阿房宮賦優(yōu)秀教學課件-用2

阿房宮賦優(yōu)秀課件用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。阿房宮賦優(yōu)秀課件用阿房宮賦優(yōu)秀課件用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。停兔如小杜教“古來之賦此為第一新課程實施以后，雖然農(nóng)村小學課堂教學取得了積極效果，但仍然存在教學目標不明確、把握教材不到位、重教材輕學生、“學”服從于“教”、“三維”目標問題突出、曲解“雙向交流”、合作學習效果不明顯、教學探究欠缺科學、學生鍛煉機會不均衡等問題。這些問題的產(chǎn)生和延續(xù)主要是緣于教學管理不規(guī)范、教師隊伍整體素質(zhì)偏低、傳統(tǒng)教學慣性、理論研究與教學實踐脫節(jié)等。筆者認為，要解決上述問題應從以下幾個方面著手。1.教師要制定有效的教學目標。（1）教學目標的確立應當是開放的、全面的，而不是封閉的、單一的，既要保證面向全體，又能做到培優(yōu)補差。目標的制定應尊重學生的學習需要，滿足學生的學習興趣，尤其是農(nóng)村小學學生見少識狹，更要符合學生人文素養(yǎng)的要求，重視在課堂教學中學生個性發(fā)展的方向。（2）教學要注重學生掌握知識、學到技能、發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質(zhì)。在制定目標時，應同時考慮到學生的實際情況和農(nóng)村孩子所缺失的意志心理發(fā)展品質(zhì)的方向，處理好學生能力和將來升學測評的關系。（3）學習目標的制定要注意與教學實踐相結(jié)合，即要善于總結(jié)教學工作中存在的問題，以解決具體教學問題作為學習活動的目標。學習內(nèi)容結(jié)合教學是指圍繞教學活動劃定學習內(nèi)容，因需而學，不是為了保證理論體系完整或者技術的全面而過度學習。2.指導教師設計合理的課堂教學。（1）規(guī)范教學流程，提高課堂教學效率。在教學目標的設定以及教學時間、教學環(huán)節(jié)、教學方法的安排等方面堅持與學生的優(yōu)、良、中、差各層次的實際相適應，使掌握學習將教學視為有一定程序的動態(tài)的發(fā)展過程，即以教學目標為中心，形成制定目標——目標的形成——合理達成的一套完整的新序列。（2）根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容，靈活運用教學方法。采用什么樣的方式來實現(xiàn)教學目標，應考慮具體的教學內(nèi)容，不能只重視教學的形式是否新穎。這是因為，課堂教學是一種有目的的、講求效益的活動，教學的目的就是要使學生學得知識、習有技能。課堂教學的有效性是教學的生命，學生學到什么，得到什么，是任何教師都必須要追問和考慮的。而課堂教學表面的熱鬧和形式上的“花架子”可能損害教學的內(nèi)在功能，學生不做深入思考、隨心所欲、胡猜亂想，甚至固執(zhí)已見、失之偏頗，這種課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，缺失的是教師價值引導、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責。（3）鼓勵學生參與，實施達標教學。把被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c是實施掌握學習的核心。教師應該尊重學生正在經(jīng)歷的感知、思維、情感等真實體驗，把他們視作與自己平等的生命。只有鼓勵教師與學生共同體驗，才能真正實現(xiàn)師生平等，共享知識的快樂。（4）合理安排時間。要合理安排課堂教學的時間密度，把握好課堂教學節(jié)奏，主要考慮好教學要求的高度、教學內(nèi)容的難度、教學進程的速度。按時間順序安排高效的教學活動的程序，特別是農(nóng)村小學生要把握好最佳的教學時序應當符合科學知識的邏輯序列和學生學習心理序列。3.啟發(fā)教師優(yōu)化課堂教學活動。（1）提高教師提問的科學性、啟發(fā)性、有效性。課堂是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學要發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的思維能力，必須改革課堂提問的方式。有效性的提問是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又促使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。應注意提問的針對性與輻射面，問題的難易程度要適應學生的個別差異，注意為學生提供思維的時間與空間，不要逼迫學生做立即反映，或急于把答案告訴學生。同時，還應注意反饋的積極態(tài)勢。（2）注意師生的交互活動。新課程理念倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要求教師把學習的時間還給學生。通過有效的交流，促使課堂教學目標有效達成，使學生獲得更多的有效知識量。教學的一個中心任務是產(chǎn)生新知識、新技能以及概念性框架。師生之間的交往被看作是影響教學有效性的一個關鍵因素，良好的教學效果取決于師生間良好的交往。師生交往的有效性從心理學考查，要注意學生的無意注意與有意注意。通過講解重點與難點去強化注意、克服困難排除干擾的程度等。對小組合作學習、共同探究的目的、時機及過程沒有進行認真的設計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要放到小組中去討論。對于那些有價值的問題，不應限制討論的時間，否則一些學生還沒來得及進入討論狀態(tài)，小組合作學習就結(jié)束了。但考慮到談論的有效性，必須把老師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，給予適當?shù)闹笇Ш吞崾?，以引導學生更好地進行思考和討論。課堂教學是創(chuàng)造生成個體知識的過程，是師生以獨特的經(jīng)驗與價值訴求在生命互動中創(chuàng)造生成知識的過程。這種知識是一種共同經(jīng)驗，也必然是師生各自的獨特經(jīng)驗。只有在各種不同經(jīng)驗與價值的碰撞與交流中，才能體現(xiàn)人生命力的創(chuàng)造性，并得以表達。（3）注重對學生的激勵。新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，但并不意味著學生要一味地表揚。有的教師對這種新型的飽含人文素養(yǎng)的師生關系沒有真正理解，過度地濫用這種貼標簽式的表揚。殊不知，一味地表揚同一味地懲罰同樣不可取。對學生而言，過多的夸獎會讓學生習以為常，也可能導致學生對新知識淺嘗輒止、隨意應付。單純的贊揚和學生的學習成績之間并不能成正比。而且，“在班里運用表揚與獎勵的最大弊端是一些人可以經(jīng)常獲得表揚，而另一些人卻很難獲得。更可怕的是，沒有得到表揚與獎勵的學生開始認為自己‘不夠好’，這會給一部分學生帶來潛在的傷害。教師意識到這一點轉(zhuǎn)過來對全體給予過分慷慨的表揚和獎勵，但學生們能看出實質(zhì)，他們能把不自然的、不應得的表揚與獎勵或華而不實的獎勵與真實的事情鑒別開來?！痹谡n堂改革中，從學習方式的轉(zhuǎn)變來看，明顯突出了自主、合作、探究的學習方式。從教師在教學中的地位來看，教學不再被看成是由教師決定而取決于雙方。從師生關系來看提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的，既能體現(xiàn)教師權威與紀律，又能體現(xiàn)平等與關愛的師生關系。只有把握好教學的每一個環(huán)節(jié)，不斷加強對學生、教材的研究，具體問題具體分析，才能更大地提高課堂教學的有效性。職中的養(yǎng)殖專業(yè)其科目多、知識面廣，教師不易教，學生不易學，如何解決好教與學的問題？2005年以來，我開始關注中職學校教學改革與教學方法，重點關注任務教學法，在學習鉆研中我不斷反思、找同事討論，覺得自己以前的很多做法實際就采用了任務教學法，只是從未站在理論的高度加以總結(jié)提升。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷，談談養(yǎng)殖課程任務教學的任務分類與實踐。1．任務設計的原則任務教學法要具備一定的條件，就是學生必須具備深厚的理論基礎，具有較高的理解思維能力。所以，設計任務的原則應該是形式多種多樣，以理論為基礎，以實踐引領理論。要達到較好的效果，任務教學應在高年級實施為宜。2．任務設計的分類根據(jù)學生條件、教師條件、學校條件等不同因素，我把任務設計作如下分類：以理論為主的任務，以實踐為主的任務，理論實踐相結(jié)合的任務。學生完成任務的方法則更加靈活。3．任務設計的實踐（1）以動腦為主的任務學生招進來，總是在自覺不自覺地學習。有許多學生都有這樣一個同感，來到職中這么久了，我怎么一點東西都沒學到？他們對所學知識似懂非懂，也不知學了有什么用，更不了解理論知識的學習是為以后實踐打下基礎。所以，我們教師必須深刻了解所教學科的內(nèi)容，從應用的高度來指導學生學習，讓學生真正覺得不學不行。這就要求提出來的任務要結(jié)合實踐。為此，我給學生提出了一系列的任務，完成了這些任務即可以將所學知識加以總結(jié)，就能更深刻地理解所學知識。設計這類任務的要求是能在實驗室或通過簡單的思考即可完成，難度不要太大。能引導學生運用所學知識解決現(xiàn)在的問題，這是該類任務能否正確完成的關鍵。在現(xiàn)實教學中，我們所學的許多知識，并不一定相對應有實際的動手內(nèi)容。例如，學生學習完飼養(yǎng)標準后，并不知道學了有什么用。我們就要求學生反思一個問題：學了做什么？我們相應地要求學生完成一個任務：寫出一條飼料配方計算是否符合生長育肥豬的營養(yǎng)要求。但這還是一個較大的任務，我們可以細化成小任務：查生長育肥豬的營養(yǎng)標準：蛋白質(zhì)、碳水化合物、微量元素；計算飼料配方中蛋白質(zhì)、碳水化合物、微量元素的含量和比較。上述任務的總特征均是以思考為主，不需要較高的動手能力，但要求要有較強的思維邏輯能力才能完成。所以，我將它們歸納在以動腦為主的一類任務中。（2）以動手為主的任務在任務教學中，以動腦為主的任務是學生最不愿意見到的，他們喜歡不用思考即可以完成的工作任務，這就是以動手為主的任務。但以動手為主的任務也有難度，就是很難要求達到熟能生巧的程度。例如一個任務：“金屬注射器的使用”。這個任務不需要老師過多的講解，就像騎自行車，別人怎么講都沒用，只有自己在實踐中慢慢體會才能學會。這類任務雖然不用過多地思考，但對于一些沒一定耐性的學生也是一個問題。只能在培養(yǎng)學生的耐性上下功夫，使學生從掌握注射步驟上升到快而準的“飛針技術”程度。（3）以實際問題為主的任務上述的以動腦為主的任務和以動手為主的任務，目的是提高學生的思維和動手能力，為學生掌握理論知識及運用技巧做充分準備，也為今后工作打下一定的基礎。但學生在實際工作中遇到問題時就不知如何是好。所以，學生具備一定的知識和能力之后，我們就要積極為學生創(chuàng)造實際工作情景，讓學生在實際工作中學到更多知識，提高學生走到社會上的適應能力。這類任務的實施不能在實訓室中做簡單實驗就能完成。所以，我們將之分類為以實際問題為主的任務。例如，我在養(yǎng)豬課教學中有這樣的一個例子：“良種豬的品種鑒別”。我利用一節(jié)課在實驗室先讓學生學會不同品種的豬如何區(qū)別，這就要我先取各種良種豬的掛圖，先讓學生在實驗室了解不同品種的豬在皮膚、毛色、頭、耳、頸、胸、四肢等部位有什么區(qū)別。最后我?guī)W生到豬場，讓學生根據(jù)上一節(jié)課學到的知識自己區(qū)分見到的豬是什么品種。這是一個以實際問題為主的任務，學生必須到實地才能真正了解不同品種的豬有什么相同點和不同點，才能將不同品種的豬的特征加以區(qū)分，以及了解其雜交后代。為了讓學生在學習中體會到實際問題，更好地結(jié)合實際工作學到更多知識，讓學生走出社會就能更好地工作，我們還加強了團隊精神訓練和崗位能力訓練，這些都是以實際問題為主的重要任務：（1）團隊精神訓練學生有了一定的理論知識和動手能力后，我們對學生提出了更高的要求，設計任務的目的是提高學生的解決實際問題的能力，增強學生自信心，提高團隊協(xié)作能力等。在二年級第二學期，我們養(yǎng)殖專業(yè)的學生要求以小組的的形式下鄉(xiāng)打豬針，為鄉(xiāng)親們的豬義務打防疫針。我們的做法是每10個學生組成一個小組，由專業(yè)教師和獸醫(yī)站的獸醫(yī)帶隊，下鄉(xiāng)做為期一個星期的便民服務。在這一個星期的時間里，學生遇到的是在打豬針過程中的實際問題，欄舍的不規(guī)則性、光線太暗這些都是從未見過的。這就要求學生要有團隊合作精神，共同解決。實踐效果表明，短短一個星期時間的下鄉(xiāng)實習，能迅速提高學生解決實際問題的能力，使學生團隊意識得到加強，讓學生體會到成功的喜悅和自信。（2）崗位能力訓練在各種各樣的任務訓練中，學生經(jīng)過二年的學習，知識能力也得到一定的積累。最后，我們學生也快要畢業(yè)了。到了第三年，我們對所有專業(yè)均要分流，愿意考高職學校的，我們在第三年著重文化課的學習。而愿意就業(yè)的，在第三年的第一學期，我們將對就業(yè)學生進行為期一個學期的綜合就業(yè)培訓及崗位能力培訓。經(jīng)過培訓后，三年級的第二學期，我們將組織學生到豬場、雞場、農(nóng)莊里進行崗位實習。實習后，雙方滿意的就直接就業(yè)，不滿意的我們再指導學生就業(yè)。學生經(jīng)過三年的學習及任務強化訓練，只要學生的要求不高，就業(yè)率可達100%。停兔如小杜教“古來之賦此為第一杜牧:字牧之,唐京兆萬年人晚年居住在長安城南的樊川別墅,后世因稱他“杜樊川”,晚唐時期杰出詩人,與李商隱并稱為“小李杜”,著名的“文賦”和古文大家。古文方面,多為針砭時事的作品。在“賦”這種文體由駢驪趨向散文化的進程中作出了卓越的貢獻《阿房宮賦》:歷來被人們視為“文賦”的開先河之作,典范之作。杜牧軼事杜二歲赴洛限應試拜謁吳成,武陵愛才益遇案郾,其時任進士主考官。郾頗直言狀元、榜眼、探花、第四名皆已內(nèi)定有主,殊難更改。武陵頗不悅,預絕然而去,郾遂取牧為第五名進士°牧嘗自求仕于湖州,朝廷允這。個中所由如是:向時,牧客于湖州刺史崔某府,一日觀賽舟,見一女,貌似天仙,乃重金聘之,約定十年后來娶,過期自便。此次出任,意欲踐十年之約。孰料,十年之期已逾,少女已然為兩子之母矣。牧懊悔弗已,作七絕以詠其嘆花自是尋春去較遲,不須惆悵怨芳時狂風落盡深紅色,綠葉成蔭子滿枝杜牧的詩多為諷喻詩,長于七絕,情致豪邁。過華清宮絕句三首從這幾首詩中我(其二)們約略可以知道長安回望繡成堆,山頂千門次第開。杜牧善于將個騎紅塵妃子關,元人知是新核來。人對回家和民江南春族命運的關切千旦鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。熔鑄于詩情畫南期四百八十寺,多少樓臺煙中。窺之中。他的詩作品與晚磨氣泊秦京緊密結(jié)合,同樣煙籠寒水月籠紗,夜泊秦淮近酒寥。也體現(xiàn)了詩歌的現(xiàn)商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。奧主義傳統(tǒng)神寫作背景杜牧所處的時代,政治腐敗,階級矛盾異常尖銳,而藩、吐番、南詔紛紛入伋,更加重了人民的痛普,大唐帝國己處于崩潰的前夕。移宗李恒以沉溺聲