遙感圖像的融合教學(xué)課件

遙感圖像的融合服從真理，就能征服一切事物遙感圖像的融合遙感圖像的融合服從真理，就能征服一切事物第五章遙薇圖像融合5.1遙感圖像融合概述5.1.1遙感圖像融合的意義5.1.2遙感圖像融合的定義51.3遙感圖像融合的層次51.4遙感圖像融合的具體目標(biāo)5.1.5遙感圖像融合的關(guān)鍵技術(shù)5.2遙感圖像融合方法521Brovey變換融合522IHS變換融合523主成分變換(PCA)融合524小波變換融合53遙感圖像融合效果評價531視覺評價532定量化評價54.遙感圖像融合應(yīng)用實例什么情況下1+1>2?【摘要】地圖是地理的第二語言，但在高中地理必修實際教學(xué)中與教材配套的《地理地圖冊》應(yīng)用不多。文章通過案例呈現(xiàn)《地理地圖冊》在地理教學(xué)中的應(yīng)用方法，并總結(jié)了結(jié)合《地理地圖冊》輔助教學(xué)的幾個建議。宋代學(xué)者鄭樵在《通志》中有言：“圖成經(jīng)，書成緯;一經(jīng)一緯，錯綜而成文。古之學(xué)者，左圖右書，不可偏廢?！弊x史要輔以歷史圖冊，對于地理學(xué)科來說，圖文結(jié)合更是開展地理教學(xué)的重要途徑。一、普通高中《地理地圖冊》的教學(xué)使用現(xiàn)狀概析在地理教學(xué)中，教師都會向?qū)W生說明地理圖像的重要性。從現(xiàn)行中學(xué)地理教材看，其中穿插了大量如示意圖、統(tǒng)計圖、地形圖、景觀圖等各類圖像，且圖文信息轉(zhuǎn)換題在近幾年各省高考試題中所占的比例不斷提升，從了解、理解、應(yīng)用、分析等認(rèn)知層面上考查學(xué)生的地理分析綜合能力，所以在教學(xué)中必須用地理圖像輔助教學(xué)。但在現(xiàn)今的地理教學(xué)中，地理教師在區(qū)域地理知識講解過程中比較注重對地圖冊的使用，而地理必修課的教學(xué)中，大多數(shù)的地理教師偏向精心研究課本中的文字、圖片，卻很少使用高中《地理地圖冊》并深入挖掘地圖冊中相關(guān)圖像的信息，且由于近年來多媒體在學(xué)校的普遍應(yīng)用，《地理地圖冊》更是被擱置一旁，淡出地理課堂。所以，如何運用普通高中《地理地圖冊》實施有效地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖、析圖能力是地理教師必須加強研究的課題。二、運用高中地理必修地圖冊的必要性分析1.地理必修地圖冊的特點與優(yōu)點。本文以人教版普通高中《地理地圖冊》為例作探究，該地圖冊具有以下特點：一是從結(jié)構(gòu)上看，大體分為：序圖、圖冊主體內(nèi)容、附錄三大部分組成，整體編排規(guī)范、系統(tǒng);二是從內(nèi)容上看，圖冊內(nèi)容與教材密切配合、互為補充，是課本知識的深入和延伸。圖冊對教材內(nèi)容從多個角度、以多種形式做了進(jìn)一步的完善、補充和延伸，編排上也與教科書嚴(yán)格一致，便于學(xué)生同步使用。三是從圖像上看，圖冊圖像系統(tǒng)完整、類型多樣，采用了地圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等多種圖像類型相互配合的形式，共同表達(dá)地理內(nèi)容。四是從文字說明上看，圖冊針對有些圖像適當(dāng)做了文字說明，圖文并茂，便于學(xué)生讀懂圖像所闡明的地理要素及對圖像的理解?？傮w上看，高中《地理地圖冊》設(shè)計了大量可視性強且生動形象的圖片，旨在使課文深奧的知識淺顯化、隱性的道理直觀化、抽象的經(jīng)驗形象化，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2.新課程理念下，地理課程標(biāo)準(zhǔn)的呼喚。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求學(xué)生掌握的技能之一是“掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，這就要求教師在地理教學(xué)中要充分利用《地理地圖冊》指導(dǎo)學(xué)生解讀圖表材料，鼓勵學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，幫助他們獲取地理有效信息，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理綜合分析能力的目的。3.地理學(xué)科特點要求利用地理必修地圖冊。地理是一門集綜合性和地域性特點的學(xué)科，對地理知識的理解要具備比較強的思維能力。這種學(xué)科特點要求教師在地理教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生地理邏輯思維如分析與綜合、概括與歸納、分類與比較等能力的培養(yǎng)。而這類能力的培養(yǎng)需要借助圖像系統(tǒng)進(jìn)行表達(dá)說明，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖才能有效培養(yǎng)他們的思維能力。地理教材中的圖像系統(tǒng)，每一課中的地理圖像比較獨立，缺乏課與課之間的地理圖像信息內(nèi)容的連貫性，直接導(dǎo)致很多教師在課文講解中只注重理論知識的講解，對借助地理圖像解說地理原理上沒有足夠重視。即使是有部分教師結(jié)合教材中地理圖像或是利用其他地理圖像的輔助工具來進(jìn)行教學(xué)，但缺乏引導(dǎo)學(xué)生從直觀的地理圖片中由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，也不能發(fā)揮地理圖像在教學(xué)中應(yīng)起到的作用。三、地理必修教學(xué)中運用地圖冊進(jìn)行有效教學(xué)的應(yīng)用實踐及建議地理研究對象的時空界限廣，涉及多學(xué)科的知識，在教學(xué)中如果只靠教材的有限圖片及文字材料，學(xué)生可能難以理解掌握，而人教版普通高中《地理地圖冊》是專門為地理教學(xué)而設(shè)計、編繪的一類教學(xué)地圖，同時考慮到地理學(xué)科特點，將教學(xué)內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)出來。如何對地理必修地圖冊合理科學(xué)使用，就需要地理教師適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合對地圖冊所示的圖像類型進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會“按圖索驥”，達(dá)到所設(shè)想的教學(xué)效果。1.應(yīng)用實踐案例。案例以人教版高中地理必修一為主，必修一教材主要引導(dǎo)學(xué)生從初中了解的自然地理要素的感性認(rèn)識上升到探究其規(guī)律及成因的理性認(rèn)識，屬于高中地理較難的知識模塊，必然要求地理教師按學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運用比較直觀、形象的圖文資料進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更易掌握自然地理要素的規(guī)律及成因，達(dá)到讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能和一定思維能力的目的。下面是筆者在地理必修一教學(xué)中利用地理地圖冊輔助地理教學(xué)的實踐案例。通過以下幾種應(yīng)用方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，探究地理分布成因。高中地理必修一第二章第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶的形成中對有關(guān)季風(fēng)環(huán)流的知識，教材中的圖片只是對比呈現(xiàn)東亞地區(qū)的冬夏季盛行風(fēng)向的變化，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握季風(fēng)環(huán)流對大陸東岸地區(qū)氣候的影響，但對大陸西岸為什么沒有形成季風(fēng)氣候卻不能形象說明，需要教師進(jìn)行有效提問，引導(dǎo)學(xué)生思考加深對季風(fēng)氣候分布上的理解，單純靠語言引導(dǎo)效果不好，關(guān)鍵得靠地圖進(jìn)行形象講解。必修地理地圖冊中第20頁，根據(jù)此部分知識呈現(xiàn)的是更為完整的“世界1月海平面氣壓和風(fēng)”“世界7月海平面氣壓和風(fēng)”分布圖，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合這兩幅圖提出一系列問題來引領(lǐng)學(xué)生看地圖：“亞歐大陸西岸為什么沒有形成季風(fēng)氣候？東亞季風(fēng)氣候為什么最為典型……”帶著這些問題，學(xué)生仔細(xì)閱讀地圖可以很快得出結(jié)論：從氣壓分層設(shè)色上看，亞歐大陸上的冬季形成的冷高壓和夏季形成的熱低壓都比其他大陸上形成的冬夏氣壓中心更為強勁，東亞海陸熱力性質(zhì)差異最大;從風(fēng)向分析，冬季亞歐大陸西岸的盛行西風(fēng)由海洋吹向陸地，對比從大陸冷高壓流出的吹向海洋的風(fēng)，盛行風(fēng)向更為強勁。就這樣，通過地圖，可以深化學(xué)生對季風(fēng)氣候分布上的認(rèn)知，同時還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對影響風(fēng)力大小因素這部分知識點的學(xué)習(xí)。（2）提供材料情境，化地理抽象為具體。高中地理必修一第一章第二節(jié)太陽對地球影響中關(guān)于太陽輻射對地球的影響的知識。教材以景觀圖輔以文字來闡釋太陽輻射對地球的影響，如教材P8圖1.7太陽為地球提供能量中第三幅提供的是煤炭圖片，輔以“作為工業(yè)主要能源的煤、石油等礦物燃料，是地質(zhì)歷史時期生物固定以后積累下來的太陽能”的文字說明。這對于學(xué)生來說是相對抽象的認(rèn)知，教師應(yīng)該結(jié)合必修地理地圖冊P8中的“煤在形成過程中固定了大量的太陽輻射能”示意圖講解，同時引導(dǎo)學(xué)生思考“農(nóng)村沼氣是怎么形成的？”聯(lián)系生活實際進(jìn)行知識的遷移，這樣學(xué)生更易消化吸收。（3）巧用圖像類型，注重地理能力培養(yǎng)。高中地理必修一第一章第三節(jié)地球運動中關(guān)于晝夜長短的變化是教材的重點也是難點內(nèi)容，需要學(xué)生把握晝夜長短變化的原因、過程及其對人類活動的影響。對于此部分內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的是簡單的文字說明及在二分二至日光照側(cè)視圖中顯示不同節(jié)氣同一緯度晝長數(shù)值，以讀圖思考形式引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)值中看出晝夜長短的變化規(guī)律。大部分教師講解此部分知識會結(jié)合動畫演示晝夜長短的變化規(guī)律，在課堂上結(jié)合動畫講解形象生動，但同時也要引導(dǎo)學(xué)生使用地理必修地圖冊，對此部分內(nèi)容的講解，地理地圖冊呈現(xiàn)太陽光照示意圖，不同節(jié)氣、不同形式呈現(xiàn)晝夜半球分布情況，利用不同光照圖形判讀晝夜長短變化規(guī)律，對加強學(xué)生圖形轉(zhuǎn)換方面的認(rèn)知、掌握一定的讀圖、繪圖技能起到一定作用。（4）提供活動平臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。普通高中《地理地圖冊》的知識性和實用性很強，圖文并茂，對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極實踐提供了理想手段。地理必修一第五章第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的內(nèi)容，教師可以概括說明自然地理要素間的相互關(guān)系模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理地圖冊提供的圖文情境自主學(xué)習(xí)、歸納，以小組合作的方式，結(jié)合所學(xué)的地理知識列舉其他體現(xiàn)要素間聯(lián)系的案例，這樣既有助于學(xué)生個性的發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)的形成，同時使學(xué)生學(xué)會了信息的處理，思想的交流，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。2.有效利用地理地圖冊的幾點建議。第一，要引導(dǎo)學(xué)生掌握解讀圖像技能，有效利用必修地圖冊中的各類地理圖像。即教師要適當(dāng)讓學(xué)生接觸多樣圖像，掌握其判讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在充分提取地理地圖表面信息的同時，引導(dǎo)他們進(jìn)行綜合概括，從而進(jìn)一步認(rèn)識地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。第二，要選擇具有代表性、啟發(fā)性、多樣性和針對性的圖片進(jìn)行適時、適量地運用，配合地理教學(xué)。地圖冊內(nèi)容豐富，圖片類型齊全，教師在備課時應(yīng)該選擇一些比較典型的地圖配合教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中適時地進(jìn)行講解，確保一堂課既連貫又不顯得冗繁復(fù)雜。第三，將地理地圖冊應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中跟讀、課余復(fù)習(xí)。地圖冊被稱為“第二教科書”，圖文并茂的特點在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都可以配合使用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣。普通高中地理必修《地理地圖冊》，在新課程理念下的地理課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，是學(xué)生建構(gòu)知識體系、培養(yǎng)解決問題能力、提升價值情感的學(xué)習(xí)方式之一。地理教師應(yīng)該科學(xué)合理、有效利用，從而達(dá)到整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。在這個知識大爆炸的時代里，信息技術(shù)已滲入人類社會各個領(lǐng)域。開展信息技術(shù)教育不僅是時代的需求，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在改變著我們的學(xué)習(xí)，生活方式，教育方法是一個教育理念，理念的應(yīng)用離不開我們的實踐。為推動我國普通中學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，國家教育部已制定了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，并明確指出全國普通中學(xué)要開設(shè)信息技術(shù)必修課程。本人根據(jù)自己從事初中信息技術(shù)教學(xué)多年來的經(jīng)驗，對初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出自己解決問題的看法，探究一種更適合初中信息技術(shù)教學(xué)的方法與同仁們共勉。首先，談?wù)勎覍Τ踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的困惑。在初中階段，大家都很羨慕信息技術(shù)老師，從表面上看來，因為他們沒有升學(xué)的壓力，上課特別輕松，只要讓學(xué)生玩玩電腦即可。然而，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的學(xué)生早已在小學(xué)就掌握了書上的基本操作內(nèi)容，并且操作得很熟練，上課時根本不愛聽，就是喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲。每一次上課之前最喜歡問老師有沒有開網(wǎng)線？而還有一部分零起點的學(xué)生，卻連電腦也沒見過、沒玩過，鼠標(biāo)也沒碰過。這樣的學(xué)生對計算機(jī)的基本操作掌握程度，可想而知兩極分化嚴(yán)重程度了。因此，信息技術(shù)課如果還是遵循我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先從零起點基礎(chǔ)知識開始教，大部分學(xué)生都會覺得枯燥無味，更別提什么興趣了?？傊畔⒓夹g(shù)課的老師都感覺到上課是越來越難上了，信息技術(shù)課的授課方式值得我們每一個教師深思，探究一種更適合現(xiàn)在教學(xué)的教學(xué)方式。其次，談?wù)劽鎸Щ笪业慕鉀Q辦法。事實上，初中信息技術(shù)課最終教學(xué)目標(biāo)是什么？是要求學(xué)生掌握純正的計算機(jī)技術(shù)嗎？不是，應(yīng)該是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，一種利用計算機(jī)作為學(xué)習(xí)助手的全新學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)至始至終是一種工具，對學(xué)生而言，是一種提高效率的學(xué)習(xí)工具。如果明確了這一點，信息技術(shù)課就不應(yīng)該是教會學(xué)生幾個簡單基礎(chǔ)使用的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)下掌握如何運用信息技術(shù)有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難時，再去了解并掌握其相應(yīng)的技術(shù)操作。本人經(jīng)過多年的摸索，采用了一種教學(xué)法，即“任務(wù)驅(qū)動式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)法，經(jīng)過實踐，取得了比較好的效果。下面我以初一“電子小報的制作”這主題學(xué)習(xí)為例，用來說明如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如果按我們常規(guī)的教學(xué)方法，本單元先是講一節(jié)板報設(shè)計的理論課，向?qū)W生灌輸電子小報的組成要素、制作步驟、制定計劃書、收集整理素材等，這樣一大堆理論問題學(xué)生早就厭煩了，提不起興趣。如果接下來再講版面設(shè)計及其軟件的選擇等操作，早就已經(jīng)發(fā)困了，這樣課堂內(nèi)容學(xué)生當(dāng)然感到反感了。如果采用“任務(wù)驅(qū)動式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)法上這主題內(nèi)容，那首先是讓學(xué)生小組討論上網(wǎng)搜索一些自己喜歡的電子小報主題，如“保護(hù)校園環(huán)境電子小報”、“科學(xué)電子小報”、“奧運電子小報”……接下來讓學(xué)生認(rèn)真觀看欣賞搜索出來的這些學(xué)習(xí)主題的電子小報，比一比哪組搜索出來的電子小報又快又漂亮？然后讓學(xué)生自己動手設(shè)計一個電子小報，確定一個電子小報主題，并用Word軟件將主題設(shè)計和制定計劃書上傳至教師機(jī)。上第二節(jié)課時，學(xué)生繼續(xù)圍繞上節(jié)課小報的主題設(shè)計，上網(wǎng)搜索收相關(guān)素材并整理素材。老師通過批改學(xué)生上節(jié)課上傳的小報主題，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是娛樂類或名人類的主題。為了培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的研究性精神，本節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。首先老師應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)本單元一個評價，即學(xué)習(xí)主題選擇的分?jǐn)?shù)將占本單元整個學(xué)習(xí)評價的20%。如果選擇與各學(xué)科相關(guān)的，或具有科學(xué)研究的學(xué)習(xí)主題，如“航天科技小報”、“語文學(xué)習(xí)報”、“校園文化小報”等，最高可得20分;假如選擇的主題是娛樂類或者游戲類等與學(xué)科學(xué)習(xí)無關(guān)的，最高分僅為10分。通過這樣的學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。接下來的課，學(xué)生根據(jù)查到的資料，開始報頭的設(shè)計、排版的設(shè)計、美化的設(shè)計等。通過課本提供的“做中學(xué)”、“馬上行動”、“探究”等，學(xué)會各種制作方法。每一節(jié)課都要掌握一種新的操作技能去完善他們小報的制作。在制作過程，若有學(xué)生遇到障礙，我就設(shè)計了“互幫互助”的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生安排座位的時候，就安排一個電腦操作基礎(chǔ)好的和一個基礎(chǔ)較弱的學(xué)生坐在一起，兩人一小組。通過一對一的“互幫互助”的學(xué)習(xí)，使從未操作過電腦的同學(xué)也能很快地掌握這些基本操作。因此這些同學(xué)如果在主題內(nèi)容的策劃上下點功夫，單元成績不一定比操作熟練的同學(xué)低。在學(xué)習(xí)過程中不斷給出學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)或修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其能順利完成制作電子小報的任務(wù)。隨著課程的進(jìn)展，我每節(jié)課講的內(nèi)容雖然很少，但每一節(jié)都有不同的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生卻忙得不得了。他們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式強度非常大，那些以前只會上網(wǎng)聊天玩游戲的學(xué)生，由于策劃制作方面并不是他們的強項，因此他們學(xué)習(xí)也并不輕松，為了完成作業(yè)，他們已顧不上聊天玩游戲了。對于操作熟練的同學(xué)，雖然在制作上速度會比較快，但老師可以在學(xué)習(xí)研究方向和深度上，給他們更高的一些要求，讓他們的小報做得更漂亮，更出彩！對于從未操作過電腦的同學(xué)，是所有老師在教學(xué)過程中較為難處理的一個問題，如果采用上述的教學(xué)方法后，平時上課輔導(dǎo)的重點，我只需把主要精力放在操作基礎(chǔ)較差的同學(xué)那兒，對他們的作品制作要求也相對低一些。試想一下？當(dāng)學(xué)生在圍繞自己學(xué)習(xí)主題的制作過程中，是不是在不知不覺中掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。當(dāng)學(xué)生掌握了這種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法后，那么將信息技術(shù)運用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)時，還會有什么困難呢？總之，在我近幾年的教學(xué)工作中，運用這種教學(xué)方法來貫穿教和學(xué)的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生從日常生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題。“任務(wù)驅(qū)動式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識到上信息技術(shù)課不只是玩電腦、玩游戲，我們要學(xué)會熟練運用信息技術(shù)，通過信息加工解決實際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)作信息作品;用適當(dāng)工具和方式呈現(xiàn)信息、交流思想、開展合作。并對他們的信息作品制作過程和結(jié)果進(jìn)行評價，且歸納總結(jié)利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法，取得非常好的教學(xué)效果。第五章遙薇圖像融合5.1遙感圖像融合概述5.1.1遙感圖像融合的意義5.1.2遙感圖像融合的定義51.3遙感圖像融合的層次51.4遙感圖像融合的具體目標(biāo)5.1.5遙感圖像融合的關(guān)鍵技術(shù)5.2遙感圖像融合方法521Brovey變換融合522IHS變換融合523主成分變換(PCA)融合524小波變換融合53遙感圖像融合效果評價531視覺評價532定量化評價54.遙感圖像融合應(yīng)用實例什么情況下1+1>2?BRAlNAprioriknowledDeductionRuleActionsSight得SmellTouchHearingTaste(b)(d)5.1遙感圖像融合概述511遙感圖像融合的意義o遙感是以不同空間、時間、波譜、輻射分辨率提供電磁波譜不同譜段的數(shù)據(jù)。由于成像原理不同和技術(shù)條件的限制,任何一個單一遙感器獲取的遙感數(shù)據(jù)都不能全面反映目標(biāo)對象的特征,各自都有一定的應(yīng)用范圍和局限性如果將多種不同特征的數(shù)據(jù)(包括遙感和非遙感空間數(shù)據(jù))結(jié)合起來,相互取長補短,便可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢、彌補各自的不足,能更全面的反映地面目標(biāo),提供更強的信息解譯能力和更可靠的分析結(jié)果。這樣不僅擴(kuò)大了各數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍,而且提高了分析精度,應(yīng)用效果和實用價值.5.1.1遙感圖像融合的意義多源遙感影像數(shù)據(jù)特點1.冗佘性:表示不同的多源遙感影像數(shù)據(jù)對環(huán)境或目標(biāo)的表示、描述或解譯結(jié)果相同或相近:2.互補性:指信息來自不同的自由度且相互獨立3.合作性:不同傳感器在觀測和處理信息時對其它信息有依賴關(guān)系4.信息分層的結(jié)構(gòu)特性:數(shù)據(jù)融合所處理的多源遙感信息可以在不同的數(shù)據(jù)處理和信息提取層次上出現(xiàn),這些信息抽象層次包括像素層、特征層和決策層,分層結(jié)構(gòu)和并行處理杌制還可葆證實時性。5.1.1遙感圖像融合的意義全色和多光譜遙感數(shù)據(jù)融合:遙感圖像融合可以提高多光譜圖像的空間分辨率,同時保留其多光譜特性o實現(xiàn)1+1>2,達(dá)到優(yōu)勢互補的目的生活中的融