初中七年歷史上冊教學隨筆

初中七年歷史上冊教學隨筆導語：歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展，也是歷史知識的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。下面是作者整理的《初中七年歷史上冊教學隨筆》，歡迎閱讀。初中七年歷史上冊教學隨筆【第一篇】：初一歷史教學反思本學期即將結束，回想這個學期的教學工作，我感覺到自己在教學工作中的不足，為此，我也思索過很多，作為歷史老師要教給學生們什么，怎樣教給他們？這兩年來的教學工作告訴我，要讓學生們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在一中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了學生大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了，僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，學生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學科了。由此，我們也就能想到，在沒有多的練習作業(yè)的情況下，沒有被重視的學科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現(xiàn)的。不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學著手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂要質量。在今后的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。平時抓好培優(yōu)轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。初中七年歷史上冊教學隨筆【第二篇】：初一歷史教學隨筆初一的歷史課講述的是中國古代史的知識，再加上初一學生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學生還是更容易對歷史課產生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學生，讓學生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學生喜歡的課堂，這確實是一個值得思考、值得不斷嘗試的事情。在講述中國古代史的時候，我才發(fā)現(xiàn)初一學生的歷史知識少得可憐，而且學生的歷史知識面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時候，80%的學生是不知道這幾個人的，連這些字都不認識，更別說他們的故事；只有極少部分閱讀面比較廣的學生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時候，想要學生進行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、知識競賽等。盡管這些形式在實際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間里，學生能準備出一些簡單的臺詞和相關的動作，確實是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很認真、很投入的表演，著實讓我欣慰。歷史課定期準備一些知識小競賽，也是可以提高學生的學習積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學習的形式，小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之后，我準備了一次小的知識競賽，時間就是20分鐘左右。在第一個班進行知識競賽時，我準備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。不管是歷史表演還是知識競賽，再或者故事講述，其實都只有一個目的：讓學生在學到知識的同時，增強其學習歷史的積極性，不至于讓學生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展，也是歷史知識的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設計和好好準備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。初中七年歷史上冊教學隨筆【第三篇】：初中生整理學習筆記的重要性有人說，初中生上學讀書就是“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記”。中學生學習的過程，是接受知識的過程。這個過程就是從學習、經理解、到記憶的過程。整理筆記正是促進學習、理解、記憶三方面聯(lián)結的一條重要途徑。整理筆記就是進行知識的轉移。1、課堂筆記有助于鞏固新知隨著時間的流逝，記憶東西會逐漸遺忘，很多呈現(xiàn)在課堂上的東西就會曇花一現(xiàn)。古人云：“好記性不如亂筆頭?！睂W生通過整理、閱讀課堂筆記有效地加強了記憶，鞏固了新知。2、課堂筆記有助于錘煉學生的語言記筆記的過程是一個由感知，轉化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉化為文字表達的比較復雜的思維過程。日積月累更是錘煉了語言書面表達能力。3、課堂筆記有助于提高學生速寫能力，檢查學生的聽課效率4、課堂筆記有助于學生養(yǎng)成良好的讀書習慣俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”如果學生養(yǎng)成了做課堂筆記的習慣，“厚書讀薄，薄書讀厚”。久而久之，逐漸養(yǎng)成了良好的讀書習慣，形成了自主學習的能力，促進學生的發(fā)展，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。二、課堂筆記整理的內容1、老師列出的提綱。2、老師強調的重點內容。3、課本上沒有，但卻是老師補充的內容。4、結合老師講課的內容你個人需要加強的知識。5、對課本知識內容有疑問的地方。6、老師講的解題技巧、思路及方法。7、老師的課后總結，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，融會貫通課堂內容。三、整理課堂筆記的技巧1、要系統(tǒng)。課下整理的筆記，應當是一個知識的體系。可以是和課本上的知識體系相一致，也可以和老師講課的體系相一致，還可以是學生自己對知識理解之后所悟出的和前面兩個體系不同的體系。2、要完整。整理筆記時首先是內容全面，但是，完整并不是繁瑣，仍要求簡潔，中心突出，內容精練。整理筆記是把知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程，帶有濃厚的個人特點，而不是課本的節(jié)錄。3、要留出副頁。不要記得太緊太密，每頁右邊留下約1/3的空白處，以便日后補充、修改。副頁的內容，一般有以下四個方面：自己掌握不夠好或忘記的內容和問題。自己的見解或體會，易出現(xiàn)的錯誤（提醒自己）,易混淆的概念（以示區(qū)別）。從課本以外的同類書中摘錄的與筆記內容有關的內容。補充課本或老師講課中的不足。4、要使用不同顏色的筆。如果有藍色和紅色兩支筆，你可以用藍色筆記錄，這樣便于以后復習時只需看一下提綱就可以進行聯(lián)想了。5、要書寫規(guī)范。這一點不言而喻。6、不要抄別人的筆記。這不利于鍛煉自己的總結綜合能力。筆記要自己寫。自己做的筆記對自己才有學習效果和意義。初中七年歷史上冊教學隨筆【第四篇】：七年級歷史教學第一、二單元教學反思長期以來，歷史作業(yè)形式單調，學生感到死板乏味。在歷史教學中，教師如能根據教材內容和學生的心理學特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以調動學生的學習積極性，又可以增強知識點對學生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學生喜愛做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養(yǎng)學生能力的作用。以收到良好的教學效果。在新課改實踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進行了一些嘗試。1、整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些進步？”（提示從外貌、工具、用火、社會組織等幾個方面去考慮。）又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。2、連線題。用線把相關的人事連接起來。如基礎訓練上的連線題，我都是讓學生在課堂上做，因為比較簡單，學生在不太費力的情況下經過努力達到成功。這樣，不僅使學生對所學知識及時得到強化，而且能經常感到學習的滿足和快慰。所以學生積極發(fā)言，作業(yè)當堂就完成了。3、巧記題。讓學生想法巧妙地記住某一知識點或某一類知識。如學習《夏商西周的興亡》這一課后，我布置作業(yè)：結合課本內容背會順口溜“夏商西周的興亡歌”——夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。夏朝經歷四百年，暴君夏桀被商取。商湯滅夏建商朝，盤庚遷都到殷商，有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統(tǒng)治有加強。暴君厲王無人道，前七七一周滅亡。這樣學生學起來很感興趣。4、收集材料題。組織學生收集與學過的知識或將學的內容相關的歷史材料，如古錢幣、歌曲、故事、詩歌等，可以起到鞏固知識，擴大學生知識面的作用。如講“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一課前，我讓學生收集有關歷史成語故事如退避三舍，臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵等，利用歷史成語故事的出處，讓學生根據史實解釋成語，得到啟示，提高文學修養(yǎng)。5、制作大事年表的方法，也適合于各個學習階段。這種方法使用簡單，對知識的整理歸類也很有效。學生都很積極，作業(yè)完成的很好。6、重寫歷史中的某些片段，增加歷史體驗。歷史是過去的，無論如何也不能重現(xiàn)，對于現(xiàn)在的學生，讓他們去理解其中的現(xiàn)象總是有一定的難度的，這種時候，讓他們自己去體驗，回到歷史中去，可以極大的改變這種狀況。如講到第二課“原始的農耕生活”時，我設計出這樣一道題目“假如你是半坡人或河姆渡人，簡介一下你一天的生活、生產情況”。讓學生預習課文，查找相關資料，發(fā)揮想象力，分組討論完成作業(yè)，學生對這樣的作業(yè)普遍感到很新鮮，對這些問題有較濃厚的興趣，他們真正“動”起來了，非常積極、主動地開展學習、討論和研究活動。我非常驚訝地發(fā)現(xiàn)，學生原來有如此的思維能力和創(chuàng)造能力。有許多學生描述得相當詳盡、精彩，有個學生寫道：“天明了，我起來穿上野獸皮毛做成的衣服，從半地穴式的房子里出來。小狗朝我跑來我和它玩了一會兒，開始摩擦起火做早飯，用魚紋彩陶盆把粟和蔬菜煮熟，還烤了一塊鹿肉，好香??！然后，帶著尖尖的骨到河邊魚……”這位學生把他利用什么工具，如何捕魚，如何狩獵，寫得合情合理，但又不落俗套，引人入勝。7、改錯題。學完第一單元后有些知識容易混淆，我在課堂上用改錯題進行檢查和訓練。如我讀了這樣一道題：下面是一位同學想象的北京人一天的生活，共有5處明顯的錯誤，請你指出并給予糾正和解釋。毛毛是個10歲的孩子，說是孩子，其實在北京人當中算是中青年了，因為北京人生活環(huán)境惡劣，人們的壽命都不長。這天一大早，毛毛走出小木屋，他穿著獸皮縫制的衣服，手里拿著一把鐮刀。他一個人走到了河邊，河邊有一棵大樹，上面結了很多野果，毛毛摘了許多果子，他又用鐮刀割水稻。時間過得真快，轉眼日頭已到正午，毛毛急忙往回趕，因為他還有一個重要的任務，看管火種，要是火堆熄滅了，他們可能會有好長一段時間不能吃上香噴噴的熟食了。學生聽著改著興趣很濃，易混淆的知識也在輕松愉快中掌握了。5、用小論文的方式，能更好的表達自我的觀點。目前的研究性學習，最終的學習成果多是通過小論文來表現(xiàn)的，事實證明，這種方法對學生是很適合的。在教學中，我也嘗試用它來展示學生的能力，例如《我眼中的秦始皇》等等?？傊?，作業(yè)布置的趣味性，多樣性有利于改變學生對學科的認識，并在不同程度上提升學生的能力，教師要積極的經常的變化，調動學生的積極性，使枯燥的歷史知識變得充滿生氣，活躍課堂氣氛，加深對教材的理解，對知識的鞏固，對作業(yè)的興趣，從而提高教學質量。這樣才能達到作業(yè)的目的。在日常教學中，歷史學科也是要布置一些作業(yè)的，適當的作業(yè)對于學生知識的鞏固是有益處的，而有些設計較好的作業(yè)又有助于培養(yǎng)和提高學生的能力。以下是歷史作業(yè)的幾種形式：1、以小結的形式，對教材某部分進行總結。教師可指導學生對指定的內容談自己的認識，或是得到的啟示，也可以是一些疑問等等。這種形式的作業(yè)較適合各層次的學生，使學生有自主選擇積累知識的余地。例如，對學習過的一章進行小結，或對剛學過的某一問題寫總結語，學生可以這樣去思考：我認識到，我認為，等等。2、制作大事年表的方法，也適合于各個學習階段。這種方法使用簡單，對知識的整理歸類也很有效。3、以簡史的形式對某類知識加以總結回顧，并提出自己的觀點。這里說的簡史只是就某些結束的，而且分散在各章節(jié)的內容，要求學生對它進行分階段的敘述，并表達一定的觀點、看法。例如中國近現(xiàn)代史上關于民族資本主義發(fā)展的各個階段，分布在許多章節(jié)，對這一知識的復習，可由學生撰寫《中國民族資本主義發(fā)展簡史》，并給以適當的提示，（要求：階段清晰，背景特點詳實，語言符合學科特點等。）其它的如：民國歷史，***史等也可以簡史的形式完成作業(yè)。這一種形式，對于學生來說可多可少，可以談自己觀點為主，也可以知識整理為主，但不論哪一種，都有利于學生發(fā)揮自己的長處。4、重寫歷史中的某些片段，增加歷史體驗。歷史是過去的，無論如何也不能重現(xiàn)，對于現(xiàn)在的學生，讓他們去理解其中的現(xiàn)象總是有一定的難度的，這種時候，讓他們自己去體驗，回到歷史中去，可以極大的改變這種狀況。例如，學習《告各友邦書》時，我先讓學生做孫中山，或是他的秘書，重新撰寫對外宣言，并請部分學生當場朗誦，使學生更深刻的感受到當時建立時面臨的形勢。其它的如：重慶談判，舊政協(xié)會議，北平談判等等，都可采用這種方式。5、用小論文的方式，能更好的表達自我的觀點。目前的研究性學習，最終的學習成果多是通過小論文來表現(xiàn)的，事實證明，這種方法對學生是很適合的。在教學中，我也嘗試用它來展示學生的能力，例如，《中國走社會主義道路之我見》，《我眼中的XXX》，等等。其它的諸如：制作表格，設計某次會議的圖標，或為某一事件進行重新設計等。總之，靈活多樣的作業(yè)有利于改變學生對學科的認識，并在不同程度上提升學生的能力，教師要積極的經常的變化