語(yǔ)文考試失利的保證書

語(yǔ)文考試失利的保證書語(yǔ)文考試失利的保證書1

敬重的父母：

很是愧疚，這次考試語(yǔ)文又考砸了，雖然我已經(jīng)苦下功夫了，可是結(jié)果還是不盡人意，

關(guān)于此次我語(yǔ)文考試失利的緣由，我經(jīng)過(guò)深刻考慮，最終總結(jié)出是由于我沒(méi)有良好的貫徹您教育的仔細(xì)學(xué)好語(yǔ)文的指示。

這樣的狀況下，我的確就沒(méi)有做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)預(yù)備工作，導(dǎo)致了我也沒(méi)有很好地將語(yǔ)文考試放在心上，從根本上導(dǎo)致了我欠缺學(xué)習(xí)閱歷積累，在這次語(yǔ)文考試當(dāng)中失利下來(lái)。

這次考試之前，我真的是花了很大的心思，可是不知道為什么，可能我平常的基礎(chǔ)太差了吧，一下子惡補(bǔ)效果并不大，我知道語(yǔ)文始終是我的短板，我也知道，高考少了任何一門都不行，更何況語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，所以我下打算肯定要努力學(xué)好，可是這次還是給你絕望了。

回顧錯(cuò)誤，我感到特別的痛心難受。這個(gè)錯(cuò)誤是可怕的，后果是嚴(yán)峻的，給我?guī)?lái)的壓力也是深遠(yuǎn)的。

從今以后我必需嚴(yán)厲?仔細(xì)地看到這個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)取不再犯同樣問(wèn)題了。同時(shí)我也會(huì)細(xì)心，努力，決不讓自己再有失敗的機(jī)會(huì)，老爸老媽，盼望你們?cè)俳o我一次機(jī)會(huì)，再信任我一次，這次寫下保證書，我保證下一次考試語(yǔ)文成果肯定會(huì)達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。

保證人：

20xx年x月x日

語(yǔ)文考試失利的保證書2

敬重的老師：

希望已久的考試成果，今日最終出來(lái)了。懷著忐忑的心情，我輸入了校檢碼，然后一竄數(shù)字眺了出來(lái)，我滿屏幕的查找，然后心突然一沉，我有些難受--才得這么點(diǎn)分。原本預(yù)期至少有一門會(huì)及格而且分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)還可以，可是令人絕望的是，正是這門的分?jǐn)?shù)是考過(guò)最低的成果。忍不住回想考試的題目，答題的情景，可怎么也想象不出，為什么得這么少的分。這已經(jīng)是我其次次考翻譯證的考試了，不知道還會(huì)不會(huì)有連續(xù)考下去的士氣。

再次歷經(jīng)失敗，又讓人不得不反省自己。莫非每天的練習(xí)竟然一點(diǎn)關(guān)心也沒(méi)有，究竟怎么做才能考過(guò)去！此時(shí)，多么盼望自己是天資聰穎的超人，惋惜啊！惋惜??！我為什么是我？!對(duì)于我來(lái)說(shuō)，考試已經(jīng)是勞民傷財(cái)了，每次跌倒再爬起來(lái)的時(shí)候，我感到一陣劇痛，有時(shí)真是佩服自己竟然還能站起來(lái)。幸運(yùn)和好運(yùn)從來(lái)都不會(huì)讓我給沾上，全部的期望，禱告和期盼僅僅自欺欺人。

我盼望這次失利對(duì)我影響會(huì)很快就過(guò)去，讓我有時(shí)間思索下一步該怎么走。最終還是忍不住說(shuō)一句：“為什么人有太多不如意的時(shí)候”！

xxx

20xx年xx月xx日

語(yǔ)文考試失利的保證書3

敬重的老師：

十一月的陽(yáng)光依舊絢爛，隆重的.開(kāi)學(xué)典禮還歷歷在目，熱鬧的國(guó)慶活動(dòng)還意猶未盡，時(shí)間在不知不覺(jué)中把學(xué)校的第一個(gè)考驗(yàn)擺到初一新生的面前，那就是期中考試。這次考試對(duì)于初一的新生來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義，由于它在肯定程度上檢驗(yàn)出同學(xué)是否適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活、是否勝利地跨越學(xué)校到學(xué)校這道門檻，對(duì)于同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)信念有肯定的影響作用。所以無(wú)論是同學(xué)、老師和家長(zhǎng)都特別重視它。

成果一出來(lái)，許多同學(xué)和家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)與學(xué)校時(shí)清一色的“優(yōu)良”形成了明顯反差。這種反差讓孩子感到絕望、懊喪和焦慮擔(dān)心，不免對(duì)自己的力量產(chǎn)生懷疑和否定的心情，對(duì)父母的關(guān)懷感到內(nèi)疚，也為自己努力卻得不到預(yù)想中的成果感到迷茫和困惑。這種反差也讓許多家長(zhǎng)產(chǎn)生了懷疑，或懷疑孩子的潛力或懷疑學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量或懷疑學(xué)校訓(xùn)練有問(wèn)題。

為什么會(huì)有如此的反差呢？那是由于學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)潔，考試分?jǐn)?shù)也較高一些；到了學(xué)校，學(xué)習(xí)科目增多、內(nèi)容加深，考高分就不簡(jiǎn)單了。而分?jǐn)?shù)與題目難易程度、掩蓋面大小、孩子的身體、心理狀況等多種因素有關(guān)。但一般來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)緣由：

1、對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有很大的不同，詳細(xì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科學(xué)問(wèn)逐步系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)的課程門類漸漸增加等方面。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些學(xué)校曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，由直觀的、感性的、零碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系，并更加突出力量要求；歷史、政治、地理等人文社科學(xué)問(wèn)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而老師的教學(xué)也越來(lái)越注意傳授學(xué)問(wèn)的嚴(yán)密性和注意同學(xué)思維方法、思維力量的培育，除要求同學(xué)識(shí)記大量的定義、原理等學(xué)問(wèn)點(diǎn)外，更重要的是培育同學(xué)把握運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。相對(duì)于學(xué)校的“扶”，學(xué)校老師在教學(xué)中“放”得較多，更多的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課后的自主學(xué)習(xí)。這些變化都對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)力量提出更高的要求，學(xué)習(xí)不自覺(jué)、沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子會(huì)感到不習(xí)慣、覺(jué)得功課應(yīng)接不暇，上課好像聽(tīng)懂了但作業(yè)卻不會(huì)寫。

2、對(duì)考試的不適應(yīng)

雖然我們都在批駁應(yīng)試訓(xùn)練，但是不行否認(rèn)上了學(xué)校之后，與學(xué)校的“素養(yǎng)訓(xùn)練”相比，無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都更注意應(yīng)試力量的培育。學(xué)校的考試給孩子的答題提出了更為規(guī)范的要求，比如中考語(yǔ)文的無(wú)紙化閱卷方式要求孩子要更工整地答卷、政治的開(kāi)卷考試就要求同學(xué)回答主觀題時(shí)除了要運(yùn)用課本學(xué)問(wèn)外還要學(xué)會(huì)分析材料并解決材料中的問(wèn)題。假如孩子沒(méi)有在平常的做題中嫻熟把握相應(yīng)的答題技巧和規(guī)范，那么也不簡(jiǎn)單在考試中獲得較好的成果。

3、對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)

這里所說(shuō)的環(huán)境主要指的是人文化境。孩子進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)于學(xué)校和老師的管理方式、對(duì)于生疏的人際關(guān)系會(huì)有一段不適應(yīng)期。學(xué)校生對(duì)老師的依靠性較強(qiáng)，老師對(duì)同學(xué)也照看得多，管理得嚴(yán)。中學(xué)則要求對(duì)同學(xué)的照看和外控相對(duì)削減，老師更加強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自覺(jué)。從“抱著走”到“自己走”，中學(xué)校的這種差異使同學(xué)很難立即適應(yīng)。他們經(jīng)常喜愛(ài)將現(xiàn)在老師的教學(xué)手段、工作方法、人格形象等同過(guò)去老師相比，總覺(jué)得“不習(xí)慣”、“不順眼”，從而拒絕接受新老師走進(jìn)自己的心靈世界。對(duì)于開(kāi)頭邁進(jìn)青春期的初一同學(xué)，同伴交往變得更為重要，而內(nèi)向的同學(xué)往往由于不夠主動(dòng)，生疏的人際關(guān)系加重了他們的心理適應(yīng)壓力。對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)也是影響孩子學(xué)習(xí)的主要緣由。

對(duì)于這種狀況，家長(zhǎng)可以做到以下幾方面關(guān)心孩子盡快地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：

1、端正自己的態(tài)度，正確地看待考試和考試分?jǐn)?shù)

對(duì)于中學(xué)第一次考試的不抱負(fù)，家長(zhǎng)不能不分狀況地緊急，對(duì)孩子的成果作出劇烈的反應(yīng)，甚至對(duì)孩子責(zé)怪、冷淡、絕望、挖苦、諷刺。要知道這次考試是衡量孩子學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)依據(jù)，但覺(jué)不是唯一的依據(jù)，我們要用進(jìn)展的眼光看待孩子。應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子多些寬容、諒解

和勸慰，用急躁和鼓舞筑起孩子信念的堡壘，并對(duì)孩子的不足提出善意的批判。

2、加強(qiáng)家校聯(lián)系

家長(zhǎng)要準(zhǔn)時(shí)地與老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)校訓(xùn)練的內(nèi)容、目標(biāo)以及要求，以便更好地協(xié)作學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)溝通才能夠更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、心理狀況，以便更好地找出考試失利的緣由并實(shí)行適合的調(diào)整措施。此外，溝通也讓老師更好地了解孩子在家的表現(xiàn)、把握孩子的脾氣、秉性，以便因材施教。

3、關(guān)心孩子學(xué)會(huì)