教育科研方法課件

1重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院xxx教育科研方法感謝你的觀看2019年8月212如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：感謝你的觀看2019年8月213“尋找一種教育方法，使得教師因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。使學(xué)校因此可以減少喧囂、麻煩和無(wú)益的勞動(dòng)，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！?/p>

——夸美紐斯感謝你的觀看2019年8月214教育科研是教育改革和發(fā)展的第一動(dòng)力

教育科研是一種在探索中獲取新認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是人們進(jìn)一步揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的活動(dòng)。這也是教育科研的本質(zhì)和目的。課程改革的關(guān)鍵，教育發(fā)展的永動(dòng)機(jī)。5改進(jìn)實(shí)踐：中小學(xué)教育科研的指向（一）解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有與教師日常生活緊密結(jié)合在一起的問(wèn)題，就不會(huì)有教師研究的沖動(dòng)；而沒(méi)有教師研究的沖動(dòng)，也常常難以產(chǎn)生持續(xù)性的研究行動(dòng)。今天，中小學(xué)有必要把解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題作為一切科研活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（二）提升教師教育教學(xué)水平通過(guò)科研轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師真正成為教育智慧的創(chuàng)造者。（三）促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展為學(xué)校發(fā)展提供后勁，在解決學(xué)校當(dāng)前學(xué)校問(wèn)題的同時(shí)，提出后續(xù)努力的方向。6教師的科研素養(yǎng)決定教師發(fā)展成敗教育科研意識(shí)：經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向研究型合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：教育科研基礎(chǔ)知識(shí)教育科研能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、信息處理的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、組織協(xié)調(diào)的能力、文字表達(dá)的能力教育科研道德素養(yǎng)：堅(jiān)持真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、百家爭(zhēng)鳴、合作共享、批判繼承、創(chuàng)新發(fā)展7提高科研素養(yǎng)的策略在教育理論的學(xué)習(xí)中提高在科研實(shí)踐中鍛煉在學(xué)術(shù)交流和科研合作中發(fā)展積累--質(zhì)變--拓展8教育科研方法發(fā)展的階段公元前2000年以前到17世紀(jì)（直覺(jué)、感知、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)為主，對(duì)感受的總結(jié)），孔子、老子、孟子、學(xué)記、論語(yǔ)。17世紀(jì)到20世紀(jì)，以歐洲文藝復(fù)興為起點(diǎn)，理性思辨為特征：夸美紐斯20世紀(jì)以來(lái)，豐富發(fā)展時(shí)期：綜合為特征，實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法，馬克思辯證唯物主義哲學(xué)思想指導(dǎo)下，不斷走向科學(xué)化。20世紀(jì)末到21世紀(jì)初：多元化、復(fù)合化，跨學(xué)科發(fā)展。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)……基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)的研究（效率、特色）9教育科研的層次直覺(jué)觀察水平發(fā)生了什么現(xiàn)象？探索原因水平為什么會(huì)發(fā)生？遷移推廣水平在相同情境中會(huì)發(fā)生嗎？理論研究水平有哪些潛在的理論？10教育研究科學(xué)原則【美】國(guó)家研究理事會(huì)《教育的科學(xué)研究》：（1）提出重要的可由實(shí)證研究來(lái)解答的問(wèn)題（2）將科學(xué)研究與相關(guān)理論相聯(lián)系（3）使用能對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行直接研究的方法（4）進(jìn)行有條理的、明確的邏輯推理（5）實(shí)施重復(fù)驗(yàn)證和研究推廣

11研究的可靠性：信度和效度研究的信度：研究的前后的一致性及研究能在多大程度上重復(fù)。研究的效度是指結(jié)論能被明確解釋的程度和結(jié)論的普遍性。12為什么要掌握教育科研方法“比知識(shí)更重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”教育現(xiàn)象的復(fù)雜性。教育現(xiàn)象涉及的人，除了認(rèn)知因素外，還大量涉及到文化、習(xí)俗、情感、動(dòng)機(jī)、人際互動(dòng)等多種因素。影響教育的外部和內(nèi)部因素多，教育現(xiàn)象中的多數(shù)問(wèn)題，通常不是簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，而是多變量、非線(xiàn)性關(guān)系。感謝你的觀看2019年8月2113為什么要掌握教育科研方法教育信息的海量性。隨著人們對(duì)現(xiàn)代教育現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的發(fā)展和手段的進(jìn)步，描述和表征教育現(xiàn)象的信息越來(lái)越豐富。例：世界銀行學(xué)生評(píng)價(jià)專(zhuān)題研究，包括抽樣問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等在內(nèi)的大型研究。感謝你的觀看2019年8月2114教育科研方法可以提高科研水平缺乏教育研究方法指導(dǎo)的教育科研是盲目的科研。拉普拉斯說(shuō)：“認(rèn)識(shí)一種天才的研究方法，對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步……并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處?！北苊饷つ刻剿?，少走彎路，更有效，早出成果，多出成果，快出成果，走向發(fā)展的快車(chē)道。感謝你的觀看2019年8月2115

什么是教育科研方法以教育理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)研究的步驟、程序和現(xiàn)代化工具，獲得研究過(guò)程數(shù)據(jù)和資料的手段。前人總結(jié)出了許多行之有效的科研方法，是人類(lèi)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的研究成果，教育科研方法是教育科研規(guī)律的反映，按教育科研方法的要求開(kāi)展科研，才是遵循教育科研規(guī)律的有效行動(dòng)。感謝你的觀看2019年8月2116教育科研方法的作用方法內(nèi)含研究思路與主攻方向

成熟的方法是人們對(duì)某方面長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，選用了某種方法，就會(huì)沿著方法所提供的思路與方向前行研究方法提供了最佳的研究捷徑

研究方法是某一類(lèi)研究活動(dòng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累而形成的一種思維的范式研究方法是研究人類(lèi)的生產(chǎn)工具感謝你的觀看2019年8月2117教育科研方法論方法：是解決思維、表達(dá)、行動(dòng)等問(wèn)題的門(mén)路、程序，是過(guò)河的橋、通往遠(yuǎn)方的路，認(rèn)識(shí)事物借助的工具。

范式：人們可以學(xué)習(xí)掌握并能重新運(yùn)用的模式，是解決問(wèn)題的鑰匙，包含程序和原則感謝你的觀看2019年8月2118教育科研方法的核心科研方法的意義：

求證或完善課題研究假設(shè)的手段，使研究結(jié)果具有可信度的方法。科研方法的本質(zhì)：

●有目的地收集、處理真實(shí)的有效信息，呈現(xiàn)原生態(tài)的事實(shí)?！窀鶕?jù)反饋信息嚴(yán)格地調(diào)控研究過(guò)程，收集最有效的研究證據(jù)。感謝你的觀看2019年8月2119教育科研方法的分類(lèi)哲學(xué)方法唯物辯證法、人文主義等方法論分析與綜合、演繹與歸納、系統(tǒng)論、控制論具體研究方法調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等感謝你的觀看2019年8月2120教育科研的基本方法分類(lèi)思辨類(lèi)：包括分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、類(lèi)比與歸類(lèi)、想象與假設(shè)等。實(shí)證類(lèi)：包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法等。數(shù)學(xué)類(lèi)：包括統(tǒng)計(jì)與測(cè)量方法、模糊數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)模型方法、計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)方法等。性質(zhì)類(lèi)：質(zhì)的研究與量的研究等。感謝你的觀看2019年8月2121常用的教育科研方法文獻(xiàn)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法觀察法行動(dòng)研究法教育實(shí)驗(yàn)法比較法歷史研究法案例研究法（個(gè)案）調(diào)查法訪談法教育敘事研究法…………感謝你的觀看2019年8月2122觀察法

觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地觀察客觀對(duì)象，收集、分析事物感性資料的一種方法。通過(guò)觀察者直接感知的方式，運(yùn)用一定的技術(shù)和手段，按照一定的科學(xué)程序和規(guī)則，獲取教育對(duì)象有關(guān)信息的研究和分析的方法。

皮亞杰對(duì)兒童進(jìn)行液體守恒實(shí)驗(yàn)的觀察感謝你的觀看2019年8月2123作用原始材料提煉形成觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)課題研究中的觀察感謝你的觀看2019年8月2124程序直接感知：看發(fā)生什么變化記錄變化：錄象、筆記，客觀記錄分析變化的結(jié)果根據(jù)結(jié)果改善教育教學(xué)效果提煉形成研究觀點(diǎn)或問(wèn)題關(guān)鍵：觀察的工具和方法決定成敗。感謝你的觀看2019年8月2125觀察記錄工具中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表說(shuō)課評(píng)價(jià)表責(zé)任教育的課堂觀察工具“參與式教育”課堂教學(xué)觀察工具時(shí)間觀察到的事情觀察者的解釋和疑問(wèn)10：1026關(guān)鍵：觀察的工具和方法決定成敗小學(xué)：兒童在課堂的表現(xiàn)有差異（究竟是什么，差異到什么程度，在哪些指標(biāo)上有差異）小學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)差生課堂表現(xiàn)差異的研究。打哈欠，主動(dòng)舉手，交頭接耳、玩小東西最好的6個(gè)孩子，最差的6個(gè)孩子，觀察和跟蹤（持續(xù)2個(gè)星期），求平均值。形成報(bào)告感謝你的觀看2019年8月2127北京西城區(qū)：小學(xué)生行為禮貌問(wèn)題研究調(diào)查法？問(wèn)卷（失真高、抵觸）真實(shí)、自然狀態(tài)下進(jìn)行。召集一個(gè)班，現(xiàn)在在二樓教導(dǎo)處，有教師等你，去時(shí)回答老師的問(wèn)題。研究者在屋里觀察，記錄站在門(mén)口是否喊報(bào)告，是否主動(dòng)敲門(mén)，是否問(wèn)教師好，是否在回答問(wèn)題后說(shuō)教師再見(jiàn)，是否主動(dòng)輕輕把門(mén)關(guān)上。感謝你的觀看2019年8月2128注意不能干擾對(duì)象，不能暗示，旁觀者的心態(tài)（觀察差別，期望好學(xué)生要高于……，保持真實(shí)狀態(tài)，平靜的心態(tài)，結(jié)果要真實(shí)，把誤差降到最低點(diǎn)）觀察者不要對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生影響，低調(diào)，不顯眼的位置，顯眼的位置，學(xué)生一看就知道，最好坐在孩子稍后一點(diǎn)的位置。記錄本、表格要專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)，論證，參考感謝你的觀看2019年8月2129預(yù)觀察，試驗(yàn)一下，對(duì)方案和工具調(diào)整，對(duì)象多，培訓(xùn)，分工。陳鶴琴研究陳一鳴，出生到808天，每天觀察哭泣、發(fā)聲，動(dòng)作等變化。案例：“一塊糖的份量”失足女生的觀察感謝你的觀看2019年8月2130行動(dòng)研究法

案例：符合素質(zhì)教育思想的語(yǔ)文教學(xué)模式研究感謝你的觀看2019年8月21311、了解語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)及存在問(wèn)題2、回顧自己的語(yǔ)文教學(xué)，找出閃光點(diǎn)3、了解部分特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)4、查閱文獻(xiàn)，了解當(dāng)前教改動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)思想5、形成教改思路，化為具體教案6、執(zhí)教、請(qǐng)人聽(tīng)課、評(píng)課7、測(cè)試教學(xué)效果，了解學(xué)生反映8、根據(jù)6、7修改教案9、重復(fù)6、7、8直至有明顯效果10、選擇兩個(gè)平行班做對(duì)比試驗(yàn)這種研究就是行動(dòng)研究步驟：感謝你的觀看2019年8月2132

行動(dòng)研究法的概念

行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。教育行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐緊密相連。研究者與實(shí)踐者一體的方法，等同于實(shí)踐反思研究感謝你的觀看2019年8月2133特征解決實(shí)踐問(wèn)題為首要目標(biāo)強(qiáng)調(diào)行動(dòng)過(guò)程與研究相結(jié)合自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境計(jì)劃具有發(fā)展性，開(kāi)展過(guò)程具有系統(tǒng)性和開(kāi)放性感謝你的觀看2019年8月2134程序確定方案執(zhí)行方案看實(shí)踐效果改進(jìn)方案感謝你的觀看2019年8月2135行動(dòng)研究模式公認(rèn)行動(dòng)研究法是一種擴(kuò)展的螺旋式結(jié)構(gòu)。兩種行動(dòng)研究的模式：基本的行動(dòng)研究：四環(huán)節(jié)(四階段)模式：

即計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思預(yù)診--初步研究--擬訂總體計(jì)劃--制定具體計(jì)劃----研究結(jié)果的總體評(píng)價(jià)

對(duì)班干部改選的行動(dòng)研究感謝你的觀看2019年8月2136總目標(biāo)預(yù)診提出并闡述問(wèn)題征集與討論信息評(píng)價(jià)總結(jié)行動(dòng)擬定計(jì)劃1944勒溫：行動(dòng)研究---陳桂生等教育行動(dòng)研究PDCS計(jì)劃—執(zhí)行—檢查—總結(jié)Plan---Do----Check-----Summarize與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的區(qū)別做好了想想好了做感謝你的觀看2019年8月2137行動(dòng)研究的適用范圍可以適用于單個(gè)教師。也可以適用于協(xié)作性行動(dòng)研究。適用范圍主要是適用于教育實(shí)際問(wèn)題而不是理論問(wèn)題的研究適用中小規(guī)模而不是宏觀的實(shí)際研究。針對(duì)教育的實(shí)際情境而進(jìn)行，從實(shí)際中來(lái)又回到實(shí)際中去。

感謝你的觀看2019年8月2138行動(dòng)研究的優(yōu)勢(shì)適應(yīng)性和靈活性，成果易于應(yīng)用評(píng)價(jià)的持續(xù)性和反饋及時(shí)性較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性多種研究方法的綜合使用感謝你的觀看2019年8月2139行動(dòng)研究的弊端研究成果的非普適性、不嚴(yán)密，不能推廣其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠，研究的效果是自行應(yīng)驗(yàn)，由參與者自己評(píng)價(jià)判斷，難于客觀地診斷問(wèn)題研究者在能力、精力等方面存在限制感謝你的觀看2019年8月2140注意以改進(jìn)行動(dòng)質(zhì)量，解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，進(jìn)程強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與研究的結(jié)合，研究的掌控下的行動(dòng)，實(shí)踐者充分參與過(guò)程中，是主角，不是被動(dòng)的旁觀者。在自然、真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，不能背離常態(tài)以解決問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)狀為衡量指標(biāo)。有計(jì)劃性，方案設(shè)計(jì)非常重要，沒(méi)有方案，可不進(jìn)行，錯(cuò)誤的方案，帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。感謝你的觀看2019年8月2141理想的行動(dòng)研究學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動(dòng)研究是專(zhuān)業(yè)研究人員、教師、政府部門(mén)、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)等組成的較為成熟的研究隊(duì)伍從事研究。這是較為理想的行動(dòng)研究，它的特點(diǎn)是有專(zhuān)業(yè)人員參與，有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，研究力量大，充分的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師、研究人員的作用。牙買(mǎi)加的行動(dòng)研究案例感謝你的觀看2019年8月2142經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法自覺(jué)不自覺(jué)運(yùn)用的方法，在水平上，總結(jié)的高度上不同，大多數(shù)論文寫(xiě)的方式，是教育科研活動(dòng)的重要組成部分，是一種認(rèn)識(shí)教育規(guī)律、發(fā)展教育科學(xué)的重要途徑和方法，是廣大教師進(jìn)入教育科學(xué)領(lǐng)域的最佳入口和主要途徑。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。對(duì)自身先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)或者是教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)、反思、提煉感謝你的觀看2019年8月2143經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的特點(diǎn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)代性、可推廣、最優(yōu)化（高效率，改進(jìn)教育，提高教學(xué)效率）問(wèn)題：方法不當(dāng)、對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足，提煉高度不夠成功的做法，做法成功的表現(xiàn)哪些方法，成功的效果怎樣，為什么會(huì)成功，應(yīng)該怎么操作！事情為經(jīng)驗(yàn)服務(wù)，不僅僅是敘事，基于敘事，高于敘事。感謝你的觀看2019年8月2144操作實(shí)踐1、確定對(duì)象先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，上升到理論2、收集資料變化措施3、分析與綜合4、提煉先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)5、寫(xiě)總結(jié)報(bào)告感謝你的觀看2019年8月2145教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本要求1.要詳細(xì)占有事實(shí)材料——關(guān)鍵2.要建立可靠的理論支撐點(diǎn)——支柱3.要提煉教育經(jīng)驗(yàn)的主題——根本4.要理清觀點(diǎn),揭示內(nèi)在機(jī)制——重點(diǎn)、難點(diǎn)46讓創(chuàng)造成為一種理想和田路小學(xué)

一、理念統(tǒng)整，凝聚價(jià)值觀念體系二、主體參與，構(gòu)建學(xué)校規(guī)范體系

1.管理創(chuàng)新——探索學(xué)校創(chuàng)造教育管理體系模式

2.目標(biāo)構(gòu)建——探索學(xué)校創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

3.資源建設(shè)——探索學(xué)校教師發(fā)展途徑

三、探索創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)校教育特色

1.創(chuàng)造教育的教育環(huán)境的適宜性——整合學(xué)校教育資源環(huán)境……2.創(chuàng)造教育的組織形式的合理性——……3.創(chuàng)造教育的教育形態(tài)的靈活性——……4.創(chuàng)造教育的教育載體的有效性——……5.創(chuàng)造教育的教育方式的一致性——……

（《教育發(fā)展研究》2003/11）47小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

學(xué)生“識(shí)美”能力的培養(yǎng)1.觀察中感受美2.想象中產(chǎn)生美3

聆聽(tīng)中認(rèn)識(shí)美4.朗讀中體會(huì)美5.觸摸中認(rèn)識(shí)美

（以一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成一篇論文）48數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)在“活”字上下功夫一、組織形式要“活”二、內(nèi)容選擇要“活”三、教學(xué)方法要“活”四、解題思路要“活”

（以一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成一篇論文）49小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐引言一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目標(biāo)和特點(diǎn)二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容和形式三、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的評(píng)估與效果四、開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課必須正確處理的幾方面關(guān)系

《浦東新區(qū)首屆教育科研成果選》50把愛(ài)獻(xiàn)給親愛(ài)的母親

——三八系列教育活動(dòng)總結(jié)一、指導(dǎo)思想二、活動(dòng)設(shè)計(jì)五個(gè)一：一份禮物，一篇周記，一封信，一份發(fā)言稿，一堂主題班會(huì)。三、教育效果四、活動(dòng)體會(huì)

《黃浦教育研究》1993年51以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生思維能力

一、仿述圖畫(huà)情景的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性二、表述演示與操作過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性三、敘述推導(dǎo)過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性52關(guān)于心理輔導(dǎo)對(duì)高中學(xué)生

思想政治教育內(nèi)化作用的研究

一、心理輔導(dǎo)和思想政治教育是各有所重、相輔相成的二、心理輔導(dǎo)對(duì)高中學(xué)生思想政治教育內(nèi)化的作用三、心理輔導(dǎo)促使高中學(xué)生思想政治教育內(nèi)化的方法四、心理輔導(dǎo)促使高中學(xué)生思想政治教育內(nèi)化的初步效果

（原：?jiǎn)栴}的提出——研究的過(guò)程——

初步效果）53讓每一個(gè)孩子都獲得成功情——激發(fā)隊(duì)員心中的“愛(ài)”動(dòng)——讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中“學(xué)”塑——塑造隊(duì)員的“品德”創(chuàng)——帶領(lǐng)隊(duì)員學(xué)會(huì)自主（全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員申報(bào)材料）54對(duì)職校生

進(jìn)行心理健康教育的途徑

×一、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程二、建立三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)×（管理）三、針對(duì)職校生特點(diǎn)，重點(diǎn)突出職業(yè)心理健康教育×（內(nèi)容）四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)五、進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療×（方法）六、滲透到各種教學(xué)活動(dòng)中55校長(zhǎng)要當(dāng)好

教學(xué)工作的指揮者和組織者

×

一、校長(zhǎng)在教學(xué)實(shí)施中帶著教師轉(zhuǎn)變觀念二、備課組活動(dòng)是提高教師素質(zhì)的基地三、抓教學(xué)研究是加強(qiáng)教研組建設(shè)的關(guān)鍵

（二、三沒(méi)有扣住“指揮者和組織者”）56文獻(xiàn)法分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的思路。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。感謝你的觀看2019年8月2157文獻(xiàn)的分類(lèi)一級(jí)文獻(xiàn)

二級(jí)文獻(xiàn)

三級(jí)文獻(xiàn)包括專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)

對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書(shū)目、索引、提要和文摘等

在利用二級(jí)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍的一級(jí)文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專(zhuān)題述評(píng)、進(jìn)展報(bào)告以及專(zhuān)題研究報(bào)告等

感謝你的觀看2019年8月2158特征提供信息，明確方向提供思路和方法避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科研效益站在巨人的肩膀上感謝你的觀看2019年8月2159文獻(xiàn)檢索的步驟第一步分析和準(zhǔn)備階段

第二步搜索階段

第三步加工階段

感謝你的觀看2019年8月2160文獻(xiàn)檢索法的應(yīng)用選題的論證過(guò)程研究中方法與成果提煉結(jié)題的查新報(bào)告少見(jiàn)、沒(méi)有、填補(bǔ)空白、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平感謝你的觀看2019年8月2161參考文獻(xiàn)的格式參考文獻(xiàn)（即引文出處）的類(lèi)型以單字母方式標(biāo)識(shí)M：專(zhuān)著C：論文集N：報(bào)紙文章J：期刊文章D：學(xué)位論文R：報(bào)告S：標(biāo)準(zhǔn)P：專(zhuān)利。1]張志建.嚴(yán)復(fù)思想研究[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1989.[1]李大倫.經(jīng)濟(jì)全球化的重要性[N].光明日?qǐng)?bào)，1998-12-27，（3）[1]郭英德.元明文學(xué)史觀散論[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1995（3）.[序號(hào)]專(zhuān)利所有者.專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國(guó)別：專(zhuān)利號(hào)，出版日期.[11]王明亮.關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展［EB/OL］.感謝你的觀看2019年8月2162歷史研究法歷史研究方法是借助于對(duì)相關(guān)社會(huì)歷史過(guò)程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過(guò)去，研究現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)的一種研究方法。這種方法的實(shí)質(zhì)在于探究研究對(duì)象本身的發(fā)展過(guò)程和人類(lèi)認(rèn)識(shí)該事物的歷史發(fā)展過(guò)程。感謝你的觀看2019年8月2163歷史研究法教育的歷史研究方法，是以歷史研究法來(lái)研究教育科學(xué)，是通過(guò)搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。感謝你的觀看2019年8月2164歷史研究法的實(shí)施步驟第一步，分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件。實(shí)際上，不是任何問(wèn)題都可以無(wú)條件地使用歷史研究法，所以要權(quán)衡必要與可能。第二步，史料的搜集與鑒別。要用多種方法盡可能地搜集、研究與問(wèn)題有關(guān)的史料，并用各種方式對(duì)所收集到的史料進(jìn)行鑒別真?zhèn)?。通過(guò)史料再現(xiàn)與反映教育問(wèn)題歷史發(fā)展的本來(lái)面目，為下一步研究提供確鑿可信的歷史事實(shí)。

第三步，對(duì)史料的分析研究。要用歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)史料進(jìn)行分析探討，以深入考察教育演進(jìn)的內(nèi)在成因和機(jī)理，弄清不同時(shí)期

具體發(fā)展的“所以然”和“為什么”，從而發(fā)現(xiàn)和揭示教育演變的規(guī)律。

感謝你的觀看2019年8月2165教育科學(xué)的比較研究是對(duì)某類(lèi)教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀事實(shí)的結(jié)論。比較研究法感謝你的觀看2019年8月2166比較研究法比較研究的實(shí)質(zhì)在于從事物的相互聯(lián)系和差異的比較中觀察事物、認(rèn)識(shí)事物，從而探索規(guī)律。比較研究作為一種思維方法，貫穿在教育研究的全過(guò)程。

感謝你的觀看2019年8月2167教育比較研究的實(shí)施步驟明確比較的目的，選定比較主題廣泛搜集、整理資料對(duì)材料進(jìn)行比較分析作出比較結(jié)論感謝你的觀看2019年8月2168教育敘事研究法把教師日常的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織成有價(jià)值結(jié)構(gòu)的事件，通過(guò)敘述這一事件發(fā)生、發(fā)展、解決的整個(gè)過(guò)程并分析因果來(lái)闡述自己教育理念的研究方法。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)也為建構(gòu)教育理論積累了素材，使教師的教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程同時(shí)變?yōu)榻逃碚摰慕?gòu)過(guò)程。感謝你的觀看2019年8月2169教育敘事研究的特征教育敘事研究的研究對(duì)象主要是教師的教學(xué)事件和生活事件。“教學(xué)敘事”與“生活敘事”。教育敘事的研究過(guò)程主要是“現(xiàn)場(chǎng)文本”到“研究文本”的轉(zhuǎn)換過(guò)程。教育敘事研究方式注重參與者和研究者的結(jié)合。教師集這兩者于一身，既是參與者又是研究者。教育敘事的研究成果是以“研究文本”的方式加以呈現(xiàn)。感謝你的觀看2019年8月2170教育敘事研究的操作實(shí)踐教育敘事研究的程序是：確定研究問(wèn)題一選擇研究對(duì)象一體驗(yàn)研究現(xiàn)場(chǎng)一收集現(xiàn)場(chǎng)文本一撰寫(xiě)研究文本。感謝你的觀看2019年8月2171

1.確定研究問(wèn)題確定研究問(wèn)題是進(jìn)行研究的前提。關(guān)注的是微觀層面細(xì)小的普通的教育事件，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育中特殊現(xiàn)象的描述和體察。所研究的問(wèn)題所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在，是廣大教師真正關(guān)心的具有普遍實(shí)際意義的特定問(wèn)題。教育敘事研究的操作實(shí)踐感謝你的觀看2019年8月2172

2.選擇研究對(duì)象敘事研究在選擇研究對(duì)象時(shí)，除了與其他研究一樣考慮研究問(wèn)題的性質(zhì)外，還要考慮被研究者的年齡、性別、個(gè)性、地位等因素，真正實(shí)現(xiàn)研究者與被研究者的互動(dòng)。教育敘事研究的操作實(shí)踐感謝你的觀看2019年8月2173

3.體驗(yàn)研究現(xiàn)場(chǎng)。體驗(yàn)的方式主要有觀察和訪談。

4.收集現(xiàn)場(chǎng)文本。將觀察到的、與教師交談的信息加以記錄。不僅要記錄觀察、訪談的信息，還要記錄獲得這些信息時(shí)的情景、體驗(yàn)。教育敘事研究的操作實(shí)踐感謝你的觀看2019年8月2