工程施工項目的采購管理教學(xué)課件

第九章工程項目的采購管理第一節(jié)工程項目采購管理概述工程項目采購的概念指以不同方式從項目組織外部獲得貨物、工程和服務(wù)的整個采購過程,采購的不僅僅是貨物,而且還包括雇傭承包商來實施工程和聘用咨詢專家來從事咨詢服務(wù)(一)貨物采購貨物采購屬于有形采購,是指購買項目建設(shè)所需的投入物,并包括與之相關(guān)的服務(wù),這類采購可以通過招標完成,也可以通過詢價完成。(二)工程采購工程采購,也是有形采購,是指通過招標或其他商定的方式選擇工程承包單位,即選定合格的承包商承擔項目工程施工仼務(wù)。這類采購一般通過招標完成工程施工項目的采購管理第九章工程項目的采購管理第一節(jié)工程項目采購管理概述工程項目采購的概念指以不同方式從項目組織外部獲得貨物、工程和服務(wù)的整個采購過程,采購的不僅僅是貨物,而且還包括雇傭承包商來實施工程和聘用咨詢專家來從事咨詢服務(wù)(一)貨物采購貨物采購屬于有形采購,是指購買項目建設(shè)所需的投入物,并包括與之相關(guān)的服務(wù),這類采購可以通過招標完成,也可以通過詢價完成。(二)工程采購工程采購,也是有形采購,是指通過招標或其他商定的方式選擇工程承包單位,即選定合格的承包商承擔項目工程施工仼務(wù)。這類采購一般通過招標完成(三)咨詢服務(wù)采購咨詢服務(wù)采購不同于一般的貨物或工程采購,它屬于無形采購。咨詢服務(wù)采購包括聘請咨詢公司或單個咨詢專家。二、采購方式分類(一)按采購對象分類可分為有形采購和無形采購采購有形采購廡形采購貨物采購工程采購(二)按采購方式可分為招標采購和非招標采購采購「菲招標采購國際競爭性采購國際有限采國內(nèi)競爭性采有限國內(nèi)采購際詢價采購內(nèi)詢價采購競爭性來源采自營工程一、激發(fā)動機――提高教學(xué)有效性的先決條件現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的學(xué)習(xí)動機，能夠有效地強化人的智力活動，使人精力充沛，意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，心理潛能得到高效發(fā)揮.反之，則會使智力活動受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果.因而，在教學(xué)中教師應(yīng)千方百計地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予情感色彩，達到知情交融.情境創(chuàng)設(shè)要做到樸實、實用，要從教學(xué)條件、學(xué)生生活實際、簡單好操作等方面去考慮.在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多知識特點都與現(xiàn)實生活的密切關(guān)聯(lián)，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成有學(xué)生生活背景的、感興趣的內(nèi)容，學(xué)生參與的程度必然會大大提高.如教學(xué)“比例”一課，可以這樣導(dǎo)入：名偵探柯南接到一個案件，有人在家里被人謀殺了，柯南來到了出事地點勘查了一下，測量了留在房里的罪犯的腳印，馬上就推測出該罪犯的身高，同學(xué)們你們知道柯南是怎么推測的嗎？（學(xué)生茫然）其實柯南利用的正是數(shù)學(xué)上的一個知識，想知道是什么嗎？（想）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“比例”（教師板書），相信你們學(xué)了以后就會明白腳印中的秘密了.這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情緒馬上調(diào)動起來，迫不及待地開始今天的學(xué)習(xí)了.二、動態(tài)生成――提高教學(xué)有效性的點睛之筆和諧的課堂是一種生態(tài)課堂、一種真情與智慧統(tǒng)一的課堂.新理念強調(diào)：我們的教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更要關(guān)注過程，關(guān)注情感和態(tài)度.吳正憲老師曾說過引導(dǎo)學(xué)生探究新知的藝術(shù)是：小心翼翼地呵護“火種”、千方百計地燃起“火花”、真誠耐心地等待“發(fā)現(xiàn)”、滿腔熱情地關(guān)注“生成”、巧妙靈活地引導(dǎo)“探究”.我認為，數(shù)學(xué)教學(xué)要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，就應(yīng)善于捕捉和利用課堂上的動態(tài)生成資源：對于臨場的尷尬，我們能鎮(zhèn)靜地排除；對于瞬間的頓悟，我們能夠相機采擷；對于意外的碰壁，我們能夠改弦易轍；對于外來的干擾，我們能夠因勢利導(dǎo)……雖然這個過程充滿艱辛，但生成性的課堂終將激發(fā)師生生命的潛力、煥發(fā)生命的激情.課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，隨時都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，問題在于，當“意外的通道”出現(xiàn)的時候，我們是否敏銳地意識到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的風(fēng)景”.三、人文評價――提高教學(xué)有效性的真實體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心.因此，在教學(xué)中，應(yīng)積極開展有效評價，教師評價的落腳點應(yīng)該是兩個詞“到位、有效”.以一年級的“認識圖形”為例，談?wù)勅宋脑u價對學(xué)生信心建立的真實體現(xiàn).師：小朋友，我們認識了好多圖形，誰能說一說有哪些？生說出名稱.師：小朋友，用同樣長的４根小棒圍成一個什么圖形？生：正方形.師：６根小棒能圍成一個長方形嗎？（快動手試試看）生動手搭.生交流，大部分同學(xué)都擺了這個圖形.（這時一個小女孩慢慢舉起了小手，又放下）師微笑著對她說：“你來說吧？”生站起來，低著頭不說話.師走到女孩面前，看到她擺的圖形是：（如下圖）這時大多數(shù)學(xué)生都站起來看，都說錯了，這不是長方形，有的同學(xué)發(fā)出了嘲笑的聲音，課堂有點亂了.師：（悄悄地走到小女孩身邊）你真聰明，拼出了與別人不同的圖形.生都好奇地靜下來看著老師.師：同學(xué)們，這雖不是一個長方形，可它卻不止一個長方形，你們看出來了嗎？說完把圖樣畫在黑板上.生思考、討論.師：看出來了嗎？生：我看這里不但有長方形，而且有兩個長方形呢，并且還用手比畫著.頓時，教室炸開了鍋.小女孩抬起了頭.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是多方面的，非智力因素對每個人的影響更是不盡相同，因此，在平時教學(xué)中，教師除了要有強烈的課程意識外，還要有生本意識，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的唯一主體，教是為了學(xué)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者和評價者.一切知識和技能，歸根結(jié)底都是由學(xué)生學(xué)會的，如果他們不愿意，教師就什么也不能給他們，實踐也證明，通過主動學(xué)習(xí)所獲得知識，印象會更深刻.教師要接納和尊重學(xué)生，多給予激勵評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，接納自我，體現(xiàn)自我，從而努力改變自己.片段中，老師沒有忽略那舉起又放下的小手，面對學(xué)生生成性的錯誤，老師沒有責(zé)怪，而是傾聽、微笑，讓學(xué)生心存一份美好的感覺，滿含鼓勵，接受心靈的引領(lǐng)，抬起了頭，學(xué)習(xí)的信心由此倍增，課堂教學(xué)也出現(xiàn)了沒有預(yù)約的精彩！當我們在課堂上用寬容的心來善待孩子的失誤和過錯，是對人的價值和精神生活的真正關(guān)懷和尊重.課堂是一門藝術(shù)，一切要以學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)為原點，善用恰當?shù)慕虒W(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正落實課堂教學(xué)的有效性.創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的根本，而傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)就缺乏創(chuàng)新方法，教師在教學(xué)過程中僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生就不樂意去學(xué)習(xí)體育，甚至對體育課產(chǎn)生厭惡。為了較好地改善這種現(xiàn)狀，就需要體育教師創(chuàng)新教學(xué)理念，采取新型的教學(xué)方法來教育學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育而且強身健體。為了使得初中體育教師在教學(xué)過程中采取創(chuàng)新方法，就需要以新課標為標準，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法主要是為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過于呆板，學(xué)生只是在體育教師的引導(dǎo)下進行跑、跳、投等工作，沒有任何的興趣可言，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會厭惡體育課，但是體育為了促使學(xué)生達到相應(yīng)的成績，不得不采取這種模式。創(chuàng)新體育教學(xué)模式就是需要學(xué)生在達到相應(yīng)成績的前提下更加樂于參與體育運動，這也是初中體育教學(xué)所需要的發(fā)展方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最欠缺的就是學(xué)習(xí)興趣，具備了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會對這個科目表現(xiàn)出主動。所以，在創(chuàng)新初中體育教學(xué)過程中，第一步就是激發(fā)學(xué)生的興趣。每個學(xué)生都有其不同的興趣愛好，自然在體育運動中學(xué)生的選擇也是多種多樣的，但是這些運動都能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，只是運動的強度較低而已。如果體育教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生參與自己喜愛的運動，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大幅度提高。這也是符合教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，如在訓(xùn)練學(xué)生長跑的過程中。多數(shù)體育教師會讓學(xué)生無限制地圍繞操場跑，但是學(xué)生極其容易產(chǎn)生厭惡。在創(chuàng)新教學(xué)方法中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞校園跑，這樣學(xué)生就不會太單調(diào)，或者采取校園定向的方法讓學(xué)生在游戲比賽中進行跑步，這樣學(xué)生就會在快樂的游戲中結(jié)束了痛苦的長跑訓(xùn)練。學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中學(xué)生都非常畏懼體育教師，因為體育教師給他們的感覺就是嚴肅，學(xué)生帶著畏懼的心理去上課顯然無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。所以，在創(chuàng)新體育教學(xué)的過程中，體育教師要創(chuàng)造一種平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇于和教師溝通，通過師生溝通教師也可以更容易地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師采取不同的教學(xué)方法，對不同身體素質(zhì)的學(xué)生進行分開輔導(dǎo)。另外，教師還要和學(xué)生進行感情交流，對學(xué)生真切關(guān)懷，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中或生活中存在的困難。隨著科技的普及，多媒體教學(xué)在學(xué)校已經(jīng)越來越廣泛。許多人認為體育教學(xué)不需要運用多媒體，這是一種非常錯誤的觀念，因為采取多媒體教學(xué)可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，如在教導(dǎo)高難度動作時，教師由于自身原因而無法示范時，就可以通過播放視頻來解決，教師也可以借助視頻來為學(xué)生講解各項運動的發(fā)展歷程，學(xué)生可以更加直觀地了解到該運動的具體動作。在體育教學(xué)中，可以利用教學(xué)游戲或競賽來提高教學(xué)的創(chuàng)新性，游戲和競賽能夠激發(fā)學(xué)生的運動潛力，可以通過追逐跑來發(fā)展學(xué)生的短跑能力，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)動作技能會更加樂于接受，自然也會取得較好的學(xué)習(xí)效果。而競賽就可以激發(fā)學(xué)生的潛力，在一定壓力的驅(qū)使下學(xué)生會更加認真地學(xué)習(xí)體育運動，而在利用競賽激發(fā)學(xué)生的潛力時，還需要為學(xué)生講解友誼第一、比賽第二的正確觀念，避免學(xué)生造成運動損傷。體育教師在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，可以向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問題。針對不同的學(xué)生，教師要進行不同的引導(dǎo)。為了實現(xiàn)這個目標，就需要教師了解每一個學(xué)生的具體情況，這樣才可以進行針對性的引導(dǎo)，進而有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中統(tǒng)一對待學(xué)生的現(xiàn)象，讓所有的學(xué)生都能夠更好的發(fā)展?？傊?，現(xiàn)今社會對于創(chuàng)新精神非常重視，而在教學(xué)過程中也得到了較多的運用，今后的體育教學(xué)任務(wù)會變得更加復(fù)雜，為了適應(yīng)今后困難的體育教學(xué)就需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，還要利用新興的科學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)任務(wù)，因為只有通過不斷創(chuàng)新體育教學(xué)的方法，才能夠更好地提高學(xué)生的體育成績和身體素質(zhì)。(三)咨詢服務(wù)采購咨詢服務(wù)采購不同于一般的貨物或工程采購,它屬于無形采購。咨詢服務(wù)采購包括聘請咨詢公司或單個咨詢專家。二、采購方式分類(一)按采購對象分類可分為有形采購和無形采購采購有形采購廡形采購貨物采購工程采購(二)按采購方式可分為招標采購和非招標采購采購「菲招標采購國際競爭性采購國際有限采國內(nèi)競爭性采有限國內(nèi)采購際詢價采購內(nèi)詢價采購競爭性來源采自營工程(三)按采購規(guī)模分類可分為小額采購方式,批量采購方式,大額采購方式。(四)按采購手段分類可分為傳統(tǒng)采購方式和現(xiàn)代化采購方式。三、工程項目采購管理中的采購主體·在工程項目的采購管理中,主要涉及到四個關(guān)鍵角色,以及他們之間的角色互動?！み@四個關(guān)鍵角色是項目業(yè)主/客戶、項目組織(包括承包商或項目業(yè)主/客戶組織內(nèi)部的項目團隊)、資源供應(yīng)商以及項目的分包商。承包商或項源共應(yīng)商項目業(yè)主瘩戶上◆目實施織分包商四、工程項目采購管理的重要性(一)采購是工程項目實施的前提條件(二)采購支付是工程項目成本(投資)的主要組成(三)項目的采購和供應(yīng)影響項目的工期計劃(四)采購和供應(yīng)能力是項目計劃和實施的限制條件。(五)對特殊工程和特殊資源,如大型的工業(yè)建設(shè)項目,采購方案常常是整個項目計劃的主體五、工程項目采購和合同管理的過程(一)制定采購計劃(二)制定采購工作計劃(三)選擇采購方式(四)供應(yīng)商選擇(五)合同管理(六)合同完結(jié)第二節(jié)工程項目的采購計劃、工程項目采購計劃的概念工程項目采購計劃是對整個工程項目采購工作的全面系統(tǒng)的計劃和安排。主要包括(一)按照項目的實施策略、項目總體計劃、范圍管理和項目分解結(jié)構(gòu)確定對工程承包、材料采購和服務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和時間。(二)相關(guān)采購的招標工作過程安排。(三)對項目采購和合同管理相關(guān)工作的組織和安排等二、工程項目采購計劃的依據(jù)(一)項目總目標、工程項目的總進度計劃、質(zhì)量要求技術(shù)規(guī)范、目標成本等。(二)在項目范圍確定和工作分解結(jié)構(gòu)(WBS)的基礎(chǔ)上,考慮對項目工作分解結(jié)構(gòu)中的工作如何劃定采購的對象(三)項目的資源使用計劃,包括項目的資源用量和資源使用曲線。(四)對工程項目相關(guān)的采購問題提出實施策略的安排包括工程的承發(fā)包方式及管理模式。(五)環(huán)境對項目采購和供應(yīng)的相關(guān)制約條件的調(diào)査和了解。三、工程項目采購計劃所需的信息(一)工程項目的范圍信息(二)工程項目產(chǎn)出物的信息(三)工程項目資源需求信(四)市場條件(五)其他的項目管理計劃(六)約束條件與基本假設(shè)四、工程項目采購計劃的編制(一)確定采購需求(二)預(yù)測采購風(fēng)險(三)采購方式與合同類型的選擇(四)項目采購計劃文件的編制和標準化五、勞動力采購計劃(一)勞動力采購計劃的依據(jù)勞動力采購計劃是依據(jù)勞動力的種類、各活動勞動力投入量(勞動力組合或投入強度)、需