初中物理九年級13.1 電能和電功教案

第第頁初中物理九年級13.1電能和電功教案一、電能和電功

教學(xué)目標(biāo)

1．知道電流做功與電流、電壓、通電時間的關(guān)系，知道電功的公式及單位，并能進行簡單的計算。

2．會讀電能表，了解家庭用電的情況。

通過實驗探究電流做功與電壓、電流、通電時間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)控制變量法，并體會等效替代的思想，初步具有“功是能量變化的量度”的思想。

情感、態(tài)度與價值觀

1．激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生體驗探究的過程。

2．通過查電能表計算電費，使學(xué)生有節(jié)約用電的意識。

掌握電功的概念、公式及公式的變形。

影響電功大小的因素及綜合運用學(xué)過的知識進行簡單的電功計算。

學(xué)生電源、學(xué)生用電動機、秒表、電壓表、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線、多媒體課件等。

教學(xué)過程

新課引入

觀察與思考：課件出示電飯煲、電風(fēng)扇、臺燈。

提問：以上電器把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？

知識點一電能與電功的概念

教師提示認(rèn)真閱讀教材P101～102的內(nèi)容，知道什么是電功和電流做功的過程，是什么能轉(zhuǎn)化為什么能的過程。

學(xué)生回答：電飯煲把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，電風(fēng)扇把電能轉(zhuǎn)化為機械能，臺燈把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。

教師根據(jù)學(xué)生回答，歸納電流做功的實質(zhì)：電流做功的過程實際上就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。也就是消耗了多少電能；獲得了多少其他形式的能。

電功：電流所做的功。用符號“W”表示。

引導(dǎo)學(xué)生交流生活中還有哪些電能轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。

知識點二實驗探究電流做功與哪些因素有關(guān)

教師引導(dǎo)學(xué)生，通過閱讀教材P102的“實驗探究”，組織學(xué)生進行討論。完成以下內(nèi)容。

1．學(xué)生猜想：電壓、電流、電阻中你覺得哪個會和電流做功有關(guān)？

還想添加什么？

確定電流做功與哪些因素有關(guān)。

電壓、電流、通電時間。

2．電路圖設(shè)計：

3．實驗原理：通過電動機提升物體高度，定性判斷電做功多少。

4．學(xué)生實驗：教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，注意控制變量法的運用。

5．交流論證：

(1)電路中電流、電壓一定，通電時間越長，鉤碼升高得越高，表明電流做功越多。

(2)在通電時間一定時，電壓、電流越大，鉤碼升高得越高，表明電流做功越多。

6．實驗結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。電功等于電壓、電流和通電時間的乘積，用公式表示為W＝UIt。U：電壓—伏特；I：電流—安培；t：時間—秒；W：電功—焦耳。

知識點三電能表

教師提示學(xué)生：4分鐘內(nèi)認(rèn)真閱讀教材P103～105“電能表”的內(nèi)容，知道電能表是測量什么的儀表和會讀電能表。并完成以下問題：1.電能表是測量什么的儀表？2.電能表怎樣使用？3.電能表的計量單位？

學(xué)生閱讀后回答，教師總結(jié)。

電能表是測量電功的儀表，教師出示電能表講解表盤上數(shù)據(jù)的含義。單位是千瓦時，又叫“度”，符號是kW·h。

課件展示電能表的使用：月末的示數(shù)減去月初的示數(shù)，即是本月的用電數(shù)。

板書設(shè)計

1．電功的概念：電流做功的過程，將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

2．電功的計算公式：W＝UIt。

3．電功的單位：J和kW·h。

4．電功的測量工具：電能表。

教學(xué)反思

本節(jié)課采用了“傳遞－接受”的模式來進行教學(xué)。在此種教學(xué)模式的探索中，我總結(jié)出如下不足之處：

1．由于課堂多次利用多媒體教學(xué)，使得板書設(shè)計過于簡單，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問題。

2．梳理學(xué)生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累的問題，所以我應(yīng)該把這種方式運用到平時的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強課堂應(yīng)變能力。

3．這節(jié)課的內(nèi)容，表面看似簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學(xué)生接受新知識來講有