《中國人失掉自信力了嗎》 省賽獲獎

魯迅《中國人失掉自信力了嗎》說課內(nèi)容教材分析設(shè)計理念教學(xué)活動目標(biāo)教學(xué)重點教法學(xué)法教學(xué)過程教材分析《中國人失掉自信力了嗎》是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書語文第五冊第三單元的第一篇駁論文，文章就當(dāng)時對抗日前途悲觀失望的論調(diào)提出義正辭嚴(yán)的批判，既猛烈抨擊了奉行不抵抗政策的國民黨反動派，又熱情歌頌了在斗爭中英勇的中國人民，極大地鼓舞了中華民族的自信心。本文語言尖銳潑辣，富有戰(zhàn)斗性和嘲諷意味，似匕首，賽投槍，頗能代表魯迅雜文的特色。從行文思路上來看，這篇文章從擺出錯誤論點—展開逐層批駁—確立正確觀點—論證得出結(jié)論，具有十分鮮明的駁論文的典型性、代表性，因此編者有意將其放在第三單元的第一課，以期通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對駁論文的特點能有一個大概的了解；另一方面，將這篇文章放在兩個立論文單元之后，也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)駁論文的難度。設(shè)計理念“活動”是課堂教學(xué)的智慧之花，以“活動”為方式組織教學(xué)，是新課程環(huán)境下經(jīng)過實踐檢驗后的一條成功之路。這節(jié)課以活動式訓(xùn)練課型為指導(dǎo)，通過一系列巧妙設(shè)計的課堂活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生從披文辨情、對比明理入手，以思維訓(xùn)練為核心，以語言媒介為內(nèi)容，積極參與聽說讀寫思做等語文綜合性訓(xùn)練，在獲得知識、提高能力、掌握方法的過程中，也得到感情的熏陶和認識能力的提升。教學(xué)活動目標(biāo)

1、德育滲透：體會魯迅的憂患意識和愛國精神，增強民族自信心及自豪感。2、活動環(huán)節(jié)目標(biāo)：①聯(lián)奧運激趣導(dǎo)入②細讀文感知求疑③巧對比探究內(nèi)化④試批駁拓展創(chuàng)新為什么要這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)？（一）把“德育滲透”放在第一位，意在突出“以人為本”的新課程理念。備課時，我們只有真正的心懷學(xué)生，時時處處為學(xué)生著想，才能積極思維，才能創(chuàng)造性地設(shè)計出恰如其分的教學(xué)活動來。（二）變傳統(tǒng)的“教學(xué)目的”或“教學(xué)目標(biāo)”為“教學(xué)活動目標(biāo)”，是活動式訓(xùn)練課型的一大特色。與傳統(tǒng)的“教學(xué)目的”或“教學(xué)目標(biāo)”相比，“教學(xué)活動目標(biāo)”除了“運載知識與能力”這一最基本的目標(biāo)外，還具有五個特點：①以“人”為本。傳統(tǒng)的“目的”或“目標(biāo)”，只注重“物”的一面，即只考慮所謂的“知識點”、“能力點”，恰恰忽略了課堂教學(xué)中最活躍的“人”的因素；而“教學(xué)活動目標(biāo)”則以“人的活動、實踐、發(fā)展”為出發(fā)點，體現(xiàn)了以“人”為本的基本思想。②突出實踐活動。這是由“活動式訓(xùn)練”的基本特點決定的。③突出教學(xué)過程。通過“活動目標(biāo)”，我們可以初步看出學(xué)生——這一學(xué)習(xí)過程中的主人在課堂上將要做些什么、怎么做。④注重方法因素?！盎顒幽繕?biāo)”中，不僅反映著教師的教學(xué)思想、觀念和方法，同時也反映著學(xué)生的學(xué)法。⑤考慮“情志”因素。在傳統(tǒng)的“目的”或“目標(biāo)”中，學(xué)生的情感、意志、毅力、世界觀等心理因素根本沒有體現(xiàn)，但在“活動目標(biāo)”中，則必須考慮這些因素，不考慮這些內(nèi)隱性因素，我們的課堂教學(xué)活動就難以出現(xiàn)奇巧輝映、循序漸進、水到渠成的效果。這樣的設(shè)計，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，順應(yīng)了新課改對我們的課堂教學(xué)提出的時代要求。教學(xué)重點1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句揣摩品味，從而知內(nèi)容，解感情，明觀點，懂事理。2、引導(dǎo)學(xué)生在對比中明確駁論文的一般行文特點。教法與學(xué)法教法：采用“活動式訓(xùn)練”，即以“活動”為方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與活動，在活動中自覺地學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力，品味感情，實現(xiàn)多元化目標(biāo)。學(xué)法：問題閱讀法，對比閱讀法，以獨立探索為主，適當(dāng)采用互助合作。教學(xué)過程①聯(lián)奧運激趣導(dǎo)入②細讀文感知求疑③巧對比探究內(nèi)化④試批駁拓展創(chuàng)新聯(lián)奧運激趣導(dǎo)入設(shè)置這一活動的目的，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的思維積極性，從而營造出民主、自由、和諧、開放的課堂活動氛圍。具體操作如下：師：上課之前，我想請大家先看一組精彩畫面，看時注意體會自己內(nèi)心真實的感情，請看大屏幕－－“翔飛人”創(chuàng)造奧運神話唐功紅一舉定乾坤“六朝元老”手槍奪冠

女排奪冠不忘祖國師：看到這一組激動人心的畫面，作為一個中國人，你的心情如何？請用一個詞或是一句話來表達一下。生：激動、自豪、欣喜等師：那你可曾想到，中國健兒是憑什么登上了奧運冠軍的領(lǐng)獎臺？生：勇敢的拼搏、雄厚的實力、堅強的性格、尤其是超人的自信等師：的確如此，劉翔的奮力一跨，跨出了中國人的自信；唐功紅的振臂一舉，舉起了中國人的自信；王義夫的穩(wěn)穩(wěn)一槍，打出了中國人的自信；女排姑娘的重重一扣，扣出了中國人的自信。然而，70年前，曾有一部分中國人慨嘆曰：中國人失掉自信力了！那么，他們?yōu)槭裁磿@樣說？這種說法能不能站住腳呢？請同學(xué)們打開課本，今天我們來學(xué)習(xí)11課—中國人失掉自信力了嗎激趣導(dǎo)入階段的活動設(shè)計，我力求做到新、巧、快、動。所謂新，一指語言新，二指形式新，三指內(nèi)容新。語言新，則使人聞之如聆仙樂，品之如飲甘泉，心境舒泰，興致盎然。形式新，會令人精神為此震蕩，耳目為此吸引，自然專心致志，樂學(xué)不疲。內(nèi)容新，一方面能讓人心馳神往，沉迷陶醉；另一方面又能夠啟迪心智，開拓思維，催人咀嚼品味。所謂巧，一與教學(xué)內(nèi)容巧妙相連，二與思維訓(xùn)練巧妙相連，三與生活實際巧妙相連。所謂快，即力爭用最短的時間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的思維積極性，營造出民主、自由、和諧、開放的課堂活動氛圍。所謂動，即讓學(xué)生直接參與完成活動。細讀文感知求疑設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動目的在于：①引導(dǎo)學(xué)生初步感知教材內(nèi)容，獨立解決與教學(xué)重點相關(guān)的表層問題，并給學(xué)生留下一定的“問題”時空，引導(dǎo)他們圍繞教學(xué)重點，提出自己最關(guān)心的問題。②樹立學(xué)生自學(xué)意識，培養(yǎng)其獨立鉆研的精神，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。③注重培養(yǎng)、提高學(xué)生圍繞重點質(zhì)疑的能力。④通過這一階段的活動，讓學(xué)生初步體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，為下一階段的探究性學(xué)習(xí)積蓄動力。具體操作如下：師：首先請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點：1、學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句揣摩品味，了解文章內(nèi)容及作的思想感情，明確文章觀點及所闡明的事理。2、在對比中明確駁論文的一般行文特點。（可以引導(dǎo)學(xué)生齊讀）師：中國人失掉自信力了嗎？對于這個問題，我想同學(xué)們讀過課文后就會有一個明確的答案。下面請認真閱讀預(yù)習(xí)提示及課文，同時獨立思考解決以下問題：1、弄清本文的寫作背景。2、為什么會有人慨嘆中國人失掉自信力了，他們的理由和根據(jù)是什么？他們具體是一些什么樣的人？3、針對這一慨嘆，作者在文中申明的觀點是什么？4、在閱讀過程中，圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，你還有什么新問題、新發(fā)現(xiàn)，請及時記錄下來。（讓學(xué)生認真閱讀，獨立思考解決問題。）為什么要設(shè)置這一階段的活動？1、通過第一階段的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性被充分調(diào)動起來，其注意指向也開始向獲取新知識轉(zhuǎn)移，可以說，學(xué)生已經(jīng)處于一種躍躍欲試渴求新知的狀態(tài)，在這種情況下，我們自然就應(yīng)該滿足學(xué)生這種“我要學(xué)”的欲望，放手讓他們自己去讀，去說，去寫，去思索，去尋求自己可以解決的問題的答案，去發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題。如果我們不這樣去做，第一階段活動中師生付出的努力就會付諸東流，學(xué)生求知的心火就會被澆滅。2、從初中生的認知規(guī)律來看，本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們只能安排表層的、或是稍有深度的知識。初中生在學(xué)習(xí)的起始階段關(guān)注的往往是浮于表層的知識，這些知識涉及的問題往往難度不大，稍加努力就可以獨立完成，易于從中品嘗到成功的快樂，這樣學(xué)生就會以更加興奮的狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)活動中去。3、從這一階段活動的本質(zhì)來看，其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生進行嘗試性的自學(xué)。新課程理念告訴我們，只要相信學(xué)生的能力，讓他們放手去做自己能做的事情，我們的教學(xué)就一定會得到豐厚的回報。事實上，學(xué)生很容易就能從文中找到前三個問題的相應(yīng)答案。通過這三個問題，學(xué)生既了解了文章的寫作背景，初步感受到了作者的愛憎感情，為下面進一步研讀文章奠定了基礎(chǔ)，其實也已經(jīng)抓住了文章提出的錯誤觀點和作者最后所確立的正確觀點，基本上已了解文章的主要內(nèi)容。對于第四個問題，我們意在引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進一步深入鉆研，一方面可以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時他們所提出的問題也為下一個環(huán)節(jié)的活動提供了探究的話題。我們知道，新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)很大程度上具有互動生成的特點，我們這樣的設(shè)計正好適應(yīng)了新課程的這一要求。巧對比探究內(nèi)化這一階段的活動主要是圍繞感知求疑階段活動中暴露出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作研討，去探究問題的答案，從而進一步消化理解教學(xué)內(nèi)容，完成對所學(xué)知識由感性到理性認識的過渡。本階段，我們要重點針對以下幾個方面對學(xué)生展開訓(xùn)練：①引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，針對難點、疑點或有爭議的問題展開自主探究、合作研討，從而挖出答案，找出規(guī)律，總結(jié)出解決同類問題的方法，真正達到理解消化知識的目的。②引導(dǎo)學(xué)生面對難點問題，敢于攻艱；面對疑點問題，敢于不唯書、不唯人，能夠從實際出發(fā)，大膽考證，用事實揭疑；面對有爭議的問題，在虛心聽取他人意見的前提下，敢于堅持、維護、證明自己的觀點。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹治學(xué)、科學(xué)探索、自立自信的精神和行為習(xí)慣，并努力“在他們身上塑造起未來社會所必需的主動好學(xué)、開拓創(chuàng)新、自強不息的人格”。③在感知求疑的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的解疑能力。④引導(dǎo)學(xué)生樹立相互合作意識，培養(yǎng)其團結(jié)合作、攜手攻艱的精神。具體操作如下：師：下面請把自己在閱讀過程中圍繞學(xué)習(xí)重點所發(fā)現(xiàn)的新問題提出來，咱們評一評看誰提的問題最有價值。生（學(xué)生可能會從多個角度提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，如：）1、我覺得這篇文章與前兩單元學(xué)過的議論文在論證方式上有很大不同。2、我搞不清楚作者為什么要寫到“他信力”和“自欺力”？3、我覺得這篇文章的語言感情色彩特別強烈。4、我覺得文中的幾個“中國人”具體所指代的內(nèi)容大不相同。5、我通過閱讀課下注釋和課文，發(fā)現(xiàn)文中有一些帶點的句子曾被國民黨書報檢查機關(guān)刪去過，但搞不懂是什么原因？6、我發(fā)現(xiàn)了一條評價人有沒有自信力的標(biāo)準(zhǔn)。7、我感覺文章的最后一段話有其他隱含的內(nèi)容，但不是太明白。等等。只要引導(dǎo)得法，訓(xùn)練有素，你就會發(fā)現(xiàn)，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，你就會發(fā)現(xiàn)雛鳳真得就能清于老鳳聲。學(xué)生的小腦袋瓜中真得隱藏著無窮的智慧，他們的眼光也十分敏銳，只要我們善于開發(fā)，他們智慧的靈光就會隨時閃現(xiàn)。對于學(xué)生提出來的諸多問題，教師在充分肯定其價值的基礎(chǔ)上，對于一些稍容易的問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過及時品讀進行自主探索或是合作攻關(guān)來解決，對于有一定難度的問題，要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的重點做出進一步的集中性選擇，選出一兩個直接關(guān)系到本節(jié)課學(xué)習(xí)重點的問題來解決，剩下的問題可以留作下一節(jié)課或是課外進行探討。這樣，課堂上所要研究的問題就相對集中化了，開放的課堂也容易得到控制。最后，本階段的活動就可以集中圍繞以下兩個問題有序展開：1、我覺得文中的幾個“中國人”具體所指代的內(nèi)容大不相同。2、我覺得這篇文章與前兩單元學(xué)過的議論文在論證方式上有很大不同。（老師可以做如下引導(dǎo)）師：首先請同學(xué)們看看文中的幾個“中國人”具體所指的內(nèi)容有什么不同？最好能通過閱讀課文及課下注釋獨立思考完成，也可以適當(dāng)借助你手頭擁有的參考資料或是就近求助其他同學(xué)來解決。（這個問題，通過這樣的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)能通過自己的探索找到準(zhǔn)確的答案，然后就可以通過下面這道習(xí)題來檢測一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）請分析下列各句中加橫線的“中國人”具體所指代的內(nèi)容。1、中國人失掉自信力了。2、中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。3、我們有并不失掉自信力的中國人在。4、要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙。對于第二個問題的處理，教師則要善于引導(dǎo)學(xué)生將本文與前兩單元學(xué)過的議論文進行對比，引導(dǎo)其在對比中發(fā)現(xiàn)不同，總結(jié)規(guī)律。（具體操作如下）師：某某同學(xué)說他覺得這篇文章與前兩單元學(xué)過的議論文在論證方式上有很大不同，老師也有這種感覺，下面請大家都來把這篇文章與前兩單元的文章從行文思路上做個對比，看看究竟有什么不同，動動筆，把自己的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比閱讀，不僅僅是教會了學(xué)生一種閱讀方法，更重要的是可以通過這種方式的訓(xùn)練有效地發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過對比，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其不同，但還會有一部分發(fā)現(xiàn)不了，或是不能準(zhǔn)確地總結(jié)出來。這樣，老師就可以進一步做出如下引導(dǎo)。）師：通過我在下面的了解，有的同學(xué)總結(jié)的非常好，有的同學(xué)心里也清楚，但筆下卻寫不出來，有的同學(xué)可能還不明白，下面請大家以學(xué)習(xí)小組為單位，相互交流一下思想，力爭使本小組的同學(xué)都能弄清楚問題的答案。（通過小組交流活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能完成對這一問題的總結(jié)，然后教師就可以請學(xué)生代表做出匯報性的歸納，以使全班學(xué)生進一步心中明確。）生：這篇文章從行文思路上來看，它先是提出一個錯誤的觀點，然后針對其論據(jù)及論證展開批駁，得出了“把這他信力都失掉了”和“中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著自欺力”的荒謬結(jié)論，使其錯誤論點失去了論據(jù)的支撐，在此基礎(chǔ)上，作者又從正面立論，提出了“我們有并不失掉自信力的中國人在”的正面觀點，然后擺事實展開論證，最后得出結(jié)論。這種論證的方式叫駁論，前兩單元的文章采用的都是立論，即直接提出正確觀點，然后展開論證。師：能不能用再簡潔一點的語言對駁論文的行文思路做個總結(jié)？生：可以概括為：提出錯誤觀點—展開直接批駁—確立正面觀點—展開論證—最后得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)的活動在具體操作過程中，教師一定要注意一個問題，即適度掌握、靈活調(diào)控“自主探究”與“互助合作”這兩種學(xué)習(xí)方式的使用?！白灾鳌迸c“互助”始終應(yīng)處于一種動態(tài)的變化之中，該“自主”時“自主”，該“互助”時“互助”，教師要能因情而變，因勢利導(dǎo)。一個需要把握的基本原則是，學(xué)生力所能及或經(jīng)過努力自己可以解決的問題，就用“自主”；學(xué)生確有困難或是問題頭緒繁多過于復(fù)雜必須合作才能解決時，就用“互助”。一篇文章的閱讀，如果不能有效激起學(xué)生的情感涌動，不能喚起他對自己所生活的這個社會的良性思考，那么其真正的能夠滲入到骨子里去的收獲就一定會微乎其微。因此，在這一環(huán)節(jié)的活動中我又進行了如下操作：師：通過以上的對比性閱讀，我們不僅理清了駁論文的基本行文思路，更重要的是我們也看清了那部分慨嘆“中國人失掉自信力了”的反動走狗們的可悲嘴臉，并且知道我們有大量的“并不失掉自信力的中國人在”！下面我們不妨再來重溫一下2004雅典奧運會上中國體育健兒的