成長(zhǎng)與心理課件

1經(jīng)常面臨的咨詢與困惑:我的孩子總不愿意與我說(shuō)話，為什么？我的孩子最近總偷拿我的錢，怎么辦？我的孩子還在初中階段就開(kāi)始談戀愛(ài)？我的孩子每天就玩電腦怎么辦？我的孩子最近不愿意上學(xué)，每天早上不起床……我的孩子離家出走了怎么辦……第1頁(yè)/共26頁(yè)如何看待未成年人的心理問(wèn)題？家庭教育，關(guān)鍵在理念；第2頁(yè)/共26頁(yè)3人之初性本善絕大多數(shù)的家庭是健全的，溫馨的……；絕大多數(shù)的父母愛(ài)孩子，教孩子的……；絕大多數(shù)的孩子是懂事的，可愛(ài)的……然而，仍有例外——第3頁(yè)/共26頁(yè)4家庭健全：不等于健全的家庭教育四少年綁架殺人勒索案：他們父母雙全；家庭經(jīng)濟(jì)情況良好，父母從未違法犯罪；父母自稱一直管教孩子，可是，孩子還是犯罪……為什么？？？四少年綁架殺人勒索案第4頁(yè)/共26頁(yè)家庭教育

最重要的是：基本理念心理問(wèn)題滯后反應(yīng)孩子的問(wèn)題大人造就心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更重要人性教育比智力教育更重要性格才決定孩子的命運(yùn)保護(hù)孩子的前提是尊重改變孩子須先改變大人第5頁(yè)/共26頁(yè)6第一：人的心理發(fā)展有順序性

行為問(wèn)題表現(xiàn)有滯后性任何生命都是過(guò)程，任何過(guò)程都有開(kāi)始，生命發(fā)展是軌跡式，人的命運(yùn)取決于早期趙承熙案說(shuō)明：要了解孩子的心理，否則，父母的努力會(huì)成為泡影…第6頁(yè)/共26頁(yè)7第二：未成年人是被動(dòng)弱者

這決定“他的問(wèn)題身邊成人造就”

“我，是怎么來(lái)的？”我的胃口——喂出來(lái)的，我的脾氣——帶出來(lái)的我的觀念——嘮叨來(lái)的我的殘忍——孤弱無(wú)助熬出來(lái)的我的無(wú)恥——百般遷就溺出來(lái)的——即使孩子出走、自殺、犯罪，看似孩子的選擇，卻都是父母行為的結(jié)果小林的案件撫養(yǎng)人對(duì)被撫養(yǎng)者有：-生命決定權(quán)-物質(zhì)提供權(quán)-照顧程度權(quán)-個(gè)性決定權(quán)第7頁(yè)/共26頁(yè)8第三：家庭撫養(yǎng)不僅僅是物質(zhì)的

更重要的是心理?yè)狃B(yǎng)給孩子掙錢的時(shí)間不如自己陪伴孩子的時(shí)間給孩子存錢的努力不如教給孩子做人做事的努力找奶媽帶孩子不如自己辛苦帶孩子《珠海一父親欲出10萬(wàn)將“頑劣”兒子托付教育專家》青少年問(wèn)題專家何華彪告訴記者：暑假里，一個(gè)來(lái)自珠海的家長(zhǎng)帶著兒子找到他。一見(jiàn)到何華彪，家長(zhǎng)就開(kāi)始數(shù)落孩子的種種不是：因?yàn)榕涯妗⒃鐟?、在外打群架，他被多所中學(xué)拒之門外，后來(lái)發(fā)展到夜不歸宿，在外結(jié)交社會(huì)不良青年……。然后，父親拋出10萬(wàn)元錢，要求專家用半年的時(shí)間將兒子改造成乖孩子。楚天金報(bào)2007-09-30

第8頁(yè)/共26頁(yè)9第四：人性教育比智力教育更重要

聰明用來(lái)作惡其危害更大二次大戰(zhàn)后，一位集中營(yíng)幸存的中學(xué)校長(zhǎng)寫給老師們一個(gè)請(qǐng)求：親愛(ài)的教師：我是一個(gè)集中營(yíng)的生還者，我親眼見(jiàn)到人類所不應(yīng)該見(jiàn)到的事情：毒氣室由學(xué)有專精的工程師建造，兒童由學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女與嬰兒被高中和大學(xué)生槍殺并焚燒，……看到這些，令我懷疑教育是為了什么？請(qǐng)幫助我們的學(xué)生成為具有人性的人，你們的努力絕不可以制造出學(xué)識(shí)淵博的怪物，多才多藝的心理變態(tài)狂，成績(jī)優(yōu)良卻殺人不眨眼。讀、寫、算只有在能使我們的孩子具有人性的時(shí)候才具有重要性。這一切都是事實(shí)：北大女生被人暗中下毒-鉈研究生用毒液潑導(dǎo)師中科大竊信女生被開(kāi)除南寧計(jì)算機(jī)高材生竟開(kāi)假證黑店學(xué)生命科學(xué)的馬加爵殺害4名同學(xué)政法大學(xué)的學(xué)生的課堂上公然殺害老師……第9頁(yè)/共26頁(yè)第五：性格比智力更決定命運(yùn)

事實(shí)上，智力只決定能力性格是人后天形成的社會(huì)行為方式智力、分?jǐn)?shù)、學(xué)歷雖然重要，但成功的人一定是：有責(zé)任，能合作的人，能自制，能付出的人，而合作、責(zé)任、自制、付出……

均為性格，不是智力。10第10頁(yè)/共26頁(yè)11第六：保護(hù)孩子不等于替孩子作主

——要了解并尊重孩子的基本權(quán)利一個(gè)從小沒(méi)有感受快樂(lè)的人：怎么會(huì)有健康陽(yáng)光的心態(tài)？一個(gè)從小沒(méi)有被平等對(duì)待過(guò)的人：怎么會(huì)與人交流、尊重別人？一個(gè)從未體驗(yàn)過(guò)信任的孩子：怎么會(huì)有自尊、自制和責(zé)任感？愛(ài)：需要細(xì)心、更需要商量（自由感）監(jiān)：需要認(rèn)真、更需要尊重（隱私感）護(hù)：需要恰當(dāng)、更需要智慧（安全感）第11頁(yè)/共26頁(yè)12第七：改變孩子行為須先改變大人行為

“大人們好好學(xué)習(xí)，孩子們才能天天向上”什么是家庭教育的重點(diǎn)：父母要了解孩子成長(zhǎng)心理在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大人們要先發(fā)現(xiàn)自己教育中的問(wèn)題……能做到這幾點(diǎn)，家庭教育才具有真正的價(jià)值。第12頁(yè)/共26頁(yè)成長(zhǎng)與心理發(fā)展的基本知識(shí)年齡段心理時(shí)期心理發(fā)展內(nèi)容0—1歲乳兒期依戀期@情感依戀

@言語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)@社會(huì)性@認(rèn)知方式觀念@性格@

…

未成年人2—3歲嬰兒期4—5歲幼兒期6—11歲學(xué)齡初期12—15歲少年期青春期

自我意識(shí)發(fā)展獨(dú)立性出現(xiàn)同輩交往等16—17歲青年初期18—25歲青年中期人格趨于穩(wěn)定性格決定命運(yùn)成年人26—35歲青年晚期36—60歲中年期61以上老年期第13頁(yè)/共26頁(yè)14依戀期：人生的第一個(gè)臺(tái)階

——0－12歲人最弱小的時(shí)期父母獲得對(duì)孩子心理控制力的關(guān)鍵期人的基本心理模式建立時(shí)期12歲之前：所有努力都讓父母受益。第14頁(yè)/共26頁(yè)15青春期：成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期

——13－18歲生理：身高與性發(fā)育社會(huì)性：由同性到異性的發(fā)展時(shí)期意識(shí)：獨(dú)立與自我中心行為：最不穩(wěn)定時(shí)期父母教育模式的轉(zhuǎn)變時(shí)期……第15頁(yè)/共26頁(yè)演示結(jié)束謝謝大家！第16頁(yè)/共26頁(yè)17第17頁(yè)/共26頁(yè)18第18頁(yè)/共26頁(yè)19第19頁(yè)/共26頁(yè)20柯?tīng)柌竦牡赖缕焚|(zhì)發(fā)展第一級(jí)水平前道德水平（出生至7歲）第一階段以懲罰和服從定向，服從規(guī)則以避免懲罰；第二階段遵從習(xí)俗以獲得獎(jiǎng)賞，回報(bào)別人的好意；第二級(jí)水平遵從習(xí)慣的角色（7至13歲）第三階段做好孩子的道德觀，避免他人不贊成或不喜歡；第四階段遵守法律與道德，以避免受到權(quán)威的譴責(zé)；第三級(jí)水平自我接受首先原則（13至成年）尊重契約、個(gè)人權(quán)利和民主程序的法律道德觀，維護(hù)公共規(guī)則和利益?zhèn)€人良心原則的道德觀，遵從自我良知以避免自我責(zé)備。第20頁(yè)/共26頁(yè)21埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展2出生－1歲半：學(xué)習(xí)信任階段18月－4歲：成為“自主者”階段，自主與羞恥、懷疑；4歲－5歲：發(fā)展“主動(dòng)性”階段，主動(dòng)性與內(nèi)疚；6歲－11歲：變得“勤奮”階段，勤奮與自卑；12歲－18歲：建立“個(gè)人同一性”階段；同一性與角色危機(jī)；19歲－30歲：承擔(dān)“社會(huì)義務(wù)”階段；親密與孤獨(dú)中年－壯年：顯示“創(chuàng)造力”階段；創(chuàng)造力與自我專注成熟－晚年：達(dá)到完善階段完美與絕望第21頁(yè)/共26頁(yè)22埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展1.5歲前基本信任與不信任，學(xué)會(huì)并發(fā)展對(duì)父母、外界和自身的信任；1.5到4歲自主性發(fā)展，懷疑或羞怯，形成自我控制感，形成自尊；4至6歲主動(dòng)性發(fā)展，內(nèi)疚，性角色，6至11歲勤奮或自卑，接受系統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)各種知識(shí)青春期自我同一性混亂，我將朝哪一方向發(fā)展成年早期親密或孤獨(dú)，選擇長(zhǎng)期的親密伴侶，為具體工作努力學(xué)習(xí)和工作成年期生殖，學(xué)習(xí)作父母，維護(hù)社會(huì)文化成熟期自我完善或失望，形成個(gè)人的人生哲學(xué)第22頁(yè)/共26頁(yè)23皮亞杰：青春期的心理變化青春期的人要經(jīng)歷自我中心階段；不能區(qū)分自己的思想與別人的思想；總愛(ài)預(yù)料別人對(duì)自己的反應(yīng)；總認(rèn)為自己的感受與眾不同；多愁善感自己有諸多的“不幸”；第23頁(yè)/共26頁(yè)24第24頁(yè)/共26頁(yè)25令世界震驚的槍擊案（2006）

——槍支泛濫的結(jié)果？4月16日：弗吉尼亞理工大學(xué):“美國(guó)歷史上最嚴(yán)重的槍擊事件