小學(xué)生大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

小學(xué)生大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

學(xué)校生大青樹(shù)下的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)精選篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。

2.能借助課文聯(lián)系自己的校內(nèi)生活，綻開(kāi)想象說(shuō)一段校內(nèi)生活場(chǎng)景。（重點(diǎn)）

3.能借助課文中的語(yǔ)句和資料，了解大青樹(shù)下學(xué)校生的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。（難點(diǎn)）

【教具預(yù)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親熱接觸。這節(jié)課，我們要深化了解課文，和大青樹(shù)下的學(xué)校的小伴侶成為知心伴侶。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看大青樹(shù)下的學(xué)校是一所怎樣的學(xué)校？

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使同學(xué)明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思索：大青樹(shù)下的學(xué)校是一所怎樣的學(xué)校？

2.小組爭(zhēng)論，溝通。

3.全班溝通。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、漂亮、祥和）

二、品讀釋疑

（一）這是一所民族團(tuán)結(jié)的學(xué)校。

1.自由讀文，用自己的話說(shuō)說(shuō)，這所學(xué)校有什么特殊的地方？

預(yù)設(shè)：這所學(xué)校同學(xué)來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起嬉戲，而且這兒的山林里的伴侶都可以到學(xué)校聽(tīng)講……。（板書(shū)：來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起嬉戲）

小結(jié)：不同民族的同學(xué)，盡管穿著不同，但是大家一起聚集在大青樹(shù)學(xué)校，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，盡情玩耍，沒(méi)有任何隔閡，是真正的融為一體。

2.讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。

（1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了很多學(xué)校生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好伴侶。

“從”字開(kāi)頭的排比句寫(xiě)出了什么？運(yùn)用“有…有…有…還有…”句式體現(xiàn)了什么？這段話說(shuō)明白什么？

（“從”字開(kāi)頭的排比句寫(xiě)出學(xué)校生們來(lái)自不同的地方。運(yùn)用“有…有…有…還有…”句式，體現(xiàn)了這所學(xué)校的民族特色，表明學(xué)校的同學(xué)多，而且都是來(lái)自不同的民族。由于這句話說(shuō)明各個(gè)民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好伴侶”。所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）

從本段中，你找到的新奇詞句分別是什么？

（新奇感的詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；新奇感的句式：排比。）

（2）上課了，不同民族的學(xué)校生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！

“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)，老師為什么要讀重音？（這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此。）

（3）下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來(lái)很多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看喧鬧。

這句話，你想象到了什么情景？

這句話描寫(xiě)了孩子們課下玩耍的情景。運(yùn)用擬人的手法把小鳥(niǎo)、松鼠、山貍寫(xiě)成了會(huì)看喧鬧的人，說(shuō)明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的開(kāi)心心情，同時(shí)小動(dòng)物的消失更加突出了邊疆民族學(xué)校的特點(diǎn)，為學(xué)校增加了歡快、活潑的氣氛。

（4）請(qǐng)你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹(shù)下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲的，并選擇其中一項(xiàng)寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景。

預(yù)設(shè)：大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會(huì)兒像是孔雀在林中漫步?????，一會(huì)兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀漂亮極了。

（5）你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。

預(yù)設(shè)：操場(chǎng)上，“丟沙包”的同學(xué)玩得可真起勁。兩頭丟包的同學(xué)親密合作，向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)特別鎮(zhèn)靜，眼睛盯著沙包飛來(lái)的方向，左躲右閃，蹦來(lái)跳去。沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)輕松地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包從背后飛來(lái)了，他猛一轉(zhuǎn)身，來(lái)個(gè)海底撈月，抓住了沙包。躲包的同學(xué)成功了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！

小結(jié)：這所學(xué)校同學(xué)來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起嬉戲，他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的學(xué)校啊。

（二）這是一所漂亮的學(xué)校。

這還是一所什么樣的學(xué)校？（漂亮的學(xué)校）從哪兒看出來(lái)？

1.大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好伴侶。那艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。

你從哪兒讀出了這是一所漂亮的學(xué)校？

從“絢麗”一詞讀出?！敖k麗”的近義詞是“漂亮”。不同民族服裝各具特色，讀到“絢麗多彩”眼前就消失各民族的學(xué)校生身著艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝飾得更加漂亮。

2古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……

這后面的省略號(hào)說(shuō)明白什么？你們認(rèn)為校內(nèi)里還有哪些景物？想象畫(huà)面。

現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽(tīng)老師念，一邊想象校內(nèi)的美景：操場(chǎng)中間有一棵高大粗大的大青樹(shù)，粗大的枝干上掛著古老的銅鐘。校內(nèi)的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的.腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飄舞。一陣風(fēng)吹來(lái)，鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……

小結(jié)：校內(nèi)外山花爛漫，校內(nèi)內(nèi)高大粗大的大青樹(shù)，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校內(nèi)里各式各樣的艷麗的服裝構(gòu)成了一幅漂亮的畫(huà)面。

（三）這是一所祥和的學(xué)校

在課文中用筆畫(huà)出你覺(jué)得新穎的詞語(yǔ)或者句子。

（1）同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向尊敬的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

小組溝通：讀到這些詞句你眼前消失的畫(huà)面？

（邊讀課文邊想象，在腦海中就會(huì)消失同學(xué)不同方式向小鳥(niǎo)打招呼，有的……有的……有的……向老師問(wèn)候的畫(huà)面，以及敬禮的樣子。）（新奇感的表達(dá)方式：排比、擬人。）

（2）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外非常寧?kù)o，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最好玩的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的伴侶，是那樣奇怪???地聽(tīng)著。

為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習(xí)仔細(xì)，而要寫(xiě)“窗外非常寧?kù)o，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”？

（運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)對(duì)窗外景物的描寫(xiě)，突出了“寧?kù)o”二字，小動(dòng)物靜止不動(dòng)是為孩子們的書(shū)讀得好聽(tīng)所吸引和不忍心打攪孩子們的學(xué)習(xí)，感受到孩子們讀書(shū)讀得仔細(xì)，讀得入情入境，讀得有聲有色。）

方法指導(dǎo)：朗讀課文時(shí)，書(shū)上的文字進(jìn)入眼睛的同時(shí)似乎變成了一幅幅畫(huà)，消失在眼前。這種方法就是邊讀邊想象畫(huà)面，等到將來(lái)你在生活中看到這樣的場(chǎng)景，就會(huì)想到這些句子。讀課文時(shí)想畫(huà)面可以猜想重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，可以想與描述畫(huà)面一樣的生活場(chǎng)景、可以猜想可能發(fā)生了什么……

小結(jié)：大青樹(shù)下的學(xué)校的同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)、書(shū)聲動(dòng)聽(tīng)，人與動(dòng)物，人與環(huán)境融洽相處，真是一所祥和的學(xué)校。

三、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了怎樣的思想感情？

課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)民族學(xué)校的驕傲與贊美之情。（板書(shū)：民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)）

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（排比手法的運(yùn)用。）請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

“同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向尊敬的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！?/p>

2.使用排比的手法有什么好處？

運(yùn)用排比的修辭使文章讀起來(lái)有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增加了文章的表達(dá)效果和氣概。比如上句寫(xiě)出了學(xué)校生活的美妙，表達(dá)了孩子們來(lái)到學(xué)校時(shí)的歡快心情，深化了民族學(xué)校團(tuán)結(jié)歡快的特點(diǎn)。

3.運(yùn)用排比的手法需要留意些什么？

（1）運(yùn)用排比必需從內(nèi)容的需要?jiǎng)由?，不能生硬地拼湊排比的形式?/p>

（2）結(jié)構(gòu)相同或相像，意思相關(guān)，語(yǔ)氣全都的句子或詞組不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。

4.照第1自然段的樣子，用上“有…有…有…還有…”寫(xiě)一個(gè)排比句。

預(yù)設(shè)：公園里的人真多，有玩耍的小孩、有熬煉的老人、有仔細(xì)看書(shū)的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，在閱讀理解的基礎(chǔ)上練筆，讀寫(xiě)結(jié)合?！?/p>

五、課堂小結(jié)

這篇課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族學(xué)校，孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活的情景，讓我們體會(huì)到了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。

六、主題延長(zhǎng)

1.邊疆大青樹(shù)下的學(xué)校為什么會(huì)如此漂亮、團(tuán)結(jié)祥和、歡快？（由于民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）

2.是啊，正由于我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡快！大青樹(shù)下的學(xué)校才會(huì)如此漂亮，如此團(tuán)結(jié)、祥和！請(qǐng)同學(xué)們學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”

3.讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。

七、推舉閱讀。

本課推舉閱讀《孔雀舞》《落滿霞光的竹林》

（一）閱讀《孔雀舞》：

1.說(shuō)說(shuō)《孔雀舞》敘述了一個(gè)什么故事？

2.從短文中找出描寫(xiě)喊鳳和小孔雀深厚感情的句子。

（二）閱讀《落滿霞光的竹林》，完成趣味語(yǔ)文。

1．請(qǐng)用一個(gè)詞概括句子的意思或心情。

（1）這個(gè)傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鵲做了窩，關(guān)不住的笑啊，飛上眉梢，溢出嘴角?！g樂(lè)）或（眉開(kāi)眼笑）

（2）她的眼睛蒙上了薄薄的霧，笑聲也失落在放學(xué)回家的路上了?！ò矗?/p>

（3）依香給自己的嘴巴上了鎖，旁人就是挖空心思也別想猜著?！ㄊ乜谌缙浚?/p>

2．“泉水清亮，沒(méi)有小依香的眼睛亮；芒果甜美，沒(méi)有小依香笑起來(lái)甜美。”

這句話用了（b）的寫(xiě)作方法。（a比方b對(duì)比c擬人）

八、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1.這所學(xué)校有什么特殊的地方？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（教材課后題第2題。）

2.讀到“絢麗多彩”，我眼前消失這樣的畫(huà)面：

九、課后作業(yè)（選做）

1.推舉閱讀《課間非常鐘》《民族團(tuán)結(jié)之歌》。

2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后反思

勝利之處：在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，來(lái)充分喚起同學(xué)的想象，以激發(fā)愛(ài)好，從而達(dá)到保持同學(xué)留意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外非常寧?kù)o一句時(shí)，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“假如你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文讀得這么悅耳，你會(huì)怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于同學(xué)理解課文。

不足之處：老師應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)，放手讓同學(xué)自讀自悟，老師只需在同學(xué)確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)同學(xué)的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必需要改進(jìn)的。

學(xué)校生大青樹(shù)下的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)精選篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與力量：

能依據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：

能一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，并且在課文中找出自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)，與同桌溝通，說(shuō)出理由。

能用自己的話說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的學(xué)校是什么樣的。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是怎樣的，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)學(xué)校的情感。

學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠關(guān)注到具有新奇感的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣，

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的學(xué)校是什么樣子的。

2.教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)進(jìn)一步熟悉自己的學(xué)校，培育同學(xué)喜愛(ài)校內(nèi)生活的情感，培育同學(xué)習(xí)作的樂(lè)趣。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們新的學(xué)期到來(lái)了，今日早晨起來(lái)吃過(guò)早飯之后要做的事情是什么呢?

生：上學(xué)

師：是的，要背上小書(shū)包上學(xué)校，走進(jìn)漂亮的校內(nèi)里你們快樂(lè)嗎?

生：……

師：你們的校內(nèi)是什么樣子的呢?在學(xué)校里會(huì)發(fā)生哪些事情呢?

生：……

師：同學(xué)們能樂(lè)觀的發(fā)言，老師感覺(jué)到你們的校內(nèi)生活是很豐富的，今日我們跟隨的腳步走進(jìn)大青樹(shù)下的學(xué)校，看看這個(gè)校內(nèi)是怎樣的，小伴侶們?cè)谶@個(gè)校內(nèi)里都會(huì)做些什么事吧!

(二)熟悉字詞，熟讀課文

師：同學(xué)們翻開(kāi)課本第2頁(yè)，讀課文，依據(jù)第4頁(yè)課后生字的注音掃清課文里的生字詞，有不會(huì)的可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同桌。(3分鐘)

生：……

師：同學(xué)們對(duì)生字詞把握得如何呢?哪位小伴侶情愿挑戰(zhàn)一下呢?

(出示課件的生字詞，先讓同學(xué)讀，然后再出示拼音，緊接著老師領(lǐng)讀，同學(xué)之間互讀)

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把握了生字詞，那現(xiàn)在老師為大家范讀課文，感受一下大青樹(shù)下的校內(nèi)。

(三)感受情境，爭(zhēng)論學(xué)習(xí)

師：現(xiàn)在老師給你們五分鐘的時(shí)間，同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)的品讀課文，感受這所學(xué)校的特點(diǎn)，并找出你喜愛(ài)的，或者是你認(rèn)為具有新奇感的詞句和同桌爭(zhēng)論。

生：……

師：同學(xué)們爭(zhēng)論的真激烈呀!那你們爭(zhēng)論的結(jié)果是什么呢?誰(shuí)能把自己的想法共享給大家呢?

甲生：……

師：同學(xué)甲說(shuō)他認(rèn)為“那艷麗的服裝，把學(xué)校裝扮得絢麗多彩”運(yùn)用了擬人的手法，把大青樹(shù)下的學(xué)校寫(xiě)活了，所以他認(rèn)為很新奇，很精彩。

乙生：……

師：同學(xué)乙認(rèn)為第三段的內(nèi)容都很精彩，寫(xiě)出了上課時(shí)間校內(nèi)里僅有同學(xué)讀書(shū)的聲音，顯得校內(nèi)寧?kù)o。下課時(shí)間還有好多小動(dòng)物一起玩耍，感覺(jué)這個(gè)校內(nèi)很有生氣。

師：同學(xué)們真的.是很棒，信任其他的同學(xué)都有自己的見(jiàn)解，了解了大青樹(shù)下的學(xué)校誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校都有什么特點(diǎn)呢?

丙生：……

師：回答的真棒，總結(jié)的很全面，看來(lái)你是有仔細(xì)聽(tīng)講的。

(四)拓展學(xué)習(xí)，相互共享

師：大青樹(shù)下的學(xué)校美不美?

生：……

師：那你們校內(nèi)是什么樣子的呢?誰(shuí)能共享一下?

丁生：……

……

師：聽(tīng)了各位同學(xué)的共享，現(xiàn)在老師也來(lái)共享一下“我所在的學(xué)校是在鄉(xiāng)間的拐角處，剛進(jìn)大門(mén)是個(gè)小賣(mài)鋪，徑直走的小路兩邊全是松樹(shù)，我每天在辦公室里和同事共享心得，和我的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)玩樂(lè)，孩子們很聽(tīng)話，我也很喜愛(ài)他們?！?/p>

師：同學(xué)們。你們喜愛(ài)你們的學(xué)校嗎?在這所學(xué)校里有這么多小伙伴陪著是不是很快樂(lè)，很幸福呢?

生：……

師：那么，今日的家庭作業(yè)就是寫(xiě)一篇200字的小作文，題目就是“學(xué)校的一天”“校內(nèi)一角”選擇一個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作。

學(xué)校生大青樹(shù)下的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識(shí)字寫(xiě)字支配和“詞語(yǔ)表”支配，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。）

2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫(xiě)的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面，是什么樣的畫(huà)面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特殊地方的語(yǔ)句，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，感受邊疆多民族學(xué)校的學(xué)習(xí)生活的美妙（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“溝通平臺(tái)”。）

3.能根據(jù)提示場(chǎng)所和開(kāi)頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）

4.知道什么樣的詞句是“有新奇感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)溝通。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“溝通平臺(tái)”。）

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3。

教學(xué)預(yù)備：

老師：“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

同學(xué)：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）熟悉“單元導(dǎo)讀”。

1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)開(kāi)頭了，我們進(jìn)入到了其次學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個(gè)板塊，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)板塊，就能了解這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過(guò)這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)板塊的名稱(chēng)叫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P1。（PPT出示單元導(dǎo)讀）以后的各個(gè)單元，都有這么一個(gè)板塊，我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么，這是哪個(gè)單元的單元導(dǎo)讀呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是第一單元的單元導(dǎo)讀。）你是依據(jù)什么做出這個(gè)推斷的？（連續(xù)回答。預(yù)設(shè)：我是依據(jù)上面的“第一單元”推斷的。）對(duì)了，單元導(dǎo)讀首先會(huì)提示是第幾單元的導(dǎo)讀。

2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：（利用PPT進(jìn)行解說(shuō)）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會(huì)有兩段文字，其中的一段告知我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，一段則告知我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告知我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告知我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

個(gè)體操作。

（2）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：第一段文字告知我們告知我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，其次段文字告知我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

（4）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校內(nèi)的（或?qū)W校的）。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新奇感的詞語(yǔ)和句子；體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。

3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫(xiě)校內(nèi)的狀況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新奇感的詞句，由于這些有新奇感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫(xiě)生動(dòng)詳細(xì)有關(guān)；一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫(xiě)作過(guò)程，體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。

二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得一班級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：一班級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）對(duì)了。那么，你們還記得那一課告知我們，我國(guó)有多少個(gè)民族的小伴侶上學(xué)的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：我國(guó)有56個(gè)民族的小伴侶上學(xué)?；卮鸷笸瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)知道的少數(shù)民族名稱(chēng)。）我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有的地方好些民族聚居一起，和諧相處。今日我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢？請(qǐng)看老師的板書(shū)。

1.板書(shū)課題：1大青樹(shù)下的學(xué)校

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1.釋題。

提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是學(xué)校。追問(wèn)：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“學(xué)?！边@個(gè)詞語(yǔ)知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所學(xué)校的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所學(xué)校是在大青樹(shù)下面的。）

2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開(kāi)頭。那么，課文《大青樹(shù)下的學(xué)?！氛f(shuō)的是一所什么樣的學(xué)校，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀精確?????通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓全部同學(xué)都在同一起跑線上起跑，有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮學(xué)校生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。這種綜合力量的培育，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)?！彼?，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三班級(jí)主要是自然段。），是三班級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo)，要賜予支配。再者梳理課文條理，是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維力量都得到熬煉。）

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔瞧浯螌W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)當(dāng)落實(shí)，為免重復(fù)啰嗦，沒(méi)有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中支配落實(shí)，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）思索：課文告知我們，大青樹(shù)下的學(xué)校是一所什么樣的學(xué)校？

2.反饋指導(dǎo)。

（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。

（3）PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“早晨、絨球花、服裝、寧?kù)o、停、粗大、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、其次學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì)認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無(wú)意留意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫(xiě)的字，除了認(rèn)寫(xiě)同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測(cè)，又是喚起留意的操作，為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意留意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。根據(jù)課標(biāo)的要求，同學(xué)如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)當(dāng)視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）

3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們連續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，留意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；留意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。連續(xù)思索預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作。

4.反饋指導(dǎo)。

（1）指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)連續(xù)思索預(yù)習(xí)任務(wù)3。

（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：

大青樹(shù)下的學(xué)校是一所可愛(ài)的學(xué)校。

大青樹(shù)下的學(xué)校是一所邊疆的學(xué)校。

大青樹(shù)下的學(xué)校是一所多個(gè)民族的學(xué)校。

大青樹(shù)下的學(xué)校是一所山里的學(xué)校。

5.出示任務(wù)：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的學(xué)校是一所什么樣的學(xué)?！?，相互提提看法。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語(yǔ)句要通順連貫。）

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

大青樹(shù)下的學(xué)校是一所邊疆的山里的多個(gè)民族學(xué)校，是一所可愛(ài)的學(xué)校。

大青樹(shù)下的學(xué)校是一所可愛(ài)的多個(gè)民族學(xué)校，是一所邊疆山里的學(xué)校。

大青樹(shù)下的學(xué)校是一所可愛(ài)的邊疆山里的學(xué)校，是一所多個(gè)民族的學(xué)校。

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái)，我們要連續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的學(xué)校寫(xiě)詳細(xì)的。

（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的學(xué)校寫(xiě)詳細(xì)的，首先就要了解課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的學(xué)校寫(xiě)詳細(xì)的？請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開(kāi)頭和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2.反饋指導(dǎo)。

（1）第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨，各族學(xué)校生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。

（2）第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。

（3）第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的學(xué)校環(huán)境美麗。

3.小結(jié)：通過(guò)大家的溝通爭(zhēng)論，我們梳理了課文條理，知道課文寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的學(xué)校：一是早晨，各民族學(xué)校生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書(shū)下課活動(dòng)；三是美麗的環(huán)境。

四、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，熟悉溝通“有新奇感的詞句”。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉了解“有新奇感的詞句”，培育語(yǔ)感。）

（一）想象“上學(xué)”的畫(huà)面，初識(shí)“有新奇感的詞句”。

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍圍著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫(xiě)了幾句話，用序號(hào)表示出來(lái)。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍圍著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫(xiě)了4句話。）

出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對(duì)比著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)出現(xiàn)出三個(gè)畫(huà)面。

第1個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面；第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面。

3.出示任務(wù)：朗讀第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？

個(gè)體操作，同桌溝通。

4.反饋指導(dǎo)。（采納讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫(huà)面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的很多學(xué)校生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫(huà)面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫(huà)面。

5.小結(jié)：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相像的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細(xì)的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，形成肯定的語(yǔ)勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，我們叫它為“有新奇感的詞句”。

6.導(dǎo)語(yǔ)：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒(méi)有“有新奇感”的詞句。

出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）對(duì)比著資料袋，分別朗讀第2、3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？

7.反饋指導(dǎo)。（采納讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫(huà)面1：絢麗多彩的學(xué)校。

“穿戴不同”“艷麗的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑?huà)面。

畫(huà)面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。

“向……打招呼，向……問(wèn)好，向……敬禮?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫(huà)面。

8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相像結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新奇感的詞句”外，進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細(xì)的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新奇感的詞句”。

（二）想象“讀書(shū)、活動(dòng)”的畫(huà)面，再識(shí)“有新奇感的詞句”。

1.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀其次部分內(nèi)容，觀看課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)出現(xiàn)出三個(gè)畫(huà)面。

從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽(tīng)！”是一個(gè)畫(huà)面；從“這時(shí)候”到“是那樣奇怪???地聽(tīng)著?！笔且粋€(gè)畫(huà)面；余下的句子是一個(gè)畫(huà)面。

3.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀其次部分內(nèi)容，觀看課文插圖，想一想，這三個(gè)畫(huà)面分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這三個(gè)畫(huà)面的？

個(gè)體操作，四人小組溝通。

4.反饋指導(dǎo)。（采納讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫(huà)面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫(huà)面，“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫(huà)面。

畫(huà)面2：山林里的伴侶在寧?kù)o地聽(tīng)大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最好玩的”好“奇怪???地聽(tīng)著”形成寧?kù)o聽(tīng)大家朗讀課文的畫(huà)面。

追問(wèn)：把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的伴侶”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的伴侶”了。）這些“山林里的伴侶”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的伴侶”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。）那為什么說(shuō)這些山里的伴侶“都在聽(tīng)”“奇怪???地聽(tīng)”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了伴侶，所以說(shuō)這些山里的伴侶“都在聽(tīng)”“奇怪???地聽(tīng)”。）

畫(huà)面3：下課了，小鳥(niǎo)、松鼠和山貍看大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。

“趕來(lái)看喧鬧”形成看大家活動(dòng)的畫(huà)面。

5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相像結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新奇感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細(xì)的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新奇感的詞句”。

五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問(wèn)力量點(diǎn)）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。

PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)“有新奇感的詞句”。

提問(wèn)：上一節(jié)課，我們初步熟悉了“有新奇感的詞句”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么叫“有新奇感的詞句”嗎？

指名回答。預(yù)設(shè)：答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。

二、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，嘗試溝通“有新奇感的詞句”，熟悉“有新奇感的詞句”。

（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫(huà)面，嘗試溝通“有新奇感的詞句”。

1.通過(guò)上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步熟悉了“有新奇感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細(xì)的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新奇感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互溝通了。

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會(huì)消失一個(gè)什么樣的畫(huà)面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新奇感的句，用橫線畫(huà)出來(lái)。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

畫(huà)面：邊疆學(xué)校特有的美麗環(huán)境。

有新奇感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗大的枝干上。鳳尾竹的影子,在雪白的粉墻上搖擺……

3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，想一想，句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清晰詳細(xì)的畫(huà)面，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。

個(gè)體操作，同桌溝通。

4.反饋指導(dǎo)。（采納讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

“古老的銅鐘”“粗大的枝干”“鳳尾竹的影子”“雪白的粉墻”形成特有的美麗環(huán)境畫(huà)面。

（二）小結(jié)：

我們通過(guò)課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)熟悉了解和溝通“有新奇感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的學(xué)校。也熟悉了解了一個(gè)新學(xué)問(wèn)“有新奇感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細(xì)的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新奇感的詞句”。

三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特殊的地方。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語(yǔ)言，規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。）

1.導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的學(xué)校，那么這所學(xué)校有哪些與眾不同、特殊的地方，你能找出來(lái)與大家說(shuō)說(shuō)嗎？

出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特殊的地方，做上記號(hào)，然后用上“這所學(xué)校特殊的地方有……”說(shuō)一說(shuō)，最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。

個(gè)體操作，同桌溝通。

2.反饋指導(dǎo)。

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：

（1）必需是課文中與同學(xué)所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥(niǎo)等小動(dòng)物來(lái)學(xué)?！?/p>

（2）語(yǔ)言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個(gè)同學(xué)后，依據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再反饋評(píng)議。

3.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特殊的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛(ài)的學(xué)校啊。

四、嘗試運(yùn)用“有新奇感的詞句”，根據(jù)提示和要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。）

1.導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比這所邊疆學(xué)校，我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？你能用上“有新奇感的詞句”說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示任務(wù)：（PPT出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？選一個(gè)場(chǎng)景，用上“有新奇感的詞句”，按提示的開(kāi)頭，說(shuō)一段話。

個(gè)體練習(xí)，四人小組溝通互提看法，并推舉一人在班上說(shuō)。

2.反饋指導(dǎo)。

評(píng)議留意：

（1）哪些句子可以怎樣用上“有新奇感的詞句”；

（2）語(yǔ)言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個(gè)同學(xué)后，依據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評(píng)，然后再反饋評(píng)議。

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

（一）同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

（二）嬉戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。）。

（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。）。

六、寫(xiě)字教學(xué)。

（一）字形教學(xué)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：其次學(xué)段是同學(xué)寫(xiě)字錯(cuò)別字高峰消失的階段，必需重視字形教學(xué)以提高和保證寫(xiě)字的正確率。通過(guò)同學(xué)回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過(guò)組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）

1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

2.觀看字形，思索簡(jiǎn)單與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：

例：服（服裝）報(bào)（報(bào)紙）靜（寧?kù)o）凈（潔凈）

4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。

（二）寫(xiě)字指導(dǎo)。

1.觀看并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延長(zhǎng)等。

2.各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。

3.按評(píng)議對(duì)比修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。

七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問(wèn)力量點(diǎn)）

八、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為同學(xué)把握內(nèi)容要點(diǎn)供應(yīng)關(guān)心。）

1大青樹(shù)下的學(xué)校

早晨上學(xué)

上課朗讀下課活動(dòng)

環(huán)境美麗

學(xué)校生大青樹(shù)下的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“壩、漢”等10個(gè)生字；通過(guò)找近義詞、想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)的意思；會(huì)寫(xiě)“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新奇感的詞句，與同學(xué)溝通自己的理解，并積累運(yùn)用。

3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的學(xué)?！碧厥獾牡胤?。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出課文中有新奇感的詞句，與同學(xué)溝通自己的理解，并積累運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的學(xué)?！碧厥獾牡胤?。能借助提示，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“篇章頁(yè)”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）課件出示“篇章頁(yè)”。

（二）引語(yǔ)：同學(xué)們，打開(kāi)三班級(jí)的語(yǔ)文書(shū)，你會(huì)發(fā)覺(jué)：與以往一、二班級(jí)的語(yǔ)文書(shū)相比，在每個(gè)單元前多了這么一頁(yè)學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁(yè)叫篇章頁(yè)。

1.指名讀。

2.老師引導(dǎo)概括。適時(shí)板書(shū)：校內(nèi)生活，關(guān)注有新奇感的詞句。

二、看圖片說(shuō)場(chǎng)景，引發(fā)閱讀期盼。

（一）看圖片，說(shuō)場(chǎng)景。

1.課件出示同學(xué)生活、學(xué)習(xí)的圖片；

2.同學(xué)描述場(chǎng)景；

3.揭題，板書(shū)課題；

（二）設(shè)疑，引發(fā)閱讀期盼。

這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特殊的地方呢？

三、默讀課文，初步感受其特殊之處。

（一）依據(jù)要求，同學(xué)再讀課文。

要求：邊讀邊找出你認(rèn)為這所學(xué)校比較特殊的地方，用“——”劃下相關(guān)句子。

（二）反饋預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)習(xí)生字；

2.學(xué)寫(xiě)難寫(xiě)的字；

（操作步驟：反饋預(yù)習(xí)，同學(xué)觀看、溝通—老師范寫(xiě)—同學(xué)練寫(xiě)——評(píng)價(jià)）

3.運(yùn)用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，關(guān)心同學(xué)熟悉不熟識(shí)的事物。

【云南省位于我國(guó)西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這里有大片大片寬敞平坦的空地，這就是坪壩；這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍；這里的銅鐘洪亮而悅耳。云南還是一個(gè)少數(shù)民族最多的省份，全國(guó)56個(gè)民族中，云南就有52個(gè)。】

（三）溝通反饋，這所學(xué)校有哪些特殊的地方。

1.同學(xué)反饋；

2.老師引導(dǎo)，漸漸形成如下板書(shū)：

上學(xué)路上，絢麗多彩，多民族學(xué)校

上課時(shí)，寧?kù)o，小動(dòng)物們聽(tīng)課

下課時(shí)，喧鬧，動(dòng)物們看喧鬧

四、學(xué)習(xí)第一自然段，聚焦“新奇”，感受其表達(dá)效果。

（一）默讀第一自然段，劃出有新奇感的句子，老師巡察指導(dǎo)。

（二）匯報(bào)溝通。

◆早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了很多學(xué)校生。

1.同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)帶給你新奇感的地方；

2.引導(dǎo)比較；

原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了很多學(xué)校生。

改句：早晨，很多學(xué)校生從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上走來(lái)了。

⑴比較不同；

⑵引導(dǎo)思索：把表示地點(diǎn)的3個(gè)詞語(yǔ)放在句子的前面有什么用意？

（把3個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)放在句首，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校生是從四周八方走來(lái)的。）

3.想象：同學(xué)還會(huì)從什么地方走來(lái)；（預(yù)設(shè)：田野里、公路上、小溪邊……）

4.引導(dǎo)思索：這個(gè)句子還有沒(méi)有你認(rèn)為比較新奇之處呢？

⑴同學(xué)溝通；

⑵思索：連用了四個(gè)“有……的”用意是什么？

（連用4個(gè)“有……的”突出了這是一個(gè)多民族的學(xué)校。）

5.遷移運(yùn)用

__________（時(shí)間），從________________，從________________，從_______________，走來(lái)很多學(xué)校生，有________________的，有________________的，有________________的，還有________________的。

6.想象畫(huà)面

⑴老師范讀。

⑵同學(xué)溝通看到的畫(huà)面。

示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。

⑶齊讀。

（三）齊讀第一自然段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

（一）課件呈現(xiàn)。

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了很多學(xué)校生。