說課課件四年級語文語文小學教育教育專區(qū)

語文五年級上冊單元集體備課單元教材分析

本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》4篇課文和“口語交際”、“習作”、“日積月累”、“課外書屋”等訓練。涉及到司馬遷的《史記》，中國古典小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》相關內(nèi)容。單元教材分析單元教材分析本組教學，根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學時，要注意由此生發(fā)開去，推薦學生閱讀名著，有能力的學生可以要求學生通讀原著，能力稍差的同學可以讀讀少年版本，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，了解一些名著的知識，為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。單元教學目標

1.掌握本單元生字，理解課文中的生詞詞。2、有感情地朗讀課文，積累經(jīng)典語段。3、理解課文內(nèi)容，通過具體語段感受故事情節(jié)的生動和人物形象的性格特點。4.學習作者通過語言、動作刻畫人物形象的方法。5.引導學生從名著中感受語言魅力，激發(fā)閱讀中國古典名著相關內(nèi)容的興趣。6.學會編演課本劇的方法，能編演簡單的課本劇。7.學會縮寫課文。課時安排:

本組教材的教學可安排12—14課時，其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，“口語交際”1課時，“習作”3課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等2課時。預習導航1.我把課文讀了（）遍。2.把課文中的生字抄寫一遍，難寫的字多寫幾遍。3.把課文中的生詞抄寫一遍，讀兩遍。4.我理解了以下難理解的詞語：5.主要內(nèi)容：6.我的疑問：7.我查找到的資料：將相和教材分析：

《將相和》是根據(jù)《史記廉頗藺相如列傳》改編的，它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。教材分析：

選編這篇課文的目的，是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。感受人物形象是本課教學的重點。難點是把握三個故事之間的聯(lián)系。教學目標:

1、認識8個生字，會寫16個生字。理解“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。2、理解課文內(nèi)容，抓關鍵詞句，品味人物言行，感受人物形象，從中受到啟示和教育。3、指導學生用給課文事件加小標題的方法概括課文的主要內(nèi)容，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關系，分清事情的前因后果。趙國和氏璧召集后退強逼典禮賓館抄小路膽怯鼓瑟拒絕騎馬諸位避著擊缶完璧歸趙澠池之會負荊請罪同心協(xié)力無價之寶攻無不克戰(zhàn)無不勝荊璧廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他。得給他個下不了臺！”想一想：

默讀課文，提筆畫出藺相如有能耐的句子，看看藺相如真像廉頗說的那樣嗎？他都有哪些能耐。

“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！甭?lián)系其他大臣的表現(xiàn)來體會

藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

藺相如心里是怎么想的？演一演

藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。演一演

藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

藺相如之所以被封為上卿不是靠（一張嘴），靠的是（聰明機智）（勇敢無畏）（赤膽忠心）。

“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”語言、動作小練筆：

課文中，除了藺相如，廉頗這個人物形象也很有特點。在負荊請罪時，他會怎么做，怎么說呢？你想表現(xiàn)一個怎樣的廉頗呢？通過你的描寫來表現(xiàn)吧。廉頗來到藺相如門前，見到藺相如，他……

《史記》用給人物寫傳的形式來反映歷史，成功的描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如，治水而三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。作者是漢代的司馬遷。閱讀推薦：

《史記》草船借箭教材分析：這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，感受經(jīng)典作品的藝術魅力。教學目標:

1.認識10個生字,能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。2.品讀重點詞句，感受鮮明的人物形象。理解課文內(nèi)容，運用透過語言揣摩人物心理的方法領悟諸葛亮的神機妙算。3.通過入情入境地朗讀，感受名著語言表達的魅力。

教學重點:研讀文本語言,通過重點語句領悟諸葛亮的神機妙算，進行語言文字訓練。教學難點:

通過對重點故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象。

寶劍劍利劍唇槍舌劍射箭箭弓箭草船借箭周瑜妒忌曹操都督甘受懲罰魯肅軍匠遲延私自水寨擂鼓吶喊支援丞相神機妙算寨延請同學們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?/p>

第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！钡谝惶欤灰娭T葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。曹操知道上了當，可這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

“諸葛亮又下令把船調(diào)過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！辈懿僦郎狭水?，可這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?/p>

諸葛亮話中有話、話后有話??！你能把他沒說出來的話說出來嗎？諸葛亮神機妙算，我真比不上他！唉！諸葛亮神機妙算，我真比不上他！諸葛亮神機妙算，唉！我真比不上他！諸葛亮神機妙算，我真比不上他！唉！詞語加油站

神機妙算足智多謀精明能干妒賢嫉能忠厚老實料事如神疑神疑鬼上通天文，下知地理巧妙安排運籌帷幄顧全大局后人贊美諸葛亮的詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟有飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。推薦閱讀：第四十六回用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑第五十一回曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾第五十五回玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾第五十六回曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾教材分析：

《景陽岡》是篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物特別是在動詞的運用上，很有特色，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實;動作描寫經(jīng)典傳神。教材分析：文章第九自然段在寫人虎相遇時，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松的唯一動作就是“閃”，一個接一個的“閃”字，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復雷同，其實，它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。教學時要抓住這些動詞讓學生細細體會。教材分析：

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。教學目標:

1.認識16個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。2.把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。3.體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣。嚇唬詭計霹靂酥軟踉踉蹌蹌簌地迸出滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中你如何不肯賣酒給我吃?

兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。這酒真有氣力篩一碗酒武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！?/p>

我們已經(jīng)預習過了課文，想一想，課文哪幾個段落寫了武松打虎的內(nèi)容？除了打虎，課文還講了武松的哪些事情？找出相關段落，用小標題概括出來。（）---（）---打虎---（）我們已經(jīng)預習過了課文，想一想，課文哪幾個段落寫了武松打虎的內(nèi)容？除了打虎，課文還講了武松的哪些事情？找出相關段落。（喝酒）---（上岡）---打虎---（下岡）

1—45—78—1213請大家默讀8-12段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下了了深刻印象，你從中讀出了一個怎樣的武松？畫出句子，把讀書感受做出批注。武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一躲，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一躲，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一躲，又閃在一邊。

武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！就有大蟲，我也不怕。這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。怕什么，只管上去，看看怎么樣？哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。猴王出世教材分析：

《猴王出世》是第四組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。教材分析：選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學興趣，這是教學的重點。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。教學目標:

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學難點:

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。作者簡介

吳承恩，明代小說家。字汝忠，號射陽山人，懷安山陽（江蘇淮安）人。名曰石竅圍圓與狼蟲為伴拱伏無違抓耳撓腮力倦神疲序齒排班人而無信，不知其可蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

作者簡介

吳承恩，明代小說家。字汝忠，號射陽山人，懷安山陽（江蘇淮安）人。名曰石竅圍圓與狼蟲為伴拱伏無違抓耳撓腮力倦神疲序齒排班人而無信，不知其可蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。

(1)石猴是從哪兒來的？(2)他是怎樣成為猴王的？

(1)石猴是從哪兒來的？

蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。仙石(2)他是怎樣成為猴王的？

默讀課文，畫出描寫石猴的語句，仔細品讀，你讀出了一只怎樣的石猴？

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。推薦閱讀：

《西游記》口語交際

讓名著中的人物走上舞臺教材分析：本次口語交際的內(nèi)容是讓名著中的人物走上舞臺—演演課本劇。設計這一教學內(nèi)容的意圖有二，一是緊扣本組專題，讓學生在表演中進一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而進一步感受中國名著的魅力，進一步激發(fā)學生閱讀名著的興趣；二是提高學生的口語表達能力。教材分析：對于學生編演課本劇，不要要求太高，學生能反映課文的基本內(nèi)容，能演出一些情節(jié)，表現(xiàn)人物的一些語言、動作、神情即可，重在保護學生的積極性，讓學生有興趣去說、去做。教學目標:

1.能在理解課文的基礎上編排課本劇。2.能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。3.引導學生進一步了解、閱讀名著，激發(fā)學生對文學名著的喜愛之情。

口語交際

讓名著中的人物走上舞臺

請默讀《草船借箭》1-6段，找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。魯肅說：“十萬支箭，三天怎么造的成呢？諸葛亮說的是假話吧？”周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我?！?/p>

根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言想象他們的神情、動作魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

轉(zhuǎn)述句改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。

編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。溫馨小提示：1.所選的課文或片段中，有哪些人物，分配好角色。2.把敘述語言改編成人物的對話，或以旁白的形式出現(xiàn)。3.表演時可以加上恰當?shù)谋砬榛騽幼鳌?..設計好怎樣上下場。習作

教材分析：本次習作的內(nèi)容是縮寫。教材先簡單介紹什么是縮寫和縮寫的操作步驟，然后提出習作的要求，并提供了一篇縮寫的例文。這是在小學階段進行的首次縮寫練習。教學目標:

1.學習縮寫的方法，能夠縮寫文章。2