5動(dòng)物兒歌 教案

第第頁(yè)5動(dòng)物兒歌教案《動(dòng)物兒歌》教案

設(shè)計(jì)說明：

本單元是個(gè)集中識(shí)字單元，主要在集中識(shí)字中觀察、比較了解形聲字特點(diǎn)，學(xué)習(xí)形聲字識(shí)字方法，并且本課是一首動(dòng)物童謠，讀起來(lái)朗朗上口，包含著有趣又親切的自然知識(shí)，學(xué)生喜聞樂見。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等12個(gè)生字，會(huì)寫“間、迷”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。通過朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。

3.產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（出示春天自然圖片）這是一個(gè)美好的春天，蜻蜓展翅，蝴蝶飛舞，一條小蛇也開始了它奇妙的旅行，它的奇妙旅程是玩變身，（出示“蟲”字演變過程）它先變得流暢，然后變得簡(jiǎn)潔，后來(lái)變得柔美，最后變得方正，就成了我們現(xiàn)在的“蟲”字。今天，它還要交很多朋友呢，都藏在這首兒歌里（出示課題）齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入充滿趣味。老師由蛇的“奇妙旅行”、“變身”引入，展示了“蟲”字的演變過程，既激起興趣，又富有文化氣息；既抓住了學(xué)生的注意力，又展現(xiàn)了漢字的悠久歷史，同時(shí)為下面“蟲字旁”字的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、形聲字字理識(shí)字

1.自讀詩(shī)文，借助拼音讀正確。

2.個(gè)別展示朗讀。

3.同桌朗讀，并畫出詩(shī)文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？

4.讀詞語(yǔ)（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等）。

5.交流發(fā)現(xiàn)。

（1）左邊都是蟲字旁（播放小動(dòng)畫，了解古人對(duì)“蟲”的定義）總結(jié)古人把所有的動(dòng)物都稱為蟲，看來(lái)蟲字旁與動(dòng)物有關(guān)。生字中這種表示意思的部件就是形旁。

（2）右邊部件與字的讀音相同或相近。表示讀音的部件是聲旁。

（3）總結(jié)形聲字特點(diǎn)，說明形聲字識(shí)字方法：像“螞蟻”這樣，一個(gè)部件表示讀音，一個(gè)部件表示意思的字叫形聲字，那么我們也可以根據(jù)形旁猜意思，根據(jù)聲旁猜讀音。

（4）形聲字猜猜游戲一。（出示蟈蟈、蛐蛐、蜈蚣，學(xué)生猜音猜義，并說明為什么。出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！痹囍隆胞Z、鷺”兩個(gè)字的音和義。）

6.形聲字猜猜游戲二

（1）（出示迷、造、運(yùn)）猜聲旁在哪，再找對(duì)應(yīng)拼音帽子.

（2）生字組詞，根據(jù)組詞猜猜走字底代表什么意思？

（3）看走之底演變過程。甲骨文中走之底左邊是十字路口，右邊是行走的腳。金文、小篆后來(lái)，漢字無(wú)論怎么演變，我們都能從中找到表示路的部分和表示腳的部分，所以走之底的字和行走有關(guān)。

（4）走之底還懂得謙讓，所有走之底的字都是先寫里邊部分再寫走之底。學(xué)寫“迷”，說筆順，交流書寫注意。

（5）送字回詞。

7.認(rèn)識(shí)“藏”。請(qǐng)學(xué)生看“藏”字的識(shí)字圖畫，師讀識(shí)字小兒歌：一臣被追蹤，跑進(jìn)草屋中。床后來(lái)躲藏，刀戈握手中。

8.認(rèn)識(shí)“食、糧”。觀察交流發(fā)現(xiàn)。還在哪里見過它們？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字，而形聲字學(xué)習(xí)是重中之重。形聲字學(xué)習(xí)過程中先觀察比較，充分交流中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，再運(yùn)用形聲字特點(diǎn)進(jìn)行兩個(gè)層次“形聲字猜猜猜”的游戲，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中運(yùn)用、深化對(duì)形聲字特點(diǎn)的理解。）

三、理解課文

1.出示“蜻蜓半空展翅飛”圖文。

（1）一生朗讀。

（2）其他學(xué)生做出展翅飛的樣子，理解“展翅飛”是什么意思？（就是翅膀張的圓圓的，努力飛行）。男生帶動(dòng)作讀出力量。

（3）蜻蜓翅膀透明，忽高忽低，女生讀出輕盈。

2.出示“蝴蝶花間捉迷藏”圖文，一生讀。

（1）學(xué)習(xí)“間”，門里有日是房“間”，指導(dǎo)書寫：左上點(diǎn)是

第一筆，跟老師書寫。

（2）出示小朋友捉迷藏圖，師：小朋友們這樣才是捉迷藏，

為什么說蜻蜓也是在捉迷藏呢？學(xué)生交流（一會(huì)兒飛到花叢，一會(huì)兒飛出來(lái)，像捉迷藏）。

（3）捉迷藏時(shí)你的心情怎樣？歡歡喜喜讀出來(lái)這句話。

3.出示“蚯蚓土里造宮殿”圖文）師：看它的新房像

宮殿一樣，一二組讀出佩服，三四組讀出贊美。

4.出示“螞蟻地上運(yùn)食糧”圖文。

（1）師：你看到了什么？學(xué)生自由交流。一起讀出團(tuán)結(jié)，

（2）“食糧”是什么意思？為什么說“運(yùn)食糧”不說“運(yùn)

糧食”呢？帶著問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.出示“蝌蚪池中游得歡”圖文。。

（1）第一組讀句子。其他學(xué)生做出擺尾巴的動(dòng)作，擺得再歡快點(diǎn)兒。說說“游得歡”什么意思？（游得盡興、痛快、高興）這只小蝌蚪讀出你的歡快。那一對(duì)小蝌蚪讀出你的高興。

（2）游得歡、吃得歡，你還知道什么？（蹦得歡）一起歡歡喜喜地書寫“歡”字。

6.出示“蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”圖文。

（1）這么大的網(wǎng)，得忙活好一陣子，一起讀出忙碌。

（2）學(xué)寫“網(wǎng)”。生活中還見過什么網(wǎng)？跟老師書寫“網(wǎng)”，觀察“間、網(wǎng)”，說區(qū)別。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在理解誦讀詩(shī)文，讓學(xué)生在自讀、男女讀、小組讀、帶動(dòng)作讀等多種形式的朗讀中理解、積累語(yǔ)言，并讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)生字。）

四、花樣朗讀

1.讀中認(rèn)識(shí)韻腳。(屏幕出示詩(shī)文，突顯韻腳）師：紅色字讀重讀長(zhǎng)。你發(fā)現(xiàn)了什么？（韻母相同）指導(dǎo)：這叫押韻，押韻的字讀重讀長(zhǎng)，這樣讀更順口，再讀，讀出韻腳。

2.師生接讀。師讀課后四字詞語(yǔ)，生讀對(duì)應(yīng)的句子。

3.問答讀。師問：什么半空展翅飛？生答：蜻蜓半空展翅飛。

蜻蜓哪里展翅飛？蜻蜓半空展翅飛。

蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飛。

總結(jié)句式特點(diǎn)：誰(shuí)，哪里，干什么？

4.看圖仿說，先四字詞語(yǔ)，再句子。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三種不同形式的朗讀，每種朗讀對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一讀認(rèn)識(shí)押韻，讀響韻腳。二讀詞句對(duì)照，加深理解，豐富積累。三讀問答形式，