2023年探索書法教材創(chuàng)新之路

2023年探索書法教材創(chuàng)新之路華文版《書法》教材能夠以全新的面貌出現(xiàn)在中小學(xué)的課堂上，被廣大師生所認(rèn)可，自然有其不同尋常之處，這些不同尋常處便是教材編寫者思想精華所在。教材聚焦于當(dāng)下中小學(xué)書法教育急需解決的主要矛盾，并且大膽地走創(chuàng)新之路、改革之路，努力為中小學(xué)生帶來一場別開生面的文化盛宴，培養(yǎng)下一代青少年煥然一新的精神面貌。

《書法》教材的重要特點(diǎn)

總體來說，本套教材整體具備系統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性、探究性和創(chuàng)新性五大重要特點(diǎn)。

1.系統(tǒng)性

本套教材構(gòu)架了一個(gè)系統(tǒng)書法學(xué)習(xí)認(rèn)知模式，這個(gè)認(rèn)知模式是多層次的、立體的。書法的學(xué)習(xí)可以分為“書法技巧”和“書法文化常識(shí)”兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)。“書法技巧”的學(xué)習(xí)是主要的，這個(gè)層面的內(nèi)容是每課的主體，涵蓋了基本筆畫學(xué)習(xí)、獨(dú)體字學(xué)習(xí)、主要偏旁學(xué)習(xí)、主要結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)法則學(xué)習(xí)和主要幅式訓(xùn)練等內(nèi)容?！皶ㄎ幕ＷR(shí)”則主要包括字體、歷代書家、歷代名作、書法與古代歷史文化的關(guān)系、書法名物制度和中國書法在世界的傳播等內(nèi)容介紹。

2.現(xiàn)實(shí)性

教材考慮到書法扎根于現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，設(shè)置了諸多內(nèi)容新穎的模塊，充分兼顧了思想性、歷史性和時(shí)代性，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)書法，感受書法的生命力，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)我國歷史文化的熱愛之情。

3.知識(shí)性

知識(shí)介紹貫徹全書，教材的內(nèi)容編排主要分為以下三類：第一類，古代著名書法家和古代書法名作;第二類，相關(guān)書法知識(shí)（如碑帖、文房四寶知識(shí)等）;第三類，書法文化基礎(chǔ)知識(shí)（如書法的海外傳播、書法與傳統(tǒng)思想和文藝、著名博物館簡介等）。書法背景知識(shí)的補(bǔ)充，將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書法藝術(shù)的立體化認(rèn)識(shí)，使書法教育不單是一項(xiàng)技藝的訓(xùn)練，而是在更廣泛領(lǐng)域里與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)對(duì)話，為學(xué)生建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

4.探究性

教材沒有拘泥于單一的范本與單一的訓(xùn)練模式，而是提供了不同書法家的楷書進(jìn)行比對(duì)分析，采用啟發(fā)式、對(duì)話式的語言，使學(xué)生能夠在一種輕松、充滿交流互動(dòng)的環(huán)境中，提高對(duì)書法藝術(shù)的觀察力與感受力，開闊學(xué)習(xí)的視野，在實(shí)踐中養(yǎng)成對(duì)書法的濃厚興趣?；A(chǔ)書法教材例字和練習(xí)冊(cè)的界格一般都是米字格、九宮格或回宮格。界格中的經(jīng)線、緯線或斜線在幫助學(xué)生起步階段觀察字的結(jié)構(gòu)，在書寫過程中找準(zhǔn)起筆、收筆的位置，有輔助作用。但長期使用界格容易讓學(xué)生形成思維的惰性，注意了字表面的起筆和收筆位置，而放棄研究漢字內(nèi)在的結(jié)構(gòu)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生一旦丟了界格就無從下筆，不會(huì)寫字。本教材所有的例字和練習(xí)冊(cè)大膽使用空的界格，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成積極觀察的習(xí)慣，慢慢揣摩漢字內(nèi)在的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

5.創(chuàng)新性

筆畫的解讀?；竟P畫的解析有突破性的創(chuàng)新?；竟P畫的解析一直是基礎(chǔ)書法教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往的教材主要采用筆畫形態(tài)輪廓圖加運(yùn)筆示意圖的模式。這種方式不能清晰科學(xué)地描述出基本筆畫的寫法。該教材的基本筆畫都由歐陽中石教授親自示范書寫，由專業(yè)人員攝像，然后進(jìn)行連續(xù)截圖。每個(gè)基本筆畫至少截取其中的起筆、行筆和收筆三個(gè)過程圖，給學(xué)生展示一個(gè)完整的運(yùn)筆過程。同時(shí)，結(jié)合圖片進(jìn)行簡單明了的文字指導(dǎo)。筆畫形態(tài)、筆毫狀態(tài)和文字講解三位一體，科學(xué)完整地解析了基本筆畫的書寫方式。

范字的選擇。教材中范字的選擇是一大亮點(diǎn)。教材立足于趙孟頫的墨跡本《三門記》，兼顧其他主要楷書字體的體認(rèn)和學(xué)習(xí)。將墨跡本趙孟頫的《三門記》作為小學(xué)書法教材的范本是編者極具創(chuàng)新性。一般的書法教材都傾向于選擇歐體、顏體和柳體作為范本，這三體已經(jīng)深入人心，打破人們的慣性思維需要極大的勇氣。而歐體、顏體和柳體的楷書墨跡不復(fù)存在，留下來的都是他們的碑刻拓本，拓本的學(xué)習(xí)首先需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)化，要“透過刀鋒看筆法”，而在這個(gè)過程中往往容易出現(xiàn)問題。對(duì)20世紀(jì)八九十年代的學(xué)習(xí)者來說，深入人心的“藏鋒起筆”“回鋒收筆”“筆筆中鋒”等理念就是長期對(duì)碑帖拓本的誤讀所帶來，這是很有局限性的。這些理念容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者用筆僵化。所謂“師筆不師刀”也是這個(gè)道理。用墨跡本趙孟頫的《三門記》做范本能夠很好地回避這一問題，這種選擇既能體現(xiàn)編者的學(xué)術(shù)高度，同時(shí)也是創(chuàng)新之舉。教材編寫中，編者選擇趙體又不拘泥于趙體，在新字的學(xué)習(xí)中以趙體為主要例子，又能靈活地拓展出來，創(chuàng)設(shè)出“觀察比較”板塊。在這一板塊中把歐體、顏體、柳體、褚體、《董美人墓志》和《張猛龍碑》等楷書進(jìn)行類比，列出這些名家名碑中的同樣的字或類似的字，讓學(xué)生比較筆畫或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這實(shí)際是把各類書體的學(xué)習(xí)打通，引領(lǐng)學(xué)生以一種開放靈活的思路學(xué)習(xí)書法。

《書法》教材的體系結(jié)構(gòu)

本套教材嚴(yán)格遵循《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，根據(jù)教育部《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的要求，整體設(shè)計(jì)書法教學(xué)。按照實(shí)際需要把教學(xué)分為1—2年級(jí)、3—6年級(jí)、7—9年級(jí)、高中1—2年級(jí)四個(gè)階段。1—2年級(jí)以硬筆為主體，兼顧書法基本常識(shí)和毛筆書法啟蒙;3—6年級(jí)以毛筆楷書為主體，兼顧鋼筆字書寫的提高和書法常識(shí)的拓展;7—9年級(jí)以毛筆行書為主體，兼顧鋼筆字練習(xí)和書法歷史文化知識(shí)的拓展;高中1—2年級(jí)各冊(cè)分別為篆書、隸書、草書和書法史論淺涉四個(gè)部分。

3—6年級(jí)《書法練習(xí)指導(dǎo)》作為國家標(biāo)準(zhǔn)課程教材，具有普遍性的特點(diǎn)，高中1—2年級(jí)教材相對(duì)來說具有了更強(qiáng)的藝術(shù)性，所以我們著重介紹小學(xué)1—2年級(jí)以及初中7—9年級(jí)的教材體系結(jié)構(gòu)。

1.小學(xué)階段1—2年級(jí)體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)1—2年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及書法學(xué)習(xí)的規(guī)律，本教材在該階段每一課都安排了兩部分內(nèi)容，即“硬筆寫字練習(xí)”和“漢字探源”。

“硬筆寫字練習(xí)”是每課的主體，是書寫技巧教學(xué)的主要陣地。主要包含基本筆畫練習(xí)、基本偏旁練習(xí)以及含有這些基本筆畫和偏旁的漢字練習(xí)。通過這些練習(xí)，力爭給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整的硬筆寫字實(shí)踐體系，使學(xué)生對(duì)漢字的基本筆畫以及漢字書寫的規(guī)律和特點(diǎn)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“漢字探源”主要是將第一部分所學(xué)例字（或與它們有關(guān)聯(lián)的字）的文字演變過程逐一列出，同時(shí)將文字源流發(fā)展做簡明扼要的介紹，旨在把書法的學(xué)習(xí)與識(shí)字、認(rèn)字打通起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)字義深層次的了解。本部分給學(xué)生列出甲骨文至行書的典型形態(tài)，做到了知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。

2.初中階段7—9年級(jí)體系結(jié)構(gòu)

本教材初中部分主要內(nèi)容包括行書的學(xué)習(xí)和歷代名帖賞習(xí)。其中每課的內(nèi)容大體分為“書法技法”和“書法文化拓展”兩個(gè)方面。

“書法技法”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每課的主體部分，涵蓋了行書筆法的學(xué)習(xí)、獨(dú)體字學(xué)習(xí)、偏旁學(xué)習(xí)、合體字學(xué)習(xí)、行書的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和章法、幅式訓(xùn)練等內(nèi)容。其中，為了豐富學(xué)生的練習(xí)方式，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)的成果，本冊(cè)還設(shè)立了“專精”“博觀”“致用”（硬筆臨摹）等練習(xí)板塊。

“書法文化拓展”與“書法技法”學(xué)習(xí)相輔相成，致力于從各個(gè)維度激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而全面立體的滲透“書法文化常識(shí)”知識(shí)。在每一課除了主體教學(xué)外，教材還特別設(shè)置了“通識(shí)”板塊讓學(xué)生獲得書法文化常識(shí)