晶閘管整流電路教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。晶閘管整流電路晶閘管整流電路21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。晶閘管整流電路第3章晶閘管整流電路◆本章要點(diǎn)◆功率二極管、晶閘管的結(jié)構(gòu)、工作原理、特性參數(shù)◆不同負(fù)載時,單相整流電路的結(jié)構(gòu)、工作原理波形分析和數(shù)量關(guān)系◆用于單相整流電路的簡易觸發(fā)電路◆電力電子器件的命名、選擇原從上個世紀(jì)90年代開始,我國進(jìn)行了較大規(guī)模的農(nóng)村中小學(xué)校布局調(diào)整,農(nóng)村寄宿制學(xué)校尤其是寄宿制小學(xué)開始出現(xiàn)并逐漸成為農(nóng)村地區(qū)一種主要的辦學(xué)方式。農(nóng)村寄宿制小學(xué)在運(yùn)行和管理中暴露出很多問題和弊端。以農(nóng)村寄宿制小學(xué)的師生關(guān)系為例,一部分教師由于只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題而忽視了與學(xué)生在其他方面的交流和溝通,由此導(dǎo)致了師生關(guān)系出現(xiàn)了諸多問題。本文就農(nóng)村寄宿制小學(xué)良好師生關(guān)系建立的意義和途徑談?wù)効捶?。一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)良好師生關(guān)系建立的意義寄宿制學(xué)校的突出特點(diǎn)是學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都在學(xué)校中度過,教師和學(xué)生朝夕相處。對于農(nóng)村學(xué)校寄宿小學(xué)生來說,生活中主要有兩件大事:一是學(xué)習(xí),二是交往。而在交往中所表現(xiàn)出來的人際關(guān)系對其作為一個“人”的全面發(fā)展有著重要的影響,因此,農(nóng)村寄宿制小學(xué)良好師生關(guān)系的建立具有積極的意義。1?筆迪至蘇嬲?意義上的師生交往師生交往是學(xué)校中生活與學(xué)習(xí)的基本方式,它在學(xué)校教育中的深層意義就在于使置身于其中的每一個人能夠不斷學(xué)習(xí),不斷使自己成為人;使置身于其中的每一個人能夠過一種有意義的生活,從而活出生命的意義[1]。實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生交往,農(nóng)村寄宿制小學(xué)的師生必須建立良好的師生關(guān)系。聯(lián)合國教科文組織1972年發(fā)布的《學(xué)會生存》的報(bào)告中就曾指出:“我們應(yīng)該從根本上重新評價(jià)師生關(guān)系這個傳統(tǒng)教育大廈的基石,特別當(dāng)師生關(guān)系變成了一種統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者關(guān)系的時候,這種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系,由于一方在年齡、知識和無上權(quán)威等方面的有利條件和另一方的低下與順從的地位而變得根深蒂固了?！盵2]朱小蔓教授認(rèn)為,怎樣來改變師生關(guān)系是一個非常迫切的課題?？赡茉谖磥?一個教師能否建構(gòu)良好的師生關(guān)系是他做好教育的根本點(diǎn)。伴隨著人的回歸,人的主體性、獨(dú)立性、生成性等觀念的出現(xiàn),教育也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,即無論在理念上,還是實(shí)踐上,都開始從“無人”的教育轉(zhuǎn)到“以人為本”的教育上來。我國學(xué)者石中英提出了“存在性關(guān)系”的概念,“存在性關(guān)系”指的是師生關(guān)系首要的不是“教師”和“學(xué)生”之間的關(guān)系,而是“作為教師的人”與“作為學(xué)生的人”之間的關(guān)系。農(nóng)村寄宿學(xué)校小學(xué)生與教師之間良好人際關(guān)系的建立,關(guān)鍵是把雙方由傳統(tǒng)教育中的“主―客”關(guān)系,變?yōu)楝F(xiàn)代教育中的“主―主”關(guān)系。教師和學(xué)生在彼此間尊重差異的前提下展開持續(xù)的交往,發(fā)生交互作用,進(jìn)行的是一種自由的和民主的交往。2?鼻惺檔靨嶸?了師生的學(xué)校生活質(zhì)量學(xué)校教育產(chǎn)生于人的生存與發(fā)展的需要,現(xiàn)代學(xué)校教育的根本目的就是要促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。而在學(xué)校這個場域,有了教師和學(xué)生,才會發(fā)生師生關(guān)系這種人與人之間的關(guān)系。現(xiàn)代師生關(guān)系是學(xué)校教育內(nèi)部教師和學(xué)生之間以人的身份進(jìn)行的交往實(shí)踐關(guān)系。所以,與一般的交往相比,師生交往在交往主體、交往目的、交往內(nèi)容以及組織方式等方面都有了很大的不同。一方面,師生交往擺脫了一般交往中的良莠難分、利害并存的局面,避免了異化的、消極的、負(fù)面的影響,另一方面,師生交往有了更強(qiáng)的自覺性和更明確的目的,即通過交往中的學(xué)習(xí),使人成為人,使人過一種有意義、有價(jià)值的生活。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中,教師與學(xué)生不僅僅是教育者與受教育者,他們還是學(xué)習(xí)者和現(xiàn)實(shí)生活者;學(xué)校是一個特殊的地方,既成就每一位教師,也成就每一位學(xué)生。對于教師來說,學(xué)校不僅僅是工作的地方,同時也是學(xué)習(xí)和生活的地方,在其中能不斷地超越、不斷地創(chuàng)造、不斷地實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;對于學(xué)生來說,學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)知識的地方,而且是生活的地方,是學(xué)習(xí)如何成為一個人的地方,在其中能不斷地獲得完善,不斷地發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造力,不斷地獲得生存所需要的思想、判斷、感情和想象等方面的自由的地位。二、農(nóng)村寄宿小學(xué)良好師生關(guān)系建立的途徑1?苯淌σ?給予寄宿制小學(xué)生積極的情感支持情感是人的需要是否得到滿足時產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。情感具有動力功效,在人的意向調(diào)節(jié)、維持和定向上,會產(chǎn)生增力或減力作用,是影響教育對象行為和教育效果的重要因素。人本主義者認(rèn)為,人的認(rèn)知過程其實(shí)就是一個情感過程。如果教師能用真誠、接納和理解的態(tài)度對待學(xué)生,就能激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生的情感總是在特定的情景和場合下產(chǎn)生的,寄宿制學(xué)校小學(xué)生年齡尚小就離開父母的呵護(hù),要獨(dú)自處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題,在此過程中既會體驗(yàn)到成功的喜悅,需要與人分享,也會遇到各種煩惱和挫折,特別需要父母的寬慰和幫助。成功時如果有教師發(fā)自內(nèi)心的祝賀會使其成就感倍增,從而以更快樂的心情投入學(xué)習(xí)。遇到挫折和煩惱時,如果教師給予情感上的慰藉,會減少孩子的沮喪情緒,幫助孩子克服困難,渡過難關(guān),使小學(xué)生在情感上依戀、信賴教師,這樣,孩子有什么心里話都會告訴教師,從而建立親密融洽的師生關(guān)系。2?痹諫?活上教師要給予寄宿小學(xué)生關(guān)懷和指導(dǎo)“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)”。可見一個人的行為方式對其一生都會產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生也說:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍W(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,對于寄宿小學(xué)生而言,行為習(xí)慣養(yǎng)成主要在寄宿生活中通過作息時間的遵守、內(nèi)務(wù)的整理、物品的擺放、用餐的規(guī)律、對本職工作的盡職盡責(zé)等來養(yǎng)成。而上述小學(xué)生各個方面所形成的行為習(xí)慣都需要教師高度的責(zé)任感。愛默生說:“責(zé)任具有至高無上的價(jià)值,它是一種偉大的品格,在所有價(jià)值中它處于最高的位置?！蹦壳?許多農(nóng)村寄宿制學(xué)校的食宿設(shè)施和食宿供給,從數(shù)量、質(zhì)量以及滿足寄宿小學(xué)生的正常生理需要方面,存在著較大的不足。一是住宿環(huán)境問題。很多寄宿制學(xué)校的學(xué)生宿舍建筑陳舊,往往是由過去的教室、辦公室等其他用途的房屋改建而成,缺乏洗漱和廁所等設(shè)施。一個房間要住十幾個學(xué)生,以“大通鋪”為主,許多還是兩個學(xué)生擠一張床[3]。二是缺乏生活教師。有的農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒有為寄宿生配備生活教師,而配備了生活教師的寄宿制學(xué)校在對生活教師的騁用、考核標(biāo)準(zhǔn)上也并不完善,這些生活教師文化程度不高,缺乏管理素質(zhì),只能忙于日常勞動而無法給予學(xué)生足夠的關(guān)愛和良好習(xí)慣的指導(dǎo)。因此,在寄宿制學(xué)校中,教師要承擔(dān)關(guān)注小學(xué)生的飲食起居,幫助小學(xué)生培養(yǎng)生活自理能力、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,關(guān)注小學(xué)生的身體狀況,穩(wěn)定小學(xué)生心理情緒等理應(yīng)由父母承擔(dān)的職責(zé)。是否讓小學(xué)生在寄宿生活中體驗(yàn)到教師父母般點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛,直接影響學(xué)生的情緒狀態(tài),也直接影響著師生之間感情的融洽。3.教師要做寄宿小學(xué)生的心靈朋友與管理者這一傳統(tǒng)角色比較,寄宿制學(xué)校的教師不僅是管理者,更多意義上是小學(xué)生的朋友。小學(xué)生年齡小,自我照顧能力差,很多學(xué)生都是第一次離開父母,頭一次接觸陌生的學(xué)校環(huán)境,在學(xué)習(xí)和生活方面難免產(chǎn)生某些不良心理反應(yīng)。而寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)決定了師生之間朝夕相處,師生交往必不可少。師生交往是成年人世界與未成年人世界的交往。故對教師來說,在師生交往中具有一些特殊要求,其主要體現(xiàn)為了解、認(rèn)識學(xué)生生命生長之規(guī)律。鑒于此,教師要利用心理學(xué)、教育學(xué)原理,采取多種形式,調(diào)節(jié)小學(xué)生心理,使遠(yuǎn)離父母的孩子能夠具備一定的心理承受能力,保持活潑、快樂、健康的心態(tài),逐步學(xué)會自我教育和自我調(diào)節(jié)。對于低年級的小學(xué)生,應(yīng)幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活,感受學(xué)習(xí)知識的樂趣;樂于與老師、同學(xué)交往,在和諧的交往中體驗(yàn)友情。對于小學(xué)中、高年級的小學(xué)生,要幫助其在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,善于與更多的同學(xué)交往,完善健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。同時要重視建立學(xué)生心理檔案。要讓每位教師認(rèn)識到,在寄宿制小學(xué),心理健康教育比智育更為重要,因?yàn)橹挥辛己玫男睦聿拍転閷W(xué)生的發(fā)展后勁提供源源不斷的動力。有了這樣的一個前提,教師通過與小學(xué)生的積極交往,才能得到小學(xué)生的信賴,小學(xué)生才喜歡把自己的心里話和困惑與教師進(jìn)行交流,把教師當(dāng)成自己心里秘密的傾聽者。在這種情況下,教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者,還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的伙伴和朋友,使學(xué)生能吸納教師作為自己生活圈中的一員,師生之間平等交往,讓學(xué)生感覺到老師像朋友一樣可以親近,可以無話不談。4?奔憂慷約乃扌⊙?生的人際交往指導(dǎo)盧梭曾經(jīng)指出,人的人性或“內(nèi)在自然”的發(fā)展是有秩序的,教育必須適應(yīng)不同時期的兒童“內(nèi)在自然”的發(fā)展水平和兒童的個性差異。教育不能想當(dāng)然地把成人的要求和希望強(qiáng)加于學(xué)生身上。因此,要想給予寄宿小學(xué)生人際交往方面恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),教師首先要“跳出”自己的世界,走進(jìn)小學(xué)生的世界,要以小學(xué)生的視角去看待小學(xué)生的人際交往,來理解學(xué)生的身心狀況以及變化的規(guī)律。只有深入了解小學(xué)生以后,教師才可能提供有效的指導(dǎo),才可能幫助小學(xué)生克服人際適應(yīng)中的認(rèn)識偏差,促進(jìn)師生交往的和諧。在指導(dǎo)的形式上,可以在學(xué)校開辟心理咨詢陣地,利用專題講座,進(jìn)行典型案例分析,進(jìn)行相關(guān)書籍閱讀輔導(dǎo)和日常學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)。在指導(dǎo)的內(nèi)容選擇上,要注重從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),從小學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā),從小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的疑惑出發(fā),誘發(fā)小學(xué)生關(guān)注的熱情。在指導(dǎo)的方法上,要注重和小學(xué)生溝通,傾聽小學(xué)生的心聲?？傊?在農(nóng)村學(xué)校,寄宿小學(xué)生和教師之間的良好人際關(guān)系,作為我們所追求的一種新型的師生關(guān)系,其核心理念是:在教育過程中,教師和學(xué)生都是主體,互為教育者和受教育者,同時也互為學(xué)習(xí)者和現(xiàn)實(shí)生活者,彼此相互影響,共同成長。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一般為：準(zhǔn)備活動－教師講解示范－學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行練習(xí)－練習(xí)后教師講評。在這種教學(xué)模式下，整個教學(xué)過程都是以教師為主體，學(xué)生一直處于被動、消極、受壓抑的狀態(tài)，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，從單純的“身體鍛煉”和“體能達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變成把體育當(dāng)作學(xué)生個體健康發(fā)展的重要手段?；谝陨系恼J(rèn)識，我在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著手，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)中不斷掌握科學(xué)的鍛煉方法，激發(fā)出體育鍛煉的興趣。一、構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自由地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：在投擲教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動，練習(xí)密度較小，學(xué)生的個性也得不到發(fā)展。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生各自分組進(jìn)行投擲練習(xí)，在活動過程中我巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時地進(jìn)行講評和表揚(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。那么在課堂中怎樣才能做到有效的“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)得更加自然、更加合理呢?1要發(fā)揮體育骨干的作用。體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間的親和力，從而事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及所要得到的效果給學(xué)生一個較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，根據(jù)各自特點(diǎn)，有針對性地加以練習(xí)。3在“開放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機(jī)會，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自主權(quán)，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧保苊膺^嚴(yán)的“管”。同時，教師要有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中體驗(yàn)探索的樂趣。二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中合作交流可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間的情感，通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。在培養(yǎng)合作意識時要注意以下幾個方面問題：1強(qiáng)化合作意識。意識是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會。應(yīng)該說，在教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生參與合作這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)力量產(chǎn)生舍力效應(yīng)，可使學(xué)生在合作的同時自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。2引入激勵機(jī)制。在小組合作過程中，為了更好地發(fā)揮同學(xué)間的合作效能，可以采用競爭的方法。如表揚(yáng)激勵法、小組奪星制，評選最佳組長、最佳組員、最佳合作伙伴等。具體做法是：在課堂上，對學(xué)生多用“看看哪一組表現(xiàn)最好”，“××小組的同學(xué)真會動腦筋”，“××小組可不能落后喲”等激勵性話語，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，并把小組合作學(xué)習(xí)的成果具體量化，進(jìn)行評比，并通過對比找出自己的不足，完善小組合作，形成有效合力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一，而學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識的安排。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來。讓學(xué)生自編、自練，是激勵創(chuàng)新思維的最佳途徑之一，這樣既提高了實(shí)踐能力，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過程的主體。只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動的全過程，成為學(xué)習(xí)活動中的主人，才能使體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為學(xué)生終身體育觀的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。第3章晶閘管整流電路◆本章要點(diǎn)◆功率二極管、晶閘管的結(jié)構(gòu)、工作原理、特性參數(shù)◆不同負(fù)載時,單相整流電路的結(jié)構(gòu)、工作原理波形分析和數(shù)量關(guān)系◆用于單相整流電路的簡易觸發(fā)電路◆電力電子器件的命名、選擇原1.1功率二極管111功率二極管的結(jié)構(gòu)和工作原理1、功率二極管的結(jié)構(gòu)AAAKKKA(a)2、功率二極管的工作原理◆由于臥N結(jié)具有單向?qū)щ娦?所以二極管是一個正方向單向?qū)щ姟⒎捶较蜃钄嗟碾娏﹄娮悠骷?.12功率二極管的伏安特性1、