程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)(5篇)

程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)(5篇)程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)(5篇)

程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式

0.引言

C語言程序設(shè)計實訓(xùn)這門課程要求同學(xué)把握計算機程序設(shè)計語言的基本學(xué)問和程序設(shè)計的方法與技術(shù)，培育同學(xué)應(yīng)用計算機解決實際問題的力量，重視同學(xué)實際編程力量和程序思維力量的培育，通過同學(xué)上機編寫程序來提升同學(xué)的編程力量，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)新力量。

C語言程序設(shè)計為其前導(dǎo)課程，是對其前導(dǎo)課程學(xué)問的鞏固、實踐與提升，是ACM程序設(shè)計課程的基礎(chǔ)，通過此次實訓(xùn)為程序設(shè)計競賽和ACM大賽輸送人才，使更多的同學(xué)在全國的各種編程競賽中取得好成果，同時為同學(xué)畢業(yè)后從事編程工作打下良好的基礎(chǔ)，為企事業(yè)單位輸送程序設(shè)計人才。

本人依據(jù)C程序設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，考核方式進行了改革，并以本校2021級軟件班同學(xué)為試點進行教學(xué)，總結(jié)了一些閱歷。

1.教學(xué)中存在的問題及解決對策

1.1實訓(xùn)內(nèi)容單一

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)首先依據(jù)C語言的特點對學(xué)問進行整合，然后引入針對性較強的典型綜合實例，從程序整體向各個核心學(xué)問點滲透。老師可以依據(jù)同學(xué)的實際狀況設(shè)計實訓(xùn)項目，內(nèi)容應(yīng)掩蓋同學(xué)所學(xué)的學(xué)問，突出有用性，內(nèi)容最好為同學(xué)所熟識領(lǐng)域或同學(xué)感愛好的領(lǐng)域。假如同學(xué)層次不一，可以依據(jù)同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況設(shè)置不同的實訓(xùn)內(nèi)容。

1.2教學(xué)方法單一

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)將重點放在分析程序設(shè)計過程上，培育同學(xué)良好的編程習(xí)慣，逐步提高同學(xué)編程力量。單一實訓(xùn)手段要達到這一目標是很困難的，這就要求運用多種實訓(xùn)教學(xué)方法，讓同學(xué)對編程有個很好的理解過程。

可以引入多種教學(xué)方法。以前的實訓(xùn)課程不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，主要是由于課堂是由老師主載，同學(xué)是被動的學(xué)習(xí)，不能成為課堂的仆人。我們將采納多種教學(xué)方法來激發(fā)同學(xué)的愛好，轉(zhuǎn)變老師和同學(xué)的課堂角色。

（1）基于ACM模式的教學(xué)方法。ACM的教學(xué)模式是結(jié)合詳細的問題講授概念與理論，輔以課堂爭論，做習(xí)題等多項教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，支配同學(xué)深化有關(guān)實際問題進行討論，加深對所學(xué)理論的熟悉，利用網(wǎng)站進行程序設(shè)計。以往的教學(xué)是根據(jù)基礎(chǔ)學(xué)問、循環(huán)結(jié)構(gòu)語句、結(jié)構(gòu)體語句等學(xué)問點的挨次進行講解?；贏CM的教學(xué)方式是根據(jù)習(xí)題所屬學(xué)問類別進行理論講解，離散數(shù)學(xué)、初等數(shù)論、數(shù)值計算、人工智能、動態(tài)規(guī)劃算法、圖算法等學(xué)問點進行講解與練習(xí)。ACM的教學(xué)模式在肯定程度上將基礎(chǔ)學(xué)科很好地運用于程序設(shè)計當(dāng)中，有利于學(xué)問的融合，可以提高同學(xué)的思維力量，在做練習(xí)時舉一些趣味習(xí)題，激發(fā)同學(xué)的愛好。

基于ACM的教學(xué)方法的優(yōu)點如下：

①學(xué)問分類講解可以加深同學(xué)對學(xué)問的理解，更加系統(tǒng)。

②ACM所選的題目趣味化生活化，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

③題目所含學(xué)問面廣泛，有利于學(xué)問的鞏固。

④分組培育大家的團隊協(xié)作精神。

⑤同學(xué)講解培育同學(xué)的表達力量與思維力量。

（2）爭論式教學(xué)法。由于每一道程序題可以有不同的編寫方法，答案不唯一，所以很適合使用爭論式教學(xué)方法。將同學(xué)以三人為一個團體進行分組，在組內(nèi)爭論編程方法，上機編寫程序并進行驗證，由組內(nèi)推舉成員向大家進行講解和演示，有不同編程方法的組可以連續(xù)演示，最終由老師進行總結(jié)，并選出時間和空間簡單度最小的程序，同時也可以發(fā)覺同學(xué)在編程過程中消失的常見錯誤，發(fā)揮同學(xué)的團隊精神，提高同學(xué)的表達力量。

（3）任務(wù)驅(qū)動法。在實訓(xùn)課堂上，同學(xué)需明確要完成的任務(wù)，依照實訓(xùn)任務(wù)完成實訓(xùn)。題目由易到難，學(xué)問點由單分支到多種分支狀況的應(yīng)用，這樣適合同學(xué)學(xué)習(xí)特點及編程由易到難的編寫過程。

1.3考試一錘定音

這門課程主要是培育和檢驗同學(xué)的編程力量，所以不能以一次考試來打算同學(xué)的最終成果，檢驗過程應(yīng)當(dāng)貫穿整個學(xué)習(xí)過程。引入過程性考核思路，總成果分部累加。采納平常計分和最終考核相結(jié)合的方式，以每節(jié)課的發(fā)言演示狀況來給出平常等級，一學(xué)期進行累計，按累計成果進行排名，前三分之一同學(xué)可以免去最終的考核，以平常成果作為最終成果，這樣也可以激勵大家踴躍發(fā)言，剩下的同學(xué)參與最終考核，最終成果由平常成果和最終一次考核的成果各占一部分比例來組成。通過實踐檢驗，課程考核方法改革后，考核出了同學(xué)的實際操作水平，用過程性考核思想后，在學(xué)習(xí)過程中時刻檢驗同學(xué)的學(xué)習(xí)接受把握狀況，加大了課程全程質(zhì)量監(jiān)控力度，課程考核結(jié)果基本能夠反映同學(xué)學(xué)習(xí)后真正的計算機應(yīng)用力量水平?？己私Y(jié)果公正、有效，這也是現(xiàn)在提倡的全過程考試。

2.總結(jié)

通過對C程序設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革，并對2021級軟件班同學(xué)進行試點后，使同學(xué)理解模塊化程序設(shè)計的基本思想，把握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本方法，把握C語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)、語句以及掌握結(jié)構(gòu)