下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）試題及答案解析(二)

下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）試題及答案解析(二)一、單選題1．幼兒計算“5個蘋果，吃掉3個，還剩幾個”時，其所呈現(xiàn)的思維形態(tài)屬于（）。A.直覺行動B.具體形象C.抽象邏輯D.發(fā)散思維答案：：B解析：：具體形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物表象來進行的思維。2．下列觀點不符合陳鶴琴先生“活教育”思想的是()。A.以愛以德來感化兒童B.兒童自定法則來管理自己C.一切教學集中在做，做中學，做中教，做中求進步D.一切設施、一切活動以教師為中心答案：：D解析：：【知識點】陳鶴琴教育思想?；罱逃奶卣鳎?1)一切設施、一切活動以兒童為中心，學校里一切活動是兒童的活動;(2)教育的目的在培養(yǎng)做人的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的習慣，發(fā)現(xiàn)內在的興趣，獲得求知的方法，訓練人生的基本技能;(3)一切教學集中在做，做中學，做中教，做中求進步;(4)分組學習，共同研討;(5)以愛以德來感化兒童;(6)兒童自定法則來管理自己;(7)課程是根據(jù)兒童的心理和社會的需要來編訂的，教材也是根據(jù)兒童的心理和社會的需要來選定的，所以課程是有伸縮性的，教材是有活動性的，而且可隨時更改的;(8)兒童天真爛漫，活潑可愛，工作時很靜很忙，游戲時很起勁很高興;(9)師生共同生活，教學相長;(10)學校是社會的中心，師生集中力量，改造環(huán)境。服務社會。3．春游過去兩天了，小明還沒有忘記當時的歡樂情景。這種記憶屬于（）A.語言記憶B.運動記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶答案：：C解析：：情緒記憶是對體驗過的情緒情感的記憶。兒童喜愛什么、依戀什么、厭惡什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。4．兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意答案：：C解析：：選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類剌激物注意得少的現(xiàn)象。5．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了()教育原則。A、啟蒙性B、發(fā)展適宜性C、活動性D、綜合性答案：：D解析：：教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。6．根據(jù)游戲規(guī)則的內隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?（）A、創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B、智力游戲與非智力游戲C、無意游戲與有意游戲D、角色游戲與音樂游戲答案：：A解析：：根據(jù)游戲規(guī)則的內隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則性游戲兩大類。7．物質環(huán)境是幼兒教育存在與發(fā)展的（）A、必備條件B、主要條件C、次要條件D、生活條件答案：：A解析：：幼兒教育要存在和發(fā)展，首先必須有一定的房屋設施、幼兒教育工具、場所布置等物質條件，這是其存在和發(fā)展的前提和必備條件。沒有這些，幼兒教育就不可能存在和發(fā)展。8．乳牙共20顆，于（）出齊。A.1歲半左右B.6歲左右C.2歲半左右D.3歲左右答案：：C解析：：幼兒乳牙共20顆，2—2．5歲出齊。幼兒身體發(fā)育過程中各個部位發(fā)育的時間點是一項重要的考點，比如1歲前是大腦神經迅速生長發(fā)育的關鍵期，3歲的幼兒就有了性別認同，知道自己是男孩還是女孩；過了半歲就可以培養(yǎng)定時排便的習慣了；這些考點涉及時間、年齡的，要達到記憶的程度。9．與教學活動相比，游戲與區(qū)域活動最突出的特點是（）。A.目的性B.教育性C.自主性D.計劃性答案：：C解析：：自主性是游戲和區(qū)域活動最本質屬性的特點。10．為打擊樂曲配器的正確步驟是（）。A.熟悉音樂→揣摩、分析→安排節(jié)奏型和音色的布局→試奏和調整→記譜和轉換樂譜B.熟悉音樂→安排節(jié)奏型和音色的布局→揣摩、分析→試奏和調整→記譜和轉換樂譜C.熟悉音樂→揣摩、分析→試奏和調整→安排節(jié)奏型和音色的布局→記譜和轉換樂譜D.熟悉音樂→揣摩、分析→安排節(jié)奏型和音色的布局→記譜和轉換樂譜→試奏和調整答案：：A二、問答題11．什么是依戀?依戀有哪幾種類型?解析：：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：(1)回避型。母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，兒童并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，兒童往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。(3)安全型。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型?！局泄珜＜尹c撥】依戀的概念、類型是歷年考試中經常出現(xiàn)的考點，通常以單選題、簡答題的形式進行考查。12．閱讀下面材料，回答問題。李老師設計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動。還沒等游戲結束，一個幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”問題：針對這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指導的角度進行論述。解析：：幼兒游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒游戲的特點包括：（1）幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。（2）想象活動是角色游戲的支柱，角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。（3）幼兒積極主動的參與是游戲能否成功的前提。材料中李老師并未征求幼兒的興趣，導致幼兒參與度不高。教師對幼兒游戲的指導體現(xiàn)在：豐富幼兒的生活經驗，積極引導。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。這導致的結果是李老師的游戲沒有得到幼兒的認同。三、活動設計題13．請根據(jù)下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系列活動，要求寫出3個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產生了很多活動，涉及各個領域。于是，決定圍繞紙箱、紙盒設計系列活動來滿足、推動幼兒的發(fā)展。解析：：活動一：送紙盒(大班健康教育活動)活動目標：1．了解“送紙盒”游戲規(guī)則，知道頭頂紙盒順利通過平衡木的動作要領。2．能夠運用爬、鉆、跳等基本動作順利通過各種障礙傳送紙盒。3．喜歡與同伴共同合作，感受游戲的快樂?；顒訙蕚洌?．物質準備：小紙盒若干，情景教具包括平衡木、紙盒箱、泡沫墊若干。2．經驗準備：幼兒有過鉆、爬的經驗?；顒舆^程：1．開始部分故事導入，引發(fā)幼兒參與活動的興趣。教師通過講小熊運東西的故事，引出游戲主題，引導幼兒參與本次游戲活動。師：森林里的小熊遇到了困難，想請小動物們幫忙。小熊要搬家，但缺少裝東西的盒子，需要小朋友們幫忙送盒子，你們愿意幫助他嗎?2．基本部分——活動展開(1)教師示范頭頂盒子過獨木橋，幼兒學習。①教師提出問題，引導幼兒討論并探索如何運紙盒才能又快又安全。②教師總結幼兒討論的結果，找出一種最為合適的方法，并進行動做示范，幼兒觀察。教師總結動作要領：帶盒帽、手放平、眼看前、慢慢走。注意事項：幼兒必須頭頇紙盒行走，與前一個小朋友保持一定的距離，不要踩到前一個小朋友的腳。(2)幼兒練習頭頂紙盒過橋，教師指導。①教師在前面進行鏡面示范，幼兒跟隨練習頭頂紙盒過平衡木。②幼兒練習，教師在旁邊指導，并注意幼兒的安全。(3)增加游戲難度，進行小組競賽游戲。①教師隨機將幼兒分為兩組，每組由相同人數(shù)組成，進行小組競賽游戲，并交代游戲的注意事項。②游戲規(guī)則：每組幼兒需要蹲下來將頭上的小紙盒放在背上，然后爬行鉆過“山洞”，然后再將紙盒拿在手中，站起來跳過“小河”，到達小熊家。由于路途坎坷，因此每組一次只能運送一個紙盒。紙盒運送完，游戲結束，最終哪組運得多，哪組就獲勝。3．結束部分——放松運動游戲結束后，教師對幼兒在運紙盒游戲中的表現(xiàn)做簡單的評價，然后帶領幼兒一起在輕柔音樂《小雪人融化了》的伴奏下，舒展身體，做放松運動?；顒友由欤赫堄變夯丶液桶职謰寢屢黄鹜孢\紙盒的游戲?；顒佣河腥さ募埡?大班藝術教育活動)活動目標：1．初步感知紙盒的物理特征。2．掌握畫、剪、貼的技能，將廢舊紙盒做成自己喜歡的物品。3．積極動手動腦，體驗動手創(chuàng)造帶來的無窮樂趣?；顒訙蕚洌何镔|準備：生活中常見的紙盒(紙箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等)人手一個，剪刀、雙面膠、彩色筆、彩色紙等，魔術盒一個，創(chuàng)意紙盒作品圖片?；顒舆^程：1．活動導入——魔術導入演示趣味魔術盒，出示大大小小的各種紙盒，引出主題。師：魔術盒里寶貝多，請小朋友們來說一說、看一看、猜一猜，說說里面有什么?2．活動展開(1)展示幼兒收集的紙盒，引導幼兒觀察并說出它們的特點，初步感知紙盒的物理特征。師：小朋友們，你們在哪里見過這些紙盒?它們是用來做什么的呢?這些紙盒裝完東西后，還能用嗎?這些不能用的東西，我們怎么樣把它們變得更美些呢?(2)引導幼兒思考如何把紙盒變美麗，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。①教師提問：這些紙盒裝完東西后還能用嗎?我們怎么樣把它變得更美麗一些呢?②幼兒自由發(fā)表自己的想法和意見。③教師展示紙盒創(chuàng)意作品圖片，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。(3)幼兒自由操作，教師巡回指導。①思考：你準備用它做什么。②鼓勵幼兒大膽想象并動手創(chuàng)造，鼓勵能力弱的幼兒積極嘗試，也可兩個人合作。③提醒幼兒在操作時注意安全、衛(wèi)生等事項。3．活動結束幼兒互相欣賞，體驗成功的喜悅。(1)說一說：你是怎么制作的，遇到了什么困難，怎么解決的。(2)評一評：你喜歡哪個作品，為什么?；顒友由欤航處熃o幼兒布置任務，請幼兒回家后和爸爸媽媽一起搜集身邊還有哪些廢舊物品可以再利用，請幼兒帶到幼兒園來。活動三：各式各樣的盒子(大班科學教育活動)活動目標：1．認識各種各樣的盒子，了解各種盒子的特征及用途。2．會按照盒子的一個共同特征進行分類，提高合作能力。3．增強環(huán)保意識，能利用廢舊物進行游戲活動，活動準備：1．物質準備：收集各式各樣的盒子。2．經驗準備：幼兒有初步的分類能力。活動過程：1．開始部分教師出示各式各樣的盒子，激發(fā)幼兒興趣。師：小朋友你們看。這里都是什么?這些盒子叫什么名字?是什么樣子的呢?2．基本部分(1)引導幼兒自由操作并講述，教師巡回指導。(引導幼兒從盒子的形狀、顏色、材質及用途四方面來講述。)(2)教師小結：大家說得非常好!盒子與盒子相比，各有不同。有的大，有的?。挥械氖钦襟w，有的是長方體，種類真不少。就連盒蓋的樣式也很多，有的是抽拉式的，有的是全掀式的，有的是半掀式的。這么多盒子都堆放在一塊兒，很亂。下面請小朋友學習營業(yè)員阿姨將各類盒子分分類好嗎?要求按一個共同特征分類，看哪組小朋友想的辦法多。(3)幼兒分組分類。(4)提問：你們一這組是按什么來分的?你還會怎么分?3．結束部分(1)師：盒子是我們的好朋友，我們生活中處處都要用到盒子?？墒怯械暮凶佑猛昃腿拥袅?，很可惜。我們好好想想怎樣來很好地利用它們，使它們變廢為寶呢?(2)幼兒大膽想象、大膽講述。(做裝飾品、玩游戲等)活動延伸：請幼兒給家里的盒子也分分類，并做好記錄，幼兒來園后和大家分享。四、論述題14．試舉例說明學前兒童思維發(fā)展的趨勢。解析：：【知識點】幼兒思維的發(fā)展。學前兒童思維發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在下列幾個方面：(1)思維方式的變化①直覺行動思維，是最低水平的思維，這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經驗.也不會進行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內在聯(lián)系。因此.幼兒早期的思維屬于直覺行動思維。②具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎上形成和發(fā)展起來的。一般認為2.5～3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉化的關鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點是：具有了具體形象性和進行初步抽象概括的可能性。③抽象邏輯思維，反映事物的本質屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是運用概念、根據(jù)事物的邏輯關系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。(2)思維工具的變化在思維發(fā)展過程中，動作和語言的作用不斷發(fā)生變化：動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個階段：①思維活動主要依靠感知和動作進行，語言只是行動的總結。②思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。③思維依靠語言進行.語言先于動作而出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。五、材料分析題15．幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒兵球從一頭開始沿竹槽滾動，然后落在一定距離外的竹筒里,游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落（見圖1）;竹片連成的”橋"太陡，球怎么也落不到竹筒里（見圖2）他們通過不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。幼兒可以從上述活動中獲得哪些經驗?（12分）請結合材料分析說明。（8分）（圖一為左圖，圖二為右圖）解析：：材料中幼兒的行為說明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進行游戲。幼兒從上述活動中可以獲得的經驗如下:（1）幼兒的合作意識及合作能力的增強，獲得活動中的組織分工經驗;（2）提升解決困難的能力，了解堅持、努力、不放棄與成功的關系;（3）促進幼兒社會性的發(fā)展;（4）有關身體協(xié)調能力的經驗，促進動作的發(fā)展;（5）獲得有關認知的經驗。16．材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便,她搖頭。老師又問："要不要去大便"她點頭。老師牽她到衛(wèi)生