創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力2023/7/31青島市委黨校課件1第1頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月22023/7/31青島市委黨校課件引言“文革十年”，有一個命題是具有標(biāo)志性的，也是具有感召力的。這個命題就是：“造反有理”。1978年，鄧小平用一個新的命題來取而代之。這個新的命題也是具有標(biāo)志性的，具有感召力的，這個新命題就是“發(fā)展才是硬道理”。發(fā)展如何可能呢，發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)呢？1998年，江澤民指出：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。胡錦濤為代表的新的領(lǐng)導(dǎo)集體執(zhí)政以來，提出了四個理念：以人為本，執(zhí)政為民，執(zhí)政能力，和諧社會。提高執(zhí)政能力必須提高創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新才談得上發(fā)展。第2頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月32023/7/31青島市委黨校課件本課題的主要內(nèi)容一、創(chuàng)新與時代精神二、創(chuàng)造性思維的要素和結(jié)構(gòu)三、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力第3頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月42023/7/31青島市委黨校課件一、創(chuàng)新與時代精神

十八世紀(jì)法國啟蒙主義思想家伏爾泰說過一句很漂亮的話：誰不具有他的時代之精神，誰就將經(jīng)歷他的時代的所有不幸。進(jìn)入21世紀(jì)，我們所處的時代可以界定為新經(jīng)濟(jì)時代。新經(jīng)濟(jì)時代是一個學(xué)習(xí)的時代，也是一個創(chuàng)新的時代。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是新世紀(jì)的時代精神。在全球化信息化兩大趨勢為特征的新時代，學(xué)會學(xué)習(xí)就是學(xué)會生存，而學(xué)會創(chuàng)新才談得上發(fā)展。第4頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月52023/7/31青島市委黨校課件二、創(chuàng)造性思維的要素和結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新不僅僅是觀念的問題，而是綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是嶄新而合理的知識結(jié)構(gòu)與前瞻而開闊的創(chuàng)造性思維方式耦合的結(jié)果。第5頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月62023/7/31青島市委黨校課件（一）創(chuàng)造性思維的定義創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級復(fù)雜的思維，是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一，是邏輯思維、形象思維和直覺思維的統(tǒng)一，是辯證思維和橫縱思維的統(tǒng)一。第6頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月72023/7/31青島市委黨校課件（二）創(chuàng)造性思維的要素和結(jié)構(gòu)1、一個指針（發(fā)散思維）——用于解決思維的方向性2、兩條策略（辨證思維、橫縱思維）——提供宏觀的哲學(xué)指導(dǎo)和微觀的心理加工策略3、三種思維（形象思維、直覺思維、邏輯思維）——用于構(gòu)成創(chuàng)造性思維過程的主體第7頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月82023/7/31青島市委黨校課件三、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力具有創(chuàng)新能力的人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，其核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新意識主要解決創(chuàng)新的動力問題；創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力則解決“如何創(chuàng)新”的問題。創(chuàng)造性思維解決如何形成創(chuàng)新的思想、理論及設(shè)計；創(chuàng)新能力則解決如何把創(chuàng)新的思想、理論及設(shè)計轉(zhuǎn)化為實(shí)際的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品。第8頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月92023/7/31青島市委黨校課件(一)激活創(chuàng)新意識你有創(chuàng)新意識嗎？當(dāng)你承擔(dān)一項新的工作任務(wù)的時候，你的工作思路是怎樣的？你會復(fù)制自我的過去嗎？你會復(fù)制別人嗎？一個試驗：關(guān)于跳蚤的彈跳定勢僵化的思維方式與蜜蜂的命運(yùn)第9頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月102023/7/31青島市委黨校課件(二)利用現(xiàn)代教育技術(shù)

建立不斷更新結(jié)構(gòu)合理的知識系統(tǒng)

通過學(xué)習(xí)更新知識結(jié)構(gòu)的三步曲：1、全力以赴地學(xué)習(xí)和把握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和技能；2、利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和技能，利用現(xiàn)代教育手段（e-learning）在線學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，深化專業(yè)知識，拓寬相關(guān)知識，熟練工具知識（主要是信息工具和語言工具）；3、把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和技能與專業(yè)知識和技能集成起來，構(gòu)建一個數(shù)字化的平臺，這個平臺可以提高工作效率和經(jīng)營效益，為創(chuàng)新思維提供充足的時間和技術(shù)條件。第10頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月112023/7/31青島市委黨校課件(三)發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維的培養(yǎng)可以在三條方針的指導(dǎo)下進(jìn)行：第一，同中求異——能夠擺脫人們的共識和傳統(tǒng)觀念的思維定勢，從另外的角度提出完全不同、但有一定依據(jù)的全新觀點(diǎn)；第二，正向求反——不迷信權(quán)威，敢于向一貫視為正確的理論體系或科學(xué)概念提出挑戰(zhàn)，并提出相反的或與之對立的新理論、新概念；第三，多向輻射——能對某個復(fù)雜問題從多種角度、多個方向去分析，從而得出多種可能性的解決方案。第11頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月122023/7/31青島市委黨校課件(四)辯證思維的培養(yǎng)——改靜態(tài)片段的思維方式為“動態(tài)流程的系統(tǒng)思考”動態(tài)流程的系統(tǒng)思考是應(yīng)對外部環(huán)境變化的戰(zhàn)略思維。面對外部環(huán)境不斷地變化，主體的應(yīng)對方式有三種境界：1、以不變應(yīng)萬變——通向死亡的境界2、以變化應(yīng)對變化——適者生存的境界3、以動態(tài)流程的系統(tǒng)思考和持續(xù)創(chuàng)新引導(dǎo)環(huán)境的變化——智者生存的境界第12頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月132023/7/31青島市委黨校課件(五)學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆

處理好學(xué)與思的關(guān)系。人的成長性與學(xué)習(xí)型的人生。1、什么是學(xué)習(xí)——學(xué)與習(xí)的統(tǒng)一2、學(xué)習(xí)已經(jīng)無法拒絕3、學(xué)習(xí)力——學(xué)習(xí)能力4、學(xué)習(xí)速度＜變化＝死亡5、尊重生命終身學(xué)習(xí)結(jié)束語：不斷突破知