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文檔簡介

——《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》教學反思衡陽市蒸湘區(qū)聯(lián)合小學向瑾因為需要而用

《數(shù)學課程標準》指出：

“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣?！?/p>

一、因為需要而形成估算意識

在長期的數(shù)學學習中，學生較多接受的是精確計算的訓練，形成了精確計算的思維定勢，估算意識不強。因此，我設計情境讓學生感受估算與精確計算的區(qū)別，感受估算的簡便，最后形成估算意識。二、因為需要而學習估算方法

估算教學并不僅僅是教會學生解題，而應當讓學生因為需要而掌握估算的基本方法，從而興致勃勃地學習估算方法。

三、因為需要而獲得估算策略

學生學習基本的估算方法并不難，但在解決實際問題中合理使用估算方法卻不易，這就需要學生在具體解決問題的過程中獲得一種估算策略。四、因為需要而關注結果評價

估算教學的主要目的是培養(yǎng)學生的近似意識。既然是求一個近似數(shù)就不需要有一個統(tǒng)一的標準，可以根據(jù)實際問題選擇合理的估算策略，結果合理的就是正確的。

估算是一個長期積累訓練的過程，需要我們努力挖掘估算題材，積極搭建估算平臺，使學生因為需要而自覺形成估

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