(gè)試驗(yàn)。用通常細(xì)菌不能通過的過濾器過濾這種花葉病的葉汁后，再去感染試驗(yàn)，發(fā)覺葉汁仍舊具有傳染性。用顯微鏡也無法看到它們的結(jié)構(gòu)。這用當(dāng)時(shí)發(fā)覺最小生物----細(xì)菌無法說明。師(插話):同學(xué)們思索一下，這種致病因子是一種物質(zhì)，還是一種生物呢？假如你是伊萬(wàn)諾夫斯基，你會(huì)作出什么結(jié)論呢？生：相互探討。師:（組織學(xué)生溝通后，請(qǐng)“病毒的發(fā)覺”學(xué)習(xí)小組接著介紹：科學(xué)家的結(jié)論。）甲組學(xué)生：1898年，荷蘭科學(xué)家貝杰林克重復(fù)了伊萬(wàn)諾夫斯基的試驗(yàn)，也認(rèn)為這種侵染性“物質(zhì)”要比通常的細(xì)菌小，且具有傳染性，是一種人類從未發(fā)覺的、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物。他用“病毒(Virus)”來命名這種致病因子。正是基于他們杰出的工作，才發(fā)覺了煙草花葉病毒，開創(chuàng)了病毒學(xué)獨(dú)立發(fā)展的新時(shí)代。師:學(xué)問的產(chǎn)生是一個(gè)艱苦的過程，它是很多科學(xué)家才智的結(jié)晶。其他組的同學(xué)還有什么疑問，可以向“病毒的發(fā)覺”學(xué)習(xí)小組的同學(xué)提出來。學(xué)生互動(dòng)：略。師(引入):感謝這組同學(xué)使我們對(duì)病毒的發(fā)覺相識(shí)得更深刻!其實(shí)，我們常見的流感病毒、艾滋病毒、SARS病毒、狂犬病毒……它們都是一些特別病毒。不同的病毒，就象人類不同的個(gè)體一樣，既有個(gè)體的特異性，又有其共性?，F(xiàn)在我們來探討第二個(gè)問題。板書：二、病毒的種類師:現(xiàn)在請(qǐng)“病毒的種類”學(xué)習(xí)小組一位同學(xué)來給我們介紹病毒的分類。乙組學(xué)生：病毒的種類生：依據(jù)我們檢索到的資料，科學(xué)家已將病毒分得很具體。下面我們展示一張國(guó)際病毒系統(tǒng)分類圖(只顯示了一部分，其它略去了，資料來源：中國(guó)病毒資源與生物信息中心))：師：我們教材將病毒分為植物病毒、動(dòng)物病毒和細(xì)菌病毒。請(qǐng)你們發(fā)表看法，這是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類的呢？生：探討(略)。師(總結(jié))：教材依據(jù)病毒的寄主對(duì)象，將病毒分為植物病毒、動(dòng)物病毒和細(xì)菌病毒三種類型。對(duì)于形形色色的病毒，剛才這位同學(xué)有理有據(jù)地分析了不同的分類方法，而且還介紹了最新的分類學(xué)問，使我們大大開闊了眼界，初步了解了病毒的種類?，F(xiàn)在我們來探討第三個(gè)問題。板書：三、病毒的一般結(jié)構(gòu)師:課前探討病毒結(jié)構(gòu)小組的同學(xué)研制了流感病毒模型，現(xiàn)在請(qǐng)你們把制作的模型展示出來，供大家學(xué)習(xí)。丙組學(xué)生：(展示并介紹是如何制作流感病毒模型的)師:“梅花香自苦寒來”。同學(xué)們，別看這小小的“流感病毒模型”，他們卻花了不少的時(shí)間才完成的。他們很聰慧，模型做得逼真、美觀，外殼是蛋白質(zhì)、內(nèi)“芯”是核酸。我們今日終于“看”到了流感病毒!原來它們這么簡(jiǎn)潔“漂亮”，可它們?cè)谌梭w內(nèi)真是壞透了!白血病就是由一種病毒引起的。它們?yōu)槭裁催@么不友好呢？現(xiàn)在，我們來了解一下它們是如何在人體內(nèi)生活和繁殖的。板書課題：四、病毒的生活師:請(qǐng)?zhí)接懖《旧钚〗M的同學(xué)介紹你們的探討成果。丁組學(xué)生：播放艾滋病毒在人體細(xì)胞中生活和繁衍的動(dòng)畫片。艾滋病毒是主要寄生在人體一類特別的細(xì)胞中，依靠細(xì)胞供應(yīng)環(huán)境和養(yǎng)分，以“壯大”自己、繁衍后代。師:人患流感后，為什么則難好呢？哪位同學(xué)能從病毒的生活環(huán)境來分析一下？生：相互探討(略)。師:（組織學(xué)生溝通后）“流感”為什么難治？原來是它們?cè)谌瞬恢挥X中躲到了細(xì)胞中，我們服用的藥物卻很難作用于躲藏病毒的細(xì)胞中，難怪我們應(yīng)付它們這么難呀。同學(xué)們，你們還了解人類哪些疾病是由病毒引起的？生：相互探討(略)。師(介紹):艾滋病使人談“艾”色變，2003年首次暴發(fā)的SARS，至今還使人心有余悸……現(xiàn)在，全世界幾乎都有一種嚴(yán)峻的病毒引起的傳染病發(fā)生，可以這樣說，我們與病毒的斗爭(zhēng)永無止境?，F(xiàn)在我們來探討第五個(gè)問題。板書課題五、病毒與人類的關(guān)系病毒的弊與利幻燈片三：病毒病由來已久。人類出現(xiàn)以前，唯恐病毒的弊與利幻燈片三：病毒病由來已久。人類出現(xiàn)以前，唯恐幾乎全部的動(dòng)物和植物都遭遇過病毒的危害。人類出現(xiàn)以后，也無一例外地受到某些病毒的侵害。我國(guó)在公元前二至三個(gè)世紀(jì)就有天花(圖片略)的記載了?；脽羝模汗兰o(jì)，我們的先輩就已獨(dú)創(chuàng)了接種牛痘預(yù)防天花的方法(圖片略)?；脽羝澹何覀兊募夹g(shù)通過絲綢之路傳播到了歐洲，但直到1796年，英國(guó)醫(yī)生琴納，才用科學(xué)試驗(yàn)證明給人種牛痘會(huì)使人獲得預(yù)防天花的實(shí)力，并在英國(guó)及歐洲推廣應(yīng)用，使成千上萬(wàn)的人免遭厄運(yùn)(圖片略)。師:在這里我要再補(bǔ)充一下資料。我們的祖先的確很有創(chuàng)建性。在清代就已有成熟的制作疫苗的方法。一部醫(yī)學(xué)著作《種痘心法》中就很詳盡地說，“其苗傳種愈久，則藥力之提拔愈清，人工之選煉愈熟，火毒汰盡，精氣獨(dú)存，所以萬(wàn)全而無害也。若時(shí)苗能連種七次，精加選煉，即為熟苗?！?展示老師的動(dòng)畫片段)。從這里我們可以看出，我國(guó)人民在人痘苗選種培育上已有相當(dāng)成熟的方法，并且完全符合現(xiàn)代疫苗的科學(xué)原理。與今日用于預(yù)防結(jié)核病的“卡介苗”的選育過程是一樣的。現(xiàn)在請(qǐng)×××同學(xué)接著給大家介紹其他的內(nèi)容。生：通過幻燈片七來展示科學(xué)家利用病毒來制造疫苗和進(jìn)行轉(zhuǎn)基因。師:病毒對(duì)人類有利還是有害呢？生：利用上述資料組織同學(xué)們進(jìn)行探討(略)。師:通過剛才這位同學(xué)的介紹，我們相識(shí)到：病毒的確引起很多令人特別頭痛的疾病，但極富才智的科學(xué)家卻找到了奇妙利用它們?yōu)槿祟惙?wù)的新途徑。世界上的事物，其實(shí)并沒有肯定的壞，也沒有肯定的好，總有其兩面性……總結(jié)與反思1．關(guān)鍵詞回顧師:現(xiàn)在我們來總結(jié)一下本節(jié)學(xué)問內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們接觸到了哪些概念？師生：學(xué)生七嘴八舌，老師則一一板書：病毒……2．本節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)師：這些概念之間有什么聯(lián)系呢？……生：(師生互動(dòng))探討。3．最感愛好的資料、最想探究的課題最感愛好的資料示例：生物病毒與電腦病毒電腦病毒與生物病毒有很多相像之處，如病毒體都很微小、能夠寄生、感染、傳播、潛藏最感愛好的資料示例：生物病毒與電腦病毒電腦病毒與生物病毒有很多相像之處，如病毒體都很微小、能夠寄生、感染、傳播、潛藏、發(fā)作等。電腦病毒程序通常小于4Kb，它會(huì)像生物病毒感染生物體一樣，將自己的病毒碼依附在其它程序上，隨著該程序的運(yùn)行而傳播出去。電腦病毒也有潛藏期，在潛藏期內(nèi)不簡(jiǎn)潔被發(fā)覺，待條件成熟，便會(huì)進(jìn)行各種破壞活動(dòng)。這也是得名“病毒”的緣由。但是，電腦病毒與生物病毒有著本質(zhì)的不同，它們的寄生環(huán)境不同、感染對(duì)象不同、傳播途徑不同、破壞活動(dòng)也不同。文章來源：金山公司推舉“小小科學(xué)家”師：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺很多同學(xué)表現(xiàn)很突出，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們舉薦五位學(xué)習(xí)病毒的“小小科學(xué)家”。生：投票計(jì)票，公布結(jié)果。師(總結(jié))：本節(jié)課，我們幾個(gè)學(xué)習(xí)小組分別對(duì)不同問題作了很好的探究，并由五位代表對(duì)各自的問題作了精彩的發(fā)言，有些同學(xué)還組織了探討，特別勝利。同學(xué)們舉薦的五位同學(xué)，的確是同學(xué)們中的杰出代表。我信任，在不久的將來，在我們的同學(xué)中肯定會(huì)出現(xiàn)探討病毒的“大科學(xué)家”!教學(xué)反思：本章內(nèi)容通過師生共同學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)模式，力求營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的良好氛圍，使學(xué)生在同伴教化和自我反思中成長(zhǎng)。通過查閱書