教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）練習(xí)模擬預(yù)測(cè)題(十)

教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）練習(xí)模擬預(yù)測(cè)題(十)一、單選題1．幼兒園晨檢工作的內(nèi)容是（）。A.一摸、二看、三問、四查B.一聽、二看、三問、四查C.一看、二摸、三問、四查D.一問、二看、三查、四摸答案：：C解析：：幼兒園晨檢工作包括四個(gè)步驟：一看，看臉色，看皮膚，看眼神，看咽喉；二摸，摸摸是否發(fā)燒，摸腮腺是否腫大；三問,問幼兒在家吃飯情況．睡眠是否正常，大小便有無異常；四查,檢查幼兒是否攜帶不安全物品。2．關(guān)于幼兒視覺發(fā)展的表述，下列說法正確的是()。A.突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現(xiàn)B.“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼C.孩子有畏光現(xiàn)象，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼D.斜視，多是視力功能不好答案：：D解析：：A項(xiàng)中“若無眨眼反射”并非正常表現(xiàn)，眨眼反射是兒童生而有之的無條件發(fā)射;B項(xiàng)中“代償頭位”是患麻痹性斜視的病人出現(xiàn)的將頭或面部轉(zhuǎn)向麻痹肌作用的方向，借以消除或減輕復(fù)視的干擾，并不是弱眼;C項(xiàng)中孩子有畏光現(xiàn)象是與幼兒獨(dú)特的視覺發(fā)展情況相關(guān)的，并非青光眼;D項(xiàng)中“斜視”是視力功能不好的表現(xiàn)之一。故選D。3．以下幾種游戲中，()屬于創(chuàng)造性游戲。A.角色游戲B.體育游戲C.音樂游戲D.智力游戲答案：：A解析：：創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。4．幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)（）。A.以行政人員為主，專家等參與評(píng)價(jià)為輔B.以園長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔C.以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔D.以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔答案：：C解析：：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。故選C。5．要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是()。A、適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則B、全面發(fā)展的原則C、經(jīng)?；瓌tD、多樣化原則答案：：A解析：：適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷。6．（2021年下半年真題）洗手時(shí),東東突然叫了起來:“洗手液濺進(jìn)眼睛里了!"這時(shí)老師首先應(yīng)該做的是()A.用流動(dòng)水沖洗眼睛B.用干凈的紙或軟布擦眼睛C.找保健醫(yī)生D.拉開眼皮吹一吹答案：：A解析：：洗手液進(jìn)眼睛里，需要及時(shí)用清水對(duì)眼睛部位進(jìn)行沖洗。沖洗之后，如果眼睛存在明顯的不適感覺，建議及時(shí)去醫(yī)院做檢查治療。治療一定要注意及時(shí)避免，耽誤最佳治療時(shí)機(jī)，因?yàn)橄词忠簩?duì)眼睛也會(huì)產(chǎn)生比較大的刺激性。治療之后要安心靜養(yǎng)幾天，在恢復(fù)期間不可以用眼疲勞，否則對(duì)恢復(fù)的影響會(huì)很大。7．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段”是（）。A.0—1歲B.1—3歲C.3—6歲D.0—6歲答案：：D解析：：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段”是0—6歲。其中0—3歲是屬于早期教育階段，3—6歲屬于學(xué)前教育階段，這兩個(gè)階段都是屬于學(xué)前兒童心理學(xué)研究的范圍，注意做題的時(shí)候不要受“學(xué)前”兩個(gè)字的影響而選擇其他的答案，本題的正確選項(xiàng)是D選項(xiàng)。8．“兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯”指的是（）。A.尊重兒童的人格尊嚴(yán)的原則B.保障兒童的合法權(quán)益的原則C.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則D.面向全體，重視個(gè)別差異的原則答案：：B解析：：9．3歲前嬰幼兒一般不能進(jìn)行（）。A.獨(dú)自游戲B.合作游戲C.平行游戲D.動(dòng)作游戲答案：：B解析：：由于幼兒的思維發(fā)展水平的影響，3歲前幼兒處于一個(gè)直觀行動(dòng)和具體形象思維階段，幼兒大部分是動(dòng)作游戲、獨(dú)自游戲和平行游戲，同伴相互之間沒有明確的合作和分工。合作游戲到了中班以后隨著幼兒社會(huì)性的發(fā)展逐步產(chǎn)生。10．教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以（）為前提。A.發(fā)揮幼兒的自主性B.保證幼兒游戲的特點(diǎn)C.保證游戲的目的性D.實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化答案：：B解析：：游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。這些表明幼兒游戲具有自己的特點(diǎn)，教師在對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，只有遵循這些特點(diǎn)，才能發(fā)揮幼兒游戲的作用。否則，一切指導(dǎo)都可能是徒勞的，甚至可能成為幼兒發(fā)展的障礙。二、問答題11．簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒同伴交往的方法有哪些。解析：：(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系；(2)開展各種活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)；(3)教給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí)技能；(4)通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式；(5)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，保持家園教育的一致性。12．簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑有哪些。解析：：(1)滲透到一日生活中進(jìn)行教育。(2)開展適宜的教育教學(xué)活動(dòng)。(3)充分發(fā)揮教育合力。(4)通過有序環(huán)境的隱性教育。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問題:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)談話活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動(dòng)過程。解析：：一、活動(dòng)名稱大班語言領(lǐng)域《我是小主角》二、活動(dòng)目標(biāo)1.過程與方法目標(biāo)：通過觀看西游記的片段視頻，初步了解西游記中主要角色是哪些，大致該片段的情節(jié)內(nèi)容，了解孫悟空打妖怪的目的和意義。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過扮演角色進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步明晰角色特點(diǎn)和其標(biāo)志動(dòng)作。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，樂于與其他幼兒進(jìn)行活動(dòng)交流，大膽進(jìn)行角色表演。三、活動(dòng)準(zhǔn)備《西游記》中人物等角色頭飾，扮演裝飾衣物；西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片。四、活動(dòng)過程（一）圖片導(dǎo)入，引出主題1.教師帶領(lǐng)小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設(shè)置懸念，引出孫悟空的圖片進(jìn)行活動(dòng)主題引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。師:請(qǐng)大家看下這是誰?是哪部動(dòng)畫片的角色?2.教師引導(dǎo)幼兒對(duì)于孫悟空角色進(jìn)行討論。演示孫悟空的標(biāo)志性動(dòng)作，語言，請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。師：大家知道孫悟空的標(biāo)志性動(dòng)作是什么嗎？孫悟空標(biāo)志性的語言是什么呢?（幼兒自由發(fā)言）教師小結(jié)：教師總結(jié)幼兒的發(fā)言并進(jìn)行夸獎(jiǎng)，進(jìn)行環(huán)節(jié)過渡，過渡到正式活動(dòng)環(huán)節(jié)。（二）活動(dòng)展開1.教師播放準(zhǔn)備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過觀看初步了解具體內(nèi)容情節(jié)及主要角色特點(diǎn)2.教師通過由淺入深提問的方式幫助幼兒進(jìn)一步了解視頻片段內(nèi)容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達(dá)自己對(duì)于主題內(nèi)容的理解。（1）教師提出問題，幼兒進(jìn)一步深入了解。師：視頻中出現(xiàn)了什么角色?他們都在干什么?師：視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師：你覺得孫悟空這樣做對(duì)嗎?為什么?（2）幼兒自由表達(dá)，教師對(duì)于幼兒的回答進(jìn)行總體總結(jié)。師：孫悟空打妖怪是為了保護(hù)自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己和身邊的家人朋友，和伙伴們相互關(guān)心愛護(hù)，如果欺負(fù)別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會(huì)被孫悟空和玉皇大帝懲罰。3.教師請(qǐng)幼兒扮演視頻中《西游記》角色進(jìn)行自由進(jìn)行角色表演。（1）教師請(qǐng)幼兒離開小板凳，組織幼兒排隊(duì)走到活動(dòng)室，進(jìn)行角色表演。（2）教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…請(qǐng)幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進(jìn)行扮演。（3）教師宣布角色游戲開始，在進(jìn)行角色游戲的過程中進(jìn)一步對(duì)于幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。（4）游戲結(jié)束，對(duì)于幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)和夸獎(jiǎng)，并讓幼兒互相點(diǎn)評(píng)表演表現(xiàn)，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展和大膽進(jìn)行角色表演。教師小結(jié)：每位小朋友都做出了自己扮演角色的標(biāo)志性的動(dòng)作說出了視頻中角色的主要語言，表演的活靈活現(xiàn)，大家都很棒！都是厲害的小演員。（三）活動(dòng)結(jié)束1.教師整體夸獎(jiǎng)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，并進(jìn)行主題的升華。2.教師播放結(jié)束音樂，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂中感受活動(dòng)的樂趣。五、活動(dòng)延伸教師請(qǐng)幼兒到旁邊的美工區(qū)域進(jìn)行西游記故事情境的繪畫，促進(jìn)幼兒創(chuàng)意作畫能力發(fā)展。四、論述題14．在幼兒園領(lǐng)域教育活動(dòng)中，為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明。解析：：(1)由國家教育方針和政策決定?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，要“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”，并將幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。另外，我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。也就是說，幼兒園教育應(yīng)該根據(jù)國家的教育方針和政策，保證幼兒的全面發(fā)展。(2)由兒童的身心特點(diǎn)決定。兒童的身、心的發(fā)展是一個(gè)整體，幼兒園教育既要重視幼兒身體的發(fā)育，又要重視其心理的發(fā)展；既要注重幼兒身體、智力的發(fā)展，又要重視其品德、審美能力的發(fā)展。幼兒園教育必須促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不能片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。例如，有些幼兒園對(duì)兒童的智力發(fā)展看得很重，便在課堂上教授小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，這犯了“幼兒園小學(xué)化”的錯(cuò)誤，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展來說是不利的。幼兒正處于興趣萌芽時(shí)期，如果只注重智育，其體、德、美的發(fā)育將會(huì)不完全。五、材料分析題15．某幼兒園老師發(fā)現(xiàn)幼兒要在不斷提醒下才會(huì)去喝水，所以老師和幼兒一起開展了“多喝水，身體棒”的活動(dòng)。通過情境表演“小猴為什么生病”強(qiáng)調(diào)喝水的重要，通過開展“茶水店”游戲使幼兒在游戲中愛上喝水，生活區(qū)中教師引導(dǎo)幼兒喝水后用自己喜愛的方式做標(biāo)識(shí)。一段時(shí)間過后，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒能主動(dòng)去喝水了。請(qǐng)結(jié)合“生活化和一日活動(dòng)整體性原則”分析教師的做法。解析：：由于幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園教育要特別注重生活化，發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。案例中老師發(fā)現(xiàn)孩子喝水少，于是開展了“多喝水，身體棒”的活動(dòng)，體現(xiàn)了教育生活化。(2)生活教育化生活教育化就是將學(xué)前兒童日常生活中已經(jīng)獲得的原有經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。案例中教師在生活區(qū)中引導(dǎo)幼兒喝水后用自己喜愛的方式做標(biāo)識(shí)，體現(xiàn)了生活教育化。(3)發(fā)揮一日活動(dòng)整體的教育功能幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。案例中，教師通過情境表演、游戲以及生活區(qū)中的引導(dǎo)讓幼兒能夠主動(dòng)去喝水，正是發(fā)揮了一日活動(dòng)的整體功能。16．材料為了解中班幼兒分類能力的發(fā)展，教師選擇了〃狗、人、船、鳥"四張圖片.要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來"船"，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現(xiàn)的，船不是;狗、人、鳥都有頭、腳和身體,而船沒有;狗、人、鳥是會(huì)長(zhǎng)大的，而船是不會(huì)長(zhǎng)大的。問題：(1)請(qǐng)結(jié)合上述材料分析中班幼兒分類能力的發(fā)展特點(diǎn)。(10分)(2)基于上述材料中幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師如何實(shí)施教育(10分)解析：：【答案要點(diǎn)】(1)依據(jù)生活情境分類，幼兒把日常生活情境中經(jīng)常在一起的東西歸為一類,從其回答可以看出：①狗、人、鳥是幼兒真實(shí)生活的反映與日常生活息息相關(guān);②依據(jù)感知特點(diǎn)進(jìn)行分類，如顏色、形狀、大小或其他特點(diǎn)分類，材料中幼兒會(huì)將狗、人、鳥分成一類，是因?yàn)樗鼈冏钔怀龅奶攸c(diǎn)都有頭、腳、身體;據(jù)事物最簡(jiǎn)單的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類,狗、人、鳥會(huì)長(zhǎng)大，因?yàn)樗麄冇猩菦]有生命的國家教師資格考試網(wǎng)提供(2)幼兒分類能力的培養(yǎng)應(yīng)該在不同的環(huán)境中進(jìn)