教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）綜合檢測(cè)試卷含答案

教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）綜合檢測(cè)試卷含答案一、單選題1．()、圍合、模式和構(gòu)建表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。A.架空B.堆高C.平鋪D.重復(fù)答案：：A解析：：堆高、平鋪和重復(fù)是幼兒早期建構(gòu)活動(dòng)的特征。架空是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木之上，從而把它們連接起來。掌握架空的技能標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。2．在白布上，貼上紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了（）的感知規(guī)律。A.感覺后像B.感覺對(duì)比C.知覺的整體性D.知覺的理解性答案：：B解析：：貼絨教具的白布和紫色茄子構(gòu)成了強(qiáng)烈的顏色對(duì)比，這正是運(yùn)用了感覺對(duì)比的規(guī)律。感覺對(duì)比是指感受器不同部位接受不同剌激，對(duì)某個(gè)部位的強(qiáng)刺激會(huì)抑制其他鄰近部位的反應(yīng)，不同部位的反應(yīng)差別被加強(qiáng)的現(xiàn)象。3．當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展特征之一是規(guī)模的（）A.多樣性B.擴(kuò)大化C.現(xiàn)代化D.專門化答案：：B解析：：世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的特點(diǎn)：(1)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模的擴(kuò)大化；(2)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化；(3)師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高，這是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志；(4)學(xué)前教育的手段不斷現(xiàn)代化。4．通過（）可以使教師和兒童、家長之間的感情得到交流，產(chǎn)生親切感和熟悉感。A、家長學(xué)校B、開放日制度C、家訪D、家長會(huì)答案：：C5．小班幼兒玩橡皮泥時(shí)，往往沒有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒（）。A.具體形象思維的特點(diǎn)B.直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)C.象征性思維的特點(diǎn)D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)答案：：B解析：：直觀行動(dòng)思維指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來進(jìn)行的思維。這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。題干中幼兒對(duì)“包子”、“油條”和“麻花”的認(rèn)知是在其對(duì)橡皮泥的實(shí)際操作的基礎(chǔ)上建立的，即直觀行動(dòng)思維離不開兒童自身的動(dòng)作。6．()是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，是人的社會(huì)性的一個(gè)重要方面。A.親子關(guān)系B.同伴關(guān)系C.性別角色D.攻擊性行為答案：：C解析：：性別角色是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中適當(dāng)行為的總和，是社會(huì)性的主要方面；7．3—6歲兒童占優(yōu)勢(shì)地位的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.內(nèi)部注意答案：：A解析：：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。幼兒注意的有意性水平比較低。在個(gè)體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。隨著各種感官感受能力的發(fā)展，幼兒的無意注意已達(dá)到了一定的成熟程度。凡能引起成人無意注意的對(duì)象也能引起幼兒的注意。因此，幼兒的某些認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以依賴無意注意來完成。在整個(gè)幼兒期是無意注意占優(yōu)勢(shì)，無意注意是指無預(yù)定目的且不需意志努力的注意。它主要受刺激物本身特點(diǎn)的影響，包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動(dòng)變化及對(duì)比關(guān)系等。此外，主體自身的狀態(tài)也會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一定影響。8．關(guān)于我國托兒所的描述不正確的（）。A.以集體教育為主B.具有社會(huì)福利性C.具有保教性D.是3～6歲兒童的保教機(jī)構(gòu)答案：：D解析：：托兒所面對(duì)的是3歲以下的兒童。9．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的“組織與實(shí)施”部分，第七條指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。這一條（）。A.說明了幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則B.說明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式C.說明了幼兒園教育活動(dòng)的含義D.說明了幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則答案：：B解析：：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中第三部分“組織與實(shí)施”相關(guān)內(nèi)容的考查。在這一部分中，每一條規(guī)定都相對(duì)應(yīng)地說明了幼兒園教育工作的組織與實(shí)施應(yīng)注意的一個(gè)問題。本題題干中提到了第七條，第七條指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用，這是說明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式。所以本題B選項(xiàng)是正確答案。在具體的幼兒園教育實(shí)踐過程中，幼兒教師在組織幼兒園活動(dòng)時(shí)并沒有固定的形式，而應(yīng)該是根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種組織形式。10．（）是幼兒園教育的任務(wù)。A.培養(yǎng)特長幼兒B.完成教學(xué)要求C.培養(yǎng)健康幼兒D.培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒答案：：D解析：：幼兒園教育是按照幼兒教育的規(guī)律與原則，以及幼兒發(fā)展的規(guī)律與需要，加以科學(xué)合理的組織，并轉(zhuǎn)化為各種類型的教育活動(dòng)，旨在幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。二、問答題11．試論述教育的一般原則有哪些，并說明這些原則在具體的幼兒教育實(shí)踐中應(yīng)如何遵循?解析：：教育的一般原則是指任何教育都需遵循的要求，所以，幼兒教育也須遵循教育的一般原則，教育的一般原則主要包括以下四點(diǎn)：(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則①尊重兒童的人格尊嚴(yán)。幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。教師的言行中要處處體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿，這樣就會(huì)使兒童意識(shí)到他們是有價(jià)值，有能力，不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。②保障兒童的合法權(quán)益。兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對(duì)兒童在社會(huì)中的地位和權(quán)利的認(rèn)可與尊重。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。(2)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制訂教育計(jì)劃，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意：①兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。教育必須促進(jìn)兒童體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，不能偏廢任何一個(gè)方面。②兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展包括幾個(gè)方面：兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。③兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。教育除使每個(gè)兒童達(dá)到國家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還允許根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展，而不是千人一面。(3)面向全體，重視個(gè)別差異的原則在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。①教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。教育必須面向每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。教師要保證每個(gè)兒童在學(xué)校里有同等的受教育機(jī)會(huì)，必須平等地、一視同仁地對(duì)待所有的兒童。②教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于每個(gè)兒童的需要、興趣、性格、能力、學(xué)習(xí)方式等各有不同的特點(diǎn)，因此，教師必須考慮每個(gè)兒童的特殊需要，因人而異地進(jìn)行教育，使每個(gè)兒童都能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和特長，在自己原有的水平址得到應(yīng)有的發(fā)展。③多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展。集體活動(dòng)是我國教育機(jī)構(gòu)目前進(jìn)行教育的主要組織形式，而小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相對(duì)較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要。教師應(yīng)注意在教育中靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。(4)充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則教育必須認(rèn)識(shí)到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會(huì)都是寶貴的教育資源，要充分發(fā)揮這些資源的教育作用。12．請(qǐng)你用幼兒園教育評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)小班科學(xué)活動(dòng)《小兔蹦蹦跳》做出合理有效的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)目標(biāo)：1．幫助幼兒認(rèn)識(shí)兔子的主要外形特征。2．了解兔子蹦蹦跳跳的獨(dú)特運(yùn)動(dòng)方式。3．培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力。4．調(diào)動(dòng)幼兒喜歡兔子的情感?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入活動(dòng)：教師：“老師今天帶來了一個(gè)謎語，你們想不想猜謎語?”幼兒：“想。”教師：“那讓我們一起來猜吧。紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜愛吃菜。長耳朵，短尾巴，走起路來跳跳跳。請(qǐng)你猜猜它是誰?”幼兒：“小兔子?！苯處煟骸敖裉煨⊥靡瞾砦覀儼?。(教師抱著兔子來到幼兒中間)小兔子很喜歡大家，希望與我們做好朋友。你們?cè)敢鈫?”認(rèn)識(shí)好朋友(小兔子)：請(qǐng)幼兒摸兔子身上的毛，逗逗小兔子。教師引導(dǎo)幼兒觀察兔子的外觀特征。(1)請(qǐng)問兔子身上的毛是什么顏色?(2)請(qǐng)問兔子的耳朵是什么樣子的?(3)請(qǐng)問兔子的眼睛是什么顏色的?(4)請(qǐng)問兔子的嘴是什么樣的?(5)請(qǐng)問兔子最愛吃什么?1．引導(dǎo)幼兒來觀察兔子的運(yùn)動(dòng)。兔子為什么喜歡蹦蹦跳跳的行走?(因?yàn)樗巴乳L后腿短。)了解兔子的身體特征：前腿長后腿短。2．請(qǐng)幼兒來模仿兔子跳?！拔覀円黄饋砟７滦⊥米颖谋奶??！?．除了剛才認(rèn)識(shí)的兔子以外，還有一些不同顏色的小兔子，讓我們來一起認(rèn)識(shí)一下：教師出示些與兔子外形特征相似的其他動(dòng)物，如：狗，老虎，熊，猴等。教師出示不同顏色兔子的圖片，請(qǐng)幼兒觀察，讓幼兒了解兔子有不同的種類。4．引導(dǎo)幼兒來一起喂兔子，了解兔子的食性，教育幼兒要愛吃蔬菜。5．教師：“今天我們認(rèn)識(shí)了幾種小兔子，小朋友都喜歡嗎?”幼兒：“喜歡?！苯處煟骸拔覀円黄鹱兂尚⊥米?，來跳快樂的舞好嗎?”(音樂響起，幼兒戴上教師準(zhǔn)備好的小兔子頭飾，隨音樂和教師一起跳出快樂的舞蹈。)6．本節(jié)活動(dòng)至此結(jié)束。解析：：《小兔蹦蹦跳》活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：(1)目標(biāo)符合三維目標(biāo)的要求。第一個(gè)目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，第二個(gè)目標(biāo)是能力目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)是情感目標(biāo)。(2)以謎語導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)起了幼兒的參與活動(dòng)的積極性。(3)幼兒通過視覺、觸覺等感官感知兔子的特征，具有借鑒性。(4)整堂課堂幼兒參與度比較高。(5)以音樂活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到了樂趣?！缎⊥帽谋奶坊顒?dòng)設(shè)計(jì)的不足：(1)從活動(dòng)設(shè)計(jì)的組成部分來看．沒有寫活動(dòng)延伸。(2)從活動(dòng)目標(biāo)來看，活動(dòng)目標(biāo)多而雜，一般三個(gè)就好。另外，第一個(gè)目標(biāo)的主體是教師，第二、三、四個(gè)目標(biāo)主語是幼兒，目標(biāo)不一致，也顯得很亂。建議第一個(gè)目標(biāo)和第二個(gè)目標(biāo)合并成一個(gè)目標(biāo)。如下：幫助幼兒認(rèn)識(shí)兔子的外形特征以及獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式。(3)活動(dòng)過程順序號(hào)碼標(biāo)的很亂，沒有條理性。另外，這篇活動(dòng)過程都是教師與幼兒的一問一答的形式展開，看似像談話法、討論法。其實(shí)，是教師把自己固有的知識(shí)傳授給幼兒。幼兒處于被告知者的身份。還有，無效問題使用過多。所為無效問題，就是教師可以不問的問題，問不問沒有多大的效果。例如：老師今天帶來了一個(gè)謎語，你們想不想猜謎語?你們?cè)敢夂托“淄米雠笥褑?你們喜歡小白兔嗎?等等，這種問題的使用只能讓活動(dòng)的開展空洞乏力。"三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．跳皮筋是幼兒很喜歡的一種體育活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)大班身體鍛煉活動(dòng)“學(xué)跳橡皮筋”。解析：：學(xué)跳橡皮筋(大班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)學(xué)習(xí)跳橡皮筋的基本方法，練習(xí)有節(jié)奏地跳躍：(2)鍛煉腿部力量，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性；(3)激發(fā)對(duì)民間體育游戲的興趣，體驗(yàn)跳躍和合作游戲的快樂。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)熟悉一些簡(jiǎn)單的民間童謠或兒歌；(2)長、短橡皮筋若干(環(huán)狀、條狀各占一半)；(3)錄放機(jī)，一些簡(jiǎn)單的兒歌或民間童謠《馬蓮開花》《拉大鋸》歌曲的DVD等。(三)活動(dòng)過程1．開始部分在歡快的音樂聲中帶領(lǐng)幼兒一路小跑來到戶外活動(dòng)場(chǎng)地，先做熱身運(yùn)動(dòng)。(1)聽信號(hào)做相反動(dòng)作。(如快走一慢走，站立一蹲下，向左轉(zhuǎn)一向右轉(zhuǎn)，高人走一矮人走，手放下一手舉起，向前走一向后走，挺身走一彎腰走，向左跳一向右跳)(2)隨音樂做徒手操。(教師自選或自編)2．基本部分(1)出示橡皮筋并提問：知道這是什么嗎?你們想學(xué)跳橡皮筋嗎?(引起幼兒的興趣)(2)教師隨節(jié)奏明快的兒歌或民間童謠、歌曲示范表演跳橡皮筋(環(huán)狀、條狀橡皮筋各示范表演一段)，進(jìn)一步提高幼兒的活動(dòng)興趣。(3)幼兒學(xué)跳橡皮筋。①教給幼兒幾種跳橡皮筋的基本步伐身體右側(cè)靠皮筋站立，單腳跨、點(diǎn)、踩，雙腳交換在橡皮筋的兩側(cè)或者一腳跨住橡皮筋一腳進(jìn)行這些動(dòng)作。身體右側(cè)靠皮筋站立，輕輕跳起，用右腳踝絆住皮筋，腳尖點(diǎn)地兩下，同時(shí)右腳自然跳動(dòng)兩下，接著右腳跨過皮筋收回。身體右側(cè)靠皮筋站立，輕輕跳起，用右腳踝絆住皮筋，腳尖點(diǎn)地，然后身體稍向左轉(zhuǎn)，左小腿向后抬起，跨過皮筋，同時(shí)左右腳交替跳動(dòng)三下，接著右腳和左腳先后跨出。②幼兒練習(xí)可以跟隨教師先進(jìn)行單腳練習(xí)(可練習(xí)5～8次)，幼兒練習(xí)時(shí)可先由兩名幼兒抓住長條橡皮筋的兩頭，高度可以先放在腳踝部……逐漸上升，可以比賽誰跳得高，跳的動(dòng)作多。將幼兒分成若干小組(每組3～5人)，由有一定基礎(chǔ)的幼兒或?qū)W得快、跳得好的幼兒帶其他幼兒。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注能力較弱、膽小內(nèi)向的幼兒。讓跳得好的幼兒進(jìn)行表演。讓幼兒進(jìn)行自由組合，練習(xí)教師剛教的幾種跳橡皮筋的基本步伐。鼓勵(lì)幼兒探索橡皮筋的多種跳法。(單腳跳、雙腳跳、雙腳交替跳、叉花跳等)3．結(jié)束部分教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂自由放松全身，在草地上，或坐或躺，或四周漫步，活動(dòng)自然結(jié)束。(四)活動(dòng)延伸(1)教師經(jīng)常利用戶外活動(dòng)時(shí)間組織幼兒開展跳橡皮筋的游戲。(2)家長創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子一起跳橡皮筋，共同感受跳躍的快樂。四、論述題14．論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中的理由。（2分）并舉例說明。（8分）解析：：參考答案：（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。（2）?幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來。把教育活動(dòng)同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”。以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認(rèn)為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)和大自然中去。（3〉幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。五、材料分析題15．故事一：小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。故事二：在生活中，有的家長為了解決孩子在打針時(shí)愛哭的問題。有意識(shí)地讓自己的孩子觀察在打針時(shí)不哭的孩子的表現(xiàn)。請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度，分析上述案例中父母的做法。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。小明父母的想法不合理，做法欠妥當(dāng);案例二中，家長這樣做是有道理的。對(duì)孩子來說。同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展有無可替代的作用。同伴能提供榜樣作用，幼兒更愿意模仿同齡伙伴。幼兒的情緒具有感染性，看到別的孩子不哭，他也會(huì)學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)。同伴關(guān)系可以給我們提供榜樣、期待和強(qiáng)化作用，從而使我們形成各種不同的社會(huì)行為、觀點(diǎn)和態(tài)度。與親子交往相比較，同伴交往中同伴的反饋更真實(shí)、自然和及時(shí)。幼兒積極、友好的行為，如分享、微笑等。能馬上引發(fā)另一幼兒的積極反應(yīng)，得到肯定性的反饋，而消極、不友好的行為則正好相反。如搶奪、抓人等會(huì)馬上引發(fā)其他幼兒的