新部編三年級下語文22我們奇妙的世界教學(xué)課件

新部編三年級下語文22我們奇妙的世界新部編三年級下語文22我們奇妙的世界新部編三年級下語文22我們奇妙的世界同學(xué)們,你覺得我們這個世界是怎樣的個世界2人教版語文三年級下冊22我們奇妙的世界第一課時》第二課時》隨著新課程目標(biāo)的開展，很多學(xué)校不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時也更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。目前，社會各界對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)變得十分重視，與此同時英語教學(xué)模式也有了相應(yīng)的改變。在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時，很多教師改變了以往的教學(xué)模式，在課堂上面引導(dǎo)學(xué)生更多加入到要講的新知識面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)互動交流的情境，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的英語口語能力。在高中培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣，也是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。高中是英語各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師一定要在該時期找到合理有效的教學(xué)方法。為了提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)交流互動的教學(xué)氛圍，教師們提出了一系列的方法策略。下面就創(chuàng)設(shè)互動交流情境，培養(yǎng)學(xué)生英語口語進(jìn)行研究。一、當(dāng)代高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀1.對英語口語的教學(xué)缺乏重視當(dāng)前，一些高中學(xué)校在進(jìn)行英語方面的教學(xué)時只是重視課本上的東西、考卷上出現(xiàn)的內(nèi)容，而對真正有用的口語方面的內(nèi)容缺乏重視。這種只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在一個學(xué)校，在個別地方也存在這種現(xiàn)象。家長和教師都希望學(xué)生有一個好成績，這樣難免會對高中生的英語口語的學(xué)習(xí)缺乏重視。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在的很多考試和考核都是通過紙面的形式，而不是口語對話的形式，這就導(dǎo)致學(xué)校更加重視學(xué)生能不能把試卷做好，而不是能夠熟練地說出英語。這種現(xiàn)象對提高高中生英語口語是十分不利的。2.教學(xué)形式缺乏新穎性在英語課堂上，一些教師多半是為了教學(xué)而進(jìn)行講課，并不是為了提升學(xué)生的英語水平。因此，在上課的過程中，教師一直站在講臺上講解這節(jié)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留給學(xué)生自由練習(xí)英語口語的時間就變得非常有限。為了提升教師這方面的水平，學(xué)校應(yīng)該向教師傳輸一些重視英語口語的觀念，讓教師在上課的過程中不僅僅要完成教學(xué)的目標(biāo)，還要在完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多練習(xí)口語英語的時間，從根本上提升學(xué)生英語口語的能力。只有說出去的才叫語言，在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該更加重視英語的應(yīng)用型而不是簡單進(jìn)行新知識的講解，創(chuàng)設(shè)互動交流的情境，從根本上提升學(xué)生的口語能力。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動情境，提升英語口語的教學(xué)效果1.改變教學(xué)方式，增加課堂互動在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師不能僅僅關(guān)注一堂課的內(nèi)容，應(yīng)該為學(xué)生以后的發(fā)展著想。為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到更好地發(fā)展，口語水平有一個較大的提高，教師應(yīng)在課堂上采用新穎的教學(xué)方式來活躍課堂的氛圍，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。在教學(xué)過程中增加與學(xué)生的互動，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去。例如，在平時的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的英語興趣和英語口語的練習(xí)，在課堂上開展一些關(guān)于英語的活動。例如，說英語句子接龍，規(guī)則與單詞接龍的游戲一樣，只不過把其中的單詞換成了句子。在該游戲中，教師把學(xué)生隨機(jī)分成幾個小組，每個小組成功接上另一組的句子則得一分，接不上則不得分，最后得分最高的小組有獎勵。這種方式讓學(xué)生對學(xué)過的單詞有了更深入的了解，同時還能讓學(xué)生更多地說英語，練習(xí)了學(xué)生的口語能力，增加了課堂上師生之間的互動。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對詞匯的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步理解，提高學(xué)生的應(yīng)用口語能力，為其以后更好的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。2.利用多媒體技術(shù)增加課堂互動性現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展得比較快，同時對于教學(xué)方面也是十分有利的。英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)。在進(jìn)行新知識之前，教師可用多媒體技術(shù)放一些簡短的視頻或者動畫，對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，這樣學(xué)生對于要學(xué)的新知識就會產(chǎn)生興趣，并根據(jù)視頻進(jìn)行口語練習(xí)，分角色進(jìn)行對話。例如，在課余或者周末的時間可以開展一些模擬活動，讓學(xué)生分成幾個組，每個組選擇一個代表，代表這個組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生對自己感興趣的英語知識或者短視頻進(jìn)行講解或扮演，最后由評委老師選出講課或扮演比較好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。運(yùn)用這種方式能使學(xué)生更多地參與到課堂中來，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的英語口語能力。三、結(jié)束語綜上所述，教師應(yīng)該多方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不可以把學(xué)業(yè)成績放在首位，而是應(yīng)該重視學(xué)生的綜合能力。英語是非常重要的學(xué)科之一，同時英語的口語在現(xiàn)在應(yīng)用十分廣泛，為了使學(xué)生能夠更好地發(fā)展，教師要利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂互動的情境。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生把英語說出來，說出來的才叫語言，否則只是啞語。因此，在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)該增加課堂的互動，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。古詩詞作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古詩詞在語文教學(xué)中有著極其重要的地位和作用。一、多元感悟，體驗(yàn)情感王國維在《人間詞話》中所說：“文章之妙，一言以蔽之，日：有意境而已矣。”古詩詞作為中華民族文化的先河，飽含情感和想象，富于節(jié)奏和韻律。教師在古詩詞的教學(xué)中要讓學(xué)生明意悟情，在理解古詩詞的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。1.在朗讀中體驗(yàn)。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過朗讀，學(xué)生能把自己的體會、情感表達(dá)出來；通過朗讀，能在課堂上建構(gòu)教師、學(xué)生、作者彼此間的心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，讀出層次。一般古詩詞教學(xué)可以按照以下教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：（1）試讀古詩，了解作者；（2）自讀古詩，讀通詩句；（3）熟讀古詩，理解詩意；（4）誦讀古詩，體會情感：（5）研讀古詩，欣賞借鑒。通過朗讀，能讓學(xué)生在理解古詩詞的同時，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學(xué)效果。2.在想象中領(lǐng)悟。中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪。在教學(xué)中，老師的講析是代替不了學(xué)生的聯(lián)想與想象的，而學(xué)生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩詞的意境、詩人的內(nèi)心世界。所以，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在聯(lián)想與想象中與文本對話，最終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。如筆者在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一課時，抓住一個“喜”字啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：詩人為什么而喜？你看到了怎樣的喜人畫面？讓學(xué)生在想象中把文字轉(zhuǎn)化成詩人喜出望外、喜不自禁、喜極而泣的形象和一家人欣喜若狂、歸心似箭的動人場面，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)容。3.在情境中感知。魯迅先生說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！痹娛峭ㄟ^意境來反映生活、表達(dá)感情的。只有“入境”，才能領(lǐng)會詩的藝術(shù)境界的美，即“詩情畫意”的美。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情景，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入詩詞的境界，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線。游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”此詩以母親為游子縫衣的平常小事，熱情歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，結(jié)尾以比喻作結(jié)，含蓄深刻。且詩風(fēng)清新自然，宛若民歌，意境優(yōu)美。在教學(xué)中，教師可以通過描述、插圖、音樂、多媒體等多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造“生活情境”，讓學(xué)生正確把握古詩詞的情感基調(diào)，理解詩詞的內(nèi)容。二、立足意象，放飛想象三、鏈接背景，內(nèi)化認(rèn)知古詩詞語淺情深、言近旨遠(yuǎn)。由于古詩詞寫作年代久遠(yuǎn)，古代的社會制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、語言風(fēng)格等都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學(xué)生的閱歷淺、知識面窄，要準(zhǔn)確把握古詩詞的情感主旨，僅僅拘泥于課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每首古詩詞的誕生都有著特定的時代境況，包含著具體事件、表達(dá)的情感、作者的經(jīng)歷及時代背景等。鏈接相關(guān)的背景資料，適度拓展延伸，能讓學(xué)生了解詩人的生平經(jīng)歷、個性氣質(zhì)、思想淵源、寫作的時代背景，幫助學(xué)生破解隱含于古詩詞字里行間的密碼和旨趣，為學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，體驗(yàn)古詩詞情感奠定基礎(chǔ)。比如，了解到杜甫曾經(jīng)歷了安史之亂，與人民一起流離失所的過程，就能體會到杜甫《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的凄涼怨憤和“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的憂國憂民的心情；了解到李清照生活的變故，便能理解她早年詩句的自由歡快和晚期作品的凄涼悲苦。另外，古詩詞好用典故，這也需要教師在教學(xué)中適時補(bǔ)充相關(guān)的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)容。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時，如果只是教師講解詩意和讓學(xué)生誦讀，學(xué)生是難以走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，難以理解文本，難以體會到作者隱含在詩間的喜悅之情的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩的字面意思后，有必要讓學(xué)生了解安史之亂期間，永王李磷在江南起兵準(zhǔn)備北上抗擊叛軍，李白被招進(jìn)其幕府。不久，永王被唐肅宗所殺，李白也受牽連，于唐肅宗乾元二年（公元759年）被判流放夜郎（治今貴州省正安附近）。他逆長江而上，取道四川去貶地，行至白帝城（在今重慶市奉節(jié)）時忽遇大赦，于是便從原路返回。學(xué)生了解了李白的這段經(jīng)歷，才能深刻體會到詩人重獲自由時的輕松愉悅之情，進(jìn)而理解詩的境界與情感。四、讀寫結(jié)合。促進(jìn)語用古詩詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；古詩詞又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄。“小時能背，終生難忘?！痹趯W(xué)生古詩詞的積淀過程中，必然經(jīng)歷著“學(xué)知――習(xí)行――養(yǎng)性”的過程。1.積累經(jīng)典，不忘記誦。“興趣是最好的老師”，古詩詞大都是文言文，畢竟離我們這個時代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解古詩詞是有一定的難度。教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞時一定要靈活變換形式。可以利用班會、文體課開展主?}學(xué)習(xí)活動，如開展“我是小李白”“《論語》競背”“有趣的田園詩”等活動，讓學(xué)生在各種活動中感受到讀古詩詞帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的興趣。背誦古詩詞不需要占用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間，也不用專門開設(shè)一節(jié)課，只要在每節(jié)語文課前五分鐘時間，組織開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學(xué)而時習(xí)之”。讓學(xué)習(xí)委員每周將一首詩、一句經(jīng)典名言或經(jīng)典古文抄在小黑板上，然后帶領(lǐng)大家在課前誦讀，原則上每周更新一個內(nèi)容，如果背誦得快，也可以加快更新。2.分類歸納，提高興趣。學(xué)生在誦讀中積累了大量的詩詞名句名篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作手抄本進(jìn)行分類歸納。如把收集到的古詩詞按季節(jié)分類歸納，描寫春天的有“《春思》《清明》《絕句》”等，描寫夏天的有“《小荷》《江村》《夏夜嘆》”等；也可以按照思想內(nèi)容分為送別詩、田園詩，如送別詩有“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送二元使安西》《芙蓉樓送別辛漸》等；還可以按惜時名句歸類，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。教師可以定期組織學(xué)生舉行展示會，談?wù)勛约旱淖龇ǎf說自己的心得。讓學(xué)生在交流互動中完善自己的做法，加深對古詩詞的印象，激發(fā)積累古詩詞的興趣。3.引用詩詞，錦上添花。教師要重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高學(xué)生的語用能力。如筆者引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)校景色的習(xí)作，鼓勵學(xué)生恰如其分地引用古詩詞中的名句，有的學(xué)生用“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”進(jìn)行開篇；有的學(xué)生在描寫桃李園時用上了“東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深處行”一句來點(diǎn)綴。而在寫“難忘的一件事”時，有學(xué)生用了《論語》中的名句“與朋交，言而有信”進(jìn)行結(jié)尾。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要課程資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為一名小學(xué)教師，要把握好古詩詞的文體特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，或體驗(yàn)感悟，或放飛想象，或鏈接背景，或讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)古詩詞，提高語文素養(yǎng)。同學(xué)們,你覺得我們這個世界是怎樣的個世界2人教版語文三年級下冊22我們奇妙的世界第一課時》第二課時》第一課時》三桅船船的一種。它的船體結(jié)構(gòu)更加合理,有三根桅桿,能利用65度角以內(nèi)的風(fēng)行駛,能裝載大量生活必需品,可以在海上連續(xù)待上數(shù)月,甚至可以環(huán)繞地球航行Q朗讀課文掃清障礙chengIa0Ian我會認(rèn)雕又huiIdzhumangxIng輝蠟燭芒型已多音字cheng我shet在大樹下乘涼。千乘之國我們奇炒的世界。今天我們數(shù)學(xué)課學(xué)的是對奇數(shù)的認(rèn)識。我會寫勾端燭誘澗來芒劍普通機(jī)型生字歸類左右結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)乘幻蠟燭呈芒誘潤劍模半包圍結(jié)構(gòu)普型通識字方法加一加:口+王=呈蟲+昔=蠟火+蟲=燭禾+北二