從失敗教學法到成功教學法課件

假設從空中R點看到地表的緯線m和晨昏線n如圖所示。R點在地表的垂直投影為S。

9.S地的緯度（）

A．與M地相同B.介于M、N兩地之間C．高于N地D.低于M地nm.N.M北從失敗教學法到成功教學法--在地理教學中的應用國土資源學院何標313045110009主要內容一、失敗教學法與成功教學法的定義二、失敗教學法向成功教學法的轉變三、成功教學法在地理教學中的應用一、失敗教學法及成功教學法定義失敗教學法的定義

失敗教學，是指在教學中不斷讓學生引起失敗和挫折的情緒體驗，使多數(shù)學生普遍遭到失敗，讓學生從失敗中不斷尋求成功的一種教學制度。它的信條是：“失敗是成功之母”。

成功教學法的定義：目前就研究成功教學法的學者對這一教法有著幾乎統(tǒng)一的理解，都認為成功教學法是指：教師在教學過程中通過激發(fā)學生的成功動機，指導學生的成功行為，使學生體驗到成功的愉悅，進而升華成功目標，達到人人都主動爭取成功，不斷取得學習上成功的一種教學方法。失敗教學法的觀點：1、學生遭遇失敗有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人的素質2、學生遭遇失敗有利于發(fā)展非智力因素3、失敗經歷有利于豐富知識、提高能力二、失敗教學法向成功教學法的轉變1、學生遭遇失敗有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人素質

現(xiàn)代心理學認為，一個人受一些失敗，特別是在早期，對他們將來的發(fā)展是有好處的。因為社會是不斷進步的，社會的競爭越來越激烈，一個人如果沒有經歷失敗或是挫折，就不可能養(yǎng)成抗御失敗的能力，不能鑄成抵御失敗的有力防線，也就不可能具備適應競爭日益激烈的現(xiàn)代社會。

在日本是非常重視失敗教育的，從孩童時代起，家長或是老師就會刻意的制造失敗或是在失敗后不及時給予他們幫助，而是希望他們在失敗中自己站起來。很多學者將二戰(zhàn)后滿目蒼夷的日本迅速崛起的一方面原因就歸結于他們的失敗教育。2、學生遭遇失敗有利于發(fā)展非智力因素

非智力因素主要是指情感、意志、需要、動機、態(tài)度、價值觀、性格、氣質。在孩子的發(fā)展過程中，決定是否成才的重要方面常常是容易被家長或老師忽視的非智力因素。一個人如果具有良好的人格、健康的心理和頑強的毅力，對其一生都是有重要意義的，而失敗正是有利于意志的磨練，經過是失敗或挫折的鍛煉和考驗，人的意志會變得更堅強。從古至今，很多的重要發(fā)明或是發(fā)現(xiàn)都是建立在不斷地失敗當中的，而正是這些是失敗后的成功推動了人類不斷地進步。3、失敗經歷有利于豐富知識、提高能力

“吃一蟄，長一智”是句千古名言，這句名言具有深刻的人生哲理。古今中外的大量事實說明，失敗能夠從反面豐富人生的經歷，會讓人見多識廣，具有更強大的實踐能力，尤其是在學生時代經歷的失敗、挫折和磨難會使人終生受益。轉變反思

物極必反，任何事情都不是絕對的，過分的失敗不僅會損害人的心靈，甚至可能導致其走上歧途。特別是在現(xiàn)在的高考和選人制度下，成者為王敗者為寇的社會看法導致了現(xiàn)代教學的畸形發(fā)展。在以高考為指揮棒的牽引下學校成為了專門以培養(yǎng)尖子生的為目的的教學，而不是以多數(shù)學生為對象的教學，是以升學和分數(shù)為目的的教學。在這樣的教學背景下，形成了家長、老師、社會過分看重學生的成績以及在學校的表現(xiàn)。失敗教學的教學方式是讓學生在學習過程不斷經歷失敗，而由于家庭和社會對孩子的保護過于失策，使得當代學生抵御失敗和挫折的能力大大下降，因此造成了很多教學事故的發(fā)生。問題的提出

近年來，隨著高校擴招，部分大、中學生源素質不斷下降，差生明顯增多。多生源較差的地區(qū)或學校如何改進教學方法、保證教學質量已成為這些地區(qū)或學校的教育工作者迫切需要解決的問題。在長期的實踐中，探索出一種比較有效的方法—成功教學法。這種方法是根據(jù)學生原有的基礎狀況，對他們提出經過努力完全能夠達到的教學目標，使學生通過學習明顯的感覺到自己的進步，并產生一種成功感，從而激發(fā)他們進一步努力學習的積極性。失敗教學法的弊端1、打擊學生的自主積極性2、導致課堂環(huán)境缺乏活力3、長期的失敗導致學生的心理變態(tài)4、給教育改革帶來阻力5、阻礙人的健康發(fā)展、阻礙社會進步成功教學法提出與發(fā)展

一、成功教學法的提出：

成功教學法，是以上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出的。

目前國內外對于成功教學法的研究還不過多，就我國的個別針對學科教學做了小量的研究。黑龍江教育學院李誠忠的《試談成功教學法》重慶市朝陽中學梁金寶的《課改背景下成功教學法淺探》溫州二中張景波的《試論體育教學中運用成功教學法》江蘇省金壇中等專業(yè)學校紀建強的《探析“成功教學法“在中職計算機教學中的實踐運用》福建省仙游縣第二中學劉順富的《中學英語成功教學法實踐與探索》很明顯，這些學者來自教學一線，對成功教學法沒有進行深入的探討，沒有形成系統(tǒng)的理論和體系。國外更是對于這一教學法沒有研究，比如日本，英國等西方發(fā)達國家反而更加注重失敗教學法，更多的是在實踐失敗教育。

將成功教學法可以進行簡單的分解，可以分為幾個部分：

1、教師為主體中學生的實踐能力以及控制能力都有限，雖然目前新課改都主張以學生為中心，支持建構主義，主張學生學習知識是學生自主的學習過程、主動地建構。但是成功教學法還是以老師為主體，學生為客體，主要是通過老師對課堂的設計、學生的分層、教學評價為主體。

2、學生體驗作為客體的學生通過老師的講解、課堂提問環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)逐步的體驗成功，找回學習積極性。3、不斷取得成功成功教學法的目標是使學生不斷取得學習上的成功，在學習上成功，在成功中學習，構成循環(huán)的過程，最終使學生取得成功。實施成功教學法的心理學依據(jù)

基礎較差的學生由于自身的原因，在學習上屢遭失敗。致使他們大多有自卑感，往往過低估計自己的能力，過高估計各種困難，信心不足，情緒低落?，F(xiàn)代心理學研究表明：人在不良情緒下，大腦會釋放一種使身心疲勞的有害物質，從而影響個體對問題的分析和解決能力，還會引起大腦神經元聯(lián)系的精確度的變化，引起主體心理狀態(tài)的積極性的改變。久而久之會致使學生產生嚴重的厭學心理，就不利于正常教學的進行，更不利用學生的健康發(fā)展。

成功教學法的理念

1、人人都可以成功，都可以成為成功者

成功的定義是：成功是在不侵侵犯他人權利的前提條件下，從生活中獲取自己想要的成就的結果。我們定義學生在學習上獲得的成功應該是通過努力達到預期的結果。不應該將成功狹義的定位為考上某所重點中學或是大學，或是在考試中得到怎樣的成績。2、成功是多方面的，不應局限于少數(shù)方面

很多時候對于學生的成功我們都局限在獲得一個好的成績。但是在我們的社會當中依舊存在著很多的沒有受過高等教育而成績斐然的人，其中成功教育的推行者劉景海就是這樣的人，中內外的很多名人也都是如此。因此我們不能將學生的成功僅僅局限的得到怎樣的成績、考上怎樣的大學。作為一名教師，我們應該充分考慮到學生的個性，有些學生確實存在著學習困難的因素，有些學生確實不適合經受理論性教學。我們應該深度剖析所教的每一個學生，結合他們的興趣、性格、接受知識的廣度、深度進行相應的教學。3、在教學過程中，把培養(yǎng)學生的成功心理，形成學習內部動力機制作為教育目標。

成功教學法的目標是實現(xiàn)學生的預期，最終的落腳點還是通過提高學生的積極性，經過努力完全達到教學目的，即實現(xiàn)學生的成功。那么在教學過程當中我們始終要相信學生是能夠獲得成功的，并且始終要把培養(yǎng)學生的成功心理放在突出位置，最終形成沒有老師的指導下學生也能夠通過自己的努力達到自己的預定目標。成功教學法的核心思想

成功教學法的核心思想就是以學生為中心，以學生的發(fā)展為中心，一切為了讓學生學的成功。這種成功并非只指使學生成功的掌握學科的系統(tǒng)知識，而是教師通過教學讓學生獲得某一方面成功的經驗，產生個體的自信心，從而促其良性發(fā)展，實現(xiàn)從自然人到社會人的成功轉換。

三、成功教學法在地理教學中的運用成功教學法在地理教學中運用的指導思想

1、適應性思想

成功教學法是面向全體學生，根據(jù)學生的身心素質和雙基水平設計的教學。教師教學所涉及的教學內容的難易程度，教學方法的適用性，評價方法的選取都要充分考慮到學生的基礎。簡而言之就是老師的教學要每個學生要能夠適應，能夠通過老師的講授和自主探索掌握到自己想要獲取的知識。

舉例必修一地球的公轉的內容采用的方法：不應該是傳統(tǒng)教學法，而應該結合多媒體輔助教學內容設置：晝夜長短的變化和正午太陽高度角的內容較難，不僅要說明太陽的周期運動，還有加入地球自轉運動導致的晨昏圈的內容幫助學生理解。教學形式：不是老師“注入式”的教學，而是學生廣泛參與。教學模式：探究式學習為主2、差異性思想

學生掌握地理知識的深度和廣度都是不一樣的，在教學過程當中相同的教學內容想要每個學生都能夠熟練地掌握幾乎是不可能的，我們必須考慮到學生的差異，實行有差異的教學。教學模式：分層教學3、漸進性思想我們所追求的成功不是一蹴而就的，而是教師幫助學生成功，學生嘗試成功，學生主動爭取成功三個階段螺旋上升的。教師的教學方法也要時時調整，根據(jù)學生所處的階段做相關教學計劃、教學目標的調整。4、有的放矢的思想

學習主動權還是掌握在學生手里，成功預期值的提高、自我效能增強、內部動機增強這些方面都是學生自己該著手努力的。作為引導者老師不能將學生逼得太緊，教學過程中適當?shù)恼{整教學進度，讓學生緩一緩這樣的效果會更好。舉例：必修一自然地理的內容難以掌握，不能要求學生每個知識點都詳細掌握，而是循序漸進，通過后續(xù)的學習逐步掌握。5、因材施教思想

（1）因需而教：教其所需，學其所用（2）量才施教：這跟差異性思想差不多，要充分了解學生的基本狀況（3）交要教會：成功教學法的落腳點是讓學生取得學習上的成功具體措施

1、讓每個學生都有成功的體驗

（1）讓每個學生都抬起頭來走路在高中地理教學中，特別是必修一的學習中，很多學生會因為只是過于抽象，脫離了我們的實際而學不會，特別是涉及地球自轉、公轉的問題，氣象方面的問題。因此感覺不到學習成功的喜悅，這是剛進入高中地理學習就遇到的問題，長時間問題的積壓會嚴重挫傷學生學習的積極性。此時，就應該告訴學生，本部分的內容會有些難以理解，或者一時半會解答不了，但是現(xiàn)在可以掌握基本知識，了解解題的基本規(guī)律。使學生不會知難而退，可以勇敢的面對地理課程。

舉例:在講解地方時的計算時，可以先舉現(xiàn)實生活中的時差問題，通過學生對生活的理解，教師引導，建立在對地方時的特點理解的基礎上，讓學生總結出地方時計算的規(guī)律：

a：所求地方時=已知地方時±（經度差×4分）b：所求地方時的經度=已知地方的經度±（地方時差×15度）（2）讓每個學生都參與到課堂教學中來

教學過程的完成需要教師、學生的通力配合，只有參與到教學當中來才能夠掌握知識，獲得成功的體驗。例如地理教學可以采取直觀教具，讓學生親身體驗地理現(xiàn)象，同時聯(lián)系實際，讓學生學習生活中的地理，提高地理學習的有效性。在地理教學中或許我們沒有像化學教學一樣有充分的實驗器材，但是我們自身就是一個全能的地理教具。舉例：比如在講板塊的運動時我們可以充分利用我們的手掌相撞產生的效果示意，講地球公轉時可以充分利用人與人的關系位置等。除此之外，學生對多媒體教學是比較感興趣的，我們要充分利用多媒體展示課本上難以理解的知識，通過生活的例子來講解地理教學中遇到的難題，這樣每個學生都會參與到課堂教學中來，教學的效果也會特別的好。（3）堅持課堂教學中的無錯原則

地理教學是屬于文科性質比較強學科，不想數(shù)學物理等每個題目都會有標準答案。地理知識的時代性比較強，往往隨著時代的發(fā)展，或者時間的推移地理知識會發(fā)生相應的變化。很多地理知識是沒有一個明確的答案的，因此在地理教學中只要是學生言之有理的地方我們都不能將其判斷為錯誤。有時學生對地理規(guī)律沒有熟練地掌握，出現(xiàn)思考不周全的問題時，老師不應該胡亂的指責。

（4）評價方式的轉變

學科評價對學生的影響是非常大的，一個正確的教學評價能夠幫助學生樹立學習的積極性。在地理考試中，要淡化考試的評價方式，強化激勵作用，讓學生體驗我能行的成功感覺。

舉例：

地理考試取消百分制，實行等級制，緩解分數(shù)對學生的束縛。必修一的地理考試可以適當?shù)慕档涂荚嚨碾y度，由難到易，讓學生信心十足，在掌握好基礎知識后再循序漸進，讓學生可以獲得成功的體驗。成功教學法也能用于地理教學模式研究：以必修三區(qū)域經濟經濟發(fā)展為例：第一步、課前準備--提供嘗試的認識工具

以案例的分析為切入講解相關的內容，如以上海市為例分析上海市對區(qū)經濟的拉動作用以及對區(qū)域經濟的影響。教師在課前要求學生查閱上海經濟發(fā)展和區(qū)域聯(lián)系相關的內容。

這樣做的好處是讓學生了解和熟悉上課內容，以至于在上課時能夠更加容易理解和掌握。讓學生有初步成功地體驗。第二步、創(chuàng)設問題情境，引導學生回歸課本——教學過程

在上課過程當中，教師根據(jù)學生課前所搜集到的資料通過多媒體展示相關的內容。如：展示上海市區(qū)域經濟發(fā)展條件和優(yōu)越性，對其他區(qū)域的影響。

這樣做的好處是，以學生搜集到的內容出發(fā)可以激發(fā)學生學習的積極性，其次讓學生感受成功。

通過創(chuàng)設情境，最終還是要回歸課本，教師再講解教材的內容，這樣學生學習起來更加得心應手。

第三步、學生自主探究，自我體驗

在這個過程中，教師要以課本活動題為出發(fā)點，以課本的知識為基礎，考驗學生掌握和運用知識的程度和能力?；顒宇}：1、區(qū)域經濟發(fā)展的條件？2、區(qū)域經濟的發(fā)展