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時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝世界科技出版公司期刊簡(jiǎn)介及使用指南世界科技出版公司期刊簡(jiǎn)介及使用指南時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝世界科技出版公司期刊簡(jiǎn)介及使用指南世界科技出版公司期刊簡(jiǎn)介及使用指南截至2004年3月,共計(jì)出版93種期刊僅在2002年至2004年期間,世界科技就出版了26種新期刊AbstractInrecentyears，leftbehindchildrenintheirstudies，life，psychologicalandotheraspectsofsecurityissuesareincreasinglyexposed，causingwidespreadconcerninthecommunity.Thisarticleattemptsfromthefamily，school，governmentandsocietymultidimensionanalysisofmaincausesofthesecurityproblemsofleftbehindchildren，putforwardfromthefamily，schoolandgovernmentandsocialaspectsofoneofthefourconstructionofruralleft-behindchildrensafetycountermeasurescollaborativeeducationmodel.Keywordsruralleftbehindchildren；securityproblems；cooperativeeducation隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)，大量農(nóng)村青壯年走出家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工、創(chuàng)業(yè)，將子女留在家中交由他人監(jiān)管，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。根據(jù)婦聯(lián)2013年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有6102.55萬(wàn)農(nóng)村留守兒童，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.70%，占全國(guó)兒童總數(shù)的21.88%，并有逐年增多的趨勢(shì)。據(jù)2014年中國(guó)青少年研究中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)研究顯示，全國(guó)農(nóng)村留守兒童意外傷害凸顯。由于對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)缺位和安全教育的缺失造成留守兒童安全失保、安全意識(shí)淡薄，安全事件頻發(fā)，給家庭和社會(huì)都帶來(lái)了極大的傷害。農(nóng)村留守兒童的安全問(wèn)題得不到解決，將嚴(yán)重影響我國(guó)青少年兒童的健康成長(zhǎng)，直接制約農(nóng)村人口的素質(zhì)和現(xiàn)代化進(jìn)程，尤其不利于社會(huì)的穩(wěn)定和公正以及和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)。1農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題類型留守兒童安全問(wèn)題主要有以下幾類：（1）受溺水、觸電、交通事故等意外事故傷害；（2）受社會(huì)不法分子侵害；（3）輕視生命做出自殺等極端行為造成自我傷害；（4）行為失范做出違法犯罪行為對(duì)他人造成傷害。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)案例顯示，近年來(lái)頻發(fā)的留守兒童安全事件主要集中在交通意外、溺水、女童遭性侵事件。本文主要是針對(duì)前兩類安全問(wèn)題做重點(diǎn)分析。2影響農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題的障礙性因素分析2.1留守兒童自身因素留守兒童安全意識(shí)水平普遍偏低，加之缺乏安全防護(hù)知識(shí)，無(wú)法對(duì)危險(xiǎn)事件進(jìn)行預(yù)判，容易受溺水、交通事故等意外傷害。除此之外，多數(shù)農(nóng)村女童由于缺乏生理衛(wèi)生知識(shí)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，易受到不法分子的哄騙、引誘、遭受性侵害。2.2家庭因素留守兒童家庭監(jiān)管不利，家庭安全教育缺失。外出務(wù)工父母無(wú)法給孩子提供正常的生活照料與情感支持。祖輩監(jiān)護(hù)人大多年事已高且個(gè)人健康狀況不佳，往往只能做到物質(zhì)上的滿足和生活上的照顧，忽視了對(duì)留守兒童的安全監(jiān)護(hù)和安全教育問(wèn)題。父母和祖輩監(jiān)護(hù)人通常只能憑借生活常識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，以叮囑的方式籠統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，卻并不能解決留守兒童在面臨實(shí)際安全問(wèn)題時(shí)的困境。其次，農(nóng)村留守兒童父母親及代理監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，缺乏提供有效安全教育的基本素養(yǎng)，家庭安全教育質(zhì)量不高。2.3學(xué)校因素（1）學(xué)校對(duì)留守兒童安全教育工作力不從心。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，學(xué)校一般還是會(huì)把工作重心放在學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題上，未系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)留守?和?相關(guān)安全教育課程（如法制教育、心理健康教育、生理衛(wèi)生常識(shí)等課程），也缺乏教授此類課程的專職教師。此外，留守兒童安全教育工作需要教師具備極強(qiáng)的工作責(zé)任心且對(duì)教師的能力及專業(yè)水要求很高，學(xué)校農(nóng)村教師的待遇普遍偏低，學(xué)校又缺乏對(duì)教師的動(dòng)員機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，很難持續(xù)有效的推進(jìn)工作的開(kāi)展。（2）學(xué)校傳統(tǒng)安全教育形式效果不佳。學(xué)校安全教育以宣傳欄、黑板報(bào)等傳統(tǒng)形式書(shū)面主題教育為主，學(xué)生及家長(zhǎng)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因而教育效果不盡如人意。多數(shù)學(xué)校對(duì)應(yīng)實(shí)施什么樣的方式來(lái)提高學(xué)生的安全意識(shí)和自救能力缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。2.4政府因素（1）政府對(duì)農(nóng)村社區(qū)監(jiān)管不到位。農(nóng)村地區(qū)多處水塘周?chē)鷽](méi)有安全護(hù)欄和危險(xiǎn)警示標(biāo)志，鄉(xiāng)村道路車(chē)輛缺乏交通監(jiān)管，違章攤位占道破壞交通秩序等都加大了留守兒童遭受交通事故傷害可能性。（2）農(nóng)村社區(qū)公共服務(wù)投入不足。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查結(jié)果表明，目前提供給農(nóng)村留守兒童及其家庭的社會(huì)公共服務(wù)還相對(duì)滯后，公共活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施缺乏，農(nóng)村留守兒童缺少課余時(shí)間的活動(dòng)場(chǎng)所，促使他們?cè)诜艑W(xué)后在水塘、道路等存在安全隱患的地方滯留，加大了安全問(wèn)題發(fā)生的幾率。（3）政府各部門(mén)之間缺少協(xié)同。留守兒童工作牽涉教育、民政等十余部門(mén)和群團(tuán)組織，由于地方政府部門(mén)尚未成立專門(mén)的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)各方工作，各部門(mén)職責(zé)劃分不明確，不可避免地造成了工作上的重疊和交叉。不但給基層工作單位造成重復(fù)工作的困擾，也造成了人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。古往今來(lái)，人類光輝燦爛的思想文化、高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，都閃耀著人類創(chuàng)新能力的光芒。在生物教學(xué)中向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，必須高度重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境心理學(xué)研究表明，每個(gè)健康的人都有創(chuàng)新的潛能，但是把潛在的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，必須要有一個(gè)激發(fā)潛能形成創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)也往往以學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的順從為條件。而對(duì)于個(gè)別有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，思維活躍，其言行往往較為獨(dú)特而偏激，這就使得一些“頑皮”的學(xué)生受到壓抑甚至打擊。久而久之，他們的創(chuàng)新性在這非適宜的“氣候”和“土壤”中漸漸枯萎。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須努力形成民主、平等的教學(xué)環(huán)境，在生物課堂教學(xué)中，允許每位學(xué)生憑自己的知覺(jué)和生活體驗(yàn)來(lái)分析判斷各種生物的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，允許他們自由地展開(kāi)討論，獨(dú)立地發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出與眾不同的看法，特別的對(duì)那些超常規(guī)的意見(jiàn)，常人想不到的問(wèn)題，必須給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展提供良好的精神環(huán)境。二、啟發(fā)學(xué)生想象黑格爾在《美學(xué)》中說(shuō)“如果談到本領(lǐng)，最杰出的本領(lǐng)就是想象。”創(chuàng)新離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)的訓(xùn)練。通過(guò)一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，有效地改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。例如：做完“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)后，我鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)分離原理設(shè)計(jì)出其他方案。學(xué)生提出了不少方案：（1）用汽油做層析液（取材方便）；（2）用毛細(xì)玻璃管沾些色素提取液立在圓形濾紙中心；（3）在粉筆上做實(shí)驗(yàn)（粉筆取代濾紙條）。組織學(xué)生對(duì)這些設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、討論，從中選取可行的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)是否成功。這樣通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是美國(guó)生物學(xué)家、課程專家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布首倡的，作為現(xiàn)代教學(xué)的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，注重的是學(xué)生各種潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的發(fā)展，體現(xiàn)一種參與性和體驗(yàn)性并存且具有嚴(yán)密學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主參與來(lái)獲得知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成探究奧妙世界的積極態(tài)度。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占主要地位。而新課程將以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，這無(wú)論從傳統(tǒng)知識(shí)的繼承到新知識(shí)的探索，還是從以往知識(shí)的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究知識(shí)都起著十分重要的作用；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自主參與的意識(shí)，養(yǎng)成“不惟師、不惟書(shū)”的積極活躍的思維習(xí)慣。將探究學(xué)習(xí)運(yùn)用于生物教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀念，掌握科學(xué)本領(lǐng)的一種重要途徑和方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。正如陶行知所說(shuō)：“要?jiǎng)?chuàng)造，你在用腦的時(shí)候，同時(shí)用手實(shí)驗(yàn)；用手的時(shí)候，同時(shí)非用腦不可，手和腦在一起干是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”四、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維又稱求異思維，它是相對(duì)于集中思維（又稱求同思維）的一種形式，它具有流暢性、變通性和獨(dú)特性3大特點(diǎn)，研究表明，創(chuàng)新能力的大小與發(fā)散思維能力成正比。同其他學(xué)科一樣，生物學(xué)科中的新觀念、新概念和新方法也多得益于發(fā)散思維，而標(biāo)新立異就是不受思維定勢(shì)的束縛，另辟新徑，獨(dú)創(chuàng)己見(jiàn)，所謂八仙過(guò)海，紅杏出墻，不作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。生物教師可以在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體直觀展示下，輔以一些生物科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)新事例的介紹，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，例如，介紹達(dá)爾文，摩爾根和李時(shí)珍生平事跡，讓學(xué)生明白，任何發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都來(lái)之不易。總而言之，生物課堂教學(xué)的改革要持之以恒地進(jìn)行，學(xué)生的思維要訓(xùn)練，要激活，要深化。當(dāng)然，這些激活和深化，還不是問(wèn)題的全部。另外，創(chuàng)新能力同辯證分析的關(guān)系十分密切。僅就思維而言，除了求同思維和求異思維以外，還應(yīng)有邏輯思維和直覺(jué)思維，抽象思維和形象思維等等，其中直覺(jué)思維，形象思維在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的作用也不可低估。五、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力辯證思維強(qiáng)調(diào)一分為二的觀點(diǎn)，聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)，用一分為二的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，才能全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免片面性。分析問(wèn)題時(shí)，既要看到正面，也要看到反面。例如，在講授“人類基因組計(jì)劃”時(shí)，教師既要指出它能夠造福人類的一面，又要指出它也能給人類帶來(lái)災(zāi)難的另一面。人類只有一個(gè)基因組，不存在黃種人基因組，白種人基因組之分，一個(gè)基因被鑒定，分離，進(jìn)而被申請(qǐng)專利，等于全人類的這一基因被專利，截止目前為止，美國(guó)的相關(guān)專利申請(qǐng)就已經(jīng)達(dá)到近萬(wàn)個(gè)，歐洲公司也有幾千個(gè)。這些“人體密碼”一旦被商人控制，就成了他們牟取暴利的工具，因?yàn)槿藗儾豢赡懿簧?，一個(gè)人的全部基因休息可以記錄在一張光盤(pán)上，將來(lái)人們?nèi)メt(yī)院看病時(shí)帶的不是病歷卡，而是一張光盤(pán)。診斷時(shí)，醫(yī)生先打開(kāi)光盤(pán)，對(duì)一些“候選基因”進(jìn)行檢查，即可對(duì)癥下藥。從現(xiàn)代科學(xué)角度來(lái)看，人類所有的疾病幾乎都與基因有關(guān)。由于基因檢測(cè)能輕而易舉地推斷一個(gè)胎兒是否含有缺陷基因，甚至能推斷其出生后的智力和容貌是否超眾等，這種高技術(shù)的優(yōu)生學(xué)對(duì)當(dāng)今的婚姻、生育、家庭等與人類生存密切相關(guān)的倫理道德是巨大的沖擊，另外，假如未來(lái)的雇主，保險(xiǎn)公司可像現(xiàn)在驗(yàn)看身份證那樣隨便去檢查個(gè)人的基因資料，那些被認(rèn)為有缺陷的人無(wú)疑將受到歧視?？傊谏锝虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要以科學(xué)的指導(dǎo)思想為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展。世界科技出版公司期刊簡(jiǎn)介及使用指南截至2004年3月,共計(jì)出版93種期刊僅在2002年至2004年期間,世界科技就出版了26種新期刊期刊質(zhì)量學(xué)科供被IS收錄物理數(shù)學(xué)22種11種化學(xué)02種非線性科學(xué)05種02種環(huán)境科學(xué)03種01種材料科學(xué)04種03種計(jì)算機(jī)科學(xué)07種工程學(xué)22種醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)12種03種經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)17種NA社會(huì)科學(xué)04種NA物理PHYs|cS出版高聲譽(yù)期刊-I.JMPA:ImpactFactor>1.151i2002-IJMPB:ImpactFactor>0.60412002被多家著名的科學(xué)索引或評(píng)論雜志所收錄CitationIndex(SCI)-Researchalert-MathematicalreCambridgeScientificAbstracts新期刊:最新研究領(lǐng)域-IJN數(shù)學(xué)MATHEMATICSInternationalJournalofMathematics(IJM)名譽(yù)主編陳省身教授,南開(kāi)數(shù)學(xué)研究所主編ShoshichiKobayashi教授,美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校(UCBerkeley)CommunicationsinContemporaryMathematics(CCM)主編Haimbrezis教授,法國(guó)UniversiteparXiao-Song,Lin教授,美國(guó)加州大學(xué)Riverside分校數(shù)學(xué)MATHEMATICS陣容強(qiáng)大的編委世界頂尖的數(shù)學(xué)家田剛教授張恭慶教授Weinane教授YKawamata教授22種期刊中,12種被ISI收錄CCM:影響因子為1.05,名列全球首十種頂尖數(shù)學(xué)期刊之一非線性科學(xué)NONLINEARSCIENCE內(nèi)容涵蓋分叉與混沌、復(fù)雜系統(tǒng)、分形、起伏與噪聲隨機(jī)過(guò)程及動(dòng)力系統(tǒng)InternationalJournalofBifurcationChaos(IJBC)·主編:Leon0Chua教授,美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校(UCBerkeley)·受到NATURE雜志的高度評(píng)價(jià)非線性科學(xué)NONLINEARSCIENCEFluctuationNoiseLetters(FNL)短短三年內(nèi)就以優(yōu)秀的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和出版質(zhì)量獲得各界好Beforeitsappearanceonthescenetherewasnotonejournalinwhichthecommunityofnoisescientists'couldconverge:itfillsanimportantandpreviouslyunoccupiedniche.Theeditorsareanoutstandingmultidisciplinaryandmulticontinentalgroupwhohaveaseriousscientificinterestinworkingtowardsthejournal'ssuccessItoffersanappealingvarietyofpapers(letters,currentopinionsandreviews),ishighlyeffective,efficientandsel