企業(yè)電氣安全事故案例分析課件

企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來自智慧，惡語來自無能企業(yè)電氣安全事故案例分析企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來自智慧，惡語來自無能電氣安全事故案例分析、違章作業(yè)觸電死亡1、事故經(jīng)過2002年5月17日,某電廠檢修用電安全知識班王某帶領(lǐng)張某檢修380V焊機?，F(xiàn)場用電“五不得”電焊機修后進行通電試驗良好,得丑動電氣證備和開關(guān)并將電焊機開關(guān)斷開。王某安不圍自移動電氣安全也工人員不得強電氣排工作組成員張某拆除電焊機二次線,自己拆除電焊機一次線。約17:15,王某蹲著身子拆除電焊機電源線中間接頭,在拆完一相后,拆除第二相的過程中意外觸電,經(jīng)搶救無效死亡《新課程》標準要求歷史教學要注重教學過程與方法、關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在知識量越來越多、科學技術(shù)日新月異的新時代,要求更多高素質(zhì)的人才,教育上也倡導新課改理念,歷史教師要從傳統(tǒng)的教學模式中走出來,轉(zhuǎn)變自身角色,學習新的教育教學理念,改變教學方式,運用現(xiàn)代化的教學手段并注重歷史知識的拓展與延伸,才能與時俱進,提高教學效果。一、轉(zhuǎn)變教師角色,實現(xiàn)學生自主學習要以學生為學習的主體,一些從學生的實際出發(fā),“教”為“學”服務,改變那種歷史課,教師讀一遍、學生看一遍的教學模式,教師要發(fā)揮好自己的主導作用,對于相對易于理解的歷史學科,教師以鼓勵學生以自學為主,教師做好課堂的宏觀調(diào)控,在學生自學的基礎出給出探究性的問題,從歷史內(nèi)容的基本識記要點入手,引導學生思索這段歷史的現(xiàn)實意義,例如,我在教學唐太宗把魏征當做“鏡子”那段故事的時候,就設計了這樣的問題:“假如你是某縣的縣長,對于網(wǎng)絡上群眾的直言帖子,你該怎么對待?”、“假如你是普通群眾,你有好的意見和建議你敢不敢給縣長提出來,你會采用什么樣的方式?”學生興趣盎然,議論紛紛,在短短的10分鐘內(nèi),說出了自己的心里話,這樣的歷史課,教師把握了歷史課“讀史明志”的真諦,注重了歷史學習的現(xiàn)實意義,對于學生的綜合素質(zhì)有著很好的促進和提高。二、創(chuàng)新教學組織形式,培養(yǎng)學生的探究能力在課堂教學上,要根據(jù)現(xiàn)實要求,提倡:“探究”“發(fā)現(xiàn)”和“討論”的教學活動方式,讓學生主動學習,教師要引導學生找到歷史知識與社會現(xiàn)實的結(jié)合點,在聯(lián)系和比較中,用歷史唯物主義的觀點增加歷史的理解。課堂教學的組織形式可以從學習小組實現(xiàn),挑選班級中快樂熱情、具有活力的學生組成“歷史快樂學習”示范小組,在歷史學習的過程中交流學習的歷史的快樂和體驗。傳統(tǒng)學習方式過分強調(diào)學生對歷史知識的識記,時間、地點、人物和事件被當做歷史課的重中之重,教學中忽視隊歷史的發(fā)現(xiàn)與探究,使學生死記硬背書本知識,學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識,學生只是被動地接受、記憶的過程。新課改要求的歷史課是師生交互式的探究課堂,針對新教材的特點創(chuàng)新教學,應該把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如在學習二次大戰(zhàn)這一課時,我講到:“有人說世界上不會爆發(fā)第四次世界大戰(zhàn)了”,請問這說明了什么問題呢?”學生立刻糾正:“老師你講錯了,應該是第三次。”我說:“因為第三次世界大戰(zhàn)足以毀滅世界,所以不會有第四次?！睂W生立刻恍然大悟,并意識到戰(zhàn)爭的殘酷性,也增強了學習的興趣。三、采用現(xiàn)代化教學手段,達到最佳教學效果在傳統(tǒng)的教學模式中,也強調(diào)直觀教學,教師一般是用具體、生動、形象的語言、動作、或是借助于實物、圖片、照片、模型、幻燈等把歷史畫卷展現(xiàn)出來。教學中教師要根據(jù)教學需要恰當?shù)睦靡恍﹫D片,出土的實物、和歷史影視劇的剪輯等開展多媒體教學,激發(fā)學生的學習樂趣。多媒體畫面清晰度高,色彩鮮艷,具有運動感,能夠鏈接影視劇片段,再現(xiàn)歷史人物和大型場景。如我在講述《鴉片戰(zhàn)爭》經(jīng)過時,用多媒體投影制作好的一條英軍侵略動態(tài)路線,在講述過程中展示出一幅幅中國軍民英勇抗擊侵略、為國捐軀的愛國將領(lǐng)的圖片。在講述侵略路線的同時,利用多媒體容量大、功能強大的優(yōu)點,播放剪輯的影片《鴉片戰(zhàn)爭》錄像片段,這樣就多角度的展示了鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)展脈絡和一些場景,給學生直觀的感受,既激發(fā)了學習興趣,又幫助學生的記憶和理解,從而達到教學的最佳效果。四、拓展相關(guān)知識,培養(yǎng)綜合型人才歷史課不只是單純的識記人物、事件,歷史課的學習對其他學科教學相互滲透、相互促進,我們在教學時要注重歷史知識的拓展和延伸,對歷史知識的延伸上既要有在本學科內(nèi)的延伸,也要有與其他學科的延伸,時代呼喚創(chuàng)新型人才,這就要求我們在教學中,把歷史知識和語文、地理、政治課聯(lián)系起來,還要把歷史知識和當前的社會現(xiàn)實問題、熱點難點問題聯(lián)系起來,讓學生用歷史的觀點來思考問題、來分析問題,擴大學生的知識面,開闊學生的眼界,歷史教師不能再對相關(guān)學科的知識一無所知,必須及時進修相關(guān)學科知識,如文學、地理學、哲學、美學、書法、、繪畫、音樂、軍事和法律等知識。給學生一杯水,教師要至少有一桶水,還要找到水源,歷史老師要有一潭活水給學生以充分的營養(yǎng),這就需要老師要不斷更新知識,多學習、多體會、多總結(jié),才能在教學中游刃有余,得心應手。在歷史教學中靠豐富多彩的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方式可以提高學生的學習興趣,教師要多方面促進學生的獨立思考能力,引導學生合作學習,在課堂上學會探究,善于討論,拓展學生的知識面,提高他們的綜合學習能力,促進學生個性潛能、創(chuàng)造潛能的全面發(fā)展,以求收到良好的教學效果。一分層教學法產(chǎn)生于美國分層教學最早出現(xiàn)于美國。在20世紀初，當時的美國面對著大量移民的涌入，為了教育這些背景各異的移民后代，教育官員認為有必要按能力和以前的學習成績對他們進行分類（分層）教育。這樣最早的分層教學法出現(xiàn)了。但是不久，由于種種原因，這種教學方法被放棄了。1957年，前蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，使得西方各國，特別是美國，對教育制度進行抨擊和反思，產(chǎn)生了要加速培養(yǎng)“尖端人才（精英）”的緊迫感，從而恢復了對分層教學的重視和研究。同時開展了再實驗、再研究、現(xiàn)評價，形成了對分層教學新的研究高潮。進入90年代，由于美國政府對精英人才和學術(shù)成就的重視，大部分學校重新回到分層教學的實踐中。據(jù)美國1993年的一項調(diào)查中顯示，86%的公立中學仍在實施分層教學，只不過方法上有所調(diào)整。20世紀80年代以來，我國引進了分層教學的概念，國內(nèi)各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐。各地在實施英語分層教學的過程中，都總結(jié)出了不少值得推廣和借鑒的經(jīng)驗和做法。如北京十一中學英語學科分層教學的教育實驗取得顯著的效果，在當時造成很大的影響；20世紀90年代初上海率先提出實驗；1993年福州八中英語學科的教育實驗，平行分班，分層授課，大面積地提高了教學質(zhì)量；東莞塘夏理工學校1999年實施以升學和就業(yè)進行分層的教學實踐，連續(xù)兩年都有170多名畢業(yè)生通過高職和普高高考；青島經(jīng)濟職業(yè)學校2001年在英語、數(shù)學兩學科實施“走班制”的分層教學管理，效果顯著。二分層教學的實踐——分層與教學的方法將分層教學應用于物理教學，首先要考慮的是分層的方法問題，在實踐教學中主要采取以下幾種方法：1．按學生水平分層的方法按學生水平分層方法的提出源于本校學生的生源的原因，由于本校在招生時，既有文科生又有理科生，在一個以班級為整體的教學過程中，面臨著諸多的困難，首先是按文科生或理科生分小班教學（也就是分層次教學），在查閱了大量的資料的基礎上，覺得分層教學是一種好的解決方法，于是，平行分班，分層授課。對文科生進行補課式的教學，由于文科生在高中階段沒有學習物理學，出現(xiàn)了知識的斷檔，要進行知識的補充，利用自習和課余時間進行有目的的學習，力爭縮小與理科生的差距。而對理科生則有條不紊地進行，適當?shù)販p少教學時數(shù)，放慢教學進度，同時補充一些課余知識，拓展學生的知識面，開闊視野。在教學過程，相互兼顧，相得益彰。通過教學實踐，受到了學生的好評。2．按教學內(nèi)容分層教學物理學在本校各科教學中是屬于相對較難的科目，為了適應各種不同水平的學生的需求，在教學的內(nèi)容上也進行了分層的處理。如一般的專業(yè)對物理學的要求不高，內(nèi)容也相對簡單和淺顯，因此在教學的要求上不會太高，課堂上講解時，不會做過多的理論地深入探討，公式的推導過程也較簡略，主要的方向在于介紹物理學的科學知識的普及，了解物理學的現(xiàn)狀和基本的物理概念和規(guī)律。但在本校開設有醫(yī)用電子儀器維修專業(yè)，他們對物理學的知識要求很高，除了基本物理學知識以外，還要介紹物理學知識在醫(yī)學上的應用以及醫(yī)用儀器設備的原理和結(jié)構(gòu)，這就要求我們在知識上不斷補充和完善，把教學的難度提得高一點，內(nèi)容更加豐富一點，滿足醫(yī)用電子儀器維修專業(yè)的專業(yè)要求。3．對學生水平能力的分層測試對學生水平能力的測試是檢驗學生學習效果的一種方法，也是我們教學方法是否得到學生接受的一種肯定。為此在測試時，既要體現(xiàn)試題的客觀性，又要考慮到學生的實際水平，在設計測試的難度和覆蓋面時，要注意到分層教學時的各個層次的情況，加以區(qū)別對待。如基礎知識占總分量的30%，一般難度占40%，較高難度占20%，重點難度占10%。這樣能做到合理配置，難易適中。從實際執(zhí)行的結(jié)果來看，具有一定的滿意度。三對分層教學法的思考分層教學法作為一種新的教學方法，在世界上已被應用了多年，但在我國應用的例子并不多，盡管各科專業(yè)人士都有應用的例子，但在物理學教學領(lǐng)域并不多見，筆者認為，在物理學的教學中，使用分層教學法解決物理學教學中的難點問題，緩解學生學習中的畏難情緒，不失為一種好的方法。分層教學法，它遵從了一般的教學規(guī)律，體現(xiàn)了因材施教的原則、循序漸進的原則。在教學過程中不斷地探索新的途徑，它可以作為一個正確的方向。企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來自智慧，惡語來自無能企業(yè)電氣安1企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來自智慧，惡語來自無能企業(yè)電氣安電氣安全事故案例分析電氣安全事故2電氣安全事故電氣安全事故2、違章作業(yè)觸電死亡1、事故經(jīng)過2002年5月17日,某電廠檢修用電安全知識班王某帶領(lǐng)張某檢修380V焊機。現(xiàn)場用電“五不得”電焊機修后進行通電試驗良好,得丑動電氣證備和開關(guān)并將電焊機開關(guān)斷開。王某安不圍自移動電氣安全也工人員不得強電氣排工作組成員張某拆除電焊機二次線,自己拆除電焊機一次線。約17:15,王某蹲著身子拆除電焊機電源線中間接頭,在拆完一相后,拆除第二相的過程中意外觸電,經(jīng)搶救無效死亡、違章作業(yè)觸電死亡3、違章作業(yè)觸電死亡、違章作業(yè)觸電死亡32、原因分析心王某已參加工作10余年,一直從事電氣作業(yè)并獲得高級電工資格證書;在本次作業(yè)中王某安全意識淡薄,工作前未進行安全風險分析,在拆除電焊機電源線中間接頭時,未檢查確認電焊機電源是否已斷開,在電源線帶電又無絕緣防護的情況下作業(yè),導致觸電。王某違章作業(yè)是此次事故的直接原因心工作組成員張某雖為工作班成員,在工作中未有效進行安全監(jiān)督、提醒,未及時制止王某的違章行為,是此次事故的原因之2、原因分析42、原因分析2、原因分析43、防范錯施

采取有力措施,加強對現(xiàn)場工作人員執(zhí)行規(guī)章制度的監(jiān)督、落實,杜絕違章行為的發(fā)生。工作班成員要互相監(jiān)督,嚴格執(zhí)行《安全操作規(guī)程》和企業(yè)的規(guī)章制度完善設備停送電制度。

加強職工的技術(shù)培訓和安全知識培訓,提高職工的業(yè)務素質(zhì)和安全意識,讓職工切實從思想上認識作業(yè)違章的危害性。3、防范錯施53、防范錯施3、防范錯施5二、違章接線工人觸電、事故經(jīng)過1997年12月21日,在汕頭建安公司承建的天河北路光大銀行大廈工地,操作工陳苛發(fā)現(xiàn)潛水泵開動后漏電開關(guān)動作,便要求電工把潛水泵電源線不經(jīng)漏電開關(guān)接上電源,起初電工不肯,但在陳的多次要求下照辦。潛水泵再次啟動后,陳拿一條鋼筋欲挑起潛水泵檢查是否沉入泥里,當陳挑起潛水泵時,即觸電倒地,經(jīng)搶救無效死亡。二、違章接線工人觸電6二、違章接線工人觸電二、違章接線工人觸電62、原因分析心電工在陳某的多次要求下違浮電安金知識章接線,明知故犯,留下嚴重的事故隱患,是事故發(fā)生現(xiàn)場行燈有短定的重要原因心操作工陳某由于不懂電氣安全知識,在電工勸阻的情況下仍要求將潛水泵電源線直接接到電源上,同時,在明燈泡外有會屬保護網(wǎng)知漏電的情況下用鋼筋挑動潛水泵,違章作業(yè),是造成事故的直接原因。2、原因分析72、原因分析2、原因分析73、防范錯施必須讓職工知道工作過程及工作范圍內(nèi)有哪些有害因素和危險,其危險程度及安全防護措施。心必須明確規(guī)定并落實特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)責任。本案電工雖有一定的安全知識,開始時不肯違章接線,但經(jīng)不起同事的多次要求,明知故犯違章作業(yè),就是因為沒有落實應有的安全責任。心應該建立事故隱患的報告和處理制度。漏電開關(guān)動作,表明事故隱患存在,操作人應該報告電工而不應要求電工將電源線不經(jīng)漏電開關(guān)接到電源上。電工知道漏電,就應檢查原因,消除隱患,而不能貪圖方便,隨意處理。3、防范錯施83、防范錯施3、防范錯施8、老電工觸電命歸九泉1、事故經(jīng)過仁電安金知1996年8月25日,某廠電工班斷電作業(yè)掛障有監(jiān)護在變壓器室小修維保時,明知6032刀閘帶電,班長卻獨自架梯禁止合閘有人工作登高作業(yè),由于梯子離6032刀閘過近(小于0.7米),遭電擊從接其懂人型備上有人正在工作,嚴2米高處墜落撞擊變壓器,終因開放性顱骨骨折、肋骨排列性骨折、雙上肢電灼傷等,搶救無效死亡。、老電工觸電命歸九泉9、老電工觸電命歸九泉、老電工觸電命歸九泉92、原因分析心老電工忽視了人體與10≤用電安全勿識千伏帶電體間的最小安全距離應不小于0.7米之規(guī)電焊作業(yè)防觸電定,而且一人作業(yè),無工確穿能防護用品,穿絕作監(jiān)護,違章作業(yè)葬送了自己。5臺餾機用一個電開關(guān)心現(xiàn)場安全管理存在漏洞,對員工安全教育不夠,是造成這起事故發(fā)生的管理原因。2、原因分析102、原因分析2、原因分析103、防范錯施心電工(高、低壓)作業(yè)是特種作業(yè)。國家規(guī)定特種作業(yè)人員都必須經(jīng)過安全知識、操作技能培訓、考試合格取得“特種作業(yè)操作證”持證上崗。心加強安全教育,組織職工認真學習安全規(guī)程,努力提高工作人員的安全意識和自我保護能力,提高遵守安全規(guī)程的自覺性。心檢修人員必須遵守《電業(yè)安全工作規(guī)程》的規(guī)定,工作人員工作中正常活動范圍與高壓帶電設備的安全距離小于規(guī)定值時,必須將該設備停電。3、防范錯施113、防范錯施3、防范錯施11企業(yè)電氣安全事故案例分析課件12企業(yè)電氣安全事故案例分析課件12企業(yè)電氣安全事故案例分析課件13企業(yè)電氣安全事故案例分析課件13企業(yè)電氣安全事故案例分析課件14企業(yè)電氣安全事故案例分析課件14企業(yè)電氣安全事故案例分析課件15企業(yè)電氣安全事故案例分析課件15企業(yè)電氣安全事故案例分析課件16企業(yè)電氣安全事故案例分析課件16企業(yè)電氣安全事故案例分析課件17企業(yè)電氣安全事故案例分析課件17企業(yè)電氣安全事故案例分析課件18企業(yè)電氣安全事故案例分析課件18企業(yè)電氣安全事故案例分析課件19企業(yè)電氣安全事故案例分析課件19企業(yè)電氣安全事故案例分析課件20企業(yè)電氣安全事故案例分析課件20企業(yè)電氣安全事故案例分析課件21企業(yè)電氣安全事故案例分析課件21企業(yè)電氣安全事故案例分析課件22企業(yè)電氣安全事故案例分析課件22企業(yè)電氣安全事故案例分析課件23企業(yè)電氣安全事故案例分析課件23企業(yè)電氣安全事故案例分析課件24企業(yè)電氣安全事故案例分析課件24企業(yè)電氣安全事故案例分析課件25企業(yè)電氣安全事故案例分析課件25企業(yè)電氣安全事故案例分析課件26企業(yè)電氣安全事故案例分析課件26企業(yè)電氣安全事故案例分析課件27企業(yè)電氣安全事故案例分析課件27企業(yè)電氣安全事故案例分析課件28企業(yè)電氣安全事故案例分析課件28企業(yè)電氣安全事故案例分析課件29企業(yè)電氣安全事故案例分析課件29企業(yè)電氣安全事故案例分析課件30企業(yè)電氣安全事故案例分析課件30企業(yè)電氣安全事故案例分析課件31企業(yè)電氣安全事故案例分析課件31企業(yè)電氣安全事故案例分析課件32企業(yè)電氣安全事故案例分析課件32企業(yè)電氣安全事故案例分析課件33企業(yè)電氣安全事故案例分析課件33企業(yè)電氣安全事故案例分析課件34企業(yè)電氣安全事故案例分析課件34企業(yè)電氣安全事故案例分析課件35企業(yè)電氣安全事故案例分析課件35企業(yè)電氣安全事故案例分析課件36企業(yè)電氣安全事故案例分析課件36企業(yè)電氣安全事故案例分析課件37企業(yè)電氣安全事故案例分析課件3736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!3836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來自智慧，惡語來自無能企業(yè)電氣安全事故案例分析企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來自智慧，惡語來自無能電氣安全事故案例分析、違章作業(yè)觸電死亡1、事故經(jīng)過2002年5月17日,某電廠檢修用電安全知識班王某帶領(lǐng)張某檢修380V焊機?，F(xiàn)場用電“五不得”電焊機修后進行通電試驗良好,得丑動電氣證備和開關(guān)并將電焊機開關(guān)斷開。王某安不圍自移動電氣安全也工人員不得強電氣排工作組成員張某拆除電焊機二次線,自己拆除電焊機一次線。約17:15,王某蹲著身子拆除電焊機電源線中間接頭,在拆完一相后,拆除第二相的過程中意外觸電,經(jīng)搶救無效死亡《新課程》標準要求歷史教學要注重教學過程與方法、關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在知識量越來越多、科學技術(shù)日新月異的新時代,要求更多高素質(zhì)的人才,教育上也倡導新課改理念,歷史教師要從傳統(tǒng)的教學模式中走出來,轉(zhuǎn)變自身角色,學習新的教育教學理念,改變教學方式,運用現(xiàn)代化的教學手段并注重歷史知識的拓展與延伸,才能與時俱進,提高教學效果。一、轉(zhuǎn)變教師角色,實現(xiàn)學生自主學習要以學生為學習的主體,一些從學生的實際出發(fā),“教”為“學”服務,改變那種歷史課,教師讀一遍、學生看一遍的教學模式,教師要發(fā)揮好自己的主導作用,對于相對易于理解的歷史學科,教師以鼓勵學生以自學為主,教師做好課堂的宏觀調(diào)控,在學生自學的基礎出給出探究性的問題,從歷史內(nèi)容的基本識記要點入手,引導學生思索這段歷史的現(xiàn)實意義,例如,我在教學唐太宗把魏征當做“鏡子”那段故事的時候,就設計了這樣的問題:“假如你是某縣的縣長,對于網(wǎng)絡上群眾的直言帖子,你該怎么對待?”、“假如你是普通群眾,你有好的意見和建議你敢不敢給縣長提出來,你會采用什么樣的方式?”學生興趣盎然,議論紛紛,在短短的10分鐘內(nèi),說出了自己的心里話,這樣的歷史課,教師把握了歷史課“讀史明志”的真諦,注重了歷史學習的現(xiàn)實意義,對于學生的綜合素質(zhì)有著很好的促進和提高。二、創(chuàng)新教學組織形式,培養(yǎng)學生的探究能力在課堂教學上,要根據(jù)現(xiàn)實要求,提倡:“探究”“發(fā)現(xiàn)”和“討論”的教學活動方式,讓學生主動學習,教師要引導學生找到歷史知識與社會現(xiàn)實的結(jié)合點,在聯(lián)系和比較中,用歷史唯物主義的觀點增加歷史的理解。課堂教學的組織形式可以從學習小組實現(xiàn),挑選班級中快樂熱情、具有活力的學生組成“歷史快樂學習”示范小組,在歷史學習的過程中交流學習的歷史的快樂和體驗。傳統(tǒng)學習方式過分強調(diào)學生對歷史知識的識記,時間、地點、人物和事件被當做歷史課的重中之重,教學中忽視隊歷史的發(fā)現(xiàn)與探究,使學生死記硬背書本知識,學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識,學生只是被動地接受、記憶的過程。新課改要求的歷史課是師生交互式的探究課堂,針對新教材的特點創(chuàng)新教學,應該把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如在學習二次大戰(zhàn)這一課時,我講到:“有人說世界上不會爆發(fā)第四次世界大戰(zhàn)了”,請問這說明了什么問題呢?”學生立刻糾正:“老師你講錯了,應該是第三次?！蔽艺f:“因為第三次世界大戰(zhàn)足以毀滅世界,所以不會有第四次。”學生立刻恍然大悟,并意識到戰(zhàn)爭的殘酷性,也增強了學習的興趣。三、采用現(xiàn)代化教學手段,達到最佳教學效果在傳統(tǒng)的教學模式中,也強調(diào)直觀教學,教師一般是用具體、生動、形象的語言、動作、或是借助于實物、圖片、照片、模型、幻燈等把歷史畫卷展現(xiàn)出來。教學中教師要根據(jù)教學需要恰當?shù)睦靡恍﹫D片,出土的實物、和歷史影視劇的剪輯等開展多媒體教學,激發(fā)學生的學習樂趣。多媒體畫面清晰度高,色彩鮮艷,具有運動感,能夠鏈接影視劇片段,再現(xiàn)歷史人物和大型場景。如我在講述《鴉片戰(zhàn)爭》經(jīng)過時,用多媒體投影制作好的一條英軍侵略動態(tài)路線,在講述過程中展示出一幅幅中國軍民英勇抗擊侵略、為國捐軀的愛國將領(lǐng)的圖片。在講述侵略路線的同時,利用多媒體容量大、功能強大的優(yōu)點,播放剪輯的影片《鴉片戰(zhàn)爭》錄像片段,這樣就多角度的展示了鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)展脈絡和一些場景,給學生直觀的感受,既激發(fā)了學習興趣,又幫助學生的記憶和理解,從而達到教學的最佳效果。四、拓展相關(guān)知識,培養(yǎng)綜合型人才歷史課不只是單純的識記人物、事件,歷史課的學習對其他學科教學相互滲透、相互促進,我們在教學時要注重歷史知識的拓展和延伸,對歷史知識的延伸上既要有在本學科內(nèi)的延伸,也要有與其他學科的延伸,時代呼喚創(chuàng)新型人才,這就要求我們在教學中,把歷史知識和語文、地理、政治課聯(lián)系起來,還要把歷史知識和當前的社會現(xiàn)實問題、熱點難點問題聯(lián)系起來,讓學生用歷史的觀點來思考問題、來分析問題,擴大學生的知識面,開闊學生的眼界,歷史教師不能再對相關(guān)學科的知識一無所知,必須及時進修相關(guān)學科知識,如文學、地理學、哲學、美學、書法、、繪畫、音樂、軍事和法律等知識。給學生一杯水,教師要至少有一桶水,還要找到水源,歷史老師要有一潭活水給學生以充分的營養(yǎng),這就需要老師要不斷更新知識,多學習、多體會、多總結(jié),才能在教學中游刃有余,得心應手。在歷史教學中靠豐富多彩的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方式可以提高學生的學習興趣,教師要多方面促進學生的獨立思考能力,引導學生合作學習,在課堂上學會探究,善于討論,拓展學生的知識面,提高他們的綜合學習能力,促進學生個性潛能、創(chuàng)造潛能的全面發(fā)展,以求收到良好的教學效果。一分層教學法產(chǎn)生于美國分層教學最早出現(xiàn)于美國。在20世紀初，當時的美國面對著大量移民的涌入，為了教育這些背景各異的移民后代，教育官員認為有必要按能力和以前的學習成績對他們進行分類（分層）教育。這樣最早的分層教學法出現(xiàn)了。但是不久，由于種種原因，這種教學方法被放棄了。1957年，前蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，使得西方各國，特別是美國，對教育制度進行抨擊和反思，產(chǎn)生了要加速培養(yǎng)“尖端人才（精英）”的緊迫感，從而恢復了對分層教學的重視和研究。同時開展了再實驗、再研究、現(xiàn)評價，形成了對分層教學新的研究高潮。進入90年代，由于美國政府對精英人才和學術(shù)成就的重視，大部分學校重新回到分層教學的實踐中。據(jù)美國1993年的一項調(diào)查中顯示，86%的公立中學仍在實施分層教學，只不過方法上有所調(diào)整。20世紀80年代以來，我國引進了分層教學的概念，國內(nèi)各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐。各地在實施英語分層教學的過程中，都總結(jié)出了不少值得推廣和借鑒的經(jīng)驗和做法。如北京十一中學英語學科分層教學的教育實驗取得顯著的效果，在當時造成很大的影響；20世紀90年代初上海率先提出實驗；1993年福州八中英語學科的教育實驗，平行分班，分層授課，大面積地提高了教學質(zhì)量；東莞塘夏理工學校1999年實施以升學和就業(yè)進行分層的教學實踐，連續(xù)兩年都有170多名畢業(yè)生通過高職和普高高考；青島經(jīng)濟職業(yè)學校2001年在英語、數(shù)學兩學科實施“走班制”的分層教學管理，效果顯著。二分層教學的實踐——分層與教學的方法將分層教學應用于物理教學，首先要考慮的是分層的方法問題，在實踐教學中主要采取以下幾種方法：1．按學生水平分層的方法按學生水平分層方法的提出源于本校學生的生源的原因，由于本校在招生時，既有文科生又有理科生，在一個以班級為整體的教學過程中，面臨著諸多的困難，首先是按文科生或理科生分小班教學（也就是分層次教學），在查閱了大量的資料的基礎上，覺得分層教學是一種好的解決方法，于是，平行分班，分層授課。對文科生進行補課式的教學，由于文科生在高中階段沒有學習物理學，出現(xiàn)了知識的斷檔，要進行知識的補充，利用自習和課余時間進行有目的的學習，力爭縮小與理科生的差距。而對理科生則有條不紊地進行，適當?shù)販p少教學時數(shù)，放慢教學進度，同時補充一些課余知識，拓展學生的知識面，開闊視野。在教學過程，相互兼顧，相得益彰。通過教學實踐，受到了學生的好評。2．按教學內(nèi)容分層教學物理學在本校各科教學中是屬于相對較難的科目，為了適應各種不同水平的學生的需求，在教學的內(nèi)容上也進行了分層的處理。如一般的專業(yè)對物理學的要求不高，內(nèi)容也相對簡單和淺顯，因此在教學的要求上不會太高，課堂上講解時，不會做過多的理論地深入探討，公式的推導過程也較簡略，主要的方向在于介紹物理學的科學知識的普及，了解物理學的現(xiàn)狀和基本的物理概念和規(guī)律。但在本校開設有醫(yī)用電子儀器維修專業(yè)，他們對物理學的知識要求很高，除了基本物理學知識以外，還要介紹物理學知識在醫(yī)學上的應用以及醫(yī)用儀器設備的原理和結(jié)構(gòu)，這就要求我們在知識上不斷補充和完善，把教學的難度提得高一點，內(nèi)容更加豐富一點，滿足醫(yī)用電子儀器維修專業(yè)的專業(yè)要求。3．對學生水平能力的分層測試對學生水平能力的測試是檢驗學生學習效果的一種方法，也是我們教學方法是否得到學生接受的一種肯定。為此在測試時，既要體現(xiàn)試題的客觀性，又要考慮到學生的實際水平，在設計測試的難度和覆蓋面時，要注意到分層教學時的各個層次的情況，加以區(qū)別對待。如基礎知識占總分量的30%，一般難度占40%，較高難度占20%，重點難度占10%。這樣能做到合理配置，難易適中。從實際執(zhí)行的結(jié)果來看，具有一定的滿意度。三對分層教學法的思考分層教學法作為一種新的教學方法，在世界上已被應用了多年，但在我國應用的例子并不多，盡管各科專業(yè)人士都有應用的例子，但在物理學教學領(lǐng)域并不多見，筆者認為，在物理學的教學中，使用分層教學法解決物理學教學中的難點問題，緩解學生學習中的畏難情緒，不失為一種好的方法。分層教學法，它遵從了一般的教學規(guī)律，體現(xiàn)了因材施教的原則、循序漸進的原則。在教學過程中不斷地探索新的途徑，它可以作為一個正確的方向。企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來自智慧，惡語來自無能企業(yè)電氣安39企業(yè)電氣安全事故案例分析幽默來自智慧，惡語來自無能企業(yè)電氣安電氣安全事故案例分析電氣安全事故40電氣安全事故電氣安全事故40、違章作業(yè)觸電死亡1、事故經(jīng)過2002年5月17日,某電廠檢修用電安全知識班王某帶領(lǐng)張某檢修380V焊機。現(xiàn)場用電“五不得”電焊機修后進行通電試驗良好,得丑動電氣證備和開關(guān)并將電焊機開關(guān)斷開。王某安不圍自移動電氣安全也工人員不得強電氣排工作組成員張某拆除電焊機二次線,自己拆除電焊機一次線。約17:15,王某蹲著身子拆除電焊機電源線中間接頭,在拆完一相后,拆除第二相的過程中意外觸電,經(jīng)搶救無效死亡、違章作業(yè)觸電死亡41、違章作業(yè)觸電死亡、違章作業(yè)觸電死亡412、原因分析心王某已參加工作10余年,一直從事電氣作業(yè)并獲得高級電工資格證書;在本次作業(yè)中王某安全意識淡薄,工作前未進行安全風險分析,在拆除電焊機電源線中間接頭時,未檢查確認電焊機電源是否已斷開,在電源線帶電又無絕緣防護的情況下作業(yè),導致觸電。王某違章作業(yè)是此次事故的直接原因心工作組成員張某雖為工作班成員,在工作中未有效進行安全監(jiān)督、提醒,未及時制止王某的違章行為,是此次事故的原因之2、原因分析422、原因分析2、原因分析423、防范錯施

采取有力措施,加強對現(xiàn)場工作人員執(zhí)行規(guī)章制度的監(jiān)督、落實,杜絕違章行為的發(fā)生。工作班成員要互相監(jiān)督,嚴格執(zhí)行《安全操作規(guī)程》和企業(yè)的規(guī)章制度完善設備停送電制度。

加強職工的技術(shù)培訓和安全知識培訓,提高職工的業(yè)務素質(zhì)和安全意識,讓職工切實從思想上認識作業(yè)違章的危害性。3、防范錯施433、防范錯施3、防范錯施43二、違章接線工人觸電、事故經(jīng)過1997年12月21日,在汕頭建安公司承建的天河北路光大銀行大廈工地,操作工陳苛發(fā)現(xiàn)潛水泵開動后漏電開關(guān)動作,便要求電工把潛水泵電源線不經(jīng)漏電開關(guān)接上電源,起初電工不肯,但在陳的多次要求下照辦。潛水泵再次啟動后,陳拿一條鋼筋欲挑起潛水泵檢查是否沉入泥里,當陳挑起潛水泵時,即觸電倒地,經(jīng)搶救無效死亡。二、違章接線工人觸電44二、違章接線工人觸電二、違章接線工人觸電442、原因分析心電工在陳某的多次要求下違浮電安金知識章接線,明知故犯,留下嚴重的事故隱患,是事故發(fā)生現(xiàn)場行燈有短定的重要原因心操作工陳某由于不懂電氣安全知識,在電工勸阻的情況下仍要求將潛水泵電源線直接接到電源上,同時,在明燈泡外有會屬保護網(wǎng)知漏電的情況下用鋼筋挑動潛水泵,違章作業(yè),是造成事故的直接原因。2、原因分析452、原因分析2、原因分析453、防范錯施必須讓職工知道工作過程及工作范圍內(nèi)有哪些有害因素和危險,其危險程度及安全防護措施。心必須明確規(guī)定并落實特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)責任。本案電工雖有一定的安全知識,開始時不肯違章接線,但經(jīng)不起同事的多次要求,明知故犯違章作業(yè),就是因為沒有落實應有的安全責任。心應該建立事故隱患的報告和處理制度。漏電開關(guān)動作,表明事故隱患存在,操作人應該報告電工而不應要求電工將電源線不經(jīng)漏電開關(guān)接到電源上。電工知道漏電,就應檢查原因,消除隱患,而不能貪圖方便,隨意處理。3、防范錯施463、防范錯施3、防范錯施46、老電工觸電命歸九泉1、事故經(jīng)過仁電安金知1996年8月25日,某廠電工班斷電作業(yè)掛障有監(jiān)護在變壓器室小修維保時,明知6032刀閘帶電,班長卻獨自架梯禁止合閘有人工作登高作業(yè),由于梯子離6032刀閘過近(小于0.7米),遭電擊從接其懂人型備上有人正在工作,嚴2米高處墜落撞擊變壓器,終因開放性顱骨骨折、肋骨排列性骨折、雙上肢電灼傷等,搶救無效死亡。、老電工觸電命歸九泉47、老電工觸電命歸九泉、老電工觸電命歸九泉472、原因分析心老電工忽視了人體與10≤用電安全勿識千伏帶電體間的最小安全距離應不小于0.7米之規(guī)電焊作業(yè)防觸電定,而且一人作業(yè),無工確穿能防護用品,穿絕作監(jiān)護,違章作業(yè)葬送了自己。5