作文基礎單項訓練

作文基礎單項訓練第一單元學會正確造句1．[把句子寫完整]一個句子能表達一個完整的意思。一個句子一般都有兩個部分。前一個部分是把要說的人或事物寫下來，后一個部分是對寫下來的人或事物進行說明。有了這兩個部分，句子就算是寫完整了。例一我是一年級小學生。鮮花真漂亮。爸爸買了一只大西瓜。難點指導這三個句子分別表達了一個完整的意思。第一句告訴人家“我”的身份；第二句告訴人家“鮮花”是怎么樣的；第三句告訴人家“爸爸”干了什么事。要告訴別人一件事，表達一個完整的意思，就一定要把句子的兩個部分都寫出來。如果少了一個部分，意思就沒有講清楚。例二我可以看看你的書嗎？水涼了嗎？老師回家了嗎？難點指導這三個都是向別人發(fā)問的句子，它們也都由兩個部分組成，表達了一個完整的意思。為了表達出發(fā)問的語氣，句子的末尾用了一個表示疑問語氣的“嗎”字。那么，要表示疑問，句末是不是都要用“嗎”字呢？不一定。例三你們吃點什么？天氣怎么樣？爸爸去不去姥姥家？明明愛不愛看電影？難點指導這四個問句，都由兩個部分組成，表達了完整的意思，但是，它們都沒有用表示疑問語氣的“嗎”字。前兩句直接用了表示疑問的詞“什么”、“怎么樣”；后兩句用“去不去”、“愛不愛”這種肯定和否定結合的形式表達出疑問的語氣。例四這個公園真大??！他多么神氣??！難點指導這兩句的完整意思都是表達一定的感情，它們也都由兩個部分組成。為了表達出某種感情來，句子的末尾往往加上一個“啊”字，并且在句子里用上“真”、“多么”等表示程度的詞。例五隨手關門！請勿吸煙！難點指導這兩個句子都是要求別人做或不做某件事。它們跟上面四組例句不一樣，都只有一個句子的后一個部分，這樣表達的意思完整嗎？這兩個句子都表達了一種要求別人或命令別人的意思，它們的對象必定是“你”或者“你們”，這個對象就是句子的前一個部分，把它省去，不寫出來，意思不會發(fā)生誤解，所以它們還是表達了完整的意思。有時，為了把請求的語氣強調出來，就在句子的開頭加一個表示禮貌語氣的“請”字。例六老師問：“誰看過這本書？”小王答：“我?！崩蠋熃又鴨枺骸靶∪A，你看過嗎？”小華答：“沒看過?！彪y點指導這兩組問答句中的答句都是“半句話”，但也表達了完整的意思。第一個答句的意思是：“我看過這本書?！钡诙€答句的意思是：“我沒看過這本書?！边@兩個完整的意思分別只用了前一部分和后一部分來表達。因為這里的“半句話”分別跟上一句問話有聯(lián)系，如果離開了上下句子的聯(lián)系，這種“半句話”所表達的意思就不完整了，因為別人看不懂。例七下雨了。出太陽了。難點指導這兩個句子講了兩種天氣現(xiàn)象。對于這類天氣現(xiàn)象，人們經常這樣說，誰也不會產生疑問：誰下雨了？什么地方出太陽了？“天下雨了”、“天上出太陽了”的前一部分都省去了。因此，這種“半句話”也都表達了完整的意思。例八因為太陽離地球太遠了，所以我們看到的太陽只有一個盤子那么大。太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。難點指導這兩句話各表達了一個完整的意思。每一句話都由兩個小句子組成，兩個小句子的意思合在一起，才是要說的完整的意思。第一句話里的前一個小句子，指明了我們看到的太陽為什么只有一個盤子那么大的原因；后一個小句子是寫太陽離地球遠造成的結果。第二句話里的前一個小句子，指出太陽離我們是很遠很遠的；后一個小句子反過來說太陽跟我們的關系倒是很密切的。先說離得很遠，再說關系密切，兩個意思不一致，用“但是”一連起來，就表達出一個完整的意思了，而且突出了太陽和我們的關系。總之，要把句子寫完整，必須知道一個完整的意思可以用怎樣的句子來表達；什么時候可以只用句子的一部分來表達完整的意思，什么時候一定要把句子的前后兩部分都寫出來。2．[把句子寫通順]想要把一個完整的意思表達清楚，除了把句子寫完整以外，還要使句子通順。完整的句子，不一定就是通順的句子。通順的句子是合乎事理的，合乎人們說話的習慣的。不通順的句子會影響別人理解句子的意思。例一我是一個合唱隊員。我高興地加入了合唱隊。難點指導這兩個句子都寫完整了，句子包含的內容也都合乎事理。但是，有人常常會寫出這樣的句子來：“我是一個合唱隊。”“我高興地加入了合唱隊員?！边@就不合事理了?！拔摇泵髅魇且粋€人，怎么會變成一個“合唱隊”呢？“合唱隊員”是指合唱隊中的成員，是一個個具體的人?！拔摇眳⒓拥氖墙M織，怎么能參加到“人”里邊去呢？例二小女孩跪在椅子上，小心地把毛筆蘸滿墨汁后，便慢慢地寫起來。威尼斯錯綜的河道，有窄有寬；各式大小的拱橋，把細碎分離的陸地連接起來。難點指導這兩句話都寫完整了。內容合乎事理。第一句話寫小女孩在表演書法時的沉著冷靜的模樣。她蘸墨汁時的“小心’，書寫時“慢慢”地運筆，都合乎沉著冷靜的心理狀態(tài)。如果這句話里的“小心”和“慢慢”分別換用“留心”和“慢吞吞”，那么這個小女孩的模樣就變成是拘謹、畏縮的了。而且一般的說話習慣是在某個動作前用“小心”來形容，而“留心”多用在某個人或事物前，如：留心墨汁濺到身上。因此說“留心地把毛筆蘸滿墨汁”就不通順了。第二句話寫出了威尼斯這個水上城市的地理環(huán)境特點?！板e綜”形容河道之多，“細碎分離”形容陸地被分割成許多小塊的狀況。如果把“錯綜”和“細碎分離”對調過來使用，這個句子的意思就完全不合事理了。例三我告訴媽媽，弟弟又長高了。媽媽告訴我，弟弟又長高了。難點指導這兩句話，意思都是完整的，所用詞語也完全是一樣的，只是個別詞語在句子中的排列次序有變化。前一句是“我”告訴媽媽一件事，后一句則是媽媽告訴“我”一件事。詞序變了，句子的意思就會跟著發(fā)生變化。所以表達正確的意思，必須注意用詞次序的正確排列。有時，因為詞序顛倒了，句子的意思會變得不合事理。如“弟弟告訴我，媽媽又長高了”一句，就是詞序排列不正確而造成意思不合事理，因為媽媽的年紀決定她不可能再長高例四燈會上，我見到了許多動物燈，有笨頭笨腦的小甲魚，有歡蹦亂跳的大鯉魚，還有活龍活現(xiàn)的大螃蟹，這些河鮮使我想到了家宴上的美味。難點指導這句話很長，是寫“我”在燈會上看到了什么和聯(lián)想到了什么，句子是完整的，也是通順的。“我”看到的“甲魚”、“鯉魚”和“螃蟹’，作為“燈”，都屬于“動物燈”；作為“動物”，又都屬于“河鮮”類，所以整個句子表達的意思是符合事理的。寫這種比較長的句子時，常常會出錯。仍以看燈會來說，“我”見到的動物燈肯定不止三種，還會有“鴨子”、“孔雀”等等。如果把“鴨子”“孔雀”也寫進句子里，那么，這個句子就不通順，因為“鴨子”“孔雀”雖屬動物而不屬于“河鮮”。例五早晨，森林里散發(fā)出陣陣清香。樹縫中間透進來的陽光，織成了無數(shù)條五顏六色的光帶。一只只小松鼠，從這棵樹跳到那棵樹。樹上的露水沙沙地落下來。枝頭上幾只黃鶯叫得那么脆，那么響。難點指導這段話共有五層意思，先說森林里的草木發(fā)出清香，然后再說在森林里看到的陽光，看到活潑有趣的小松鼠，看到露水從樹上落下來，末了一層說黃鶯的叫聲很悅耳。五層意思分成五句話，每一句說一層意思，都很通順。如果把兩層或兩層以上的意思擠在一個句子里來寫，那就很難說通順。有個同學在作文里寫了這樣一句話：“有一次，哥哥帶著我去買電影票人可多呢！”這句話的意思是什么呢？看的人要猜一猜，或許能弄明白。這個同學既想說“哥哥帶著我去買電影票”，又想說“買電影票的人很多?！眱蓪右馑己显谝粋€句子里了。要把這兩層意思表達得合乎情理，可用兩句話來寫：有一次，哥哥帶著我去買電影票。排隊買票的人可多呢！例六一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。難點指導這句話是完整的，但是不通順。因為“焦急”和“耐心”是完全相反的兩種心情，一般不會在一個人身上同時出現(xiàn)。刪去“焦急”或者刪去“耐心”（相應刪去“而又”兩字），句子才通順。但是，在某些特殊場合中，把意思相矛盾的詞放在一起用，我們還得承認這種句子是通順的。上面那個例句，如果出現(xiàn)在下面一個特殊場景中，就不能看作不通順了：天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子。他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……老奶奶“雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹”等待著，這里的動作描寫不只表現(xiàn)了老奶奶年紀大，更寫出了老奶奶站立等候的時間之久。她“焦急而又耐心”的等待，表現(xiàn)了她對周恩來總理的真誠懷念和沉痛哀悼的感情。3．[把句子意思寫清楚]要把句子意思寫清楚，首先得在頭腦里把事情的來龍去脈、前因后果想清楚；其次，要選擇好確切的詞語來表達；第三，前一句話和后一句話在意思上要有聯(lián)系。做到這三點，句子的意思才有可能寫清楚。例一有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。以后每天放學，他都要跑去看一陣子。牛頓幫奶奶背著一口袋麥子去磨面，只見風車帶動石磨，白花花的面粉從石磨周圍撒下來。牛頓說：“奶奶，回去我也要做一個?！彪y點指導這一段里的四句話寫了四個意思。把四句話分開來檢查就會發(fā)現(xiàn)四句話句句完整、句句通順。但是，把四句話合在一段來看，又會覺得意思沒有寫清楚。譬如牛頓看見村子旁邊正在安裝風車的那一天，他做了些什么還沒有寫清楚，馬上就寫“以后每天放學”他做了什么。兩句意思不是連貫的，而是跳躍的。又如前面剛說“正在安裝磨面的風車”，后面就說“只見風車帶動石磨，白花花的面粉從石磨周圍撒下來”，風車什么時候裝好的，從句子里看不出來。也就是說句子在表達意思時有脫漏，沒有寫清楚。只有把“跳躍”、“脫漏”的內容補上，句子的意思才能表達清楚：有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。以后每天放學，他都要跑去看一陣子。風車裝好了，牛頓幫奶奶背著一口袋麥子去磨面，只見風車帶動石磨，白花花的面粉從石磨周圍撒下來。牛頓說：“奶奶，回去我也要做一個。”例二她感到，她比以往任何時候，都更愛我們親愛的祖國。想到祖國的未來，想到祖國的光明前景，想到本世紀結束、下世紀開始時，“四化”初具規(guī)模的迷人境界，她便產生了一種不容任何人凌辱、戲弄祖國，不許任何人扼殺、窒息祖國未來的強烈感情！難點指導這段話里包含了一個陳述句和一個較長的感嘆句。句子是寫完整的，也是通順的。但是，我們閱讀時會發(fā)現(xiàn)一段話中反復五次出現(xiàn)“祖國”這個詞，尤其是第二句話里反復了四次。于是，有人想用“她”這個詞代“祖國”，使語言有些變化。這個想法是正確的，然而究竟能不能使用代詞，還得從實際的語言環(huán)境出發(fā)。在這里，由于人物是個女性，“她”這個代詞就不能既代人物又代“祖國”，否則，句子的意思就含混不清了。由此可見，句子里使用代詞時，指代必須明確。這樣才有利于把意思表達清楚。例三今天，我向大家介紹一個科學常識實驗，名稱叫“會轉動的蠟燭”。實驗所需要的器材很簡單：一根線；一支蠟燭，兩頭都露出蠟燭芯；一盒火柴。做實驗時，只要用線拴住蠟燭，吊起來，然后點燃蠟燭的兩頭。蠟燭便會一邊轉動一邊上下翹動，像一個旋轉的翹翹板。這里面包含的科學道理，大家可以做了實驗以后再回答。難點指導這一段里共有五句話，每句話都寫得完整、通順。但是，如果按照第二句話的意思準備實驗器材，按照第三句話的意思做實驗，這個實驗的結果可能和第四句話所指出的結果不一樣，也就是說，實驗可能失敗。原因就在于第二句和第三句話的意思沒有寫清楚。第二句話里“一根線”的長度沒有交代清楚，第三句話里“用線拴住蠟燭”的哪一段部位沒有交代清楚。把這兩處修改成“一根40厘米長的線”，“用線拴住蠟燭的中段”，句子的意思就清楚了。4．[把句子的標點用恰當]標點符號是書面語言的組成部分。它的作用是幫助讀者分清結構，辨明語氣，正確地理解句子的意思。如果標點用得不恰當，句子的意思就不能準確地表達出來，有時還會造成別人對意思的誤解。小學生應該學會正確使用十種標點符號：句號、問號、嘆號、逗號、冒號、引號、頓號、分號、書名號和省略號。這里舉例子說明幾種常用的標點用法：例一我的小外甥亮亮還不到兩歲。紅樸樸的小臉上嵌著雙明亮的大眼睛。他一笑起來，嘴角就露出兩個小酒窩。難點指導句號表示一句話完了之后的停頓。第一句話說“亮亮”的年齡，第二句話說“亮亮”有一雙明亮的大眼睛，第三句話說“亮亮”臉上有兩個小酒窩?！澳挲g”、“大眼睛”、“小酒窩”三者沒有直接關系，所以三句話各自說完之后都用句號?！傲亮痢庇袃蓚€小酒窩，但是只有當他笑的時候，酒窩才露出來。所以“笑起來”與“露出”小酒窩兩層關系比較緊密，可合成一個意思，“他一笑起來”后面點的逗號，就表示這是一句話中間的停頓。例二正在危急的時候，有個老農扛著鋤頭走過來。東郭先生急忙上前拉住老農，把事情的經過告訴了他，然后問道：“我應該讓狼吃嗎？”狼不等老農回答，搶著說：“他剛才捆住我的腿，把我裝進口袋，還壓上了好多書，把袋口扎得緊緊的。這哪是救我，分明是想悶死我。這樣的壞人，不該吃嗎？”難點指導這段話里有兩個問號。東郭先生以“我應該讓狼吃嗎？”這個問句作為向老農說明經過的結束語；狼則以“這樣的壞人，不該吃嗎？”的問句作為向老農訴說的結束語。這兩個問號都表示一句問話完了之后的停頓。但是，東郭先生的問話表達了一種疑問語氣，雖然大禍臨頭卻仍然昏昏未醒，不知如何對待兇惡的狼。狼的問話是反問，語氣十分蠻橫，顯示出了吃人的本性。例三有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像。”“哪一點不像呢？”伯父轉過頭來，微笑著問我。他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動一動的?！鞍职值谋亲佑指哂种保哪?，又扁又平。”我望了他們半天才說。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”難點指導這是個寫人物對話的例子。人物說的話都要加上引號。引號表示直接引用的說話?！啊痢痢琳f”放在“話”的前面交代，那么在“說”字的后面一般要加冒號。冒號表示提示語之后的停頓?！啊痢痢琳f”，放在“話”的后面交代，“說”的后面只可用句號。“×××說”放在“話”的中間部分交代，“說”的后面就用逗號。第二單元學會有條理的記敘1．[按事情發(fā)展記敘]任何一件事情都有起因、經過和結果，也就是我們口頭上常說的“事情的來龍去脈”。寫文章如果按照事情開始、發(fā)展變化過程和結局來寫，文章的條理就一清二楚。我們來看一篇例文。文章的右邊主要是評點“記敘的順序”。男女足球賽足球，是男生所喜愛的一項活動，對我們女生來說，就不那么受歡迎了。（開頭用對比方法寫男、女生對足球的不同態(tài)度。）這大概是絕大多數(shù)女生一致的想法吧。可是，在一堂體育課上，我班卻要進行一場男女足球賽。（接著交代事情的起因：體育課上老師組織男女足球賽。）這下子，我們可連連叫苦了。（寫女生對參加比賽這件事的想法。從時間上說，這是寫比賽前的心理活動。再寫比賽前男生的態(tài)度。）足球，我們平常碰都不碰，現(xiàn)在卻要我們參加比賽，不是明擺著讓男同學取笑我們嗎？瞧，那邊的男同學個個昂著頭，挺著胸，擺出一副不屑一顧的樣于，仿佛他們已穩(wěn)操勝券，有的還對著我們說：“喂，待會兒輸了可別哭鼻子啊！”我們聽了，憋了一肚子氣：（從“叫苦”到“憋了一肚子氣”，是按照事情起因階段的發(fā)展順序來寫的⑦。）“先別神氣，比就比！”于是，一場別開生面的足球賽就開始了。（寫事情的經過：比賽開始⑦?！敖涍^”部分共分五步。）兩邊的籃球架就算球門。雙方各選了十名強手，其余的當啦啦隊。老師吹響了哨子，（吹響哨子是比賽的第一步，這是必要的交代。）頓時，操場上熱鬧起來了。一只小小的足球在場上來回地滾動著，全班的幾十雙眼睛都盯著它。（從球寫到觀眾，從觀眾寫到男隊，從男隊寫到女隊。把女隊放在最后寫，自然地交代比賽的第二步——女隊踢進了這場比賽的第一個球⑦。）男生畢竟是踢足球有基礎，好幾次都險些破門。這時，女隊隊員朱靜搶到了球，勇猛地向球門攻擊。男隊幾名運動員見了，緊緊地圍住了她，準備找機會奪球。她急中生智，把球傳給了另一名女隊員盛文。盛文起腳射門?！昂们颍　币槐攘?，我們啦啦隊的同學興奮得又蹦又跳，那邊的男生卻都露出了驚奇的神色，（用對比方法寫女隊踢進第一個球后，男女雙方的情緒變化。）剛才的那股傲勁已退去了兩三分。休息片刻后，又進行了下半場比賽。（寫完上半場比賽，用一句話過渡，轉入比賽的第三步——下半場比賽⑦。）男隊頻頻發(fā)起進攻，準備把剛才失去的比分奪回來。也許我隊太急于求勝，在比賽中不慎犯規(guī)，被罰點球。（下半場比賽，集中寫女隊被罰點球，記敘的內容各有側重⑥。這是比賽的第四步，是全文的高潮。）“太好了！”男同學們眉飛色舞，一陣哄叫。他們有的從地上一蹦三尺高；有的揮著拳頭朝我們哈哈大笑；還有的（“有的……有的……還有的……”描寫生動。寫男隊得意，是通過動作描寫來反映的。寫女隊擔憂，則是通過心理描寫來反映。）竟在地上翻起了跟頭。瞧他們那股勁頭，仿佛此球是必進無疑了。這時，我們真有點心慌意亂了，有些女隊員難過地坐在地上一動也不動。是呀，男生的球又兇又猛，一旦破門，那就前功盡棄。于是，我們都把希望寄托在守門員小磊身上。不知怎的，剛才還熱鬧的操場頓時變得寂靜無聲。（注意到場面氣氛描寫，為比賽高潮到來作烘托。）我們都緊緊地盯著小磊。“嘟”地一聲哨響，男方的一個運動員先是虛晃一槍，接著又飛起一腳，足球像炮彈一樣直撲球門。說時遲，那時快，小磊猛地跳起，雙手緊緊接住了球。（罰點球，一句寫男隊的進攻，一句寫女隊的防守，都寫得很具體，“虛晃一槍”、“飛起一腳”與“猛地跳起”、“緊緊接住”寫得好。）頓時，操場上響起了一陣雷鳴般的掌聲。（“頓時”這個詞上面已用過兩次，這個句子可以改成“操場上立刻響起了一陣雷鳴般的掌聲”。）男生也不由翹起大拇指稱贊小磊這球接得好。由于兩次勝利，我隊斗志更加昂揚，一鼓作氣又進了一球。（在高潮之后寫女隊“又進了一球”，自然只需要略寫。由此轉入比賽的第五步——比賽結束。女生的“歡呼”和男生的“垂頭喪氣”又一次對比，交代了事情的結尾⑦。）“勝利嘍！”我們歡呼著，跳躍著，操場上沸騰起來了。老師也向我們表示祝賀，而男同學們卻垂頭喪氣地一個個悄悄地（“一個個悄悄地”刪去。這是一個引人思考的結尾。造成這個局面的原因就是全文的中心思想所在②。）離開了操場。你說有趣不？愛踢足球的男生竟被不常踢足球的女生打得一敗涂地。（上海市靜安區(qū)北京西路第四小學徐怡勤）難點指導這篇作文按照事情的發(fā)展順序記敘，條理很清楚。事情的起因并不復雜，在一堂體育課上，老師組織男女生踢足球，于是就有了一場“男女足球賽”；事情的結果也不復雜，女生2比0贏了男生。所以文章的開頭和結尾都比較容易寫清楚。這篇作文難寫的地方是足球賽的經過。既要寫男隊運動員，又要寫女隊運動員，而且還要寫男生啦啦隊和女生啦啦隊，稍不留意就會把比賽經過寫成一場混戰(zhàn)，使人看不明白。因此，動筆之前，先要把事情按發(fā)展的過程理一遍，然后才可能有順序地寫下來。這場比賽的發(fā)展順序是：1．體育課上要組織一場男女足球賽（起因）；2．女生和男生對參加比賽的不同態(tài)度（比賽前）；3．老師吹響哨子（比賽開始）；4．女隊攻進一球（上半時）；5．男、女啦啦隊的反應（上半時結束前）；6．女隊被罰點球（先寫判罰點球后男女生的反應，再寫罰球過程，末了寫女隊救出罰球后場上的反應。下半時）；7．女隊又攻進一球（下半時結束前）；8．比賽結束，女生歡呼，男生垂頭喪氣的神態(tài)（結尾）。2．[按時間推移記敘]時間推移和事情發(fā)展變化有緊密聯(lián)系。按照時間順序來寫，可以把文章內容的來龍去脈、前因后果說清楚。有的時日相隔較遠，有的時間距離很近，在記敘時要盡量用表示時間的詞語把順序交代明白。我的星期天在我的記憶中，以前，星期天早晨爸爸帶我去逛公園，下午美美地睡上一覺，傍晚媽媽給我講故事，晚上坐在電視機前看電視，真快樂啊！這種無憂無慮的星期天如今已成為過去了。（開頭先寫“我”過去的星期天，按時間順序從早晨開始，到下午，到傍晚，最后寫晚上⑧。）記得有一個星期天，（寫以前的星期天，為了同現(xiàn)在的星期天對比，所以略寫。）我做完作業(yè)，想休息一會兒，爸爸就在屋里喊：“遐遐，快去寫一篇日記?！保▽懍F(xiàn)在的星期天，舉其中的一天為例，也按時間順序安排材料。用“做完作業(yè)”、“剛寫完日記”表明時間上的推移，最后說“到了晚上”的事⑧。）爸爸的命令不可違抗。我只得拿出日記本來寫。剛寫完日記，媽媽又喊開了：“遐遐，快去做張卷子?！薄安唬乙呀涀鐾炅藢W校布置的作業(yè)，又剛寫了日記，我想休息一下?！保ㄟ@句話獨立成段，可突出“我”的苦惱和對減輕學習負擔的希望。）“這算什么，快去把這張練習紙做完?！眿寢尩闹噶詈盟栖娏?，同樣不可違抗。我只得又馬不停蹄地提起筆……（“指令”、“軍令”和上文的“命令”都是恰當?shù)拇笤~小用，比喻“我”對父母的不滿。）到了晚上，我想，這會兒，總該讓我歇歇了吧?？上氩坏剑职钟帜脕砹擞⒄Z書，招呼我去讀英語。記得上星期天，（又舉一例，但是略寫。寫現(xiàn)在的星期天，一詳一略相配合，圍繞著中心安排材料⑥。）同學約我去少年宮。我多想去呀！可是為了作業(yè)，我只好對他們說我不去。（針對上面敘述的例子談自己的看法。）現(xiàn)在我的星期天不屬于我了，屬于作業(yè)、老師、家長。只有晚上睡覺的時間才屬于我。我常常躺在床上想：“我的作業(yè)真多呀！什么時候，能還給我愉快的星期天呢？”（結尾點明中心，表達要求“還給我愉快的星期天”的心聲，與開頭相照應。）（上海市徐匯區(qū)向陽小學王遐）難點指導這篇作文按時間的推移記敘了“以前”和“現(xiàn)在”兩個星期天從早到晚的經歷，使讀者在過去和現(xiàn)在的對比中獲得這樣的印象：“我”以前的星期天是多么輕松愉快，令人向往，現(xiàn)在的星期天有做不完的作業(yè)，又苦又累，這種狀況真該改一改。具體記敘時，文章一定要把表示時間的詞語一一交代清楚，并且依次寫下來。例如，寫以前星期天的生活內容，是把一天分成早晨、下午、傍晚、晚上四個單位時間來寫的，不僅記敘條理清楚，而且給人一個完整的印象。寫現(xiàn)在星期天的生活內容也是按照“做完作業(yè)”、“剛寫完日記”、“到了晚上”的時間推移順序來寫的。雖然“做完作業(yè)”、“剛寫完日記”都不表示某個明確的時間，但是同樣說明了時間的推移過程，也可以作為記敘順序的時間標志。3．[按地點變換記敘]人都在一定的空間里活動，事情也都在一定的空間里發(fā)生、發(fā)展和結束。所以，我們又可以按空間的變換順序來記敘?？臻g變換，主要是地點的不同，像“上下高低”、“前后左右”、“東西南北”、“中間兩邊”、“遠近”等表示方位的詞以及具體的地點等都是交代的標志。綠翠湖，（開頭描繪翠湖的景象。湖水、草地、浮萍、樹木都是綠色的，這是“翠湖”的特色，也是本文敘述的中心。）多么令人陶醉的名字！碧綠的湖水，碧綠的草地，碧綠的浮萍，碧綠的樹木……啊！簡直是個碧綠的世界！我不禁想起了古人的詩句：“春風又綠江南岸。（用聯(lián)想方法寫古詩句，引出綠色的象征意義。）”一個“綠”字用得多好??！那充滿活力的“綠”，那象征青春的“綠”，（開頭一段圍繞題目，使全文中心明確。）給大地帶來了無限生機，給人們帶來了新春的歡樂！“綠”總是吸引著我，像一股力量在拉著我向它靠近。今天下午，我再次來到翠湖，（按地點變換的順序來寫翠湖的景色。先寫湖面上的浮萍⑨。）信步走過石拱橋，來到西邊湖堤的石凳上坐下。湖面上的浮萍像綠寶石雕成的珍品，玲瓏剔透，翠色欲流。幾朵小黃花舒展地躺在上面，遠遠望去，好像一塊雜花盛開的草地。我情不自禁地遐想著：（用聯(lián)想的方法寫出“我”喜愛翠湖的激情。）要是能躺在上面，枕著綠色的“草地”，參加到小黃花的行列里，一塊仰望藍天的白云，該多么愜意??！調轉視線，（“調轉視線”實際上是變換記敘景物的地點，開始寫“紅墻”、“角亭”?！八恰钡闹复饬x不明確，是指紅墻呢，還是指角亭？應改為“角亭上碧綠的琉璃瓦……”。）我遠遠地望見那蓊蓊郁郁的樹叢掩映著的紅墻、角亭，在陽光的照射下，它那碧綠的琉璃瓦發(fā)出了耀眼的光輝，宛如一幅幽雅的水彩畫。這可把我吸引住了，于是我便向那兒走去。（從上一段寫“湖面上的浮萍”轉到寫“亭園”，先寫“大門”，再寫園內“仙境”⑨。）原來那是一個新修的亭園。大門兩邊有一副對聯(lián)：“城市別開仙佛界，樓臺妙在水云鄉(xiāng)?！边@里的確是“仙境”啊！我在“仙境”中漫步，觀賞著湖水、花草、噴泉、游魚，一切都是那么和諧，那么令人賞心悅目。特別是那長長的回廊，（亭園中很多景色都只一筆帶過，著重寫長長的回廊。分兩層寫“回廊”，第一層寫它跟別處回廊相似的結構特色：十柱一亭臺，五步一曲回，雕梁畫棟，五光十色：第二層寫它獨特的韻味。）十柱一亭臺，五步一曲回，雕梁畫棟，五光十色。大觀樓、西山太華寺、金殿都有這樣的回廊。聽媽媽說，北京的頤和園也有這樣的回廊，只不過規(guī)模比這壯大，裝點比這更華麗罷了。而翠湖的回廊也有它獨特的風味（“風味”不妥，可用“韻味”。），小巧典雅，古色古香。尤其是在這綠水綠樹的環(huán)抱之中，顯得更有生氣。我完全陶醉在這充滿詩情畫意的境界之中了。我又走進水月軒，（再變換地點⑨，開始描寫“水月軒”里的“荷塘”。但是“水月軒”是在“亭園”內，還是在“亭園”外沒有交代清楚。）這里有一片荷塘。透過那清澈的湖水，可以看見池底的水草綠茵茵的，像一片地毯；而那亭亭玉立的、碧玉盤似的荷葉，又多像繡在綠色地毯上的花卉啊?。ㄟ@個比喻把池底的水草和水面上的荷葉組合在一起，給人以整體的認識。）這時，下起了毛毛細雨，雨珠灑在寬大的荷葉上，滾來滾去，美極了。微風吹來，荷葉輕輕地搖晃，像是對我說：“多美啊，這個綠色的世界！”雨中的翠湖（分三個景點記敘后，再綜合起來寫翠湖。由于增添了雨景，所以不是開頭那些內容的重復。）更綠了，透過雨簾，看那樹和水，浮萍和荷葉，我仿佛覺得翠湖的雨也是綠的，它把樹葉上的灰塵洗得一干二凈，像是又上了一道綠色，我完全被這翡翠般的綠色海洋包圍了。我想，我不也是這綠色世界中的一棵小苗嗎？我一定要為把祖國裝點得更加翠綠、美好而貢獻出青春。（首段揭示過綠色的象征意義結尾用“貢獻青春”相呼應。）（昆明師范學院附小陳天）難點指導這篇作文以“綠”為題，實際內容寫的是游翠湖公園。游記文章大多是按空間的變換順序來記敘的。作者寫游翠湖，只選擇了三個景點。第一個景點是翠湖的“西邊湖堤”。寫“我”從這里觀賞到的“湖面上的浮萍”和遠處掩映在蓊蓊郁郁的樹叢中的紅墻、角亭。第二個景點是“新修的亭園”。文章著重寫了亭園大門上的對聯(lián)和亭園里的回廊。第三個景點是“水月軒”。文章只寫了“一片荷塘”的景色。三個景點之間，通過表明地點的句子來銜接過渡。例如，第一景點和第二景點之間，用“這可把我吸引住了，于是我便向那兒走去。原來那是一個新修的亭園”來銜接，第二景點和第三景點之間，用“我又走進水月軒，這里有一片荷塘”來銜接。按照景點的變換順序來排列記敘景色，就保證了文章的條理清楚，段落分明。4．[按事物類別記敘]有的文章記敘人和事并不從頭寫到底，而是寫其中的一點或幾點；也有寫了這一方面，又去寫另一個方面。通過寫的一點、幾點或者幾個方面，讓讀者對所記的人和事有所了解，對所記的事物有所認識。我的好朋友每個人都有各自的知己，我也不例外。在我許許多多的好朋友中，和我最要好的莫過于董文嵩了。一想起他，我的耳邊就回響起他那可愛的笑聲。（開頭交代描寫對象，點明“笑聲”。）他的外貌活像一只大熊貓，胖乎乎的身子把衣服繃得緊緊的，一雙烏黑的大眼睛嵌在臉盤上，常滴溜溜轉個不停，頭發(fā)短得像三毛。嘴巴常咧開著，像是在笑。（外貌描寫先寫“身子”和“眼睛”兩部分，因為這兩部分跟“大熊貓”的特征相關。接下去寫頭發(fā)和嘴，突出了“笑”這個特征。）的確，董文嵩很愛笑。無論在什么地方，只要一有什么有趣的事情，就有他那串銀鈴般的笑聲。我們一聽見他的笑聲，也會緊跟著笑了起來。董文嵩是我們班的“幽默大師”。（“董文嵩是……”句開始應另起一段，轉入具體記事。）有一回，濃濃的大霧籠罩全城。董文嵩遲到了。他一跨進教室，就振振有詞地說：“‘特務’大批出動，封鎖全城，我好不容易才趕來了！”（記敘第一件事：董文嵩上學遲到。他是怎樣冒著濃霧趕路的，遲到后，老師又是怎么處理的，這些內容都沒寫，只寫他遲到進教室時說的話。選用這一點材料⑤來表現(xiàn)人物的幽默個性，這是分類記敘的第一層。）我們奇怪地問：“什么‘特務’？”董文嵩得意洋洋地說：“特別大的霧不就是‘特務’嘛！”說罷，他的嘴角浮起一絲得意的微笑，全班卻被他引得轟堂大笑了。也就是因為董文嵩的笑聲，（“也就是因為”刪去，句子才通順。）使我和董文嵩筑起了友誼之橋。那時我是班里的學習委員兼中隊墻報主編。大隊部要舉行一次墻報比賽，我們班準備以講衛(wèi)生為主題內容，出一期生動活潑的墻報。大家“突擊”了三天，出好了大半部分，獨缺一幅起畫龍點睛作用的漫畫。同學們怎么畫也畫不好，（記敘第二件事：董文嵩畫漫畫。只寫他畫畫的原因和結果，而畫畫的經過卻一筆帶過。這樣選材，抓住一點，既表現(xiàn)了人物的特長，又寫出他的幽默⑤。這是分類記敘的第二層。）不是不生動，就是不逼真。眼看快要評比了，我急得像熱鍋上的螞蟻，（寫別人畫不好，寫“我”急得像熱鍋上的螞蟻，都是為了襯托董文嵩的畫畫才能和幽默的性格。）搔耳抓頭團團轉。董文嵩卻在一旁“嘿嘿”直笑，惹得我心頭火起，朝著他吼道：“笑什么？有本事你來！”“我來就我來！”董文嵩幾步走到我的面前，一把奪過我手中的材料，看了幾眼，便一筆一畫地畫起來。（略寫畫畫的具體過程。畫什么內容，這里暫不提，可以看出這是特意作的安排⑥。）看他那副聚精會神的樣子，真有點“真人不露相”的架式。才過了一會兒，董文嵩就三下五除二地畫完了一幅栩栩如生的漫畫“濟公也愛清潔”。（點明畫的內容，就把人物的幽默構思揭示出來了。這樣寫要比直接稱贊他有幽默感，更容易激發(fā)讀者的共鳴。）你瞧畫里的濟公，一改邋遢形象，衣冠楚楚，手中還握著喇叭，大聲喊：“請大家都講衛(wèi)生！”多么生動，多么逼真，多么含蓄??！我向他翹起了大拇指，他也咧嘴笑了。結果，這一期墻報得了優(yōu)勝獎呢！以后，我又多了個幫手，也多了個好朋友。（段末一句與段首照應，自然地點題。）董文嵩的學習成績并不理想，所以只要我背后傳來尷尬的笑聲，知道又準是好朋友來問題目了。大考期間，老師讓我們結成對子，一起復習功課。有時，我們倆一起攻克數(shù)學難題；有時，我們倆一起朗讀英語；有時，我們倆一起默寫語文生字。（記敘第三件事：董文嵩的學習。他的學習成績?yōu)槭裁床焕硐?，他過去是怎樣學習的，這些都不寫⑤。只是概括地寫“我”和他共同學習，結果成績提高了。這是分類記敘的第三層。用排比句寫“我”和董文嵩的友好幫助，說明互相幫助是廣泛的，時間不是短暫的。）我常常向他提問，他答對了，高興地綻開了笑臉。他答錯了，不好意思地抿抿嘴。大考前，我們形影不離，大考后，我們成績優(yōu)秀。一拿到成績單，我們這對好朋友都笑了。這是成功的笑，喜悅的笑。（至此，寫人記事的三層從三個側面選材記敘，始終圍繞了“笑”字，使讀者對人物的個性有了了解。）我喜歡董文嵩。我們將在友誼之橋上永遠攜手并進。（結尾點明中心。）難點指導這是一篇通過記事來寫人的作文。文章圍繞董文嵩愛笑的性格特征，記了三件學校生活中常見的小事。這三件事相互之間沒有關聯(lián)，所以文章的各個段落無法按照事情的發(fā)展順序來排列先后，而只能根據(jù)三件小事各自的性質類別來確定記敘的次序。文章的第一件事記董文嵩上學遲到，突出他用語造句常有幽默感。第二件事記董文嵩幫助“我”為墻報畫畫，突出他構思幽默，技法嫻熟。第三件事記董文嵩跟“我”結成對子，努力提高學習成績，突出他奮發(fā)學習，笑口常開，珍惜友情。這三件事的前后排列，不只是條理清楚，而且寫出了“我”和董文嵩之間友誼的逐日加深。第三單元學會適當?shù)拿鑼?．[描寫人物外貌]描寫人物的外形和服飾的特征等，都屬于人物的外貌描寫。魯迅先生曾經說過：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細得逼真也毫無意思。”外貌描寫抓住人物的眼睛來寫，確實是個好辦法，因為眼睛很能表現(xiàn)一個人的喜怒哀樂。魯迅主張寫眼睛，并不是反對寫人的鼻子、嘴巴，他這樣說的目的是為了說明：要抓住人物的特征來描寫人物的外貌。怎樣才是抓住特征寫外貌了呢？讓我們結合例文來說（本單元仍采用例文加評點的方法來說明）。美麗的心靈雪像吹落的花瓣那樣飄了下來。落在屋頂上，落在樹木上，也落在大河上，天地間成了一個銀白色的世界。（用景物描寫開頭。這個雪景描寫有三個作用：1．交代時間；2．下文寫人物的動作行為跟雪直接相關；3．以雪襯托人物純潔的心靈。）早晨，我上街買東西。嘩——嘩——，我向著聲音望去，（“向著聲音”改成“循聲”為好。）看到一個模糊的身影。高高的，瘦瘦的，拿著笤帚，慢慢地向前移著。是他，一個我天天看見的年邁的清潔工。他還是那么早，還是老樣子，一步步地掃著這條馬路。（本文外貌描寫共有四次。這里是第一次。“我”站在遠處，所以只能望見一個模糊的身影輪廓：“高高的，瘦瘦的”。）我特意路過他的身旁，看到一雙慈祥和善的眼睛，一張蒼老、布滿皺紋、飽經風霜的臉。此時，他正專注地掃著雪，是那樣的經心，是那樣的認真。（“專注”、“經心”、“認真”跟上一節(jié)里的“慢慢”、“一步步”相呼應，寫出了動作特點。）他先把雪掃成一堆一堆的，再一堆堆地撮起來，然后再腳步蹣跚地倒進垃圾堆去。突然，他注意到不遠的地方，原來的下水道被堵塞了。他快步走過去，用那雙干枯的像灰樹皮一樣的手，（第三次外貌描寫，寫老人的手。）（第二次外貌描寫?！拔摇弊叩健八纳砼浴?，所以可以細致地描寫面部了。）把雪一點一點摳出來，直到通了為止。這時，他的臉上露出了舒心的笑容。然而，他的手已被凍得通紅。他沒有在意，仿佛已經習以為常了。他接著又向前掃去，高大的身影漸漸地消失了，他的身后留下了一條干凈的馬路。（三次外貌描寫都沒有憑空美化，而是作真實的描寫。老人的外貌特征和他長年從事的工作以及他極端認真、負責的態(tài)度是統(tǒng)一的，因而外貌描寫起到了歌頌人物心靈的作用。）雪，潔白無暇，而那白發(fā)蒼蒼（第四次外貌描寫。將老人的白發(fā)、心靈跟雪交融一起，強調了中心，又點了題。）的清潔工的心靈比雪還要純潔，還要美麗。（北京市門頭溝區(qū)三家店鐵路小學王晉芬）難點指導這篇作文寫得成功的地方，就是抓住了人物的外貌特征來進行描寫，表現(xiàn)了人物高尚的內心世界。整篇文章的四次外貌描寫是通過“我”的觀察活動串聯(lián)起來的?！拔摇钡挠^察是由遠及近，老清潔工的外貌是從“一個模糊的身影”寫起，然后隨著觀察點的移近，寫他那“一雙慈祥和善的眼睛，一張蒼老、布滿皺紋、飽經風霜的臉”以及“干枯的像灰樹皮一樣的手”。這些外貌描寫既符合人物的年齡特征、職業(yè)特征，又突出地表現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質。文章的結尾把老人的白發(fā)（外貌）和白雪（景物）融為一體來寫，對于表現(xiàn)中心思想很有感染力。但是，從敘事的角度來看，這個結尾沒有把“我上街買東西”——“特意路過他的身旁”這條線索作出完整的交代，在文章結構上是個漏洞。2．[描寫人物神態(tài)]描寫人物的神情態(tài)度屬于神態(tài)描寫。神態(tài)描寫往往和外貌描寫結合進行，所以寫神態(tài)也要寫出特征。神態(tài)描寫有時還跟人物的動作、語言描寫結合起來，表現(xiàn)人物的性格。我愛我的同桌我的同桌董開旋長得可真有趣，扁扁的腦袋，一雙大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那個大嘴巴緊緊閉著，還有那一綹烏黑的頭發(fā)，令人發(fā)笑地翹在前額。我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。（開頭介紹記敘的對象。寫人物的外貌抓住長得“有趣”這個特征。開頭的外貌描寫是與下文描述“同桌”的三方面性格有關系的。學寫作文開始時就要注意不要為寫外貌而寫外貌。）我的同桌好勝心可強了。（本文采用分類記敘方法，從三個側面寫同桌。本段寫第一點：好勝心強?！昂脛傩摹?，是從人物的神態(tài)描寫中表現(xiàn)出來的。先寫不高興的、懷著妒忌心理的神態(tài)：嘟嘴、瞪眼。）前些天語文測驗，我得了98分，他呢？97分。就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細地看著……我正納悶，他突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來，對我一眨眼睛，跑到中隊長那兒，連拖帶拉地把中隊長“請”來，用手點著考卷上的一個字，得意洋洋（再寫獲得戰(zhàn)勝對手希望的神態(tài)：大笑、眨眼、得意洋洋。）地對中隊長說：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫成‘王’了！”中隊長細細一看，就指著董開旋的腦袋說：“瞎嚷嚷什么？哪兒有錯誤？”董開旋瞪了中隊長一眼，自以為是地拿過考卷，讀了起來：“‘白玉很珍貴’……咦？剛才‘玉’字不對，現(xiàn)在怎么又對了？”他直摸腦袋，（最后寫敗下陣來的神態(tài)：直摸腦袋、直點頭。寫語言，要切合身分、場合等，“要考得好……靠自己的努力呀！”可刪去。）剛才那股高興勁兒頓時消失得無影無蹤了。我見他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說：“不要緊，下次考好點。要考得好，不是靠找別人的差錯，而是要靠自己的努力呀！”他看著我，心悅誠服地直點頭。（“心悅誠服地”和前面的逗號也要相應刪去。）我的這位同桌還有點糊涂——亂趕時髦。（本段寫第二點：糊涂。寫“糊涂”，也是通過神態(tài)描寫來反映的。先寫他自我欣賞的神態(tài)：神氣活現(xiàn)、得意洋洋、挺胸、抬頭、快步走、大聲說。）這天早上，他臉上擦了香水，吹過風的頭發(fā)上還擦了油，神氣活現(xiàn)地來到教室。站在講臺邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過去。董開旋一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。王老師故意問他：“董開旋，你身上怎么這么香啊？”他以為老師要表揚他，更加神氣活現(xiàn)地把頭一抬，大聲說：“我嘛，擦了點香水，抹了點發(fā)油?。ㄈ宋锏恼Z言，從語氣、語調到句式的選擇都跟人物的神態(tài)描寫保持一致，集中表現(xiàn)董開旋的自我欣賞。）”老師看著他，又好氣又好笑，對他說：“董開旋，擦香水抹發(fā)油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論?！倍_旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發(fā)，（再寫他尷尬、羞愧的神態(tài)：揉鼻子、抓頭發(fā)。）好像這樣能把發(fā)油、香水抓掉似的。（以下三段寫第三點：愛打人玩。）我的這位同桌還挺愛打人玩。我才和他坐了兩星期，就被他打了十來次。王老師知道了，就把我倆找去，嚴肅地問他：“董開旋，你再打顧宇怎么辦？”董開旋眨了眨眼睛，脫口而出：“那好辦，就叫他打還我三下唄！”話是這么說，可不出三天，他又犯老毛病了。自修課上，他很快做完了作業(yè)，閑著沒事干，就學著電視《武松》中的武松，大喝一聲，用手使勁兒朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌頭，忙說：“對不起呀，我尊敬的好顧宇?！边€一個勁地給我揉腿?？粗@副樣子，我的氣消了，立刻說：“不要緊，不要緊。”（人物的憨直性格，也用神態(tài)描寫來表現(xiàn)。例如用“一吐舌頭”表現(xiàn)他知道又犯錯誤后的慌張神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正錯誤的心理。）可董開旋還是很過意不去，傻乎乎地說：（道歉的神情、語言以及道歉后的動作都表現(xiàn)出董開旋憨直的知錯就改的性格。）“你打還我吧！”我才不打呢！他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一個他自己的腿。（人物語言和動作跟上文王老師找“我倆”談話一節(jié)內容相照應，所以詳寫“打還”的過程是合理的。）“哎喲！”他叫了一聲，馬上又笑了，他大概認為已經“懲罰”過自己了?？粗侵e就改的傻樣子，我也忍不住想笑。我的同桌董開旋，既調皮又可愛，還挺傻。他傻得有趣，誰見了都會喜歡他，真的！（在上文三方面記敘的基礎上總括人物性格特征，并抒發(fā)友愛的感情。）難點指導“我的同桌董開旋”不僅相貌長得有趣，而且性格脾氣也是“誰見了都會喜歡”。他好勝心很強，但又有點糊涂；他愛打人玩，但又憨直得令人可愛。董開旋的性格是外露的，所以這篇作文就比較集中地運用了神態(tài)描寫來表現(xiàn)他的性格特征，讓他的喜怒哀樂全都在音容笑貌中流露出來。例如，描寫董開旋的好勝心時，先用“嘟著嘴”、“瞪大眼睛”寫他的妒忌神態(tài)，再用“大笑”、“眨眼”、“得意洋洋”寫他獲得戰(zhàn)勝對手希望時的神態(tài)，最后用“直摸腦袋”、“直點頭”寫他服輸?shù)纳駪B(tài)。這樣，一個曲折的心理活動過程在神態(tài)變化中顯露出來了。作者在表現(xiàn)董開旋的糊涂和憨直時，還特別注意了人物的語言和動作描寫，使人物的語言和動作描寫跟人物的神態(tài)描寫結合起來，進一步表現(xiàn)出人物的性格特征。3．[描寫人物動作]人物的動作行為是人物性格、思想品質的具體表現(xiàn)。我們平常說，要把事情寫具體，主要的就是要描寫好人物的動作。人物的動作寫具體了，事情的過程就比較清楚；人物的動作寫生動了，人物的性格、品質也會鮮明突出。寫人物的動作，要注意連貫性，一個動作一個動作要有次序地連續(xù)寫出來。當然，寫動作有目的性，要事先想好為什么寫這個動作和那個動作，而不是一股腦兒全寫下來。關懷人們都說我變了，變成一個愛勞動的好學生了。我心里很高興。每當這時，我就想起了那件事，想起了爸爸對我的關懷。（先寫結果：“我”變成一個愛勞動的好學生了，再寫“我”變的原因和經過。這是一種倒敘的寫法⑩。開頭就點了題。）那是三年前的端午節(jié)，（交代時間，過渡到三年前的事情記敘上。）按中國百姓的風俗習慣，家家戶戶都要包粽子。我們家也忙碌起來：媽媽把江米浸好，爺爺洗凈紅棗，爸爸洗好粽子葉，哥哥在一旁剪線繩。（用“忙碌”概括寫“我們家”包粽子的事，然后具體地寫出“我們家”各人“忙碌”的動作。浸江米、洗紅棗、洗粽葉、剪線繩都是包粽子前的準備工作，除了“我”之外，全家動員，真是“忙碌”了。）我呢，平時在家什么也不干，這些事當然也用不著插手嘍！眼看一切工作準備就緒，我就閉著眼睛想象起來，嗬，又白又細又長的江米，一定很香很香！又紅又圓又大的棗兒，一定很甜很甜！我饞得直咽口水。（反復使用同一句式，就把“我”的饞嘴形象突現(xiàn)出來了。）我家包粽子能手要數(shù)爸爸了。只見他挑了兩片又寬又長的葉子，熟練地卷成喇叭形，再用小勺舀了幾勺江米裝進“喇叭”里，然后均勻地放上三個紅棗，最后三下五除二地左一包右一裹，用線繩系緊，一個四角的大粽子就包好了。這一下，可把我這個在家什么事也不干的人看得眼花繚亂、目瞪口呆。我真對爸爸佩服得五體投地?。ā疤簟?、“卷”、“舀”、“裝”、“放”、“包”、“裹”、“系”，這八個動詞按包粽子的動作的先后順序排列，使包粽子的過程具體、清楚。這八個動詞連用在一句話里，寫出了爸爸動作熟練。在具體的動作描寫基礎上，寫“我”的感受和贊嘆（“看得眼花繚亂、目瞪口呆”“佩服得五體投地”），就容易引起讀者的共鳴。）“麗穎，我教你練著包吧！”爸爸叫我?！斑@有什么？包就包吧！”（上文剛說“佩服得五體投地”，這里卻說“這有什么？包就包吧！”不妥，可改成：“包就包吧！其實多看看也能會?！保┪覍W著爸爸的樣子，把粽葉卷成個大“喇叭’，用勺舀了幾勺江米，又放上棗，然后包了起來。可粽于在我手里卻不聽使喚，一會兒，江米“拱”了出來，我慌忙抓起一片葉子堵上。（用“卷、舀、放、包”四個動詞來寫“我”包粽子的過程，與上段爸爸的動作形成對比，突出了“我”出洋相：“抓”和“堵”本不是包粽子的動作，但是“我”卻不得不這樣做。）好不容易包好了，一看，可羞死人了！這是什么粽子呀？圓鼓鼓的，簡直成了個大肚娃娃！你看，還有江米露在外邊，好像在咧嘴笑我呢！再看桌子上，又是江米又是水……我白費了九牛二虎之力?。ㄏ葘憽拔摇痹趺窗兆拥?，再寫“我”包出的粽子的樣子，兩層意思中間，用“這是什么粽子呀？”一句連接。）我偷眼瞅了瞅爸爸，他正朝我笑呢！“哼，有什么好笑的？這不是試試嗎？下一個準好！”我拿起兩片葉子先卷好喇叭形，這回我學乖了，只放四小勺米和兩個棗，于是，粽子很快包好了。我把它放到剛才包的那個粽子旁邊，得意洋洋地“欣賞”起來。（第三次寫包粽子的動作，為了避免寫法上跟上兩次重復，所以只寫有區(qū)別的內容：減少江米和棗子的數(shù)量。）“哈哈……”爸爸捧腹大笑，大家也笑得前仰后合。（這笑聲是對“我”平時不愛勞動的批評，而“我”卻不明白笑聲的意義，于是再用爸爸的話來點明。）我有些丈二和尚摸不著頭腦，呆呆地望著他們。爸爸指著我包的粽子，說：“你看看你的‘杰作’，一個是胖和尚，一個是瘦老頭！”說著，又是一陣笑聲。我站在桌子旁，臉上火辣辣的，心里真不知是什么滋味。（兩個比喻，形象地寫出了“我”包的兩只粽子的怪模樣。）爸爸語重心長地對我說：（這里整個一段寫爸爸的話，揭示了題目“關懷”的具體內容。單獨成段可突出這些話在整篇文章中的重要作用。）“孩子，你平時嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，什么也不會干。今天，爸爸要讓你鍛煉鍛煉，自己勞動勞動?？墒悄闾涯芰?，還沒學，就嚷嚷‘會了’，這個缺點可要改??！從小愛勞動，學習要虛心，這樣你才能不斷進步！……”聽了爸爸的話，我心里更不知是什么滋味了。（從內容看，上段末句“滋味”是指丟了面子，這里的“滋味”是指認識到缺點后的難過心情。）“來，咱們先從第一步學起！”爸爸邊說，邊作示范，“看，卷成喇叭形后，江米要放得不多不少，棗兒要放均勻，包的時候要麻利，看，就這樣……還要注意線繩要系中間，而且要系緊，要不，煮的時候就散了！”我按照爸爸說的方法，認真去包。一次，兩次……漸漸地我掌握了要領，粽子越包越好了?。ǖ谒拇螌懓兆拥膭幼鳎挥妹鑼懯址?，而通過人物語言來記敘，側重對動作的要求作具體說明。）晚上，我們全家人圍在桌旁，品嘗著粽子。我拿起自己包的粽子，解開線繩，咬上一口，啊，米真香，棗真甜！今天粽子比哪一年的都好吃?。ā澳闷稹忾_……咬上一口”，動作描寫有缺漏，應補“剝去粽葉”。末句感嘆，含有雙重意思，點明文章的中心思想。）這件事雖然過去三年了，但我永遠不會忘記。今天，我被學校評為“勞動小能手”時，我多么高興，多么想馬上飛到爸爸面前，說一聲：“謝謝您的關懷！”（首句起過渡作用，使文章由倒敘再回到順敘。“永遠不會忘記”，點出回憶的小事的意義，以小見大，表明題意。篇末再次點題，呼應文章的開頭。）（天津市紅橋區(qū)郭麗穎）難點指導以“關懷”為題寫作文，不少小學生會寫父母或老師關心自己身體、學習的事例，并且能寫得比較具體。但是很少有同學寫別人在思想上關懷自己的事例，即使有人寫，也往往容易寫成空洞的說教。這篇作文通過寫包粽子這樣一件小事，表現(xiàn)“爸爸對我的關懷”，思想教育滲透在四次包粽子和一次吃粽子的動作描寫中。第一次包粽子的動作描寫，一連用了八個動詞，表現(xiàn)爸爸包粽子的熟練技巧。第二次包粽子的動作描寫，用了四個動詞，點明“我”不會包粽子的事實。前后兩次動作描寫，形成的對比，暴露了“我”勞動能力差的缺點。第三次描寫包粽子的動作，意在表現(xiàn)“我”能力差又不虛心的思想缺陷。為了避免寫法上出現(xiàn)重復，所以這里簡化了包粽子的動作描寫，代之以“欣賞”自己包的粽子的神態(tài)描寫。第四次包粽子的動作描寫是與描寫人物的語言結合在一起的。這樣寫，就體現(xiàn)出爸爸既從思想認識上又從實際的動手能力上幫助“我”。文章還描寫了吃粽子的動作，這些動作的描寫，表現(xiàn)了“我”學到本領后的喜悅心情。4．[描寫人物語言]言為心聲。寫人物的語言要跟人物的思想、性格緊密聯(lián)系。一個人在具體的活動中會說許多的話，但在文章中絕不能把所有的話都寫進去。寫下來的話，要能表達人物對具體事情、事物或別人的態(tài)度、感情，要對表現(xiàn)文章中心起作用。有時候，圍繞一個中心要有較長一段話才能把事情說清楚，這時，可以用對話形式交代那些關鍵性的內容，其余的話可以用一般的敘述句來交代，這樣可避免語言過長和枯燥。對不同人物，語言描寫要有不同的特點，千人一腔會使人倒胃口。寫人物的對話，通?？梢詫懺谝粋€自然段里。如果想使文字簡練一些，省去一些“××說”的交代，可把對話分段表達。我學刺繡在生活中，我學會了多少事?。嚎p衣服、釘鈕扣、燒飯、燒菜……然而，我最自豪的，是學會了刺繡。（由相關內容引出敘述對象。開頭扣題①。）要問這為什么，還得從頭說起呢。（倒敘⑩）去年的一天，媽媽帶我去姑奶奶家。（交代事情的起因。）一進門，我就被吸引住了，原來，姑奶奶家里掛滿了各式各樣的繡花襯衫。媽媽見我驚奇的樣子，笑笑說：“你不知道吧，姑奶奶是繡花行家。解放前，她為了謀生，就學繡花，幾十年來，手藝越繡越好。你瞧，這些襯衫上的花，全是她繡的?！保ㄓ谩皨寢尅钡脑?，自然而簡明地交代姑奶奶繡花技術，以及她當年學繡花的原因。）聽了媽媽的話，一股敬佩之情油然而生，我央求著姑奶奶：“教我繡花吧！”（“我”央求姑奶奶的話，只簡略地寫一句。這句對話兼有承上啟下的過渡作用?！拔摇庇伞绑@奇”，到“敬佩”，再到“央求”，過渡到下面詳寫“我”學繡花。）姑奶奶一口答應。飯后，她拿出一只繃架、一塊白布和一團繡絨，繃好白布，穿好線，并在白布上勾勒了一只小鳥的輪廓，對我說：“繡花前，先要畫好圖，然后打底線。”說完，她先用白線以一寸來長的針腳繡滿小鳥全身，再用彩色線繡鳥的羽毛，一邊繡著一邊說：“繡羽毛有多種方法，可以一針針地繡，也可以繡成豎起來的小圈，再剪開來?！蔽疫吙此C花的手勢，邊把她的話牢記在心里。（姑奶奶教“我”繡花的過程，采用敘述和人物語言描寫結合的方式來寫。姑奶奶說的都是繡花技術上的話，說明姑奶奶確實是媽媽稱贊過的“行家”，姑奶奶的語言寫得很有個性。）（上一段寫看姑奶奶示范、聽她講解要領。這一段寫“我”的具體實踐及遇到困難。）回家以后，我備齊了繡花工具，仿照姑奶奶的方法先畫好小鳥，再填滿底線，然后繡羽毛。我繡的是最簡單的單針，可是第一次繡，怎么也繡不直，歪歪扭扭的。我這人性子又急，一不成功，就會大汗淋漓。（這個交代很重要，它跟文章要表達的中心思想密切相關②。）這不，心里一發(fā)毛，手一抖，針就戳進了墊在繃架下的手指，血直流。爸爸是個醫(yī)生，很疼我，便虎著臉說：“小孩子學啥繡花，萬一針戳破后感染起來，有你苦頭好吃，別耍弄了。”（爸爸反對“我”學繡花，他說的理由跟他的職業(yè)一致，語氣中還流露出疼愛的心情。他的語言也寫得很有個性。）剛開始學繡花，就遭到爸爸的反對，我難過極了。這時媽媽走過來說：“燕燕，不要灰心，我支持你?！保▼寢屩С帧拔摇睂W繡花，還對“我”提出了要求：“要有恒心”。媽媽的話，使事情的發(fā)展跟文章的開頭“媽媽帶我去姑奶奶家”介紹姑奶奶的情況，使“我”產生敬佩之情和央求姑奶奶教“我”相關聯(lián)，表明媽媽的一貫態(tài)度，這是媽媽語言的特點。）得到媽媽的支持，我破涕為笑了。媽媽又說：“不過學會一門手藝可不簡單，要有恒心，（媽媽不僅說，而且有行動。）如果三心二意，見難就退，就會一事無成?！贝撕?，我天天做完作業(yè)，就練繡花。媽媽一有空，也教我各種各樣繡花的方法。經過兩個多月的練習，我繡花水平有了很大的提高。爸爸也不再為我繡花要戳痛手指而擔心，（從爸爸態(tài)度的變化，寫出“我”堅持練習取得的成績。）也同媽媽一樣，站在我一邊了。我學繡花的信心更足了。（末句可刪。寫了爸爸，媽媽的動作，“我”“信心更足”不言而明。）現(xiàn)在，（倒敘結束，結構完整⑩。）我回想起初學繡花的情景，真正體會到：決心是成功之母。（結尾揭示中心，干脆利落。）（上海市普陀區(qū)曹陽新村第五小學范曉燕）難點指導這篇作文一共寫到了四個人物。四個人物圍繞“我學刺繡”這件事都說了一些話。這些語言描寫起著推進事情發(fā)展的作用。文章開頭，用媽媽的話引出“我”央求姑奶奶“教我繡花”的事來。有了“我”的央求，文章才能花大筆墨記敘姑奶奶“教我繡花”的具體過程。這里除了記敘姑奶奶怎樣示范刺繡外，還注意描寫了姑奶奶的語言，突出“教我繡花”的“教”字。在寫了“教”之后，便記敘“我”回家以后學刺繡。當“我”刺痛手指時，爸爸虎著臉說話了，他反對“我”學繡花，于是，媽媽站出來表態(tài)，支持女兒，鼓勵女兒“要有恒心”。在媽媽的支持下，“我”學會了刺繡，并且體會到決心是成功之母這個道理。這些對話不僅推進了事情的發(fā)展，而且表現(xiàn)出人物的不同個性。姑奶奶說的話，句句是刺繡術語，跟她的“繡花行家”身份相一致。爸爸說的話，也是三句不離本行，有很明顯的醫(yī)生習慣。媽媽最了解女兒的心思，所以她說的話對“我”影響最大。由此可見，描寫人物的語言一定要有助于表現(xiàn)人物的思想性格，有助于表達文章的中心。5．[描寫人物心理]刻畫人物的內心活動、自我感受等，就是人物心理描寫。心理描寫能表現(xiàn)人物的性格，它一般是以敘事為基礎，和人物的動作描寫、語言描寫結合起來進行的，因為一個人的想、做、說總是相互關聯(lián)的。描寫人物心理，可用人物獨白，也可對人物內心活動作說明，還可寫夢境、幻覺等。心理描寫很重要的一點是要符合人物身份，這樣才真實可信。我當舅舅說起我第一次當舅舅，真有意思。（開頭點題，指明記敘范圍是“第一次’當舅舅的事。先交代第一次當舅舅的時間、地點和外甥女的名字、年齡，按事情發(fā)展的順序記敘⑦。）兩年前，我跟爸爸媽媽到蘇州親戚家去，他們告訴我，親戚家有個小女孩，名叫麗莉，比我小兩歲，她該叫我“舅舅”。我又高興又覺得新鮮，因為還沒有人叫過我舅舅哩。（“高興”“新鮮”，是“我”聽說要當舅舅時的心理。）快要到親戚家門口的時候，我忽然想起一件要緊的事情，問媽媽：“當舅舅要送禮物的，我送什么好呢？”（“我”提出送禮物的問題，表明“我”在做當舅舅的準備了。）媽媽笑著從包里掏出兩只發(fā)夾給我。我猶豫地問：“這個可以嗎？”爸爸說可以，我就把發(fā)夾塞進口袋。（寫“我”對于把發(fā)夾作為禮物的內心看法，“猶豫”的心理和反問的語氣說明“我”很重視“第一次”當舅舅這件事。）我們上了樓，敲房門，開門的是一個小姑娘，臉胖乎乎的，好像可愛的紅蘋果。（從“我”的眼里寫外甥女的外貌。）我猜她就是麗莉。她叫我爸爸媽媽“舅公”、“舅婆”，可是沒有叫我。表姐對她說：“這是毛毛舅舅呀?！彼π叩貏恿藙有∽彀停孟窠辛?，又好像沒叫。（這是對小姑娘逼真的神態(tài)描寫。）進屋后，我拿出發(fā)夾給她，她很高興，但只是說了聲“謝謝”。（“我”的動作反映了很愿意當舅舅的心理。）一會兒吃午飯了，桌上有許多菜。我舉起筷子，先挾了一塊紅燒魚，放在麗莉的碗里，（再用動作描寫表現(xiàn)“我”當舅舅的心理。）滿桌的人都笑了起來，我心想：這有什么好笑的，當舅舅不是要客氣點嗎？（用反問句來寫心理活動，表現(xiàn)出“我”對當舅舅的高興的心情。）媽媽笑著說：“你們看，一本正經要當舅舅呢。”隨大人怎么說，我覺得沒什么好笑。（這個心理描寫，表現(xiàn)“我”對當舅舅的看法。）第二天上午，爸爸媽媽和表哥一起去給祖父掃墓。我跟麗莉在家里玩。這時候我們倆已經不陌生了。她告訴我，她原先還以為我是高中生呢，沒想到我這么小。（交代麗莉不愿叫“我”舅舅的原因，照應第四段小姑娘“沒有叫我”和“只是說了聲‘謝謝’”。）難怪她不好意思叫“舅舅”了。不過，我一點也不生氣。（這個心理描寫，表現(xiàn)“我”當了舅舅，不計較禮節(jié)的態(tài)度，符合“我”的身分。）她拿出許多玩具，跟我一起玩。我們又玩了一會兒捉迷藏，還玩打牌，后來又做騎馬游戲。誰來做“馬”呢？我比她大，又屬馬，唉，當然是我做“馬”嘍。（用設問句來寫心理活動，表明“我”既然當舅舅，就愿意謙讓的態(tài)度。）正當我們玩騎馬的時候，爸爸媽媽回來了，他們看到麗莉騎在我身上，我在地上爬行，笑著說：“這也算是舅舅嗎？”（這個反問句跟上文第五段媽媽說的“一本正經要當舅舅呢”呼應。）但他們沒有阻止我們，因為我和麗莉玩得正開心呢。我第一次當舅舅的情景，至今記憶猶新。（首尾呼應的結尾。）（上海市長寧區(qū)江蘇路第一小學龔華斐）難點指導心理描寫有兩種表現(xiàn)手法：一種是直接描寫心理活動，另一種是間接描寫心理活動。這篇作文主要采用了直接描寫的手法。文章先寫“我”聽說要當舅舅時“又高興又覺得新鮮”的心情，接著寫第一次當上了舅舅的高興心情，最后寫當了舅舅的謙讓心情?！拔摇钡男睦砘顒与S著當舅舅的體驗而變化，但又都具有“第一次”的特點。在文章里直接描寫人物的心理活動，容易跟讀者的心情及時溝通，引起讀者的共鳴。通過對人物的動作、語言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物的內心世界，就是間接描寫心理活動。這篇作文在寫“我”給外甥女贈送發(fā)夾和挾紅燒魚時，通過人物的語言和動作也表現(xiàn)了心理感受，使人物的一言一行具有了感情色彩。6．[描寫物品外形]描繪物品的外形包括寫清它的大小、形狀、顏色等，為的是使讀者對所寫物品有一個準確、鮮明、具體的印象。但在作文中描寫物品先要明確描寫這個物品在全文中的作用，才有可能圍繞一個中心意思來寫，而不是不加選擇地把物品外形上的所有特點都寫下來。描寫物品外形時要注意表達的順序，一般可以按空間順序記敘。有許多物品，例如雕塑、圖畫，它本身是靜物，但是它表現(xiàn)的對象是人或者飛禽走獸，所以描寫時，可以根據(jù)自己的想象把靜物寫“動”，體現(xiàn)物品的特點。小瓷貓兩個月前，有一位叔叔出差回來，送給爸爸一只小瓷貓。（開頭寫小瓷貓的來歷。）爸爸可珍愛它了，小心翼翼地放在書柜里，隔幾天就拿出來又洗又抹，捧在手里端詳著，愛不釋手。（寫人物的動作，表現(xiàn)了爸爸喜愛小瓷貓的程度。爸爸為什么如此喜愛它呢？下文就圍繞這個中心記敘。）小瓷貓蹲在白色瓷墊上，穿一件棕色的外衣，脖于上系著一個白色的蝴蝶結。（先寫小瓷貓的外形，說明它確實令人“愛不釋手”。寫穿著，從顏色落筆；再寫頭部，包括耳、眼、鼻、嘴，從形狀落筆，末了寫神態(tài)。鼻子和嘴連成一氣來寫，語句流暢。）圓乎乎的小腦袋上豎著一對三角小耳朵，一雙圓眼睛分外有神，小巧的鼻子跟人的相似，可嘴卻和兔子嘴一樣，三瓣的。（耳、眼、鼻、嘴分述后，再總起來寫腦袋，然后寫其他部位姿態(tài)。整個外形記敘完整。）啊，它的腦袋還能轉動呢！它前腿直立，后腿下蹲，一條挺神氣的尾巴盤在右側。（從身子的形態(tài)上作想象，增強了文章的生動性。）它仿佛累了，或許是剛剛捉完耗子稍微歇息一會兒吧？這只形態(tài)逼真栩栩如生的小瓷貓，確實逗人喜愛呀?。┚鋵φ蝺热輾w納，說明爸爸喜愛小瓷貓的第一個原因。）有一個晚上，爸爸像往常一樣，把小瓷貓從書柜里拿出來，輕輕拂去它身上的灰塵，捧在手里看了又看。（再寫爸爸的動作，引出對話，揭示爸爸喜愛小瓷貓的第二個原因、也是主要的原因。）我禁不住問爸爸：“您干嘛總看不夠呀？”（語言描寫點出中心思想。）爸爸望著手里的瓷貓，深情地說：“你不知道，這小瓷貓是咱們家鄉(xiāng)的產品??！我出來工作幾十年了，看到它，就想起家鄉(xiāng)來了！”啊，這回我明白了，爸爸喜歡這只小瓷貓，是飽含著他對家鄉(xiāng)深沉的愛?。。ㄉ弦欢螐摹拔摇睂π〈韶埖挠^察角度寫原因；本段從爸爸對家鄉(xiāng)的感情角度寫原因。兩個原因由表及里，安排材料合理⑥。）從此，我也更喜愛這只小瓷貓了。像爸爸那樣，把它擦拭得一塵不染。我想，如果我也能像家鄉(xiāng)的能工巧匠們那樣，塑造出小巧玲瓏的小瓷貓，那該多美呀！（“更”字溶合了上面兩段內容，用得好?！跋癜职帜菢印本淙敝髡Z，應寫成“我經常像爸爸那樣”才通。篇末用假設句總收全文，一方面表達了喜愛小瓷貓的心愿，另一方面抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。）（北京市羊坊店第四小學林暉）難點指導這篇作文的第二段集中描寫了小瓷貓的外形。這段話根據(jù)三個不同的描寫角度可以分成三個層次。第一層從顏色落筆，寫小瓷貓的服飾：棕色的外衣和白色的蝴蝶結；第二層從形狀落筆，寫小瓷貓的頭部；一個圓腦袋，一對三角耳，一雙圓眼睛，小巧的鼻子和三瓣唇的嘴；第三層從姿態(tài)落筆，寫小瓷貓的腿腳和尾巴：前腿直立，后腿下蹲，尾巴盤在右側。文章把同一描寫角度的內容集中起來寫，就使物品的外形描寫有了一個明確的順序，不會東拉西扯，雜亂無章。至于三層意思，哪一層先寫，哪一層后寫，則要服從于整篇文章的寫作思路。這篇作文后寫小瓷貓的腿腳和尾巴，是因為作者介紹小瓷貓的構思，是從靜態(tài)（物品本身是靜物）寫到動態(tài)（作者對靜物的想象），以“動”來強化小瓷貓的逗人喜愛。7．[描寫自然景物]人與自然景物關系很密切，景物對人的感情會產生各種影響，因此寫人、記事都離不開寫景。恰當?shù)木拔锩鑼?，可以起交代事情發(fā)生的時間、地點及背景的作用，也可以襯托人物的心情，抒發(fā)感情，有時也利用寫景來展開故事情節(jié)，或含蓄地點出中心思想。寫景時，要確定好觀察點。對同一個景物，可以從不同的觀察點來寫。觀察點不同，看到的景物特征也就不同。觀察點可以固定在某一個點上，也可以有目的地移動。不管觀察點如何，都要按景物的部位有順序地記敘。我愛雪松我們學校的花壇里種著許多花草樹木，有四季常青的雪松、刺柏、冬青，有美麗的月季、迎春花等。其中，我最愛四季常青的雪松。（文章開頭直截了當，在許多花草樹木中，“我”最愛雪松。開頭寫得簡潔，接下去就可集中筆墨寫為什么最愛雪松。）雪松的葉子又細又長，像一根根銀針。（寫雪松的外形特征。用比喻，使讀者對雪松有較具體的印象。）雪松高大挺拔，下面大上面小，像一座巍峨的寶塔，也像一把把雨傘疊起來一般。（本段兩句順序可調整一下，先寫雪松高大挺拔的整體形象，再寫葉子像銀針，就較合理。）在冬天里，雪松正像它的名字那樣，勇敢地與風雪搏斗。它的葉子也不像落葉樹木那樣，一到冬天，全都落得光禿禿的，還是像春天那樣，長得郁郁蔥蔥，只是在下雪的時候，上面才蓋上一層白皚皚的雪毯。（用擬人手法寫雪松在風雪之中蒼翠挺拔地生長著。具體描繪的語言不夠簡潔，例如，第二句可改為“它不像落葉樹木，一到冬天葉子全都落得光禿禿的，而仍然長得郁郁蔥蔥……”第三句意思跟第二句差別不大，沒有新內容，可刪去。）在冬天里，它那碧綠的葉子使人們感到春意盎然，即使在寒風刺骨的臘月里，站在雪松的綠葉叢中，也不會感到寒冷，反而會感到春天已經到來。（“也不會感到寒冷，反而”欠妥，擬刪。）啊，雪松，你雖然沒有柳樹那樣美麗的枝條，可你卻有寶塔一般高大挺拔的身軀；你雖然沒有牡丹那樣美麗的花朵，可你卻有四季常青的枝葉，顯示了你那不畏嚴寒的堅強性格。（寫景為了借景抒情，所以接下去寫由此產生的聯(lián)想：以雪松不畏嚴寒的堅強性格象征無數(shù)先烈勇敢頑強的戰(zhàn)斗精神，說明了“我”愛雪松的真正原因②。）我想到了，多少英雄為了人民的事業(yè)而獻身，埋在長滿雪松的地下，像你那樣萬古長青。正是無數(shù)先烈像你同風雪作斗爭那樣勇敢頑強、前仆后繼，才換來了我們今天的幸福生活。（聯(lián)想有層次，由雪松想到先烈的斗爭精神，再想到紅領巾一代怎樣學習雪松精神，像先烈那樣對待學習，鍛煉意志和身體，表達了全文中心。）現(xiàn)在，我們一代一代的紅領巾，也不愿做溫室中的花朵，要做風雪中的雪松。我們要像你那樣不畏困難，頑強學習，努力打開知識寶庫的大門，像你那樣不怕風吹雨打，經受考驗，把身體練得結結實實，像你那樣養(yǎng)成堅強的性格和不屈的意志。（用排比句抒發(fā)由贊美雪松引出的滿腔激情，主志要做風雪中的雪松。）（這一層中關于學習、身體、意志三方面的順序還可調整，用來表達的詞句意思還有重復。）啊，雪松，我愛你四季常青的枝葉，我愛你高大挺拔的身軀；我更愛你不畏嚴寒的堅強性格。（篇末點題，總結全文與文章開頭遙相呼應。）（上海市閘北區(qū)第一中心小學顧曉峰）難點指導無論是通篇描寫自然景物，還是在文章里寫到一些自然景物，都應該有一定的目的。這篇作文借景抒情，意在歌頌革命先烈的斗爭精神，表達自己向先烈學習的激情。根據(jù)表現(xiàn)這個中心思想的需要，作者要選擇描寫對象。這個同學在“學校的花壇里”見到過“許多花草樹木”，但是，他只選了雪松來寫。因為雪松“有四季常青的枝葉”，顯示了“不畏嚴寒的堅強性格”，正如先烈的不屈意志和斗爭精神，二者可以相聯(lián)系。這篇作文寫景，用了好幾種方法。第二段抓住雪松的形貌，用三個比喻（“一座巍峨的寶塔”、“一把把雨傘疊起來”、“一根根銀針”）描摹它的姿態(tài)風采；第三段用擬人的手法揭示雪松“勇敢地與風雪搏斗”的特性，又用“碧綠”寫它郁郁蔥蔥的光澤色彩；第四段用比較的方法突出雪松“蒼翠挺拔”，并展開聯(lián)想，由雪松精神寫到革命先烈的斗爭精神，進而再寫到紅領巾一代怎樣學習雪松精神。一篇文章，綜合運用幾種方法寫景是有助于把景物特征寫具體的。8．[描寫環(huán)境氣氛]人總是生活在一定的環(huán)境當中的。人在不同的環(huán)境中活動，會造成不同的氣氛。學校與公園的環(huán)境不一樣，兒童節(jié)和青年節(jié)的氣氛也不一樣，環(huán)境氣氛有熱烈、輕松的，也有寂靜、沉悶的。在文章里有目的地對環(huán)境氣氛作適當?shù)拿鑼?，有利于表現(xiàn)或襯托人物的性格，因此不能為寫環(huán)境氣氛而寫環(huán)境氣氛。夏夜夏天的一個夜晚，天氣悶熱，沒有一絲兒風，大家都出來乘涼了。老奶奶搖著蒲扇，自言自語道：“這鬼天氣，真把人給熱死了。”老爺爺躺在竹椅上，抽著煙斗，閉目養(yǎng)神。（開頭描寫一個夏夜的環(huán)境氣氛，意在告訴讀者，天氣異常悶熱，人們都已懶得動彈了，對下文寫大家為關心、幫助別人而忙碌的情形起襯托作用。）十一點，十二點鐘過去了，大家還沒回房睡覺，都說天氣太熱，屋里進不去。（時過半夜，人們依然進不了屋，強調悶熱的環(huán)境氣氛。）（寫人們不顧天氣悶熱而騷動起來。跟上面兩段寫人們懶得動彈形成對比。）忽然，“呯”的一聲響，把大家都嚇壞了。大家循聲朝弄堂口一望，原來是一個小青年由于騎車速度太快，從自行車上摔下來了。頓時，整個弄堂都騷動起來。剛才搖扇的