正確處理新課程教學(xué)中的一些關(guān)系課件

正確處理新課程教學(xué)中的一些關(guān)系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。正確處理新課程教學(xué)中的一些關(guān)系正確處理新課程教學(xué)中的一些關(guān)系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。正確處理新課程教學(xué)中的一些關(guān)系黃怒伯20104.18前言:新課程的實施已步入一個新階段·初中新課程,全國大面積的實施已完成了多個循環(huán),初中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》正進(jìn)入修訂階段高中新課程實驗,今年是第7個年頭2004年:山東、廣東、海南、寧夏2005年:江蘇2006年:浙江、安徽、天津、遼寧、福建2007年:北京、湖南、陜西、吉林、黑龍江2008年:江西、河南、山西、新疆2009年:河北、內(nèi)蒙、云南、湖北△連上海共有24省市進(jìn)入高中新課程。剩余7省市(甘肅、青海、四川、重慶、貴州、西藏、廣西)即將進(jìn)入△2009年,連上海共有11省市進(jìn)入新課程高考處在新課程的新階段,我們需要更深刻地認(rèn)識、更妥善地處理實施新課程時遇到的一些矛盾化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)學(xué)科中的地位毋庸置疑，許多地市也將實驗操作納入了中考考試范圍，借以突出實驗教學(xué)的重要性。但是很多學(xué)校在實驗操作測試前的一至兩周，讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)實驗操作測試中規(guī)定的幾個實驗，不斷地重復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生確實能得到一個讓人滿意的實驗成績，但是這樣的成績其價值何在？如果變成其他的實驗考試試題，學(xué)生又會交上怎樣的答卷？以2014年淄博市初中化學(xué)實驗操作試題為例，淄博市共考查了18個化學(xué)實驗，分別為：過濾粗食鹽水;給試管中的液體加熱;給試管中的固體加熱;儀器的連接與檢查裝置的氣密性;探究物質(zhì)溶解時溶液溫度的變化;配制50g10%的氯化鈉溶液;用氣密性良好的裝置制取并用排水法收集一瓶氧氣;用氣密性良好的裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w并驗滿;測定A、B溶液的pH并判斷其酸堿;探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng);探究鹽酸的化學(xué)性質(zhì);探究堿的化學(xué)性質(zhì);探究純堿的化學(xué)性質(zhì);蒸發(fā)一定量飽和食鹽水;探究金屬與酸的反應(yīng);探究金屬與鹽溶液的反應(yīng);觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象;探究酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。這些實驗操作中離不開以下基本操作：過濾、液體（固體）藥品的取用、液體（固體）藥品的加熱、儀器的洗滌、儀器的連接、氣密性的檢查、物質(zhì)的溶解、物質(zhì)的稱量、蒸發(fā)。所以只要學(xué)生學(xué)會最基本的實驗操作，將學(xué)習(xí)化學(xué)的地基夯實，便可以以不變應(yīng)萬變。以下是筆者在實驗基本操作教學(xué)中的一些做法，與各位同行進(jìn)行交流。1強(qiáng)化實驗安全教育在基本操作教學(xué)中，筆者第一課時的內(nèi)容是安全教育。當(dāng)學(xué)生第一次接觸化學(xué)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，首先讓學(xué)生知道進(jìn)入實驗室該做什么、不該做什么，了解必要的實驗室安全規(guī)則。這里的安全教育實際上是一種生存能力的教育，因為化學(xué)實驗是有一定危險性的，如何避免這些危險，則需要聽從教師的指導(dǎo)，做到規(guī)范操作。但也不能因此而束手束腳，不敢嘗試，若有想法，必須于教師交流，得到允許后才能實施。而實驗過程中與同伴的合作、對實驗時間的科學(xué)安排等則可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，尤其是實驗結(jié)束后對實驗儀器的洗滌整理更是這一習(xí)慣形成的重要載體。2強(qiáng)化實驗基本操作的學(xué)習(xí)淄博市張店七中使用的是魯教版五四學(xué)制化學(xué)課本，化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練安排在了八年級全一冊課本中的第一、第二單元，包含了以下基本操作：藥品的取用、物質(zhì)的加熱、物質(zhì)的稱量、儀器的連接與洗滌。針對這些內(nèi)容，筆者安排了七節(jié)課：第一課時：實驗室安全和儀器的連接與洗滌第二課時：藥品的取用第三課時：物質(zhì)的加熱（液體）第四課時：物質(zhì)的加熱（固體）第五課時：物質(zhì)的稱量（托盤天平的使用）第六課時：物質(zhì)的稱量（量筒的使用）第七課時：黃泥水的凈化（過濾、蒸發(fā)）這七節(jié)課的授課環(huán)節(jié)基本相同：1）看書了解注意事項;2）教師演示規(guī)范操作;3）學(xué)生模擬教師個別指導(dǎo);4）實戰(zhàn)演練;5）找錯誤。授課中采取以下方式。1）即時拍照抓典型。學(xué)生喜歡上實驗課，那種熱情釋放出來之后給人的感覺便是課堂秩序混亂，相信很多教師都有這樣的感覺：實驗課不好管理。學(xué)生對儀器藥品充滿了好奇，教師演示的時候他們的注意力早已被那些實驗儀器所吸引，早就對實驗操作躍躍欲試，教師的演示效果不理想。所以在每節(jié)課中，筆者都會尋找兩類典型：一種是操作比較規(guī)范的，另一種則是出現(xiàn)典型錯誤的。找到之后拍照留念，及時上傳到電腦作為當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：你認(rèn)為以下操作中哪些有錯？錯在哪？相對于教師尋找的練習(xí)題而言，學(xué)生更愿意修改自己同伴出現(xiàn)的操作錯誤，當(dāng)然誰也不想成為這種反面典型，于是在課堂中觀察得格外仔細(xì)，課堂效率明顯提高。2）操作比武大練兵。在第一節(jié)實驗安全課上，筆者便把實驗基本操作的學(xué)習(xí)計劃簡單介紹了一下，并要求四個大組做好規(guī)劃，因為每一節(jié)課留出十分鐘的時間進(jìn)行實驗操作大比武，比武的內(nèi)容便是當(dāng)天所學(xué)的基本操作。要求每個大組推選一個選手、兩個評委，當(dāng)然每節(jié)課推選的人員必須不同。比武時選手操作、評委打分（本組評委不給本組選手打分），以十分為滿分，錯一處扣一分，同時必須說明為何扣分。其他學(xué)生做監(jiān)督。這樣七節(jié)課結(jié)束后，每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，要么上臺展示操作，要么充當(dāng)評委，不論其身份如何，他都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)操作，否則小組的利益便會受到損失。3模擬測試強(qiáng)化基本功七節(jié)課的操作學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者又安排了一節(jié)實驗復(fù)習(xí)課和一節(jié)測試課。一個班六十一二個學(xué)生，即便是全校的化學(xué)教師都來充當(dāng)監(jiān)考教師，可能也得需要半天的時間，打亂正常的教學(xué)秩序不說，對于教師而言太辛苦，對于學(xué)生而言效果也不是最佳，最主要的是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的作用！因此，每個班由學(xué)生推薦了十個學(xué)生擔(dān)任實驗助理，實驗助理的任務(wù)是：1）協(xié)助老師對同學(xué)們的實驗基本操作進(jìn)行指導(dǎo)，增加老師的指導(dǎo)面;2）在實驗操作模擬測試中承擔(dān)監(jiān)考教師的職責(zé)，針對同學(xué)的操作進(jìn)行評分，如有扣分需說明扣分原因;3）每一個實驗助理與本組的成員選擇一個實驗考題（事先制定了三道考試題：加熱氧化銅和稀鹽酸的混合物、將2g食鹽溶解在20ml水中、過濾粗鹽水并蒸發(fā)得到食鹽），制定評分規(guī)則，并在班內(nèi)交流完善，進(jìn)而形成實驗操作測試中的評分標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過這些活動，學(xué)生在無形之中將所學(xué)的理論與實踐相結(jié)合，完成了對知識的內(nèi)化與提升，也將對化學(xué)實驗的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。經(jīng)過這些準(zhǔn)備之后，每個班在測試中低于9分的學(xué)生未超過5人。4將課堂延伸，從生活中尋找化學(xué)基本操作實驗基本操作是學(xué)生進(jìn)行實驗操作的基礎(chǔ)，只有將這些基本操作爛熟于心，甚至在日常生活中都能有意無意地使用這些基本操作，才談得上實驗基本技能的提升。學(xué)習(xí)了藥品的取用之后，筆者提出了一個問題：生活中哪些操作與我們所學(xué)的“藥品的取用”相似？其相似之處是什么？學(xué)生的回答有：1）傾倒花生油、醬油、醋等調(diào)料時，要將其標(biāo)簽向著手心，倒完后刮凈最后一滴，且立即蓋上瓶蓋，并使調(diào)料瓶的標(biāo)簽向外――液體的取用;2）調(diào)味品如鹽、雞精等沒有說明用量，取少量――固體藥品的取用;3）洗盤子刷碗――儀器的洗滌;4）餐具的擺放，衣服的整理――實驗室藥品的分類整理;……同樣，學(xué)完過濾操作之后筆者又如法炮制，提出了下面的問題：生活中的“過濾”操作有哪些？學(xué)生的答案有：1）喝水的口杯中的紗網(wǎng);2）豆?jié){機(jī)的濾網(wǎng)濾去豆渣;3）漏勺撈餃子，將餃子與餃子湯分離;4）水龍頭出水處的紗網(wǎng);5）家里安裝的“紗窗”“紗門”，防止蚊蠅飛入;6）吃火鍋時用漏勺撈菜，將菜、湯分離;7）熬中藥時用紗網(wǎng)分離藥渣和藥水;8）捕魚用漁網(wǎng);9）空調(diào)出風(fēng)口的空氣清潔器;10）下水道篦子過濾垃圾;11）篩子篩米;12）做蛋糕時用的雞蛋分離器，將蛋黃蛋清分離;13）香煙上的過濾嘴兒;……通過尋找生活中的化學(xué)實驗，學(xué)生對化學(xué)實驗不再抱有神秘感，也不再懼怕化學(xué)實驗，多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗與人們的生活真的是息息相關(guān)，在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗的相關(guān)知識在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過在生活中有意識地操作，不僅能鞏固一些實驗基本操作的要點，而且能培養(yǎng)學(xué)生的變式思維，實現(xiàn)知識的活學(xué)活用，讓實驗基本操作成為學(xué)生在生活中的一種不自覺的行為。高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識點多，題型多變，如何提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生做到舉一反三，掌握解題的技巧與方法，在各類考試中迅速找到解題思路，是一線數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點.變式教學(xué)有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，可提高解題速度及正確率；筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，側(cè)重于探討如何在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中靈活運(yùn)用變式教學(xué)的具體手段與措施，以饗讀者.變式教學(xué)之“一題多解”高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識點多而零碎，甚至較為抽象，無法掌握正確的解題方法，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.針對這一情況，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重從學(xué)生角度看待問題，將變式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)實踐中.一題多解意在培養(yǎng)學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)題目的能力，從不同的角度入手進(jìn)行解題，正所謂殊途同歸，使學(xué)生根據(jù)自身數(shù)學(xué)水平掌握其中一種解題方法即可，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.同時，一題多解一定程度上增加了數(shù)學(xué)解題的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)實際，注重一題多解變式教學(xué)法的應(yīng)用.案例1：試求函數(shù)y=的值域.該題目難度一般，在測試中一般以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)，因此，如何采取正確的方法迅速解題，縮短解題時間尤為關(guān)鍵.為使不同學(xué)生均能迅速解題，教師可運(yùn)用多種解法對其進(jìn)行講解，具體如下：解法1：y==3-，由于-1≤cosx≤1，?ty的值域為-2，.解法2：將原式等價變形為cosx=，由于-1≤cosx≤1，則y的值域為-2，.以上兩種解題方法均能得出正確答案，其中解法1很多學(xué)生都能想到，而且計算較為簡單；解法2只有部分學(xué)生能夠想到，其巧妙地利用了三角函數(shù)的值域，另辟蹊徑.本題給我們的教學(xué)啟示為：遇到y(tǒng)=或y=形式的題目求解值域時，應(yīng)注重將分子進(jìn)行分離或借助三角函數(shù)的值域進(jìn)行求解.一題多解變式教學(xué)法體現(xiàn)對數(shù)學(xué)題目深度的考查，要想做到一題多解，必須吃透題目，熟練掌握題目涉及的知識點.一題多解對學(xué)生分析問題、解決問題的能力要求較高，教學(xué)實踐中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘題設(shè)條件，認(rèn)真、冷靜審題，切勿心煩氣躁，防止不加思考就動筆，一動筆就出錯的現(xiàn)象出現(xiàn).變式教學(xué)之“一題多變”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生思維定式給解題帶來的影響較大，對于教師講解過的題目，稍微改變其條件，部分學(xué)生仍采用以往的解題方法，導(dǎo)致解題出錯.高中數(shù)學(xué)考查形式多變，綜合性較強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在關(guān)注數(shù)學(xué)題目“形”的同時，還要注重數(shù)學(xué)題目“質(zhì)”的把握；教師可以靈活運(yùn)用一題多變的變式教學(xué)方法，使學(xué)生做一道題會一類題，切實提高數(shù)學(xué)解題效率.案例2：已知△ABC中，B，C的坐標(biāo)分別為（0，6），（0，-6），其他兩邊的斜率之積為，試求A點的軌跡方程.在實際課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生掌握此類題目解題的規(guī)律，提高解題的效率，創(chuàng)設(shè)如下變式：變式1：已知雙曲線方程-=1上的一動點P，C與C′為雙曲線上的兩個定點且滿足kPC?kPC′=，求證：C與C′兩點關(guān)于雙曲線中心對稱.變式2：已知雙曲線方程-=1，斜率為k的直線l與其中一分支相交于A，B兩點，線段AB的中點為M，連接OM，直線OM斜率為kOM，求證：k1?kOM=.顯然，變式1與變式2難度較例題有很大的提高，教師應(yīng)在講解例題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)案例生思考變式1與變式2，該如何解答.通過分析不難得出，求解兩個變式與例題所用的解題思路相同；可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有效運(yùn)用一題多變的變式教學(xué)方法，可以從簡單題目入手，逐漸進(jìn)行變化，難度逐漸提高，讓學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.變式教學(xué)之“多題一解”高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)問題盡管形式以及考查的內(nèi)容不同，但應(yīng)用的解題思路相近或相同.當(dāng)學(xué)生掌握一種解題思路，便可順利地解答出類似的題目，可謂是“多題一解”，進(jìn)而提升解題教學(xué)效率.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該靈活運(yùn)用多題一解的變式教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些數(shù)學(xué)題目的特點與規(guī)律，及時進(jìn)行總結(jié)與反思，從而避免學(xué)生走進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，鼓勵學(xué)生將遇到的數(shù)學(xué)題目分門別類，將運(yùn)用同一種解題思路的題目歸類，切實掌握多題一解的變式教學(xué)方法.案例3：已知sinα=+cosα0正確處理新課程教學(xué)中的一些關(guān)系黃怒伯20104.18前言:新課程的實施已步入一個新階段·初中新課程,全國大面積的實施已完成了多個循環(huán),初中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》正進(jìn)入修訂階段高中新課程實驗,今年是第7個年頭2004年:山東、廣東、海南、寧夏2005年:江蘇2006年:浙江、安徽、天津、遼寧、福建2007年:北京、湖南、陜西、吉林、黑龍江2008年:江西、河南、山西、新疆2009年:河北、內(nèi)蒙、云南、湖北△連上海共有24省市進(jìn)入高中新課程。剩余7省市(甘肅、青海、四川、重慶、貴州、西藏、廣西)即將進(jìn)入△2009年,連上海共有11省市進(jìn)入新課程高考處在新課程的新階段,我們需要更深刻地認(rèn)識、更妥善地處理實施新課程時遇到的一些矛盾、處理好轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和誤程目標(biāo)的關(guān)系、處理好轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和誤程目標(biāo)的關(guān)系處理好過程和結(jié)果的關(guān)系內(nèi)容提要、處理好轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和誤程目標(biāo)的關(guān)系、處理好轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和誤程目標(biāo)的關(guān)系一、處理妤轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和課程目標(biāo)的關(guān)系1.課程目標(biāo)需要師生通過一定的行為來實現(xiàn),教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要條件設(shè)計教學(xué)行為的重要性2.教育理念是看不見的,教學(xué)行為是看得見