下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬試卷(六)

下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬試卷(六)一、單選題1．兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意答案：：C解析：：選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。2．軍軍的腳扭傷了，首先要處理的是對患處進行（）。A.藥敷B.熱敷C.冷敷D.揉搓答案：：C解析：：幼兒扭傷后，不能馬上對患處進行熱敷。急性期熱敷還會導致腳踝腫脹疼痛難忍．從而導致病情加重，所以前24小時是需要冷敷的。3．毛毛第一次看到駱駝時驚呼道：“快看，大馬背上長東西了。"按皮亞杰的理論，毛毛的反應可以用下列哪個概念解釋？A.平衡B.同化C.順應D.守恒答案：：B解析：：同化是指把外部環(huán)境中的有關信息吸收進來并結合到兒童已有的認知結構（也稱“圖式”）中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內(nèi)的過程；如兒童原有認知圖式認為哺乳動物是胎生的、生活在陸地的，了解到馬的成長后知道馬是胎生，是哺乳動物，將新信息納入到原結構就是同化。4．智力游戲?qū)儆冢ǎ┑姆懂牎.安靜性游戲B.角色游戲C.創(chuàng)造性游戲D.規(guī)則性游戲答案：：D解析：：按游戲的內(nèi)容和性質(zhì)，把游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。規(guī)則性游戲又稱教學游戲，主要包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲等。5．兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥臼牵ǎ?。A、最近發(fā)展區(qū)的大小B、潛伏期的長短C、最佳期的性質(zhì)D、敏感期的特點答案：：A解析：：最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥?，也是兒童可以接受教育程度的重要標志?．初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了()A.回避型狀態(tài)B.抗拒性格C.分離焦慮D.粘液質(zhì)氣質(zhì)答案：：C解析：：分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、哭鬧的方式來表達自己的焦慮，呼喚親人的出現(xiàn)，與題干表述相同。7．我國社區(qū)學前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因素來看，包括了()A.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機結合B.遺傳、環(huán)境、教育三者的有機結合C.兒童、教師、家長三者的有機結合D.家庭、托幼園所、社會三者的有機結合答案：：D解析：：社區(qū)學前教育對幼兒的橫向影響主要表現(xiàn)在社區(qū)教育資源的綜合性，即家庭、幼兒園和社會三者的結合。8．口吃是一種常見的（）。A.心理疾病B.言語障礙C.行為障礙D.精神障礙答案：：B解析：：口吃為常見的言語障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關。表現(xiàn)為正常的語言節(jié)奏受阻，不自覺地重復某些字音或字句，發(fā)音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才能費力地將字迸出。治療幼兒口吃應從解除幼兒的心理緊張入手。避免因說話不流暢遭到周圍人的嘲笑、模仿以及家長、教師的指責或過分矯治。大人不要當眾議論其病態(tài)，或強迫他們把話說流暢，不許結巴。這樣只會適得其反，加重心理障礙。應安慰他們，使他們有信心克服。大人要用平靜、從容、緩慢、輕柔的語調(diào)和他們說話，來感染他們，使他們說話時不著急，呼吸平穩(wěn)，全身放松，特別是不去注意自己是否有結巴了?？梢远嗑毩暲收b和唱歌。9．受到市場經(jīng)濟的影響，在目前幼兒教育改革發(fā)展的背景下，我國幼兒園的辦學體制和投資體制逐漸呈現(xiàn)（）的趨勢。A.公辦化B.社會化C.集中化D.多元化答案：：D解析：：受到市場經(jīng)濟的影響，在目前幼兒教育改革發(fā)展的背景下，我國幼兒園的辦學體制和投資體制逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢。這種“多元化”主要變現(xiàn)為：大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為。在我國，幼兒教育的辦學主體將由單一的公辦園發(fā)展為公辦園、企業(yè)辦園、集體辦園、社會力量辦園、民辦園、私立幼兒園等等，這種由我國國情決定的趨勢將會繼續(xù)下去。所以本題正確答案選D。10．教師在教育活動中既向兒童介紹電動豆?jié){機，又讓兒童認識另一種做豆?jié){的工具——石磨。這充分體現(xiàn)了學前兒童科學教育內(nèi)容的（）。A.科學性和啟蒙性要求B.廣泛性和代表性要求C.地方性和季節(jié)性要求D.時代性和民族性要求答案：：D解析：：幼兒園科學教育內(nèi)容選擇的要求(1)科學性和啟蒙性幼兒科學教育的內(nèi)容應符合科學的原理，不能違背科學事實；同時科學性又應和啟蒙性相結合，即提供給幼兒的科學內(nèi)容應是一種粗淺的科學知識，以此激發(fā)幼兒的好奇心和科學探索的欲望，而不能超越幼兒的發(fā)展水平和理解能力。(2)廣泛性和代表性幼兒科學教育的內(nèi)容應是豐富多彩的，以反映幼兒日常生活中所接觸的物質(zhì)世界的多樣性、多變性和自然科學知識本身的廣泛性；又應是有選擇的，能代表自然科學各個領域的基本知識結構，為幼兒今后系統(tǒng)地學習科學知識打下基礎。(3)地方性和季節(jié)性幼兒科學教育內(nèi)容的選擇應結合當?shù)氐淖匀粭l件和季節(jié)特點，因地、因時制宜。(4)時代性和民族性幼兒科學教育的內(nèi)容既應體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以適應時代的變化；又應體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色，以發(fā)揚光大民族的優(yōu)秀文化。二、問答題11．小班幼兒菲菲在紙上涂著涂著，覺得像蘋果，于是說自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說是大海的波浪；過了一會兒突然想起媽媽織的毛衣，又說成是毛衣了……又涂著涂著，最后她把整個畫面都涂黑了。問題：(1)材料體現(xiàn)了幼兒的何種心理現(xiàn)象?(2)結合材料分析這種心理現(xiàn)象的特點。解析：：(1)材料體現(xiàn)了幼兒的無意想象。(2)幼兒無意想象的特點①菲菲在紙上涂著涂著，覺得像蘋果，于是說自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說是大海的波浪。這說明菲菲想象的目的不明確，并且想象的主題不穩(wěn)定。②菲菲過了一會兒突然想起媽媽織的毛衣，又說成是毛衣。這說明菲菲的想象是由外界刺激直接引起的。③最后菲菲把整個畫面都涂黑了，說明菲菲僅以想象的過程為滿足，對于繪畫的結果并不在意。12．材料情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動？莉莉：我們動他就動。媽媽：是什么使他動起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使他動起來的呢？莉莉：我們走路的時候他自己就走了。情境二：在幼兒園教學區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了……（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段（2分）？舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。（12分）（2）幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？（6分）解析：：（1）莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更改；具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持；刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾；泛靈性表現(xiàn)在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的；自我為中心只能從一個角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認為月亮是跟著他在運動的。（2）這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為：首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。三、活動設計題13．春天的色彩一聲春雷驚醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的樹洞里睡了一個冬天，小熊想：過了一個黑色的冬天，春天來了，春天是黑色的嗎春天是什么顏色的呢小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色?！辈葺嬖V小熊：“春天是甜甜的紅色?！毙“淄酶嬖V小熊：“春天是跳跳的白色?！毙⌒苈犃苏f：“哦!我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色?！甭犃诵∨笥训脑姼?，小熊突然激動地叫起來：“我知道了，我知道了，春天是五彩繽紛的。”請根據(jù)上面材料，為中班幼兒設計一個主題為“春天的色彩”的語言活動，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程。解析：：春天的色彩(中班)(一)活動目標(1)感受春天的色彩美，萌發(fā)熱愛春天的情感；(2)能根據(jù)春天里事物的特征仿編詩句。(二)活動準備將詩歌內(nèi)容制作成PPT，小草、小兔、草莓等圖片若干。(三)活動過程1．導入打開PPT。師：請幼兒看大屏幕。畫面上，你看到了什么(小熊、黑乎乎的)在這黑乎乎的地方，小熊可能在做什么呢(幼兒猜測)讓我們一起來仔細聽一聽，散文詩里的小熊到底在做什么2．幼兒欣賞理解散文詩，感受散文詩的色彩關(1)欣賞散文。(一邊演示PPT，一邊朗誦，從“一聲春雷”至“睡了一個冬天”)提問：原來小熊在什么地方做什么呀(原來小熊在樹洞里冬眠)是誰把它驚醒的(春雷)師：小熊想，過了一個黑色的冬天，春天來了，春天是黑色的嗎春天是什么顏色的呢誰來告訴小熊，春天是什么顏色的(幼兒講述)師：剛才小朋友們告訴了小熊春天里有各種各樣的顏色，聽一聽散文詩里誰告訴了小熊春天是什么顏色的呢，它們是怎么說的(2)隨課件教師朗誦詩歌第二段至第四段。(從“小草告訴小熊”至“春天是跳跳的白色”)提問：①散文詩里誰告訴了小熊春天是什么顏色的它們是怎么說的(根據(jù)回答出示相應的圖片)②小草為什么說春天是嫩嫩的綠色呢(結合圖片集體練習句式)③草莓為什么說春天是甜甜的紅色呢(結合圖片集體練習句式)④小兔為什么說春天是跳跳的白色呢(結合圖片集體練習句式)(3)引導幼兒結合圖片完整朗誦。3．集體仿編詩句(1)教師引導幼兒進行仿編詩句。師：小熊知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。除了詩歌里的這些顏色外，還會有誰告訴小熊春天是什么顏色呢(PPT出示紫藤花、油菜花等，仿編詩句)(2)提問：這是什么花，什么顏色，長得什么樣子的紫藤花告訴小熊，春天是什么樣的顏色呢油菜花是什么顏色的，聞起來有什么味油菜花是怎么告訴小熊的(3)引導幼兒將創(chuàng)編詩句串聯(lián)起來完整朗讀。4．個別仿編詩句(1)提出要求：剛才我們把紫藤花……編進了散文詩。原來，春天還有許許多多美麗的色彩。老師為你們準備了許多好看的圖片，請小朋友看看圖片上是什么請你告訴小熊春天是什么顏色(2)幼兒自選圖片并嘗試仿編。(3)交流分享。請個別幼兒講述，教師適時引導。(4)將幼兒仿編詩歌說給客人老師聽。5．活動小結師：剛才我們告訴了小熊春天有那么多的色彩，聽了小朋友們的詩歌，小熊突然激動地叫起來：“我知道了，我知道了，春天原來是五彩繽紛的?！苯酉聛恚覀冊俚酵饷嬉黄鹑フ乙徽掖禾爝€有哪些色彩把它畫下來，再來告訴小熊。四、論述題14．為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現(xiàn)保教合一的前提?解析：：【知識點】幼兒園保教合一的原則。長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素。但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態(tài)度.只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙.有些教師甚至采用一些非常不正確的方式、方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理。使得她們在日常工作中。不僅不能盡自己的能力做好本職工作.甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看。這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了幼兒的正常發(fā)展。因此，教師與保育員的良好工作伙伴關系應是實現(xiàn)保教合一的前提。五、材料分析題15．在中班幼兒的一次手工活動中，某老師為了教育孩子們注意用剪刀的安全，就告訴孩子們：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服。”結果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險了，另一個幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個小口。問題：這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件，試進行評析。解析：：【知識點】幼兒園安全教育。(1)案例中的這位老師有基本的安全教育意識，卻由于沒能運用正確的安全教育策略而導致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。(2)幼兒年齡小，好奇心強，對于一切新鮮事物都樂于去嘗試，可是卻缺乏正確的判斷能力，有的家長或教師喜歡用禁止的方法，例如本案例中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”.生活中也有很多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內(nèi)”等。但對于幼兒來說，禁止是一種消極的做法.很可能帶來不良的效果，即幼兒原來并沒有想到要做的事，經(jīng)成年人一提起.反而刺激了他們的好奇心.想嘗試一下。結果弄巧成拙。(3)幼兒園和家庭對幼兒進行安全教育時，可以采用以下策略：①家庭和幼兒園共同為幼兒營造安全的環(huán)境。及時消除一些不安全的隱患;②幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力;③堅持正面引導和多種形式相結合的教育策略。16．材料為了解中班幼兒分類能力的發(fā)展，教師選擇了〃狗、人、船、鳥"四張圖片.要求幼兒從中挑出一張