土地估價(jià)技術(shù)報(bào)告教學(xué)課件

士地估價(jià)技報(bào)告x小組成員:土地估價(jià)技術(shù)報(bào)告士地估價(jià)技報(bào)告x小組成員:項(xiàng)目名稱:仁和(集團(tuán))發(fā)展有限公司轉(zhuǎn)讓士地使用權(quán)價(jià)格評(píng)估受托估價(jià)單位:安徽安興不動(dòng)產(chǎn)咨詢有限公司土地估價(jià)報(bào)告編號(hào):皖安興(2008)(贛估)字第013號(hào)提交估價(jià)報(bào)告期:二。八年六月三十日CONTENTS述估價(jià)對(duì)象描述及地價(jià)影響因素分析土地估價(jià)附件在中職課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使數(shù)學(xué)往往顯得“高深莫測(cè)”，大部分學(xué)生不知道數(shù)學(xué)用于何處，萌發(fā)了數(shù)學(xué)無(wú)用論的思想，他們害怕數(shù)學(xué)，排斥數(shù)學(xué)，甚至喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。教育家于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以在中職數(shù)學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中，有必要對(duì)數(shù)學(xué)部分知識(shí)進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)設(shè)一些有實(shí)效、有情節(jié)、富于思考性、?N近生活實(shí)際的教學(xué)情境，并且有意識(shí)地通過(guò)各種方式，將老師的期望通過(guò)帶有情感的眼神、語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，借此喚起中職學(xué)生真情實(shí)感、激發(fā)起學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，并以此掌握好解決問(wèn)題的能力。一、創(chuàng)設(shè)“設(shè)疑、思疑、答疑”引入法古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂⒁稍诮虒W(xué)中引入，好似清泉之于水潭。通過(guò)教學(xué)中設(shè)疑、思疑、答疑的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生由未知到已知，由表及里，由淺入深。通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及性質(zhì)》新課時(shí)，“設(shè)疑”如下的情境：橢圓是平面內(nèi)到兩定點(diǎn)F1，F(xiàn)2的距離之和等于常數(shù)（且大于|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡。由此是否推斷出：平面內(nèi)到兩定點(diǎn)F1F2的距離之差等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡的存在？如果存在，是何種形狀？有什么條件？通過(guò)教師拋出這樣的設(shè)疑引入，讓學(xué)生去思考疑問(wèn)，從橢圓的定義出發(fā)，思索雙曲線的相關(guān)知識(shí)。在講解《向量的加法和減法》時(shí)，“設(shè)疑”如下的疑點(diǎn)：向量可以用有向線段來(lái)表示，有向線段可以相加或相減，就像一些數(shù)量之間，比如1+1=2那樣，那么向量和、和之間可以相加或相減嗎？它們相加或相減后的結(jié)果如何？跟我們所說(shuō)的數(shù)字運(yùn)算有何不同之處？帶著這些疑問(wèn)，引起了學(xué)生的共鳴，想方設(shè)法答疑出最佳答案。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“設(shè)疑、思疑、答疑，無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，為后續(xù)教與學(xué)打牢了基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)趣味”引入法數(shù)學(xué)科學(xué)家的事跡和數(shù)學(xué)的發(fā)展史豐富多彩和變幻無(wú)窮，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和專注研究，無(wú)疑推動(dòng)了數(shù)學(xué)事業(yè)的向前發(fā)展。英國(guó)科學(xué)史家丹皮爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“再?zèng)]有什么故事能比科學(xué)思想發(fā)展的故事更有魅力了?！濒斞赶壬苍f(shuō)過(guò)：“無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，等于一種苦役，無(wú)興趣的地方，等于沒(méi)有智慧和靈感?！比粑覀?cè)诮虒W(xué)中能有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，向?qū)W生講述科學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)史的知識(shí)，將會(huì)大大激起學(xué)生的好奇心，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的刻板觀念，從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支撐點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的動(dòng)力和形成戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志品質(zhì)，達(dá)到陶冶學(xué)生的情操。在講解《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式》時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)家高斯的故事來(lái)引出：200多年前，高斯的算術(shù)老師提出了一個(gè)問(wèn)題：1+2+3+…+100=？據(jù)說(shuō)，當(dāng)其他同學(xué)忙于把100個(gè)數(shù)逐項(xiàng)相加時(shí)，10歲的高斯卻用下面的方法迅速得出了正確答案：（1+100）+（2+99）+（3+98）+…+（50+51）=101×50=5050。同學(xué)們，你們是不是這樣想的呢？此問(wèn)題一經(jīng)拋出，便引起了大家的極大興趣。高斯的算法實(shí)際上解決了求等差數(shù)列1，2，3，…，n，的前n項(xiàng)和的方法及求和公式。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的故事，不但使學(xué)生產(chǎn)生求知的熱情和濃厚的興趣，而且為學(xué)習(xí)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式順理成章。三、創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際引入法生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)課堂上講解的知識(shí)是學(xué)生熟悉而又易于明白的，學(xué)生自然而然就有一種親近感，就能引起學(xué)生的關(guān)注，就有助于提高課堂學(xué)習(xí)的注意力。例如：在學(xué)習(xí)《排列與組合》這節(jié)課時(shí)，舉了一個(gè)這樣的例子：全校共有11個(gè)班報(bào)名參加了班際男子籃球比賽，按照比賽規(guī)程，比賽時(shí)先分為兩個(gè)組，第一組有6個(gè)隊(duì)，第二組有5個(gè)隊(duì)，每組先進(jìn)行單循賽。然后每組獲勝的前兩名共四個(gè)球隊(duì)再進(jìn)行循環(huán)賽決出冠、亞軍，共需要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽？由于學(xué)校正進(jìn)行班際籃球比賽，許多學(xué)生參與其中。經(jīng)老師這一提問(wèn)，學(xué)生的興趣一下了就調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)引入法中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，主要還是因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，加之傳統(tǒng)的教學(xué)形式不夠生動(dòng)活潑，思維高度緊張，老師教得苦，學(xué)生學(xué)得也苦，如若教師能借助信息技術(shù)為平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、歸納、類比來(lái)獲取知識(shí)，并在授課過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生的欣賞和愛(ài)，不斷肯定學(xué)生，讓學(xué)生在受人重視、受人關(guān)注的氛圍中感受數(shù)學(xué)是直觀、形象和具體的，學(xué)生會(huì)倍感親切，激發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，就能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總之，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化、情境化的引入方法，能有效地組織新課教學(xué)，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于有一種自身的內(nèi)在動(dòng)力去推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的效率?！芭d趣是最好的老師”，只有對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)去專注、思考它，學(xué)習(xí)也不例外。從目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的情況看，很多學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課程比較難學(xué)，聽(tīng)不懂，沒(méi)有太大興趣去學(xué)。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的興趣，在課堂中融入生活化的元素，進(jìn)行生活化教學(xué)就會(huì)起到較好的效果。一、生活化教學(xué)的涵義生活化教學(xué)源于陶行知先生的生活教育理論，所謂生活化教學(xué)是指把抽象的教育理論轉(zhuǎn)化為具體的選擇性策略：關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由初中畢業(yè)直接進(jìn)入職校，在初中階段從未接觸財(cái)經(jīng)課程，學(xué)生尚未進(jìn)入社會(huì)工作，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式非常陌生，因而在學(xué)習(xí)整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的會(huì)計(jì)核算時(shí)會(huì)覺(jué)得非常抽象、難以理解。有些學(xué)生迫于家長(zhǎng)壓力才選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，必然缺少學(xué)習(xí)熱情。再加上這些學(xué)生都是中考的失敗者，基礎(chǔ)不牢，自信心不足。對(duì)這些學(xué)生不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有必要進(jìn)行生活化教學(xué)，使復(fù)雜、難懂的教學(xué)理論變得簡(jiǎn)單、易于理解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并獲得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。二、生活化情境的創(chuàng)設(shè)要開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)情境可分為多種，具體表現(xiàn)為直觀性、描述性、畫(huà)面性和體驗(yàn)性。1.直觀性生活化情境的創(chuàng)設(shè)。所謂直觀性創(chuàng)設(shè)，即課堂上從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要出發(fā)，用看得見(jiàn)、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)。比如，在講經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)恒等式的影響時(shí)，可拿天平作為教學(xué)用具，規(guī)定天平的一邊為資產(chǎn)，另一邊為權(quán)益。當(dāng)兩邊同時(shí)增減相等重量的砝碼或任意一邊減少砝碼又加回原砝碼，學(xué)生會(huì)很直觀地發(fā)現(xiàn)天平還是平衡的，從而引出這些變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)進(jìn)行分析會(huì)計(jì)等式的恒等性。利用學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)器材——天平，作為生活化情境的呈現(xiàn)方式，直觀展現(xiàn)平衡的變化形式，能使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化熟記于心，既理解了知識(shí)重點(diǎn)，又達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，并把重點(diǎn)內(nèi)容化難為簡(jiǎn)。2.描述性生活化情境的創(chuàng)設(shè)。描述性創(chuàng)設(shè)是以文字描述、語(yǔ)言表達(dá)的方法，用熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。比如，在講采購(gòu)核算時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到“在途物資”、“材料采購(gòu)”、“原材料”這三個(gè)會(huì)計(jì)科目，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆各自的作用，可這樣舉例：如果有個(gè)男孩子在談戀愛(ài)，會(huì)稱女孩子是女朋友，那么“女朋友”用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？一談到“戀愛(ài)”兩個(gè)詞，學(xué)生一下興奮起來(lái)，搶著回答“girlfriend”。調(diào)動(dòng)熱情后接著說(shuō)：“如果兩個(gè)人結(jié)婚了，這個(gè)女孩子就成了妻子。”學(xué)生都在不住點(diǎn)頭，這時(shí)把話鋒一轉(zhuǎn)，“在途物資、材料采購(gòu)就相當(dāng)于結(jié)婚前的女朋友，與girlfriend是同一個(gè)意思。中文和英文就是核算時(shí)采用的方法一個(gè)是實(shí)際成本法，而另一個(gè)是計(jì)劃成本法。原材料這個(gè)科目就相當(dāng)于妻子這一稱呼，但稱為妻子的前提是結(jié)婚之后，此處結(jié)婚就是入庫(kù)的意思。這樣就把三個(gè)科目的關(guān)系都講解清楚了，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握了知識(shí)并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了興趣。3.畫(huà)面性生活化情境的創(chuàng)設(shè)。畫(huà)面性創(chuàng)設(shè)是通過(guò)錄像或多媒體課件，展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉問(wèn)題，并進(jìn)行分析和思考。在講資金時(shí)間價(jià)值時(shí)，筆者用夫妻倆買(mǎi)房作比喻，從而提出問(wèn)題：算一算貸款買(mǎi)房，還是一次性付清房款劃算。讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)與生活息息相關(guān)，可運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。4.體驗(yàn)性生活情境的創(chuàng)設(shè)。體驗(yàn)性創(chuàng)設(shè)則是通過(guò)學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，引申到新課教學(xué)中，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。中職會(huì)計(jì)教學(xué)涉及的部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是學(xué)生平時(shí)接觸不到的，這就需要教師尋找生活與會(huì)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)生活與會(huì)計(jì)知識(shí)的統(tǒng)一。不僅學(xué)習(xí)新知，也去感受生活、領(lǐng)悟生活。比如，在講企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)核算這一內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去企業(yè)參觀，可做這樣的教學(xué)安排：要求每個(gè)學(xué)生利用周末與家長(zhǎng)一起上菜場(chǎng)買(mǎi)菜，回家學(xué)做一道菜，做完菜之后算一下它的成本。在課堂上讓學(xué)生交流，看看成本的計(jì)算是否完整，最后進(jìn)行總結(jié)：買(mǎi)的菜就是企業(yè)的原材料（直接材料），在做的過(guò)程中花費(fèi)人力就是直接人工，用的水、煤氣就是企業(yè)的間接費(fèi)用（制造費(fèi)用），在這個(gè)親身體驗(yàn)活動(dòng)中把生產(chǎn)成本所涵蓋的內(nèi)容講解清楚，也讓學(xué)生體驗(yàn)父母的辛勞，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、應(yīng)注意的問(wèn)題1.創(chuàng)設(shè)生活化情境的形式要多樣，內(nèi)容要符合教材要求。創(chuàng)設(shè)生活化情境的形式可以豐富多樣，可以是直觀的教具展示，可以是多媒體課件呈現(xiàn)，還可以是游戲、表演等。在搜集素材時(shí)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尋找學(xué)生感興趣的事物，把抽象的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)為學(xué)生易于理解的自然生活內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代生活氣息。2.在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，注重德育開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透。在進(jìn)行生活化的教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)，始終讓學(xué)生處于教學(xué)的主要位置，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。布置的活動(dòng)一方面能使學(xué)生掌握知識(shí)，另一方面可注重培養(yǎng)學(xué)生的德育情感。在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，要謀求好的職位并不容易，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)可滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如，設(shè)計(jì)創(chuàng)建小型服務(wù)企業(yè)，開(kāi)展如何尋求注冊(cè)資金、如何聘請(qǐng)人員、如何開(kāi)展生產(chǎn)活動(dòng)、如何查看會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在解決教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，初步了解創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程，為今后自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。3.青年教師應(yīng)注重平時(shí)積累，學(xué)校應(yīng)給予大力支持。生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要求教師具備豐富的人生閱歷，年輕教師往往缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多不足，這就需要年輕教師平時(shí)注重觀察和積累，多下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)在這些方面給予大力支持。比如，每個(gè)學(xué)校都會(huì)購(gòu)置教學(xué)設(shè)備、軟件等，可以充分利用買(mǎi)方市場(chǎng)這個(gè)條件，選擇提供后續(xù)服務(wù)更周到的供應(yīng)商與之達(dá)成協(xié)議，讓教師去這些企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，以便教師更好地開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目名稱:仁和(集團(tuán))發(fā)展有限公司轉(zhuǎn)讓士地使用權(quán)價(jià)格評(píng)估受托估價(jià)單位:安徽安興不動(dòng)產(chǎn)咨詢有限公司土地估價(jià)報(bào)告編號(hào):皖安興(2008)(贛估)字第013號(hào)提交估價(jià)報(bào)告期:二。八年六月三十日CONTENTS述估價(jià)對(duì)象描述及地價(jià)影響因素分析土地估價(jià)附件第一部分述估價(jià)項(xiàng)目名稱和(集團(tuán))發(fā)展有限公司轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)價(jià)格評(píng)估托估價(jià)方單位名稱:仁和集團(tuán))發(fā)展有限公司法人代表:楊文龍地址:江西省樟樹(shù)市聯(lián)系人:彭秋林聯(lián)系電話托估價(jià)方單位名稱:安徽安興不動(dòng)產(chǎn)咨詢有限公司機(jī)構(gòu)地址:合肥市黃山西路624號(hào)資質(zhì)級(jí)別:全國(guó)范圍內(nèi)從事土地評(píng)估業(yè)務(wù)(原A級(jí))資質(zhì)證號(hào):A200734011人代表:劉學(xué)貴聯(lián)系人:陳園平聯(lián)系電話:1385510939和(集團(tuán))發(fā)展有限公司因轉(zhuǎn)讓需要,特委托安徽安興不動(dòng)產(chǎn)咨詢有限公司對(duì)位于樟樹(shù)市境內(nèi)的1宗土地進(jìn)行評(píng)估,為其轉(zhuǎn)讓提供土地使用權(quán)價(jià)格依據(jù)。、估價(jià)依據(jù)1、《中華人民共和國(guó)土地管理法》2、《中華人民共和國(guó)城市房地產(chǎn)管理法》3、中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《城鎮(zhèn)土地估價(jià)規(guī)程》GB/T18508-20014、《中華人民共和城鎮(zhèn)國(guó)有土地使用權(quán)出讓、轉(zhuǎn)讓暫行條例》5、國(guó)土資源部《關(guān)于改革土地估價(jià)結(jié)果確認(rèn)和土地資產(chǎn)處置審批辦法的通知》(國(guó)土發(fā)2004號(hào))6、〖《江西省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)土地管理法〉辦法》7《江西省城市國(guó)有土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓管理?xiàng)l例》8、江西省人民政府及有關(guān)部門(mén)頒布的法規(guī)、條例、文件、通知9y樟樹(shù)幣小地定級(jí)與基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估技術(shù)報(bào)0、委托提供的有關(guān)資科11估僑員實(shí)地酗勘、調(diào)查、集的資。火年月三十日估價(jià)日期0八年六月二十五日至二o0八年六月三十日滅、地價(jià)定義根據(jù)地價(jià)評(píng)估的技術(shù)規(guī)程和本項(xiàng)目的具體要求,估價(jià)對(duì)象規(guī)劃用途和最有效利用為商住用地、實(shí)際用途為商業(yè)用地。根據(jù)委托方提供的料及現(xiàn)場(chǎng)勘察用途、設(shè)定用途、土年期、土地實(shí)際開(kāi)發(fā)程度及設(shè)定開(kāi)發(fā)程度等狀況詳見(jiàn)《土地估價(jià)結(jié)果因宗地紅線內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)費(fèi)用已計(jì)入資產(chǎn)評(píng)估值中,為了避免資產(chǎn)重復(fù)計(jì)算,故本次評(píng)估設(shè)定地開(kāi)發(fā)程度均指宗地紅線外的基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)程度和紅線內(nèi)場(chǎng)地平整狀況本次評(píng)估的土地價(jià)格是指以2008年6月30日為估價(jià)基準(zhǔn)日,在評(píng)估設(shè)計(jì)條件下市場(chǎng)正常的土地使用權(quán)價(jià)格M信價(jià)結(jié)果仁和(集團(tuán))發(fā)展有限公司委托評(píng)估的位于樟樹(shù)市境內(nèi)的1宗土地土地