勞動合同法規(guī)定的主要內(nèi)容及其對企業(yè)勞動管理的影響教學(xué)課件

勞動合同法規(guī)定的主要內(nèi)容及其對企業(yè)勞動管理的影響31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。勞動合同法規(guī)定的主要內(nèi)容及其對企業(yè)勞動管理的影響勞動合同法規(guī)定的主要內(nèi)容及其對企業(yè)勞動管理的影響31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。勞動合同法規(guī)定的主要內(nèi)容及對企業(yè)勞動管理的影響新現(xiàn)定對企業(yè)勞動關(guān)系管理的影響三勞動法規(guī)定的不同用工形式(勞動關(guān)系、勞務(wù)派全目制)對當(dāng)前企業(yè)用工的影響;按照新的勞動合同期限規(guī)定,企業(yè)如何科學(xué)合理地確定勞動合同期限動合同履行和變更的規(guī)定,對企業(yè)改制及收購兼并行為的影響勞動合同的解除和終止規(guī)定,對企業(yè)調(diào)整勞動力吉構(gòu)的影響一.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的意義在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，情境教學(xué)法應(yīng)被教師所采納，這是因為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識具體化，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機，把所學(xué)知識掌握得更好，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成和發(fā)展。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。情境可以是真實的生活環(huán)境、虛擬的社會環(huán)境、經(jīng)驗性想象環(huán)境、抽象的數(shù)學(xué)環(huán)境等等。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情景是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高潮使問題與學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生矛盾沖突，但僅憑現(xiàn)有的知識、技能學(xué)生不能獨立解決這一矛盾沖空突，要解決它順用到新的知識或新的方法，這樣就引起了學(xué)生對新知識的迫切需要，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在此基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)幫助下，學(xué)生經(jīng)過主動地分析問題、探索并提出解決問題的思維活動，達(dá)到掌握知識、發(fā)展能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)目的。二.創(chuàng)設(shè)問題情境遵循的原則1.針對性：教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要緊扣課題，不要故弄玄虛，離題太遠(yuǎn)，要能提示數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，要直接有利于當(dāng)堂所研究的課題的解決，要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，體現(xiàn)出問題情境的典型性；2.啟發(fā)性：數(shù)學(xué)情境具有啟發(fā)性，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；3.互動性：數(shù)學(xué)情境具有互動性，才有學(xué)生的一直參與，而不是等待問題的出現(xiàn)；要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生.不能因為太注重情境而脫離學(xué)生.否則，學(xué)生將無法建構(gòu)新知識。4.延伸性原則：創(chuàng)設(shè)問題情境，既要構(gòu)建當(dāng)前教學(xué)應(yīng)解決的問題，完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，又要蘊涵著與當(dāng)前問題有關(guān)，需運用新知識甚至是其它相關(guān)學(xué)科知識，能激發(fā)學(xué)生自己去思考、去探索的問題；5.結(jié)構(gòu)性原則：問題情境的構(gòu)建及其所指示的知識應(yīng)具有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。問題應(yīng)按數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，以相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法為主線，組成一個循序漸進(jìn)的、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系。三.以高中數(shù)學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行實例分析，從而解決教學(xué)難題1.創(chuàng)設(shè)抽象數(shù)學(xué)環(huán)境，學(xué)會知識的運用，創(chuàng)新了學(xué)生解決問題能力的思維。例1.利用正弦函數(shù)性質(zhì)及二分法求方程近似解，你能求出的近似值嗎？由的圖象知道是正弦函數(shù)在上的零點，因，故可取為初始區(qū)間，用二分法逐步計算。創(chuàng)設(shè)此例題有且于復(fù)習(xí)正弦函數(shù)的圖象，以及二法求近似解的過程。使學(xué)生的知識得到鞏固的同時，提高對數(shù)學(xué)的興趣，并對已有的數(shù)學(xué)問題提出了新的解法，創(chuàng)新了學(xué)生解決問題能力的思維。2.利用新舊知識間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂問題情境，開拓學(xué)生從多方面思考解決問題的新思維，從而解決教學(xué)過程中學(xué)生難以理解的問題。例2.如何證明正弦定理：在一個三角形中，各邊和它所對角的正弦的比相等，并且都等于該三角形外接圓的直徑，即：.方法一：（一般法）從直角三形推廣到一般三角形；方法二：（幾何法）構(gòu)造三角形的外接圓及一個內(nèi)接直角三形；利用學(xué)習(xí)過的知識和方法來推導(dǎo)證明新知識的正確性，對培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力起到承上啟下的作用，從而開拓了學(xué)生從多方面解決問題能力的新思維，使課堂教學(xué)過程中學(xué)生更容易理解和接受知識，避免提問學(xué)生出現(xiàn)“一問三不知”的教學(xué)難題。3.通過探究性問題能創(chuàng)新學(xué)生解決綜合問題的思維，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多方面考慮問題的思維能力，活躍課堂氣氛。既可解決課堂教學(xué)中氣氛沉悶的難題，又使學(xué)生在思考問題時，不僅要研究問題本身，還要探究問題的廣度和深度，開拓了學(xué)生成熟思考的數(shù)學(xué)思維。例3.已知的方程是，求經(jīng)過圓上一點的切線方程。學(xué)生面對這道例題，根據(jù)其原有的知識儲存，容易想到利用切線與相應(yīng)半徑垂直得斜率，再由直線的點斜式寫出方程；若根據(jù)軌跡法求直線方程，也可以設(shè)出所求軌跡上的異于點的任意動點，由初中的平面幾何知識中的勾股定理求解。解：方法一：在學(xué)生思維活躍的同時，圍繞中心，改變題目的條件，創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的階梯式“問題情境”。變式一：若圓的方程變?yōu)?，求?jīng)過圓上一點的切線方程。變式二：若圓的方程變?yōu)椋蠼?jīng)過圓外一點的切線方程。變式三：若圓的方程變?yōu)?，求?jīng)過圓外一點作圓的切線，求經(jīng)過兩切點的直線方程。變式四：討論點與圓的位置關(guān)系對直線與圓的位置關(guān)系的影響？經(jīng)過以上“問題情境”創(chuàng)設(shè)，將一個較復(fù)雜、難度較大的問題分解成若干個相互聯(lián)系的子問題，這必須針對學(xué)生現(xiàn)有知識水平來設(shè)計問題，同時，要注重面向全體的教學(xué)原則。所含信息量不斷增加，體現(xiàn)知識的累積過程，思維的變化創(chuàng)新過程，從而解決課堂教學(xué)中避免學(xué)生思維跳躍的難題。4.創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而解決課堂中如何才能讓學(xué)生獨立思考的難題。數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)過程使學(xué)生主動構(gòu)建，積極參與的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺，真正學(xué)會“數(shù)學(xué)思維”。例4.、是兩個不同的平面，、是平面及之外的兩條不同的直線，給出四個論斷：①；②；③；④，以其中三個論斷作為條件，余下一個作為結(jié)論。由題意可知：條件和結(jié)論都不是固定的，是可變的。解答該題需要去思考、分析、嘗試、猜想、論證，具有探索性，它有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和探索、開拓、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。5.創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，從而解決課堂教學(xué)過程中學(xué)生單方面思考問題的難題。由于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識之間產(chǎn)生矛盾，因此學(xué)習(xí)中經(jīng)常會產(chǎn)生各種錯誤，老師可合理選用一些問題，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引起學(xué)生的思考和鉆研，有利于學(xué)生主動獲取知識，主動開啟知識寶庫，提高發(fā)散思維能力。例5.雙曲線上一點到右焦點的距離是，則下面結(jié)論一定正確的是（）A.到左焦點的距離為B.到左焦點的距離為C.到左焦點的距離不確定D.這樣的不存在在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生平時練習(xí)和作業(yè)的反饋信息，有意識地出示如下兩種錯誤解法：這與三角形兩邊之各大于第三邊矛盾，可見這樣的點是不存在的.因此，正確的答案應(yīng)為D.進(jìn)行上述引導(dǎo)后，讓學(xué)生比較定義，找出產(chǎn)生錯誤的原因，即是忽視了雙曲線定義中的限制條件，所以除了考慮條件，還要注意條件和。通過上述問題的辨析，不僅使學(xué)生“陷阱”中跳出來，增強了防御“陷阱”的經(jīng)驗，更主要地是能使學(xué)生參與討論，在討論中自覺地辨析正誤，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而達(dá)到創(chuàng)新思維的目的。綜上所述，課堂教學(xué)是一個啟發(fā)、開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的重要場所，教師不能滿足于具體的學(xué)科知識，還要提示知識背后凝結(jié)的歷史、觀念、方法、精神等。特別是其中的人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神，以及科學(xué)史上創(chuàng)新過程的介紹，解決課堂上各種各樣的難題，使得課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源泉，學(xué)生極快地完成從知識的繼承者到知識的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。作為遼金文化的發(fā)祥地，阿城地處張廣才嶺與松花江平原的緩沖地帶，有著近百里綿延的青山和旖旎蜿蜒的阿什河，在白山黑水之間，滿族人借助滑冰與滑雪器具的漁獵生活歷經(jīng)了幾百年。20世紀(jì)30年代，阿城就有滑雪場，玉泉滑雪體校是中國最早的滑雪基地，被譽為中國的滑雪之鄉(xiāng)、中國滑雪人才培養(yǎng)的搖籃。因此，阿城冰雪育人資源豐富，冰雪項目課程開發(fā)可以選擇的課程內(nèi)容有很多。多年來，阿城區(qū)教育局堅持貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，以強化體育課和課外體育鍛煉為工作思路，創(chuàng)造各種有利條件促進(jìn)冰雪教學(xué)開展，在硬件上借助周邊20多家雪場資源，校企聯(lián)合開展滑雪教學(xué)，投入大量資金，澆筑百塊冰場、冰塊，提出“冰雪特色，魅力阿城”的口號。在中小學(xué)中開展冬季“1+1”工程，即冬季一校一品，一名學(xué)生一項冰雪技能，并把冰雪技能考試列入中考項目，嚴(yán)格執(zhí)行考試程序，督促各校上冰上雪。在軟件上，阿城冰雪項目課程開發(fā)以體育名師工作室為依托，以陽光體育運動為載體，遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)愉悅身心與素質(zhì)技能提高并存，注重教學(xué)實踐為原則，實現(xiàn)冰雪育人的教育目標(biāo)。一、冰雪課程開發(fā)的四個層面阿城區(qū)體育工作室把開發(fā)課程內(nèi)容的方向瞄準(zhǔn)在課程資源的以下幾個層面。1.素質(zhì)游戲項目系列化利用冰雪自然環(huán)境資源與身體素質(zhì)練習(xí)的有機結(jié)合，重新開發(fā)針對耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)等方面的趣味性強的練習(xí)內(nèi)容。例如“趣味雪地輪胎”系列。廢舊輪胎在冬季相對柔軟，無棱角，取材便捷、經(jīng)濟安全，制作工藝相對簡單，對場地要求寬泛，容易進(jìn)行素質(zhì)拓展游戲，利用這一特點，開發(fā)了“勇闖迷宮”游戲，將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，一組利用輪胎上的繩索將輪胎拉起保持豎立，同時繩索交叉形成繩網(wǎng)，繩網(wǎng)高度1米左右。另一組按順序依次匍匐爬過繩網(wǎng)，并鉆過輪胎，全部完成后兩組替換，通過評價游戲完成的質(zhì)量和用時多少決定勝負(fù)。“百舸爭流”游戲方法：將人數(shù)分成3～5人一組，1人坐在輪胎上，其余人合作拉動繩索。根據(jù)任務(wù)難度和不同水平，設(shè)為30米、40米、50米，組織者發(fā)出“開始”口令后，各組一起出發(fā)，先到達(dá)終點的小組獲勝。“砸核桃”游戲方法：4～8人為一組，將掛有3米長繩的輪胎平放在地面，中間放置一個足球。每人手持繩的末端一起將輪胎拉離地面1.5米左右高度落下，套中目標(biāo)足球，先完成規(guī)定次數(shù)為勝。“雪地威龍”游戲方法：8～10個輪胎連接在一起，輪胎上坐1人，每個輪胎兩側(cè)各有1～2人拉動繩索。在準(zhǔn)備就緒后，組織者統(tǒng)一發(fā)出指令，所有輪胎一同前行。在規(guī)定的時間內(nèi)，拉繩的人與坐輪胎的人進(jìn)行角色輪?Q，在每個人都輪換過一次后，游戲結(jié)束。2.對民族、民俗項目的繼承與發(fā)揚阿城是我國歷史上女真族的肇興之地，是金朝的開國都城（1115-1153年）。這里作為金朝的政治、軍事、經(jīng)濟、文化中心長達(dá)三十八年之久，金源文化是以女真族傳統(tǒng)文化底蘊，吸納和融匯中原文化及其他民族、部落文化而形成的具有時代和地域特點的文化，發(fā)展到了清朝，在民間滿族人經(jīng)常結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日舉行體育比賽活動，項目有“采珍珠”“狩獵”、冰嬉、溜冰車等。而今阿城的滿族村、滿族學(xué)校繼承和發(fā)揚了這一傳統(tǒng)，經(jīng)常舉行區(qū)域間的比賽，體育工作室抓住這些良好的育人項目，把冰雪融入其中，開拓創(chuàng)新整理開發(fā)出適合校園內(nèi)教學(xué)的冰雪項目，例如：把滿族文化中“珍珠球”“狩獵”傳統(tǒng)項目改造開發(fā)成“雪地珍珠球”“拉雪橇狩獵”。“雪地珍珠球”項目的技戰(zhàn)術(shù)和競賽規(guī)則與“珍珠球”相同，只是增加了場地的大小與單人技術(shù)?！袄┣玲鳙C”的比賽方法是：兩人沿規(guī)定的路線拉動雪橇快速移動，一人持弓箭坐在雪橇上，在移動過程中對動物標(biāo)靶進(jìn)行射箭，以計時計準(zhǔn)為評判比賽成績。該項目既能體現(xiàn)個人能力，又能突出團隊配合協(xié)作的重要性。3.改造現(xiàn)有的冰雪競技項目現(xiàn)有的冰雪項目有很多速滑、短道、高山滑雪、單板滑雪、越野滑雪等，把它們引進(jìn)校園教學(xué)多數(shù)都會受到場地器材的限制，不宜開展，只好從中找到在普通的場地也能進(jìn)行的項目進(jìn)行改造，例如：越野滑雪進(jìn)校園。把在叢林中穿行的越野滑雪引進(jìn)到平整的操場上，在學(xué)完基礎(chǔ)滑行技術(shù)后，利用操場上的積雪修建多個滑行難度障礙，讓學(xué)生模擬體會越野滑雪。另外根據(jù)學(xué)生年齡特點，改造滑雪器材，把標(biāo)準(zhǔn)的比賽雪板改造成適合三年級以下的1米板，三年級以上七年級以下的使用1.5米板，八年級以上的使用標(biāo)準(zhǔn)板。同時把越野滑雪的軍事三項改造為滑雪與自制射箭相結(jié)合，提高越野滑雪的趣味性。4.創(chuàng)新項目的課程化研究如何把創(chuàng)新項目引入課堂，首先要把握住時代的脈搏，吸取社會體育與家庭體育的特色項目，與學(xué)校體育進(jìn)行整合，讓課堂內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生參與，改變原來學(xué)生想運動卻不想上課的狀況，然后在課堂教學(xué)中逐步根據(jù)要求提高運動質(zhì)量，例如：“冰壘球”項目結(jié)合了冰球、曲棍球、壘球的特點而形成對抗比賽，學(xué)生剛開始不要求有太高的滑冰基礎(chǔ)，站立原地手持自制的球桿也能參與比賽，入門門檻低。隨著興趣的提高，學(xué)生就自覺練習(xí)持桿滑行了，逐漸學(xué)生的對抗賽就變得激烈有看頭了。二、冰雪課程開發(fā)的兩點困難課程開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，從課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、方法的運用、課程實施的檢驗等，需要長時間反復(fù)地進(jìn)行實踐，在冰雪課程開發(fā)實踐中，工作室又遇到了一些困難與問題。1.開發(fā)課程內(nèi)容學(xué)段問題以越野滑雪為例，越野滑雪是借助滑雪用具，運用登山、滑降、轉(zhuǎn)彎、滑行等基本技術(shù)滑行于山丘雪原的運動項目，我們把它引入校園雪地上教學(xué)，像滑行這一技術(shù)，低學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動作技術(shù)，配上標(biāo)準(zhǔn)的器材練習(xí)就十分的費勁，所以我們改造并自制了適合低年級用的輕型短雪板，雪杖也改用適合不同身高不同學(xué)段的竹制雪杖。降低教學(xué)的難度，先從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，逐步隨學(xué)段提高動作標(biāo)準(zhǔn)，向趣味性、競技化靠攏。2.器材開發(fā)和再利用問題采用自制低成本、原生態(tài)自主知識產(chǎn)權(quán)的器材，例如：把廢舊輪胎上色，根據(jù)需求鉆孔，選擇適宜的螺絲桿鐵環(huán)焊接，并用保險卡扣連接輪胎與繩索，確保接觸面光滑無毛刺；越野滑雪狩獵項目中，利用廢舊的竹貔子、架條、旗桿、稻草、PVC管加工后變成學(xué)生們滑雪時用的雪杖、弓箭與標(biāo)靶；把修不上的薄桌板拆下來，鉆出小洞，穿上繩，制成小雪橇板；把破舊的冰刀拆卸后做成“單腿驢”；利用破舊罐頭盒灌上水后凍實，做成冰靈球。由于體育名師工作室在課程開發(fā)上做了很多細(xì)致的工作，阿城區(qū)現(xiàn)已開發(fā)成型的有“趣味雪地輪胎”“雪地壘球”“雪地卡巴迪”“冰壘球”“冰靈球”“雪地珍珠球”“校園越野滑雪”七個項目，這七個項目也分別在實驗小學(xué)、雙豐中學(xué)、第八中學(xué)、料甸中心?W校、金龍山中心學(xué)校、亞溝中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了實驗。這七個項目具有四個方面的特點：第一是修改了內(nèi)容，去掉不適合學(xué)生“身心健康、社會適應(yīng)”發(fā)展的、與體育學(xué)科課程性質(zhì)無關(guān)的內(nèi)容，例如堆雪人，單純雪地作畫等。第二是降低了難度要求，降低運動難度、動作難度，不苛求動作的細(xì)節(jié)，調(diào)整器械規(guī)格，改變器械功能等，例如校園滑雪。第三是簡化技戰(zhàn)術(shù)，降低需要經(jīng)過較為系統(tǒng)的訓(xùn)練和較高體能和技術(shù)水平才能完成的戰(zhàn)術(shù)，保留簡單的基本技戰(zhàn)術(shù)，例如雪地壘球。第四是改造場地器材，使場地器材適合學(xué)生的年齡、性別、身高的特點，滿足學(xué)生的興趣和需求，例如趣味雪地輪胎。這七個項目很快就在其他區(qū)校間進(jìn)行推廣并開展了教學(xué)，反饋效果良好，深受師生們的喜愛，其中“冰壘球”“冰靈球”兩個項目已經(jīng)成功開展了校級聯(lián)賽，學(xué)生學(xué)、練、賽興趣濃厚，健身價值高，兩個項目的技戰(zhàn)術(shù)方法與競賽規(guī)則等相關(guān)內(nèi)容還在《體育教學(xué)》雜志發(fā)表。三、冰雪課程開發(fā)應(yīng)注意的三個方面課程資源開發(fā)就應(yīng)該積極利用人力資源、設(shè)施資源、人文地理、自然環(huán)境等資源因地制宜地發(fā)揮其應(yīng)有的教育優(yōu)勢。在北方的冬季體育課程可開發(fā)的資源是豐富的，有著很大的潛在價值，但是，在冬季課程資源開發(fā)時要注意以下幾個方面：1.選擇項目時存在著盲目性，資源豐富不代表都適合現(xiàn)代的體育教學(xué)要求。2.課程內(nèi)容開發(fā)沒經(jīng)過反復(fù)論證與實踐就急于形成一本本的教材，大面積推廣。3.課程資源開發(fā)不能與有效的教與學(xué)結(jié)合起來。體育教學(xué)是按一定計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)。所以在選擇冬季課程項目上要從是否符合教學(xué)要求出發(fā)慎重考慮。冬季項目課程資源開發(fā)要做到教學(xué)內(nèi)容易推廣、情趣感強和健身性強，內(nèi)容教具學(xué)具與所教學(xué)段不要脫節(jié)，過濾掉存在安全隱患的環(huán)節(jié)。走進(jìn)冬季的阿城區(qū)就如走進(jìn)了童話般的冰雪世界，這里有著獨特的冰雪育人環(huán)境，我們正用冰雪特色這張名片，廣結(jié)各地的教育同人，集思廣益為我們的冰雪教育出謀劃策。勞動合同法規(guī)定的主要內(nèi)容及對企業(yè)勞動管理的影響新現(xiàn)定對企業(yè)勞動關(guān)系管理的影響三勞動法規(guī)定的不同用工形式(勞動關(guān)系、勞務(wù)派全目制)對當(dāng)前企業(yè)用工的影響;按照新的勞動合同期限規(guī)定,企業(yè)如何科學(xué)合理地確定勞動合同期限動合同履行和變更的規(guī)定,對企業(yè)改制及收購兼并行為的影響勞動合同的解除和終止規(guī)定,對企業(yè)調(diào)整勞動力吉構(gòu)的影響勞動合同法概況32007年6月29日第十屆全國人大常委會第二十八次會議通過實施目期:2008年1月1日共8章98條(包括總則、勞動合同的訂履行和變更、解除和終止、特別規(guī)定、監(jiān)督檢查、法律責(zé)任、附則)適用范圍適用范圍:企業(yè)、個體經(jīng)濟組織以及民辦非企業(yè)單國家機關(guān)、事業(yè)單位、社會團