認(rèn)識過程之記憶

認(rèn)識過程之記憶第1頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月本節(jié)概要1.記憶的涵義是什么?2.記憶的種類有哪些？3.人的記憶系統(tǒng)是如何工作的？為什么會出現(xiàn)遺忘呢？4.記憶規(guī)律在教學(xué)中具有何種意義？第2頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月一、記憶的概念（一）什么是記憶記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶就是對信息進(jìn)行輸入、編碼、儲存、提取、輸出的過程。記憶過程的基本環(huán)節(jié)：識記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)記憶的作用：記憶是心理在時間上的持續(xù)，將人的心理活動的過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)結(jié)成一個整體，從而使人的心理發(fā)展、知識積累、個性得以形成。記憶是學(xué)習(xí)的重要條件。第3頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）記憶類型1.依據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可分為：（1）形象記憶(表象記憶)：以過去感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。具有直觀形象特點(diǎn)。（2）動作記憶(運(yùn)動記憶)：以過去做過的動作或運(yùn)動為內(nèi)容的記憶。其特點(diǎn)是容易保持和恢復(fù)。（3）情緒記憶：以體驗的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。具有鮮明、生動、深刻和情境性等特點(diǎn)。（4）語詞邏輯記憶：以詞語概念、判斷、推理為內(nèi)容的記憶?；蛞栽~語所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶。具有高度的概括性、理解性和邏輯性。第4頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月

２、根據(jù)記憶過程的信息加工與保持時間長短，可分為：（1）瞬時記憶（感覺登記）：指當(dāng)感覺刺激停止以后仍能保持瞬間映像的記憶。瞬時記憶的保存時間極為短暫，一般在幾秒鐘以內(nèi)。特點(diǎn)：A.瞬時記憶的保存時間極為短暫，一般在幾秒鐘以內(nèi)。

B.感覺記憶在瞬時間能儲存大量的信息，進(jìn)入感受器的信息幾乎都被儲存。

C.感覺記憶中的信息是形象的、未經(jīng)任何加工的，按刺激的物理特征編碼。

D.在瞬時記憶中呈現(xiàn)的材料如果沒有受到注意很快消失，如果受到注意就能轉(zhuǎn)入短時記憶，并在那里賦予它的意義。

第5頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）短時記憶：信息一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘之內(nèi)的記憶。

特點(diǎn)：具有意識性、操作性、按原始信息的感覺通道編碼等，其容量為7±2個組快。

A.編碼：聽覺編碼、視覺編碼、語義編碼

B.容量：短時記憶的容量是有限的，美國心理學(xué)家約翰?米勒（Miler）經(jīng)過七年反復(fù)測定，其容量為7±2個組快。

C.加工：主要加工方式是組塊化和復(fù)述，從而使有限的容量增加，保持時間較長，并使更多的信息進(jìn)入長時記憶。第6頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）長時記憶：信息的存儲超過一分鐘、能在頭腦中長久保留的記憶。

特點(diǎn)：

A.時間：長時記憶是指保持時間超過一分鐘，可能是超過一小時、一天、一個月甚至終身。

B.容量：與短時記憶相比，長時記憶的容量非常大，至今尚不能給它一個確定的范圍。

C.加工：進(jìn)入長時記憶的信息，一方面靠了對短時記憶的重復(fù)、應(yīng)用和加工，把新的材料納入個體已有的知識體系中，對信息進(jìn)行一定的分析、歸納；另一方面則是因為有些信息十分特殊，由于影響深刻一次就形成了。

第7頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月記憶的三個階段的信息加工模式控制過程瞬時記憶短時記憶長時記憶物理刺激檢索復(fù)述第8頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月Themagicnumbersevenplusorminustwo將下面的一系列數(shù)字或字母讀一遍，然后把它們蓋起來，盡可能多地按照它們的順序?qū)懗鰜恚?/p>

8173494285JMRSOFLPTZB第9頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月英語單詞記憶batchbeveragebarbecueballotassimilateascertainarrogant一批，一組，一群飲料金屬烤架，燒烤野餐投票選舉，選票經(jīng)消化而吸收，（被）同化查明，弄清，確定傲慢的，自大的第10頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月３、根據(jù)提取記憶信息時有無意識，可分為（1）外顯記憶：是指個體需要有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗用以完成當(dāng)前任務(wù)時所表現(xiàn)的記憶。（2）內(nèi)隱記憶：未意識到其存在而又無意識提取的記憶。在不需要意識或有意回憶的情況下，個體的經(jīng)驗自動對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。它強(qiáng)調(diào)的是信息提取過程的無意識性，而不管信息識記過程是否有意識。即是說，個體在內(nèi)隱記憶時，沒有意識到信息提取這個環(huán)節(jié)，也沒有意識到所提取的信息內(nèi)容是什么，而只是通過完成某項任務(wù)才能證實(shí)它保持有某種信息。第11頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月1854年，一位英國醫(yī)生報告，一位因溺水而患遺忘癥的婦女，雖然她已經(jīng)完全忘記了自己曾經(jīng)學(xué)過做衣服這件事情，但不久在學(xué)剪衣服時卻無意中表現(xiàn)出某些裁剪方面的記憶痕跡。1865年，又有人報告，一位接受針灸治療的遺忘癥病人，治療結(jié)束后，盡管早已忘記了遭受針灸這件事，但卻拒絕與為她實(shí)施治療的醫(yī)生握手。1889年，一位接受過電休克治療的遺忘癥病人早忘了接受過電擊這件事，但當(dāng)她再次見到電擊儀時，卻露出了相應(yīng)的行為表現(xiàn)。這種現(xiàn)象在遺忘癥患者身上都有發(fā)現(xiàn)：他們沒有意識到自己擁有某方面的學(xué)習(xí)記憶，但在他們完成有關(guān)任務(wù)操作上卻表現(xiàn)出了記憶效果。第12頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月４、根據(jù)是否具有情境性以及自我體驗的參與程度，可分為：（１）情境記憶：是指個人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在特定時間和地點(diǎn)的時間的記憶。（２）語義記憶：是關(guān)于各種有組織的知識的記憶。第13頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）記憶表象記憶表象簡稱表象，是指人在知覺客觀事物后，在人腦中所保存的形象。記憶表象的特點(diǎn)：

直觀形象性、概括性、模糊片斷性記憶表象的作用：記憶表象是從知覺過渡到思維的中間環(huán)節(jié)，是想象的基礎(chǔ)。第14頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、記憶過程分析

（一）識記：是識別并記住事物的過程，它是記憶的第一個環(huán)節(jié)。1.識記的種類及特點(diǎn)（1）根據(jù)識記的目的性，可分為無意識記：無意識記是指事先沒有預(yù)定目的，也沒有經(jīng)過意志努力的識記。具有偶然性、選擇性特點(diǎn)。

有意識記：有意識記是指事先有預(yù)定目的，并做出一定意識努力的識記。具有自覺性、目的性、意志性特點(diǎn)。第15頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）根據(jù)識記材料和方法的不同，可分為：機(jī)械識記：是不求甚解、僅僅依據(jù)事物的外部特征或外在聯(lián)系而機(jī)械重復(fù)的識記。特點(diǎn)是基本上按照材料呈現(xiàn)的時空順序進(jìn)行逐字逐句的識記。意義識記：是指在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在特征或內(nèi)部聯(lián)系而進(jìn)行的識記。其基本條件是對材料的理解和進(jìn)行思維加工。具有全面、牢固、精確和迅速有效等特點(diǎn)。第16頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月２、影響識記的條件

（1）識記的目的與識記效果（2）識記任務(wù)與識記效果（3）識記態(tài)度和識記效果

（4）識記材料的特點(diǎn)與識記效果

（5）識記方法與識記效果

第17頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月影響識記的條件

心理學(xué)家斯米爾諾夫?qū)嶒灒航o被試呈現(xiàn)一系列成對的句子，其中每一對句子都符合一種文法規(guī)則，要求被試指出每一對的句子所符合的文法規(guī)則，并按照文法規(guī)則獨(dú)立地造一個句子。當(dāng)時并未提出識記句子的要求。但次日要他們回憶主試所給的句子，以及自己所造的句子。結(jié)果，被試對自己所造的句子的回憶效果比主試所提出的句子的識記效果高三倍。可見，越是經(jīng)過積極思維的材料，越易記住。第18頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月影響識記的條件

材料的性質(zhì)不同，識記的效果也往往就不同。一般而言，直觀形象的材料比抽象的詞語、符號易于識記；視覺形象比聽覺形象容易識記。同時，識記材料的數(shù)量也對識記效果產(chǎn)生影響：材料越多，識記所用的平均時間和次數(shù)也就越多。第19頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）保持與遺忘

1.保持：保持就是對識記過材料的進(jìn)一步鞏固。2.遺忘：對于識記過的材料不能再現(xiàn)或再認(rèn)，或者錯誤地再現(xiàn)或再認(rèn)，就叫遺忘，遺忘是與保持相反的過程。

（1）遺忘的規(guī)律

第20頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯根據(jù)實(shí)驗結(jié)果匯成的曲線稱為記憶曲線，又稱為艾賓浩斯遺忘曲線。他總結(jié)出了三條規(guī)律：（1）大多數(shù)遺忘出現(xiàn)在學(xué)習(xí)后的一?。?）遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是先快后慢，最后逐漸穩(wěn)定下來；（3）重新學(xué)習(xí)要比第一次容易。第21頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月影響遺忘進(jìn)程的因素：1．識記材料的意義和作用。人們最先遺忘的是對自己沒有意義的不符合需要的，不感興趣的，在工作和學(xué)習(xí)種不占主要地位的材料。2．識記材料的性質(zhì)。熟練動作和形象材料遺忘較慢，無意義的材料比有意義的材料遺忘得快。3．識記材料的數(shù)量。一般說，要達(dá)到同樣識記水平，材料越多，平均用的時間或誦讀次數(shù)越多。4．材料的系列位置。一般情況下，材料的首尾容易記住，中間由于受前后材料的干擾影響，容易遺忘。第22頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）遺忘的原因A.消退說：人們產(chǎn)生遺忘的原因是記憶的痕跡得不到強(qiáng)化，而逐漸減弱、衰退以致消失的結(jié)果。B.干擾說：認(rèn)為遺忘是由于受到其它刺激的干擾而使大腦皮層產(chǎn)生抑制的結(jié)果。一旦排除干擾，抑制解除，記憶就可以恢復(fù)。干擾說將遺忘的抑制現(xiàn)象分為前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制：先學(xué)習(xí)材料對后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；倒攝干擾：后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。記憶中的系列位置效應(yīng)第23頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月怎樣防止有意義知識的遺忘“此中有真意，預(yù)辯已忘言”，讀了陶淵明這兩手詩句，總是惋惜不已。人們在學(xué)習(xí)、記憶總是希望能夠銘記于心，終生受用。可是，實(shí)際上偏偏出現(xiàn)遺忘，而且遺忘到了驚人的程度。有人測驗了半個月之后的遺忘情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于歷史知識忘了52％，中學(xué)生對化學(xué)遺忘了58％，大學(xué)生對心理學(xué)忘了75％，對物理忘了83％，數(shù)量之大，委實(shí)令人遺憾。第24頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月怎樣防止有意知識的遺忘（１）及時復(fù)習(xí)由于遺忘的速度先快后慢，所以復(fù)習(xí)必須及時，在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行。像外語單詞的復(fù)習(xí)最好在識記后24小時內(nèi)進(jìn)行，第一天晚上學(xué)過的材料最好在次日上午進(jìn)行復(fù)習(xí)。第25頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月怎樣防止有意知識的遺忘（１）及時復(fù)習(xí)

艾賓浩斯曾用80個音節(jié)的一首詩讓被試識記，達(dá)到背誦后逐天進(jìn)行復(fù)習(xí)，結(jié)果是，第一天平均復(fù)習(xí)7.8次，第二天平均復(fù)習(xí)3.8次，第三天平均復(fù)習(xí)1.8次，第四天平均復(fù)習(xí)0.5次，以后不再復(fù)習(xí)，被試也能背誦。第26頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月怎樣防止有意知識的遺忘（２）經(jīng)常復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)間隔不宜太短，否則過于集中，影響復(fù)習(xí)效果；2、復(fù)習(xí)間隔不宜過長，否則難免有遺忘；3、最初復(fù)習(xí)時，各次復(fù)習(xí)的時間分布應(yīng)密一些，因為材料的初次識記所保持的時間較短，以后，各次復(fù)習(xí)時間可逐漸拉長每次復(fù)習(xí)的時間逐步減少。第27頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月怎樣防止有意知識的遺忘（３）復(fù)習(xí)形式要多樣化復(fù)習(xí)中的嘗試回憶，采用整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)，運(yùn)用多種感官進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不等于單純的機(jī)械重復(fù)。單調(diào)的復(fù)習(xí)容易產(chǎn)生疲勞和消極情緒，只有采取多樣化的復(fù)習(xí)方法，才能使學(xué)生感到新穎，從而激發(fā)活動的積極性。第28頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）再現(xiàn)與再認(rèn)1．再認(rèn)(或認(rèn)知）是過去經(jīng)歷的事物當(dāng)它再次出現(xiàn)時，仍能識別出來的過程。再認(rèn)是比再現(xiàn)比較簡單的心理過程，再認(rèn)的速度和正確的程度主要與下列三個條件有關(guān)：第一，識記的準(zhǔn)確性和保持的鞏固程度；第二，當(dāng)前呈現(xiàn)的事物與腦中原來保持的該事物的映象的一致性程度；第三，當(dāng)前呈現(xiàn)的事物的環(huán)境與過去被識記時的環(huán)境的類似度。（事過境遷）“誤認(rèn)”就是錯誤地再認(rèn)。第29頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月2．再現(xiàn)（回憶）過去經(jīng)歷過的事物不在眼前，能夠在腦中重現(xiàn)出現(xiàn)的過程叫再現(xiàn)。根據(jù)再現(xiàn)時是否有預(yù)定的目的和意志努力，可分為無意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)。無意再現(xiàn)：沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，自然而然發(fā)生的重現(xiàn)。有意再現(xiàn)：有預(yù)定目的，并且常常需要意志努力的重現(xiàn)。有意再現(xiàn)根據(jù)是否需要中介性聯(lián)系參與，可分為直接重現(xiàn)和間接重現(xiàn)。第30頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月三、記憶的品質(zhì)及培養(yǎng)１、記憶的敏捷性：記憶速度的快慢。明確識記的目的；集中注意。

２、記憶的持久性：對記憶材料保持時間的長短。善于把識記的材料納入已有的知識體系中；進(jìn)行及時和經(jīng)常的復(fù)習(xí)。３、記憶的準(zhǔn)確性：對于所識記的材料，在再認(rèn)和