2023年借鑒德日環(huán)保經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)幼兒環(huán)保教育

2023年借鑒德日環(huán)保經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)幼兒環(huán)保教育摘要：當(dāng)今的環(huán)保，已成為一個(gè)世界性的話題。環(huán)保，已為世界各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家敲響了警鐘。環(huán)保，迫在眉睫；環(huán)保，任重道遠(yuǎn)?？v觀全球的環(huán)保教育，德國(guó)和日本尤其值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?？v觀兩國(guó)環(huán)保教育，各有特點(diǎn)，但共同點(diǎn)卻是相同的：從小注重幼兒的環(huán)保教育，學(xué)校環(huán)保教育同家庭環(huán)保教育、社會(huì)環(huán)保教育三者形成一個(gè)嚴(yán)密有機(jī)的整體，相輔相成，使孩子從小養(yǎng)成親近自然、保護(hù)自然的習(xí)慣，環(huán)保已成為一種全社會(huì)認(rèn)同的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。但是在中國(guó)，環(huán)保教育就顯得很薄弱，所以，借鑒德日環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒環(huán)保教育就成為一個(gè)迫切又嚴(yán)峻的問題。

關(guān)鍵詞：德國(guó)環(huán)保教育；日本環(huán)保教育；道德標(biāo)準(zhǔn)；行為規(guī)范；幼兒環(huán)保教育

現(xiàn)在我們來看看德國(guó)一位小孩的環(huán)保日記：

星期一，我為一種瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢，受到了老師的表?yè)P(yáng)。

星期二，晚上我迷迷糊糊地睡著了，忘了關(guān)燈，結(jié)果白白浪費(fèi)了大量的電，真不應(yīng)該！

星期三，上圖畫課時(shí)，我因畫得不夠好而連撕了3張白紙，其實(shí)我是完全可以畫得再小心些的。老師說，造一噸紙不僅要消耗木材，而且還要消耗大量的水。想到這些，我感到很慚愧。

星期四，我發(fā)現(xiàn)媽媽只為了洗我的兩件內(nèi)衣就開動(dòng)洗衣機(jī)，不僅浪費(fèi)水，而且也浪費(fèi)電。后來媽媽接受了我的建議，以后不再每天都開洗衣機(jī)，而是等把衣服積得多些后再洗。

星期五，哥哥是個(gè)賽車手，但當(dāng)他得知開賽車會(huì)排放大量污染環(huán)境的有毒廢氣后，他和幾個(gè)也愛開賽車的朋友們竟然想出了一個(gè)彌補(bǔ)的辦法——每年每人額外種20棵樹！哥哥真聰明！他和他的朋友們真是好樣的！

星期六，爸爸帶我上超市購(gòu)物。原本他計(jì)劃開車去，后來聽了我的話改坐公交車去，這樣既可節(jié)約開車需要的汽油，也可減少汽車廢氣的排放量。

星期日，輪到我去丟垃圾，但我發(fā)現(xiàn)我家的垃圾袋里的垃圾還沒有分類，于是我不顧臭味，耐心地將垃圾分類后再丟入垃圾箱，為的是方便環(huán)衛(wèi)工人處理。

一位小孩子在平常的生活中，不但自己能時(shí)時(shí)處處考慮到環(huán)保而且能勸自己的爸爸媽媽參與環(huán)保，真的讓人欽佩。由此可見，德國(guó)環(huán)保教育的實(shí)效性、全員性。在德國(guó)家庭中，每戶人家都有5個(gè)垃圾桶：一個(gè)放工廠要回收的包裝，一個(gè)放要回收的紙張，一個(gè)放要回收的玻璃，一個(gè)放要回收的植物垃圾，另一個(gè)則用來放無法回收的垃圾。因此，德國(guó)孩子從小就知道垃圾應(yīng)該“各回各的家”，盡可能回收再利用。相比之下，我們的環(huán)保更令人汗顏，家中的垃圾很少分類，大街上的垃圾桶更沒有分類，不管何種垃圾均倒垃圾坑完事，然后垃圾車統(tǒng)統(tǒng)拉到指定的地點(diǎn)便完了，分類回收也只是撿垃圾的人撿撿廢紙瓶子和塑料賣到回收站，而像電池這類污染嚴(yán)重的垃圾卻沒有正規(guī)科學(xué)的回收渠道，大量的廢電池肆意的污染著土壤和水源，同時(shí)也侵蝕著我們的健康。我覺得，我們的政府應(yīng)該加大對(duì)廢舊電池之類污染嚴(yán)重的垃圾的監(jiān)管和回收，這樣會(huì)讓大眾知道這類垃圾應(yīng)如何處置。再讓我們來看看日本的環(huán)保教育。

日本在二戰(zhàn)后50多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，曾經(jīng)歷過環(huán)境破壞和環(huán)境污染所帶來的困惑和不幸，而今日本山清水秀天藍(lán)藍(lán)，這當(dāng)中固然有原因，但最主要的是日本國(guó)民強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，這種環(huán)保意識(shí)的形成則來自鍥而不舍的環(huán)保教育。日本環(huán)保教育分為學(xué)校環(huán)保教育、家庭環(huán)保教育、社會(huì)環(huán)保教育三個(gè)層面，學(xué)校環(huán)保教育從小學(xué)到高中都有，而且是必修課，教材內(nèi)容翔實(shí)，理論實(shí)踐結(jié)合。

家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)除了溝通學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系外，還配合學(xué)校做好環(huán)保教育。每月都進(jìn)行一次資源回收。在這一天，讓學(xué)生和家長(zhǎng)把家里的舊紙、舊報(bào)紙、舊雜志、塑料罐、易拉罐等廢棄物都帶來回收，一般是免費(fèi)的。聯(lián)席會(huì)把舊物資送進(jìn)回收站，所得款項(xiàng)再給學(xué)生添置玩具或?qū)W習(xí)用品。而社會(huì)中的良好環(huán)境風(fēng)尚結(jié)合系統(tǒng)的環(huán)境制度也是教育下一代提高環(huán)保意識(shí)的有效方式。

日本各地均有一些專門實(shí)施學(xué)校體驗(yàn)教育、環(huán)境教育的設(shè)施。早在1966年，古屋市教育部門就在遠(yuǎn)離市區(qū)的自然山區(qū)開設(shè)了戶外教育中心專用教育基地。直到現(xiàn)在，每年市內(nèi)所有中學(xué)二年級(jí)學(xué)生都要輪番到這里來體驗(yàn)都市教育中體會(huì)不到的戶外教育。同餐共寢的集體生活，各種戶外教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

相比之下，我們的環(huán)保教育還顯得有些薄弱，社會(huì)環(huán)保教育、家庭環(huán)保教育就更為滯后，學(xué)校環(huán)保教育離不開社會(huì)和家庭的支持和配合，這就需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三者的全力合作與溝通，經(jīng)常進(jìn)行全社會(huì)參與的環(huán)保宣傳、環(huán)?；顒?dòng)，加強(qiáng)環(huán)保監(jiān)督，使人們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性、緊迫性，環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，不再認(rèn)為環(huán)保只是他