骨質(zhì)疏松科普知識匯總教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時間骨質(zhì)疏松科普知識匯總.骨質(zhì)疏松科普知識匯總.人的差異在于業(yè)余時間骨質(zhì)疏松科普知識匯總.質(zhì)場種知讓您認(rèn)識骨質(zhì)疏松人生的自然變化一必然規(guī)律?筆者從事教學(xué)工作多年，以自身所工作的農(nóng)村鎮(zhèn)小學(xué)生為研究主體，依據(jù)小學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，對鎮(zhèn)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)情況展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)如下問題，并和各位同行一起交流探?。一、小學(xué)生語文素養(yǎng)整體不高1.書寫不規(guī)范，錯別字多通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生的作業(yè)字跡潦草不清，格式錯誤明顯，且不能保持書面整潔，不能給人一種美的享受。在低中段學(xué)生的作業(yè)本上錯別字橫行。如低段的拼音“p”與“q”，“b”與“d”的應(yīng)用，很多學(xué)生將其混淆，且屢改屢錯。中段學(xué)生對于形近字也無法很好地辨認(rèn)，甚至一部分學(xué)生仍不能完全掌握低段的拼音任務(wù)，將錯誤一直從低段帶到高段。2.語文知識面狹窄農(nóng)村小學(xué)生極不重視語文知識的積累，除了課堂上教師要求掌握的內(nèi)容會去識記，很少有學(xué)生會自主地去獲取其他語文知識，導(dǎo)致大部分學(xué)生知識貧乏、眼界狹窄、語文能力低下。3.口語表達能力差農(nóng)村小學(xué)生在口語表達方面普遍存在的問題有很多。一個是膽子小、易緊張，他們在私下交流玩鬧時可以大膽地交流，但是在正式場合就會緊張到語無倫次、聲音小、不自信、肚子里沒話說；另一個問題是語言貧乏粗俗、口頭禪較多，還時常夾雜著方言；還有一個問題是表達思路不清晰、不完整，常常東說一句西扯一句，沒有中心思想觀念。4.作文水平較低農(nóng)村小學(xué)生最怕的就是寫作文，不知道寫什么，不知道怎么寫，總之無從下筆。有些學(xué)生寫了好幾頁，卻內(nèi)容空洞純粹是在湊字?jǐn)?shù)，沒有中心，沒有層次可言。有些學(xué)生作文本上一大片空白，就寫了幾句話；有些學(xué)生有真情實感卻不知道如何表達……還有一個問題是格式錯誤普遍存在，有好多學(xué)生連開頭空兩格的作文基本常識也無法掌握，標(biāo)點符號隨意應(yīng)用，尤其是冒號與上下引號的應(yīng)用更是錯誤百出。二、小學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展失衡1.對基礎(chǔ)知識的識記能力高于應(yīng)用能力小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的識記掌握情況較好，但不能熟練掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識。導(dǎo)致在文本閱讀時，能夠淺層次地涉獵瀏覽，但無法深層次地理解應(yīng)用。2.男女生語文核心素養(yǎng)發(fā)展水平呈現(xiàn)差異男女生在基礎(chǔ)知識領(lǐng)域中水平差異不明顯，但在口語交際、習(xí)作方面，女生水平明顯高于男生。主要是由于男女生不同的身心發(fā)展特點造成的，女生語言發(fā)展能力早于男生，因而存在優(yōu)勢。三、提高農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略1.重視語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體水平為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在各種環(huán)境與多種力量的共同促進下得到真正的提高。（1）語文教師要與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念，努力充實自己的專業(yè)知識，在實踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。（2）學(xué)生要從自身重視語文知識學(xué)習(xí)，自身的努力才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。2.強化不同知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，促進全面發(fā)展（1）重視基礎(chǔ)知識的積累，減少基礎(chǔ)性錯誤，如形近字的辨認(rèn)，必須有錯必改，直至不犯錯誤。同時，在識記基礎(chǔ)知識的同時，要理解其意義，從而達到靈活應(yīng)用的目的。（2）加強閱讀，擴充學(xué)生知識面。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，除了課內(nèi)閱讀，更要利用學(xué)校和社會資源，加強學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進一步提高自身的閱讀量，拓寬知識面，最終化為己用，從閱讀中找到自己的聲音和想法。（3）加強語言表達訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。首先，要給學(xué)生充分鍛煉語言表達能力的平臺，加強他們的語言表達能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提醒學(xué)生多看多想多寫。3.因材施教，促進學(xué)生的均衡發(fā)展男女生在語文學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)差異，每個個體在語文學(xué)習(xí)上也存在差異，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，保護學(xué)生的自信心，引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況合理安排語文學(xué)習(xí)計劃，提高語文核心素養(yǎng)能力?？傊?，只有具備良好的語文核心素養(yǎng)，才能促進學(xué)生全面發(fā)展，逐步提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。最終探索出一條適合提升農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)之路，找到更符合農(nóng)村小學(xué)生實際發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)今時代，計算機技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到非常成熟的階段，其應(yīng)用也廣泛涉及各個領(lǐng)域，為人們的生活和工作帶來了極大的便利。因此，很多技工學(xué)校，紛紛開設(shè)了計算機專業(yè)課程。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時所表現(xiàn)出明顯的差異性，教師必須將分層教學(xué)落實到位，才能有效提高教學(xué)的效率。一、技工學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀目前在技工學(xué)校，無論是計算機專業(yè)課程的教學(xué)，還是計算機公開課程的教學(xué)，都是非常重要的，所有專業(yè)的學(xué)生都需要掌握計算機方面的基礎(chǔ)知識，才能滿足未來工作崗位的需求。所以，很多技工學(xué)校都開設(shè)了計算機課程，按照時代的需求，為學(xué)生普及計算機知識。然而，一直以來，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)并沒有取得很好的成效，陸續(xù)出現(xiàn)了很多問題。第一，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式無法跟上時代的腳步，也不符合計算機飛速發(fā)展變化的特性，不能取得很好的教學(xué)成果。第二，現(xiàn)在計算機的普及率越來越高，大多數(shù)學(xué)生在進入學(xué)校之前，已經(jīng)接觸過計算機，并對相關(guān)的計算機知識有所掌握，而技工學(xué)校計算機課程的內(nèi)容并沒有太大的變化，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。第三，計算機課程很多都與程序代碼相關(guān)，這樣的教學(xué)內(nèi)容在大多數(shù)學(xué)生看來是比較復(fù)雜的，而目前計算機教材中，內(nèi)容一般都是對計算機知識的平鋪直述，在配以一兩個范例，毫無生動性可言，學(xué)生很難對計算機的學(xué)習(xí)提起興趣。例如，當(dāng)前技工學(xué)校計算機教學(xué)內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，而很多學(xué)生都是從初中高中就開始接觸計算機，對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，其實基本達到了技工學(xué)校計算機教學(xué)的目標(biāo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進入學(xué)校學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的知識并沒有什么新意，進而產(chǎn)生厭倦心理。而且，技工學(xué)校教師資源比較欠缺，在進行計算機教學(xué)時，一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在講臺上進行理論知識的講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記筆記，然而這種講解常常是十分枯燥乏味的，學(xué)生一般難以主動提起興趣，教學(xué)效率十分低下。由此可見，當(dāng)前技工學(xué)校計算機教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，學(xué)校和教師必須引入新的教學(xué)方式，對教學(xué)的內(nèi)容和方法進行規(guī)劃，提高教學(xué)效率。分層教學(xué)就是一個很好的教學(xué)方式。二、技工學(xué)校計算機教學(xué)的學(xué)生分層技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多比較差，學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，而且每個學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗不同，應(yīng)用計算機的能力也不同，就會在進行計算機的學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在計算機發(fā)展前景很好，很多家長都選擇為孩子報計算機類的培訓(xùn)班，并配備了專用的電腦，這些學(xué)生的計算機知識水平較高，已經(jīng)掌握了計算機相關(guān)的基礎(chǔ)操作技術(shù)，在進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)計算機時，就會顯得游刃有余；而有的學(xué)生來自農(nóng)村，家庭條件不好，學(xué)校的教學(xué)水平和條件也非常有限，他們對于計算機的接觸比較少，很多基礎(chǔ)的操作都沒有完全掌握，在進入技工學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計算機時，常常會表現(xiàn)的比較吃力，甚至難以跟上教學(xué)進度。因此，在技工學(xué)校的計算機教學(xué)中，教師必須對學(xué)生各方面的差異有較為深入的了解，不能一味的按照教學(xué)的方案規(guī)劃生硬地講解基礎(chǔ)知識。雖然學(xué)生在計算機方面的學(xué)習(xí)能力不同，但由于各方面的限制，無法根據(jù)學(xué)生計算機知識掌握程度進行分班教學(xué)，在這種情況下，應(yīng)用分層教學(xué)是必須的。應(yīng)用分層教學(xué)，教師首先需要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)每一階段教學(xué)內(nèi)容的難度，對學(xué)生進行合理的分層，給每一層次的學(xué)生分配的學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)具有針對性，保證學(xué)生都能夠有所收獲。在這里，教師要與學(xué)生做好溝通，不要讓學(xué)生因為分層而產(chǎn)生不良的心理，保證學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的有效性。三、技工學(xué)校計算機教學(xué)的授課分層分層教學(xué)的目的是為了解決學(xué)生之間存在差異的問題，在應(yīng)用過程中，教師必須靈活應(yīng)用，合理安排授課內(nèi)容，保證教學(xué)的有效性，讓學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中獲得自己的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，教師要注意同時兼顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這兩種學(xué)生都占有相當(dāng)大的比例，教師必須給予平等的重視，不能有所偏頗。教師首先需要將分層教學(xué)的理念落實到教學(xué)設(shè)計中，無論是課前備課、課上教學(xué)內(nèi)容的安排、實驗上機、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，還是不同階段的測試安排，都需要符合分層教學(xué)的要求。例如，在教學(xué)基本的計算機知識時，一部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握OFFICE、操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)等方面的基本內(nèi)容，對于這部分學(xué)生的教學(xué)，可以采用按需教學(xué)，而對于基本屬于零基礎(chǔ)的學(xué)生，必須做到全面的教學(xué)，在教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的進度。分層教學(xué)理念具體落實到授課過程中，可以分為三個方面。首先，在計算機課堂教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時要達到技工學(xué)校計算機教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，再對學(xué)有余力的學(xué)生進行更深層次的知識教學(xué)。第二，在實驗上機教學(xué)中，教師不必嚴(yán)格按照教材中的內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生一步步去操作，還是應(yīng)當(dāng)先針對大多數(shù)學(xué)生的需求進行教學(xué)，保證本節(jié)上機課程的教學(xué)任務(wù)能夠完成，然后對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較強的學(xué)生，教師可以安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者難度更大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一層次的學(xué)生都能夠有所學(xué)。第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)多種計算機課程，例如數(shù)據(jù)庫原理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁制作等，讓有需求的學(xué)生自由選擇，保證每一層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足，保證學(xué)生整體的共同進步。四、技工學(xué)校計算機教學(xué)的評價分層在技工學(xué)校計算機教學(xué)中，評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在分層教學(xué)中，既然每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同，學(xué)習(xí)任務(wù)不同，對于學(xué)生整體的評價自然也要進行分層，不能完全按照統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，否則就無法對學(xué)生進行正確的評價。分層評價的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為起點，以學(xué)生在這一階段的進步程度作為評價的重要指標(biāo)，這不僅是分層教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，更是對分層教學(xué)的完善，能夠檢驗分層教學(xué)的成果。在分層評價中，我們可以將評價分為兩個部分。第一，統(tǒng)一性評價。這部分評價所涉及的方面，是學(xué)生的平時作業(yè)完成情況，以及出勤率、學(xué)習(xí)積極性等等。第二，分層評價。根據(jù)學(xué)生自身情況的不同，設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于大多數(shù)學(xué)生，評價的標(biāo)準(zhǔn)是對于計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更好的學(xué)生，則可以專門對其學(xué)習(xí)的更高層的知識進行測試評價。不能依賴于考試來對學(xué)生進行評價。在對學(xué)生進行評價時，一方面從學(xué)生的作品中，評價學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識掌握程度，另一方面，根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)的過程的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價。此外，教師還要鼓勵學(xué)生積極參加計算機等級測試，促進學(xué)生在課下進行計算機的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的計算機知識水平和學(xué)習(xí)能力都得到快速的提升，提高教學(xué)的有效性。技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需求的實用型專業(yè)人才，在計算機教學(xué)中，分層教學(xué)的應(yīng)用能夠很好的解決學(xué)生差異的問題，對不同層次的學(xué)生進行合理教學(xué)，保證每個學(xué)生都能有所收獲，讓學(xué)生在走出校門時，都能夠具備充分的計算機知識和技術(shù)，在未來的工作崗位中充分發(fā)揮自己的作用。質(zhì)場種知讓您認(rèn)識骨質(zhì)疏松人生的自然變化一必然規(guī)律?靜悄悄的流行病一骨質(zhì)疏松癥!認(rèn)識與重視骨質(zhì)疏松癥如果您已經(jīng)邁入了50歲的門檻,享有空閑的時間,懷有平穩(wěn)的心態(tài),切顯得十分美好,然而骨質(zhì)疏松卻悄然來襲,可是您知道自己有骨質(zhì)疏松嗎?這張照片非常直觀的反映了骨質(zhì)疏松患者的體形變化。那么骨骼是活的組織,不斷地新陳代謝,舊的骨質(zhì)被吸收,由新組成的骨質(zhì)所代替(1)活化期(4)形成期(2)吸收期」()逆轉(zhuǎn)期吸收過多或過快,骨質(zhì)疏松癥便會出現(xiàn)老兄,我已經(jīng)運了那么多磚給你,怎么房子還越來越矮呀唉,沒辦法,他拆得比我蓋得更快呀!骨質(zhì)疏松正常骨質(zhì)疏松定義骨質(zhì)疏松癥英文是Osteoporosis,意思就是多孔的骨骼,是一種以骨量低下、骨微結(jié)構(gòu)破壞,導(dǎo)致骨脆性增,易發(fā)生骨折為特征的全身性骨病。(WH0)是以骨強度下降、骨折風(fēng)險性增加為特征的骨骼系統(tǒng)疾