交互式課堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

...v.明華小學(xué)校本研訓(xùn)紀(jì)實〔2021－2021年度上〕主講人何慧杰研訓(xùn)時間2021．9．11研訓(xùn)地點多功能教室參加人員領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師研訓(xùn)主題什么是交互式課堂教學(xué)研訓(xùn)紀(jì)實交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種教學(xué)法?

由美國教育心理學(xué)家布朗和帕林薩最早提出的，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以“學(xué)生〞為中心,使學(xué)生進(jìn)展有意義的學(xué)習(xí)?在教育科技迅猛開展的今天，利用教學(xué)媒體實現(xiàn)交互式教學(xué)的過程才能稱得上是課堂交互式教學(xué)，由此可見，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)是交互式課堂教學(xué)的一個重要特點。因此我校提出了“交互式課堂〞的教學(xué)研討模式。目前我校已引進(jìn)交互式電子白板，在課堂教學(xué)中仍要靈活地運用提示教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主教學(xué)法和探究式教學(xué)等傳統(tǒng)交互教學(xué)方式，但是從黑板到交互白板，環(huán)境的改變會進(jìn)一步影響教學(xué)效果，使新時期的交互教學(xué)經(jīng)常性地處于一種和諧、有序、生長、開展的平衡狀態(tài)中。

我們正積極投身于利用交互式電子白板教學(xué)的實踐中，從而改變教與學(xué)的方式，改善師生、教材、媒體的交互關(guān)系，提高課堂教學(xué)效益。研訓(xùn)效果通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師普遍表示對“交互式課堂〞教學(xué)研討模式有了深入的了解，明確了教師與學(xué)生、師生與教材、師生與媒體間的交互關(guān)系，對提高課堂教學(xué)效益起到良好效果。明華小學(xué)校本研訓(xùn)紀(jì)實〔2021－2021年度上〕主講人何慧杰研訓(xùn)時間2021．10．16研訓(xùn)地點多功能教室參加人員領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師研訓(xùn)主題交互式課堂教學(xué)模式研訓(xùn)紀(jì)實交互式課堂教學(xué)模式旨在通過教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境等的信息交流、活動交往、位置交換、更大圍的交際來進(jìn)展教學(xué),通過有效運用多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂中的交互，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)鏈條中“交互〞這一重要環(huán)節(jié)的有序和高效。有效運用多媒體技術(shù)促進(jìn)課堂中的交互，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)鏈條中“交互〞這一重要環(huán)節(jié)的有序和高效。現(xiàn)代課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、媒體四種要素構(gòu)成。在教學(xué)過程中，這四種要素之間形成了立體、交互式的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)?！敖涣鳌莹曔@一模式使得教師的教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知并不是單一單獨進(jìn)展的，而是在交互的過程過教學(xué)媒體這個媒介進(jìn)展的。交互式課堂教學(xué)模式：第一步：自學(xué)讀書；第二步：交流互動；第三步：匯報展示；第四步：總結(jié)提升。研訓(xùn)效果通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師普遍表示對“交互式課堂〞教學(xué)研討模式四步驟掌握精準(zhǔn)，在嘗試教學(xué)過程中初步形成此種模式，對現(xiàn)代課堂教學(xué)的四要素教師、學(xué)生、教材、媒體間的互動交流有了更深的感悟和理解。明華小學(xué)校本研訓(xùn)紀(jì)實〔2021－2021年度上〕主講人何慧杰研訓(xùn)時間2021．11．13研訓(xùn)地點多功能教室參加人員領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師研訓(xùn)主題交互式課堂教學(xué)的特點

研訓(xùn)紀(jì)實〔一〕在“交互式〞教學(xué)中，師生互為主體1.

教師是教學(xué)實踐的主體，教師是課程目標(biāo)的具體實施者，是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有能動性和自主性。在“交互式〞教學(xué)中，教師表達(dá)能動性、自主性和主體性的本質(zhì)特征需要從三方面入手：教學(xué)方法、教學(xué)容和教學(xué)媒體。其中，從教學(xué)媒體來看，教師必須充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在有效的課堂教學(xué)時間，要有時間觀、價值觀、質(zhì)量觀，要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理巧妙地使用各種教學(xué)媒體，及時反響調(diào)節(jié)，提高課堂教學(xué)效益。2.

學(xué)生是認(rèn)知的主體21

世紀(jì)的社會將是學(xué)習(xí)化的社會，學(xué)生在課堂教學(xué)中必須充分掌握教師所傳授的知識和技能，并學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)前信息科學(xué)和多媒體技術(shù)的開展，為人們的學(xué)習(xí)提供越來越充分的保證。學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，多方面獲取有效的信息，深刻理解教材容，認(rèn)知和掌握所學(xué)的知識?！捕硯熒媒虒W(xué)媒體，雙邊活動有機(jī)結(jié)合教師和學(xué)生都不可能在教學(xué)過程中成為獨立的唯一主體。教師從教—教會—不教，學(xué)生從學(xué)—學(xué)會—會學(xué)。教與學(xué)相互依存，相互制約，決定了教師與學(xué)生在教學(xué)過程中必須有機(jī)結(jié)合而成為統(tǒng)一的主體。研訓(xùn)效果教師之間經(jīng)過交流研討論，對交互式課堂教學(xué)的特點有了充分的認(rèn)知，知道了在“交互式課堂〞教學(xué)中師生是互為主體的；教師從教—教會—不教，學(xué)生從學(xué)—學(xué)會—會學(xué)。教與學(xué)相互依存，相互制約。明華小學(xué)校本研訓(xùn)紀(jì)實〔2021－2021年度上〕主講人何慧杰研訓(xùn)時間2021．12．11研訓(xùn)地點多功能教室參加人員領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師研訓(xùn)主題交互式課堂教學(xué)實施中注意的問題研訓(xùn)紀(jì)實進(jìn)入信息時代，要求交互式課堂教學(xué)的根本方式在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的根底上，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在實際運用多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，表達(dá)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，既要考慮“物性〞，又要重視“人性〞，實現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)計中的主體性關(guān)心。1．教育的主體性教育的主體性是是針對教育的依附性而提出的。其實質(zhì)是指教育具有自身獨特的規(guī)律，對外部社會的要求既不能簡單盲從，又不能漠然處之，而是應(yīng)持一種理性態(tài)度。教育中要應(yīng)用技術(shù)來改善教學(xué)，遵循教育開展的規(guī)律，防止教學(xué)活動由技術(shù)泛濫造成的理性越來越受到技術(shù)進(jìn)步的支配。2.

人的主體性在交互式教學(xué)活動中引入多媒體技術(shù)時，要重視促進(jìn)人的主體性開展，合理地利用多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)。我們在進(jìn)展多媒體教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)借鑒人本主義的某些觀點。人本主義教學(xué)主構(gòu)建以人為中心的課程與方法，教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮他們的潛在能力，使他們能夠愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在多媒體課堂教學(xué)中，教師不能無視學(xué)生的存在而單獨與多媒體進(jìn)展交互，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交互，真正有效地實現(xiàn)多媒體進(jìn)展教學(xué)的效用。研訓(xùn)效果經(jīng)過研訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師在實踐和總結(jié)經(jīng)歷的根底上，認(rèn)識到在實際運用多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，表達(dá)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，既要考慮“物性〞，又要重視“人性〞，實現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)計中的主體性關(guān)心。明華小學(xué)校本研訓(xùn)紀(jì)實〔2021－2021年度下〕主講人何慧杰研訓(xùn)時間2021．3．12研訓(xùn)地點多功能教室參加人員領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師研訓(xùn)主題交互式課堂教學(xué)系統(tǒng)的硬件支持研訓(xùn)紀(jì)實目前提到的交互式教學(xué)系統(tǒng)，主要都是基于交互式硬件設(shè)備的，例如交互式電子白板、交互式液晶書寫屏、交互式液晶一體機(jī)等。交互式相對于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)的優(yōu)點是教師在授課過程中可以直接在授課界面進(jìn)展課件的講解、批注、編輯等，方便教學(xué)。例如交互式電子白板，可以在授課的電子白板上進(jìn)展所有的操作，而不必再去操作電腦主機(jī)。目前的交互式教學(xué)系統(tǒng)主要指的這個。在課堂教學(xué)環(huán)境中尋求創(chuàng)新與開展交互式教學(xué)模式，相對要求教學(xué)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師素質(zhì)比較高。如計算機(jī)多媒體教學(xué)，要求學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化，教師要設(shè)立與學(xué)生水平相應(yīng)的硬件教學(xué)體系如何在新技術(shù)環(huán)境下借助交互平臺，組織和調(diào)動教師、學(xué)生，圍繞學(xué)習(xí)容適時、適度進(jìn)展交流互動，最大限度發(fā)揮新媒體的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)交互的缺陷，是實現(xiàn)課堂教學(xué)組織設(shè)計創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，在運用多媒體教學(xué)時，要注意創(chuàng)新與開展，才能取得良好的成效。

總之，在信息時代，交互式課堂教學(xué)是課堂教學(xué)改革的亮點。交互式課堂教學(xué)還需要不斷推出新，有效運用多媒體技術(shù)促進(jìn)課堂中的交互，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)鏈條中“交互〞這一重要環(huán)節(jié)的有序和高效。研訓(xùn)效果經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師懂得如何在新技術(shù)環(huán)境下借助交互平臺，組織和調(diào)動教師、學(xué)生，圍繞學(xué)習(xí)容適時、適度進(jìn)展交流互動，最大限度發(fā)揮新媒體的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)交互的缺陷，認(rèn)訓(xùn)到實現(xiàn)課堂教學(xué)組織設(shè)計創(chuàng)新的關(guān)鍵。明華小學(xué)校本研訓(xùn)紀(jì)實〔2021－2021年度下〕主講人何慧杰研訓(xùn)時間2021．3．27研訓(xùn)地點多功能教室參加人員領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師研訓(xùn)主題交互式課堂中的活動設(shè)計研訓(xùn)紀(jì)實沒有活動就沒有交際。教師的備課應(yīng)從組織活動入手，根據(jù)教學(xué)容和步驟設(shè)計出相應(yīng)的交互活動即交互呈現(xiàn)活動、交互實踐活動、交互運用活動等，交互呈現(xiàn)活動強(qiáng)調(diào)記憶；交互實踐活動重在學(xué)習(xí)知識，掌握技能；交互運用活動突出交際應(yīng)用，培養(yǎng)能力。開展活動的目的是要更好的使學(xué)生掌握課程文本提供的容，因此，教師要依據(jù)課程文本提供的容組織活動，開展課堂教學(xué)，在如何“活化〞課程教材的文本上狠下功夫。在“整合〞教材時，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的交互活動過程中，教師的知識得到了再“更新〞，創(chuàng)造精神和教學(xué)藝術(shù)得到了展示和升華。在活動的實施過程中，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自信心，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的個性特點得以發(fā)揮，突出主體，尊重個體差異，開展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；拓展視野，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)策略，語言實際運用能力的提高。交互活動實施后，教師通過分析、總結(jié)，為進(jìn)一步設(shè)計出更好的、更切合實際的交互活動積累了豐富的經(jīng)歷，學(xué)生“意尤未盡〞，迫切期待下一次的參與合作，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而開展學(xué)生的綜合素質(zhì)。研訓(xùn)效果經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師懂得如何在新技術(shù)環(huán)境下借助交互平臺，組織和調(diào)動教師、學(xué)生，圍繞學(xué)習(xí)容適時、適度進(jìn)展交流互動，最大限度發(fā)揮新媒體的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)交互的缺陷，認(rèn)訓(xùn)到實現(xiàn)課堂教學(xué)組織設(shè)計創(chuàng)新的關(guān)鍵。明華小學(xué)校本研訓(xùn)紀(jì)實〔2021－2021年度下〕主講人何慧杰研訓(xùn)時間2021．4．9研訓(xùn)地點多功能教室參加人員領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師研訓(xùn)主題交互式課堂活動的實施原那么研訓(xùn)紀(jì)實交互式課堂中的交互活動是師生雙主體在一定的活動容指引下，通過合作共同完成的。我們在設(shè)計和實施過程中應(yīng)遵循一定的原那么：１、主客體一致原那么我們在設(shè)計、組織交互活動時，既要了解學(xué)生的“底子〞、個性特征、情感態(tài)度，又要考慮教學(xué)任務(wù)、條件和環(huán)境，盡可能使主客體協(xié)調(diào)一致。我們要善于改善環(huán)境，創(chuàng)造情境，尋找出最正確“鏈結(jié)〞方式，使學(xué)生能夠參與，樂于參與，在參與中學(xué)。２、主體之間的平等原那么活動是師生共同參與的，是通過教師的“導(dǎo)〞，學(xué)生的“演〞來實施的。在“導(dǎo)與演〞的雙邊交互活動中，教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，能夠放下架子，蹬下來看學(xué)生，與學(xué)生共同合作，形成、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗到自己的主體地位，這樣一來學(xué)生身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力才有可能得以充分發(fā)揮，使活動取得預(yù)期的效果。３、科學(xué)性與實踐性相統(tǒng)一原那么活動的設(shè)計要符合科學(xué)，具有一定的藝術(shù)性和思想性。每項活動要有明確的目的和任務(wù)，要注重實效，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)文本和生活實際，使學(xué)生都能積極“動〞起來，這就要求教師在活動中要堅持利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過大量的語言實踐活動來提高綜合語言運用能力，培養(yǎng)合作精神，形成良好的科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀。４、趣味性與開放性并重原那么興趣是最好的教師?；顒拥脑O(shè)計要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點，在交互活動中教師要自始至終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，努力營造寬松、、和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。在交