幼兒園教研工作的組織與管理教學(xué)課件

幼兒園教研工作的組織與管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。幼兒園教研工作的組織與管理幼兒園教研工作的組織與管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。幼兒園教研工作的組織與管理各地要加強(qiáng)幼兒園保育教育指導(dǎo)。根據(jù)幼兒園數(shù)量和布局,劃分學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū),安排專(zhuān)職教研員,定期對(duì)幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。完善區(qū)域教研和園本教研制度,充分發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的輻射帶動(dòng)作用,及時(shí)解決教師在教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題?！督逃繃?guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》(2014.11.)為了創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切新知的出發(fā)點(diǎn)和源泉，只有學(xué)生是有興趣去學(xué)的，他才能主動(dòng)去學(xué)而不是在老師或者家長(zhǎng)的威逼利誘下學(xué)習(xí)。教師能在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)法、生活情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等為教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。一、游戲教學(xué)法對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生，有些學(xué)生還沒(méi)有從之前的小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中緩過(guò)神來(lái)，就得立馬跟上初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，這樣會(huì)造成這些學(xué)生的心理落差，再加上，這一階段的學(xué)生的思考方式還是不成熟的。因此，考慮到學(xué)生的這兩個(gè)大的特點(diǎn)，作為初中數(shù)學(xué)老師利用游戲教學(xué)法恰好能緩解學(xué)生心中的落差感，來(lái)引導(dǎo)剛進(jìn)入初中的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)生動(dòng)、有趣的游戲教學(xué)法，一改課堂上沉悶的教學(xué)氛圍和乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生是非常愿意主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)的。學(xué)生的積極參與性大大提高，老師上課的效率也有很大程度的提高。學(xué)生在游戲當(dāng)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，在游戲當(dāng)中就把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握了?？菰锏慕虒W(xué)模式是學(xué)生上課最厭惡的，而游戲教學(xué)法投學(xué)生心間之所好，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了。在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)的形象思維能力得到訓(xùn)練。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)的時(shí)候，教師可以找來(lái)?yè)淇伺谱鳛橛螒虻谰?。抽?張方塊A、一張梅花5、兩張紅桃Q以及一張梅花9，然后叫學(xué)生來(lái)抽簽。將6張牌叫五位學(xué)生分別抽走，并提出問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)抽出梅花的概率是多少？請(qǐng)問(wèn)抽出梅花A的概率是多少？請(qǐng)問(wèn)抽出紅桃的概率是多少？將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)包裝成游戲的模式，課堂上學(xué)生都是很渴望參與到游戲當(dāng)中的，這樣學(xué)生的注意力是高度集中的，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也是更加快速、準(zhǔn)確的。二、生活情景教學(xué)法生活情景教學(xué)法，從字面意義上理解就是將我們的生活情景搬到課堂上來(lái)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加熟悉，從而更加容易接受知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更青睞于熟悉的知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于不熟悉的知識(shí)學(xué)起來(lái)總是有一定難度的。生活情景法這種教學(xué)模式是非常適用于數(shù)學(xué)老師在教授新知識(shí)的課堂中的，對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，是以學(xué)生熟悉的生活作為切入點(diǎn)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生注意傾聽(tīng)。只有學(xué)生集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，才能夠更好地掌握知識(shí)、領(lǐng)悟到知識(shí)要點(diǎn)。如，在老師教授“直線與圓”的內(nèi)容時(shí)，可以利用圓與太陽(yáng)的關(guān)系來(lái)教學(xué)。直線與圓的關(guān)系是多種的，分為相交、相切、相離，當(dāng)太陽(yáng)還躲在海平面以下時(shí)這就是相交，當(dāng)太陽(yáng)恰好在海平面上懸著的時(shí)候是相切，當(dāng)太陽(yáng)漸漸升起遠(yuǎn)離海平面的時(shí)候就是相離。這樣的類(lèi)比，將生活當(dāng)中的情景搬到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加容易理解。在學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)變換”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以利用窗花教學(xué)。課前叫學(xué)生準(zhǔn)備一把剪刀和一張白紙，上課時(shí)老師可以指導(dǎo)學(xué)生將紙片進(jìn)行折疊，然后隨著自己的意愿進(jìn)行剪裁，展開(kāi)后的圖形就是一張對(duì)稱(chēng)變換的圖形。既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻，在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中能夠舉一反三。將生活當(dāng)中的例子滲透到教學(xué)知識(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不那么枯燥，是老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中大力推廣的。三、多媒體教學(xué)法現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)在我們生活當(dāng)中的運(yùn)用是十分廣泛的。多媒體教學(xué)法是將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)老師可以將一些圖形的演示在電腦上展示，學(xué)生的作業(yè)情況也可以在課堂上及時(shí)地反饋。多媒體教學(xué)法是應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的，這樣的教學(xué)模式極大地方便了老師的教學(xué)。原本30分鐘的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)電腦的演示壓縮成10分鐘，將文字轉(zhuǎn)化成圖形或者是動(dòng)畫(huà)的方式是一種最直接的表達(dá)方式，學(xué)生也能夠把原本復(fù)雜的內(nèi)容吸收到自己的頭腦中。這樣的學(xué)習(xí)效果比老師口頭教授更加有效果，因?yàn)槲淖质腔逎?，而圖形是更容易接受的。比如，在老師教授“二次函數(shù)”的時(shí)候，為了將y=x2+3x-2的函數(shù)圖象畫(huà)出來(lái)，在沒(méi)有多媒體的幫助下是極其慢的。老師先得找出六七個(gè)在拋物線上的點(diǎn)，然后在黑板上先畫(huà)出坐標(biāo)軸，找到坐標(biāo)點(diǎn)畫(huà)成光滑的曲線。利用多媒體的幫助，將畫(huà)圖的過(guò)程簡(jiǎn)化成PPT的動(dòng)畫(huà)，既節(jié)約了時(shí)間提高了課堂效率，又使得學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的理解更加直觀，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?？傊粋€(gè)高品質(zhì)的課堂是需要許多的教學(xué)方法來(lái)帶動(dòng)的。那么，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，在掌握學(xué)生的基本心理之后，對(duì)癥下藥，選擇合適的教學(xué)方法運(yùn)用在課堂中，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)有很大的幫助。初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新需要老師和學(xué)生的共同努力，需要剔除傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入先進(jìn)的、優(yōu)秀的教學(xué)模式。有了好的教學(xué)方法再加上老師、學(xué)生的共同努力，打造高品質(zhì)的課堂就輕而易舉了。歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義，在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。隨著新課程改革的不斷深入和本區(qū)城市化進(jìn)程不斷加快，大量農(nóng)村居民集聚城鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)模日漸萎縮，農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)有效學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。要改變西部農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，就必須采取相應(yīng)的對(duì)策。一、現(xiàn)狀分析及研究結(jié)果1.相關(guān)調(diào)查。圍繞初中歷史教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主題，構(gòu)建、完善有效的中學(xué)歷史學(xué)科課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，筆者以張掖市甘州區(qū)城郊農(nóng)村中學(xué)師生為研究對(duì)象開(kāi)展了相關(guān)調(diào)查研究。2.現(xiàn)狀分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析以及實(shí)地與師生交流，農(nóng)村初中歷史教學(xué)有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。（1）資源方面。一是教學(xué)設(shè)備在不斷更新的同時(shí)有待進(jìn)一步完善，教學(xué)資源的有效性較差。雖然目前隨著辦學(xué)條件的改善，農(nóng)村中學(xué)已全部接入“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)觸摸一體機(jī)”模式，但真正的有效的利用率并不高。館藏圖書(shū)生均達(dá)31冊(cè)，圖書(shū)中與歷史相關(guān)的書(shū)籍相對(duì)較少。二是目前初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)基本圍繞提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)展開(kāi)，學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的重視程度不夠。三是現(xiàn)有的歷史教學(xué)資源如高金城烈士紀(jì)念館、西夏國(guó)寺等歷史遺跡等由于教師擔(dān)心學(xué)生安全問(wèn)題，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活。（2）教師方面。一是教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，兼職歷史教師較多，專(zhuān)職較少，教師教學(xué)任務(wù)繁重；二是歷史教學(xué)方法單一陳舊，缺乏藝術(shù)性和趣味性；傳授學(xué)生包括歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)計(jì)算歷史年代、閱讀教科書(shū)與歷史資料、運(yùn)用歷史圖表與地圖等學(xué)習(xí)歷史的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史、評(píng)價(jià)歷史的能力較弱。三是由于學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)不夠重視，教師的工作干勁不足，積極性未得到真正發(fā)揮。（3）學(xué)生方面。一是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是缺乏學(xué)習(xí)歷史的良好條件與環(huán)境，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。歷史學(xué)科以其獨(dú)有的魅力吸引學(xué)生為之探索，充滿(mǎn)故事性的知識(shí)激發(fā)初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，但是受家庭教育的限制，父母外出打工者多，與孩子交流少，提供的生活環(huán)境單一，學(xué)生無(wú)法通過(guò)家庭的引導(dǎo)主動(dòng)接觸歷史學(xué)習(xí)。加之目前的教學(xué)形式仍以灌輸、講解為主，學(xué)生獨(dú)立思考欠缺，不能依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)、探索歷史知識(shí)。二是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都重視中考科目的學(xué)習(xí)，沒(méi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)歷史，課堂教學(xué)有效性差。三是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法陳舊、單一，學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，忽略了對(duì)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀和歷史態(tài)度的培養(yǎng)，忽略了師生間的情感交流，課堂討論中學(xué)生交流不主動(dòng)，常常表現(xiàn)出畏縮、躲避與膽怯，“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度較低。二、解決策略1.充分利用當(dāng)前教育改革的有利時(shí)機(jī)，以建立現(xiàn)代教育學(xué)校為契機(jī)，發(fā)揮資源效益。以學(xué)生發(fā)展為本，切實(shí)提高歷史教學(xué)的有效性，最大限度地達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果，形成教師對(duì)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略，構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施“尚雅育才”，要以德感人、以理服人、以情動(dòng)人、以廉示人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，培育雅而靈動(dòng)的學(xué)生文化。2.充分利用和發(fā)掘初中歷史課程資源，構(gòu)建有效、高效課堂教學(xué)模式理論支撐框架。實(shí)施具有可行性、操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實(shí)驗(yàn)方案。以“課堂習(xí)慣養(yǎng)成、打造有效課堂、實(shí)施課題研究”為突破口，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)雅而善思的課堂文化。3.在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系。以創(chuàng)造適合并服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的課程為著力點(diǎn)，將學(xué)校的德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)統(tǒng)一納入課程范疇，精選學(xué)生發(fā)展所需的課程類(lèi)型，逐步形成藝術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐、體育四大類(lèi)的多元課程體系，滿(mǎn)足不同個(gè)性、不同志趣的學(xué)生發(fā)展的需求，開(kāi)發(fā)雅而致遠(yuǎn)的課程文化，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。4.結(jié)合本校初中歷史教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究。大面積提高初中歷史教和學(xué)的效率，提高初中歷史教師教育科研能力。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。以教師成長(zhǎng)為主線，借力讀書(shū)工程、集體備課、有效課堂模式建設(shè)等活動(dòng)，修煉雅而厚德的教師文化。（本文系甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度課題《農(nóng)村初中歷史有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS〔2015〕GHB1428）幼兒園教研工作的組織與管理各地要加強(qiáng)幼兒園保育教育指導(dǎo)。根據(jù)幼兒園數(shù)量和布局,劃分學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū),安排專(zhuān)職教研員,定期對(duì)幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。完善區(qū)域教研和園本教研制度,充分發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的輻射帶動(dòng)作用,及時(shí)解決教師在教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題?！督逃繃?guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》(2014.11.)要健全學(xué)前教育教研制度。要結(jié)合本地實(shí)際,劃分全面覆蓋各類(lèi)幼兒園的學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū),充分發(fā)揮學(xué)前教育教科研部門(mén)、專(zhuān)家和骨干教師的優(yōu)勢(shì),落實(shí)教研責(zé)任,深入了解基層幼兒園保教工作現(xiàn)狀,及時(shí)解決教師日常教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題?！督逃哭k公廳關(guān)于申報(bào)國(guó)家學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)的通知》(2015.9.)完善區(qū)域和園本教研制度,加強(qiáng)學(xué)(片)區(qū)和幼兒園內(nèi)部的實(shí)踐交流與研討,圍繞貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,研究探索有效的教研形式和內(nèi)容,不斷推動(dòng)學(xué)前教育教研工作的制度化、常態(tài)化,形成面向基層幼兒園教師、多層次、全覆蓋的教研制度和體系。教育部辦公廳關(guān)于申報(bào)國(guó)家學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)的通知》(2015.9)教研是培訓(xùn)老師的一種經(jīng)常性的手段,也是提高幼兒園保教質(zhì)量的重要途徑。理解教研的內(nèi)涵教研即教育教學(xué)研究。是由教師針對(duì)保教實(shí)踐中的問(wèn)題或困難展開(kāi)行動(dòng)研究,從而改進(jìn)工作效果,提高保教質(zhì)量,促進(jìn)教師和幼兒的同步發(fā)展。教研類(lèi)型區(qū)域教研正規(guī)性教研園本教研非正規(guī)性教研個(gè)人教研一)完善的教研組組織建制常見(jiàn)的教研組組織形式:0大小教研組c微課題組(專(zhuān)題教研組)名師工作室(二)把握教研的工作流程第一階段(第1周一第2周)主要任務(wù)是:制定學(xué)期教研計(jì)劃第二階段(第3周一第17周)主要任務(wù):執(zhí)行學(xué)期教研計(jì)劃第三階段(第18周一第20周